娱乐化数学教学论文

[摘要]随着社会的不断发展，技工学校的教学需要得到更好的改革发展，提升教学质量。数学教学一直以来都是教学的重点内容，在技工院校也不例外，数学学科同样作为核心教育学科，但是在技工院校的实际教学中，数学教学质量并不高，教学效果不理想，学生对数学学习的兴趣微乎其微。下面是小编为大家整理的《娱乐化数学教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

娱乐化数学教学论文 篇1：

论电视综艺娱乐节目对中职数学教学的启示核心研究探索

【摘要】本文以论电视综艺娱乐节目对中职数学教学的启示核心研究探索为题目展开相关讨论。首先对其进行了简要概述，主要从创意性、互动性、独特性等方面具体讨论，并结合实例，做了一些针对性的说明。希望通过本文初步论述可以引起更多的关注与交流，同时希望可以为该方面的研究提供一些有用的信息，以供参考。

【关键词】电视 综艺娱乐节目 中职 数学教学

伴随时代发展、社会进步，我国现代化的初步完善，尤其是向国际化的发展，我国的电视综艺娱乐节目在引进西方与进行自主化创新方面有了很大起色，而且活跃了整个中华大地，给人们的生活带来了巨大冲击，使人们的眼界更为开阔，接触到的新事物更为繁杂。最重要的是丰富了生活，改变了诸多固有的传统观念。因其生动、震撼力、感染力较强，因而应该对其进行细致讨论，将其中的方法引入到中职数学教学中来，将枯燥变为学习的热情。

一、概述

近几年来，由于我国电视台引进荷兰、韩国等一些国家电视台的综艺娱乐节目，先后有《中国好声音》、《中国达人秀》、《花样姐姐》、《爸爸去哪儿》等等，风靡中国大江南北，不但使我国人民大开眼界，同时也为我国人民群众在精神事物体验方面提供了全新的视角，并且通过此类娱乐节目为社会注入了新的欢乐因素，也为个人的发展提供了更大的展示机会。从风格角度来看，也出现了不少独创性的节目如《偶像来了》等，从时尚、日常生活、新鲜创意等方面将人们的生活引向了表面化，品质化，还有诸如《非诚勿扰》类的相亲节目，给广大的青年男女提供了更大的社交平台，再比如《非你莫属》等还为中国的部分就业者提供了与大BOSS直接对话，进行求职的通道。总之从各个层面都出现了新的节目形式与新鲜内容，俘获了从小孩到老年人各个年龄段的人，享受到了愉快与欢乐。不管怎么讲，它们都紧跟时代精神，以当下生存为主要根据，展开各种可能性的探求与尝试，展示了独立思想与自由精神两个方面的需求。那么，怎样才能将这种带有创意、独立、自由、交往的形式带入到中职数学教学中，就需要从电视综艺娱乐节目的特征、内容、形式等各方面进行细致入微的探析，从而学习它的优点，弥补枯燥的数学教学，并为其注入新的热情与活力，提升整体的教学水平，为培养具有全面素质的优秀学子做出努力。

二、从内容与形式方面看

在电视综艺娱乐节目中，人们首先可以看到的即是内容的新颖性，不但以当下为核心，而且以主流价值观、主流的意识形态为蓝本，抓人眼球，以《天天向上》为例，它不但注重对传统的礼仪公德价值观为基本，而且在娱乐脱口秀方面，总是以较为生动、理性、快乐的方式对各种观点进行评价，而且站在时代前沿，将各种新的事物、新的人物带到观众面前，那些不为人所知的团队、科学技术等都以更为活泼的谈话技巧，表达出来，而且总是从正面进行引导，为人们提供一些较为主流的正义的价值观念。以此来看，在中职的数学教学中，首先应该对其中的内容加以调整，对整个课程做出创意的设置，尤其是教师在课件的制作方面，更应该使其生活化，将所讲的课题与实际生活中的应用加以结合，打破传统的“以讲为主”的模式，增加教学内容的同时，添加生动的形式，比如可以利用多媒体，在讲抛物线时，将罗马古城的喷泉进行展示，对其历史内容稍做重点性的回顾，以此吸引学生，也可以在课堂或课后，组织学生进行一些类似的访谈，将教学内容设定在访谈之中，让学生以交往、交谈、讨论的方式，将其进行温习、分析与总结。

三、注重风格、讲求互动、营造氛围

将原有的沉闷课堂进行生动化的布置，可以让学生从自己的创意中进行设计，将其改造成一种更为自由的形式，丰富课堂内容。教师应该在课堂中，能够做到主导与引导，并以一些“噱头”唤起各位学生的热性与兴趣。比如，可以在课堂中分组讨论，使教学方式自由化，团队化，并且让学生利用手机、DV等进行小组内的内容记录，然后进行播放与点评，并让学生互相讨论各自间的优缺点等。还可以将《年代秀》中的答题方式引入到中职数学教学中来，将整个答题环节以一种游戏的方式表达出来，而且可以在其中采用激励方式，使学生展示自己的风格的同时，进行个性化的训练。

四、结束语

总而言之，笔者认为，在新的时代，就应该紧跟时代步伐与时俱进，因时制宜。在中职数学教学中，应该采用一些较为活沷的形式，比如互动性的增强、教学氛围的营造、风格的转变、创意性教学法的探讨、步步设防的诱导式教学等，对于当代教学都有着明显的促进作用，也是学生喜闻乐见的形式，因而在提高教学成果和教育学生方面都可以起到较好的推动作用，将教学提升到一种新形式之中，让其更富于时代气息。

参考文献：

[1]张琳.“山寨娱乐”中的学习和创新——以湖南卫视《天天向上》为例[J].当代电视，2013（2）

[2]章芝羚.我国电视对欧美娱乐节目的模仿借鉴研究[J].湘潭大学学报，2013（5）

作者：曹璐

娱乐化数学教学论文 篇2：

提高技工院校数学教学质量的策略探究

[摘           要]  随着社会的不断发展，技工学校的教学需要得到更好的改革发展，提升教学质量。数学教学一直以来都是教学的重点内容，在技工院校也不例外，数学学科同样作为核心教育学科，但是在技工院校的实际教学中，数学教学质量并不高，教学效果不理想，学生对数学学习的兴趣微乎其微。为此，教师应该站在学生的角度上开展教学，更好地促进学生的数学思维，以多样化方式开展教学，促进数学教学的有效开展。

[关    键   词]  技工院校;数学教学;教学质量;提高策略

在我国的教育体系下，技工学校是重要的组成部分，技工学校不像普通的高中学校，它的主要目的是为社会培养各种技术技能性人才。但是在技工院校中，学校的生源比较差，且学生在学校的主要学习任务是技术技能的学习，导致在教学过程中，学生的积极性不高，学习能力较弱，整个技工院校的教学质量无法得到提高。本文对提高技工院校数学教学质量的策略进行探究，有效提升技工院校数学教学的质量。

一、技工院校数学教学中存在的问题

（一）学生的生源较差，数学基础高低不同，水平不一，在教学中数学活动的开展比较困难

毕竟生源的分布比较广泛，学生的数学基础又普遍较弱，所以学习中所面临的学习困难比较大。技工学校的学生本身就是中考失利，没有考上高中，或者是没有考上理想的高中，最终选择来学习一门技术而上的技工院校。所以学生的学习态度、学习能力、学习习惯都不是很好，甚至学生对自己的数学学习完全是没有自信的，在学习中以一种“死马当活马医”的态度进行学习，没有任何学习主动性和积极性。学生无法用乐观的心态去面对数学教学，对待任何有关数学的知识都保持反感的状态，这对学生的数学学习情况有很大的影响，导致学生丧失学习数学的兴趣。

（二）技工院校的数学教学模式比较落后，老师的教学思想、教学手段有待更新

可以说以往传统教学模式在老师心目中已经根深蒂固，在课上面对一群顽皮的学生，占据课上的主体地位，用单一、枯燥的教学模式来开展教学，没有考虑到学生的学习积极性和学习兴趣，完全不符合以学生为本的教学理念，更没有注重学生的素质提升。而且技工院校的办学目的是为了给社会提供技术性人才，但是办学目的与教学目的是不相同的，数学有数学教学的目标，老师应该合理地进行数学教学，充分提高数学教学效率，让学生在提高自身实践能力的同时还能让自身的基础知识得到巩固，让学校的数学课堂得到更好的开展，让技能和知识之间得到平衡发展，充分提高教学的价值和意义，让技工院校的数学教学得到更好的发展。

（三）数学教学与生活的严重脱离，让数学教学和数学学习变得空洞

数学知识与生活的联系十分密切，但是在实际教学过程中，老师的教学往往不注重与生活的联系，导致学生在数学学习中没有察觉到数学知识的可用性，觉得数学的学习是空洞的，进而逐渐丧失了学习的主动性，让数学教学变得十分艰难。老师的教学能力有待提高，对各种信息技术的使用以及对教材的研读都需要进行培训，要保证老师对数学教学有全面的认识，这样才能让数学教学发挥出更大的作用，充分彰显学生的学习能力，让数学的实用性、生活性发挥出来，增强数学教学的灵活度，让数学教学的魅力设计散发出来，吸引学生的注意力，增强学生的学习热情。在生活与数学的结合下，有效提升技工学校数学教学的效率。

总之，在技工院校数学教学中，老师要从自身的教学漏洞出发，结合新的教学思路来开展教学，更好地提升学生的数学学习兴趣，让学生的学习能力得到提升。在不断提升老师教学能力的同时结合学生的身心发展和学习需求来开展教学，既要达成教学目标，又要满足学生需求，还可以锻炼老师的教学基本功，为老师的教学打下基础，这样才能让课堂教学变得更加丰富、有效，提高教学的整体效率。

二、提高技工院校数学教学质量的策略

（一）提高教师的教学能力，构建良好的教师团队

教师是整个教学的组织者和引导者，有着重要的教学地位，教师在开展数学教学时，应该提高自身的教学能力。学校要定期组织教师进行培训，要不断创新教学模式，让教学变得丰富多彩，提高教师的教学能力。学校要让教师团坐在一起，分享自己在教学中的心得，互相吸取经验和教训，更好地促进教学能力的提升。要让教师的知识存储库得到更新，教学素养得到提高，教学基本功得到锤炼，彻底激发出热烈的教学热情，用新的教学理念来开展数学教学。教材是教师开展教学的依据，是教学的根本，对教材的深度研究是身为教师的基本工作之一。所以在全体数学教师坐在一起进行教学研究时，要对数学教材进行深度的钻研，对新课的导入方式、重难点的分析和整理以及各种复杂的知识总结，这些都需要进行合理的搭配，保证学生能够通过这些基础知识提高自身的学习质量。要对整个教材进行全面分析，将其重难点进行分层，以便更好地提升教学能力，让整个教師团队更加完善。

（二）开展趣味教学课堂，丰富课堂教学模式

要想让技工院校数学教学模式得到改善，除了对教师进行培训外，还需要在日常教学中彻底改变教学模式，要摒弃传统教学模式，将数学理论知识和学生的技术能力提到同一高度，更好地促进数学教学的开展。为此，在数学教学中要开展趣味教学课堂，让课堂的教学模式得到丰富，让学生的学习兴趣得到提高，更好地促进数学教学的良好发展。

1.开展生活化趣味教学课堂

数学知识源于生活，又服务于生活，可以说它与生活的联系十分密切。在整个教学过程中，教师因为与生活的严重脱离，导致数学教学变得空洞，无法发挥出最大的价值。所以，要想让教学变得具有趣味性，生活化教学的开展是必然的。例如，在“集合”这一知识点的教学中，教师可以结合学生的生活经验来开展教学。技工院校有很多兴趣班（类似于社团），学生的参与度也很高。结合学生参加兴趣班情况来开展生活化教学，让学生对整个教学内容掌握得更加牢固。教师可以统计学生参加篮球的有多少人，参加足球的有多少人，参加滑板的有多少人，参加汉服社有多少人……，有的学生会参加两个或者三个，有的学生则没有参加，在学生参与的实际统计下开展教学，会让学生的学习兴趣得到提高。在生活化教学下，数学教学课堂将会充满趣味性，学生能够结合自己的真实体验来进行知识的学习。

2.开展游戏化趣味教学课堂

游戏是深受学生喜爱的一种娱乐方式，将游戏加入教学课堂中，可以更好地激发学生的学习动力，促进学生在课上的参与度，还能让学生对数学教学发生改观，有助于数学教学的良好发展。游戏化教学的设计需要教师结合教学内容和学生的身心发展来进行设计，促进趣味化教学课堂的开展。例如，在进行“三角函数的图象与性质”这一知識点的学习时，教师可以让学生进行小组竞赛，每个小组的实际能力保证均等，在多媒体上给学生展示多个函数和其对应的图象，将顺序打乱后，教师需要随机指出一个函数，学生需要抢答，看哪个小组的速度最快，正确率最高。在这样的竞争意识下，学生对数学教学的兴趣得到提升，数学教学效果自然也能够得到提高。

（三）结合微课进行教学，缩小学生学习差距

微课是信息技术发展下的一个产物，它的主要特点就是“微”，体积微小、内容微小、知识微小等，十分符合学生的学习需求，而且这是培养学生自主学习能力的最好途径，还能让学生在自主学习下缩小学习差距，更好地提升学生的学习自信，让学生的数学学习能力得到提升。微课大多以视频为主，能够让学生在5～8分钟的视频教学下掌握数学知识点，提升学生的学习质量。微课的针对性较强，尤其针对教学的重难点知识，能够帮助学生理清知识，将知识的难度降低。例如，在“三角函数”这一知识点的学习中，里面所含了很多知识内容，为了确保学生能够正确理解知识，对函数知识和函数图象有更加全面的认识，微课教学是最合适不过的。教师在微课中给学生整理相关的知识内容，以视频的形式进行上传教学，在多个微课视频下让学生在课下进行巩固和复习，逐渐缩小学生之间的学习差距，为学生提供一种良好的学习方式。

（四）构建完整的教学评价，激发学生的学习动力

教学评价指的是教师对学生数学的评价，评价对学生有很重要的价值，将评价合理地运用起来能够提高学生的学习信心，让学生的学习动力得到激发，更好地构建数学教学体系。在评价中，老师不要只依靠学生的数学学习成绩来开展教学，要将评价做到全面化，从多角度来开展评价，提升评价的完整性。制定一个详细的评价表，对学生日常的出勤率、上课的回答问题情况、课后作业的完成情况、期中期末考试的成绩进行百分制的评价，同时让评价的方式变得多样化，通过老师评价、同学互评、学生自评来提升评价的真实性。要利用好教学评价，才能为数学教学提供帮助，更好地提升数学教学质量，彻底激发学生的学习动力。要明白，鼓励和表扬远比批评的价值要大。

三、结语

综上所述，技工院校的数学教学需要从一点一滴进行培养，教师要提高自身的教学能力，为数学教学贡献更大的力量。在多样化的教学模式下尊重学生的主体地位和学习差异，充分彰显学生的学习主动性和积极性，以丰富教学形式来满足学生的个性需求，让学生的数学综合能力得到提高。教无定法，老师要不断地尝试新的教学方式，让课堂教学变得更加丰富，为数学教学打下良好的基础，让学生不断地学习、思考，提高学生的数学思维，让学生的学习效率提高，让数学教学质量得到提高，更好地提升技工院校的数学教学整体水平。

参考文献：

[1]黄友瑜.技工学校数学教学的瓶颈及革新探索[J].现代职业教育，2019（3）.

[2]耿晨.如何在教学中培养技校生的数学素养[J].现代职业教育，2018（18）.

[3]李灵荣.兴之所向 趣之所至：从培养兴趣入手提高数学教学质量[J].基础教育论坛，2017（10）.

[4]范李.提高技工院校数学教学质量的策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2020（7）.

[5]刘妍.提高技工院校经济数学教学质量的策略研究[J].职业，2015（10）.

编辑 鲁翠红

作者：余军

娱乐化数学教学论文 篇3：

浅探生活化的幼儿园数学教学

【摘 要】数学本就是由生活的点滴积累而来，而最终又回归到了生活之中，在生活中得到了合理的运用。为此，生活其实就是数学的大课堂，若幼儿园教师能够将数学教学分解到生活之中，那么孩子就能更好地去观察、发现、学习，此时孩子才能在快乐中享受数学学习。

【关键词】幼儿园 数学教学 生活化 趣味化

让数学和生活建立起更为紧密的联系，逐渐构建起生活化的数学课堂，使得数学课堂开始变得有趣起来。这样一来，幼儿就能够在日常生活中与数学进行零距离的接触，从数学的视角来观察生活中的一些细微之处，慢慢开始学会使用数学方法来解决一些简单的问题。也只有这樣，幼儿才能够在生活中切实感受到数学的存在，在与生活中数学的不断接触中感受到乐趣，甚至是获得成功的喜悦。接下来，我们就针对生活化的幼儿园数学教学展开探索。

一、教师教育思想的转变

幼儿园数学的教育任务主要是“在保证幼儿兴趣的前提下，使数学知识得到有效地传授，以此来让幼儿的思维能力获得发展”。也就是说，在幼儿园的数学教学中，有太多需要教师注意的地方，只有教师的教育思想从根本上得到了转变，才能够让数学教学落到真正的实处。因此，幼儿园教师不要只盯住“知识传授”这一个点，而是要让教育思想得到有效地转变，在数学教学中把握好“兴趣”“知识传授”和“思维能力培养”三个关键点，以更为合理的方式来对教材进行安排，将多种教学方法和手段运用到具体的教学中，以便让幼儿能够在数学教学中获得循序渐进的引导。例如，在让幼儿对数的组成进行学习的时候，如果只让学生接触到数字，那么教学的效果将是不理想的；如果教师能够将现实生活中的一些物品引入到教学中来，让物的分类来辅助幼儿的数字学习，那么幼儿将会在较短的时间内构建起关于数字的相关概念，从而也就掌握了数的组成的相关知识。

二、教学道具从生活中引入

当幼儿园教师对幼儿进行数学教学时，为了让学生能够更好地将相关数学知识予以掌握，可以将生活中随处可见的物品引入到教学之中，以这些物品为教学道具来进行教学，使学生能够在娱乐中进行学习。例如，扑克牌这种随处可见的物品，大人一般在消遣的时候才会用它来进行游戏，其实扑克牌这种基于数字大小来组合的游戏，若能够得到合理的利用，那么便可对幼儿的数学教学起到极为有效地辅助作用。

三、引导幼儿深入到生活中进行探究

随着幼儿园数学教学生活化的不断深入，教师除了积极主动地将生活引入到数学教学中外，还需要将幼儿引入到生活之中，引导他们从数学的角度来对生活进行简单的探究，令幼儿在教学中获得更好地发展。因此，幼儿园教师将幼儿引入到生活中，让他们使用数学知识来进行探索的时候，教学的重点当放在“探索实践”之上，不需要对幼儿出现的错误做太多纠结，只需要在探索后向幼儿揭示正确的答案即可。例如，在让幼儿比较不同容器中液体的时候，虽然探究的目的是搞清楚那瓶液体最多，但是教师在引导幼儿进行实验探索的过程中，主要看的是幼儿进行实验，不一定要幼儿获得准确的答案，只要幼儿开始自己积极主动地去探索发现即可，此时教师要慢慢引导幼儿靠近正确答案，最终使幼儿成功的建立起关于等量的相关概念。

四、结束语

总之，当幼儿园数学教学遇到生活化的时候，教师不要刻意去追求所谓的正确答案或参考答案，而是要引导幼儿享受生活化的过程，使幼儿能够在不知不觉间掌握数学知识，这样幼儿的数学能力培养才能获得成功。

参考文献

[1]华怡雯.学习陶行知理论，倡导幼儿园数学教学生活化[J].科学大众：科学教育，2017（1）：122-122.

[2]王秀妹.浅谈幼儿园数学教育生活化、游戏化[J].新课程：小学，2014（4）：240-240.

[3]宣利文.幼儿园数学教学生活化探究[J].教育教学论坛，2013（14）：269-270.

作者：伍学慧