中学政治课程改进探究分析论文

【摘要】在中学政治教学中探索新的、有效的教学方法是提高中学政治教学水平、实现中学教学目标的重要保证，也是实现国家伟大复兴的重要支撑。本文围绕中学政治教学的特征，提出“整合性系统教学法”、“鲜活案例教学法”、“自组织过程学习法”、“潜能激发暗示法”等改进的教学方法，收到良好效果。下面是小编整理的《中学政治课程改进探究分析论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中学政治课程改进探究分析论文 篇1：

智慧课堂环境下政治教学模式的嬗变

摘 要：随着时代的飞速发展，网络技术也进入到了中学政治课堂教学中。思想政治相对于其他学科而言，是一门集思想性、科学性和教育性的综合学科，影响着中学生的道德品质，对中学生树立正确政治观念相关有着重要作用，教师应当结合信息化技术，打造智慧政治课堂，提高学生的主观能动性，让学生提高对政治学习的兴趣。

关键词：智慧课堂;政治教学;嬗变

引言：学校对学生的德育工作主要体现在思想政治课的教学上，教师在中学政治的教学中，应该结合教材中的德育内容，在教授中学政治道德思想的基础上，对学生的整体道德品质进行培养，不仅让学生形成积极的思想态度，还要对学生进行法律、人生观和正确价值观的正向引导。在实际教学过程中，教师应当思考如何对现有政治课堂进行改良，形成趣味性智慧课堂，提高教学的有效性，不仅让学生学习中学阶段的政治道德知识，也培养了学生良好的思想道德品质。将学生对政治学习的积极性调动起来，也让中学政治课堂焕发出新的活力。

一、趣味情境构设，赋予课堂活力

（一）设置疑点问题，调动学生积极性

在中学政治的教学课堂，如何导入是每个教师都应思考的问题。一个好的导语，会调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣，从而在政治课堂上集中注意力，提升教师课堂的有效性。学生在没有进行政治学习之前，自然心中对于中学政治课存有疑虑，这是十分正常的现象，教师应当巧妙地设置疑点问题，将学生的求知欲调动起来，为接下来的课堂教学打下良好的基础，从而完成高质量、高效率的教学目标[1]。比如在人教版中学政治九年级上册《走向共同富裕》这一章节的学习中，教师可以设置问题“什么是共同富裕？如何才能完成共同富裕的目标呢？我国实现共同富裕了吗？如果没有，多久会实现共同富裕呢？”这样的问题结合我国具体情况，会让学生的疑问继续加重，学生对共同富裕这一知识点更加渴求，急于解决自己内心的疑问。这样设置问题可以让学生从疑问到思考，从思考再到了解再到掌握整体的政治知识，在新课的学习中满怀热情，让学生明白共同富裕是社会主义的终极目标，也引导学生为早日实现我国的共同富裕而努力，便于让学生培养良好的思想道德修养，也会激发学生对于问题的思考，为以后的教学提供便利。

（二）运用新媒体技术，加强学生理解

新媒体技术日益发展，教师也应当与时俱进，将新媒体技术引入到中学政治的教学中来。新媒体技术和传统技术相比，有着动静结合，图文并茂的优势，可以让学生置身于新媒体技术所展现的环境之中，新媒体技术对于学生有着很强的吸引力，可以让学生在课堂中集中注意力，同时善于发现发掘学生的潜能，还可以提高课堂的有效性和趣味性[2]。比如在人教版中学政治九年级上册《维护祖国统一》这一部分的学习中，教师运用新媒体技术播放祖国被破坏的场景：其他国家在中国领地肆意妄为，香港澳门沦为其他国家的殖民地，新疆西藏发生恐怖分子暴动，我国的民族统一和祖国统一受到了严重的破坏。这些视频以及图片会让学生的心里产生强烈感情，唤醒学生的爱国主义情感，学生就会感知维护祖国统一应该是我们全体中国人的责任，对于维护祖国统一会有更加深刻的印象，對于这一部分的内容的学习就会更加严谨，对于这部分知识点的掌握就会更加扎实。运用新媒体技术，学生可以边观看课件边进行小组讨论，通过对我国近代政治形势的讨论，分析祖国统一的重要程度，这样不仅提高了课堂的趣味性，也提高了教师的教学效率，将教师放在引导地位，提高了学生的自主思考能力，也加深了学生对于维护祖国统一的理解。

二、自主思考，感悟政治思想

（一）独立思考，表达学生自主性

进行自主思考，这是一种对学生的思维方式有益处的学习方式，也是一种高效率的学习方法。学生进行独立思考，在进行自主探究的过程中会培养学生勇于创新，大胆创新的思维能力，学生可以自己选择自己感兴趣的学习方式进行学习探究，对于课堂学习能力学生有着自我掌控，并且让学生自己提出对于课程富有价值和意义的针对性问题[3]。比如在人教版中学政治九年级上册《我们的梦想》这一部分的学习时，教师可以采用演讲的方式，布置给学生结合教材的情况下收集相关资料，准备相关演讲稿的课后作业，并且对演讲内容进行评分，评分较高的个人以及所在小组有相应的奖励，这样在上课之前，学生都会通过自主探究、独立思考的方式收集相关材料，并且在演讲过程中言语清晰，逻辑明确，观点鲜明。通过对《我们的梦想》这一主题的演讲，学生可以明确中国梦这一主题的主要内容，同时激发学生对于实现中国梦的热情，培养学生良好的思想道德品质，为实现中华民族伟大复兴而努力。学生知道了民族复兴梦是我们每个中国人的梦想，是促使中华民族前进的动力，中国梦反映了近代以来中国人的美好夙愿。

（二）合作探究，结合实际

在中学政治的教学中，合作探究是一种可行的教学方式，教师可以将学生分为小组，鼓励全体学生进行政治学习讨论，不仅可以增加师生感情和同学情感，还可以培养学生的团队协作能力[4]。中学政治教育不能仅仅依赖于教材，还要结合生活实际，引导学生从生活中思考政治现象，让学生加深对于政治知识的理解，并且在团队合作中收获赞扬，增加学生的自信同时虚心接受小组成员的批评并且加以改进。通过合作探究学习，还可以改善学生的生活环境，给学生们提供友好交流和团队合作的良好机会。在人教版中学政治九年级上册《创新改变生活》的教学中，教师可以将全班学生分成几个小组，给每个小组布置不同的任务，开展以创新为主题的课外主题活动，各组同学可以去收集在日常生活中创新给我们带来了什么样的改变，让各个小组都完成一份调查报告，并且在班级内分享传阅，分享学习结果。学生明确了创新给我们的生活带来的改变，掌握了创新对人们生活的重要性，明白生活中处处有创新，创新是一种生活方式，并且时代发展需要创新，创新是改革开放的生命，加深对于科学创新的印象。

三、开展任务性教学

在中学政治的教学过程中，一部分教师往往将死记硬背的方法教给学生，虽然这种方式可能会在较短时间内让学生记住中学政治知识，但是这只是流于表面下的应试教育产物，不能让学生真正理解中学政治的真正含义[5]。因此，教师在打造智慧课堂时，可以进行任务式教学，也就是说为学生制定一个大致的学习方向，让学生利用周围的学习资源先进行学习任务。教师还可以通过网络平台，剪辑一些自己对于教材内容的感悟，并且上传到班级共享网络中，学生对于政治学习不再有时间和地点上的限制，在家在户外利用手中的网络终端就可以进行学习，进行中学政治知识的巩固和复习，加强对于这些知识点的理解，加深对于中学政治思想道德的记忆。

教师在构建智慧型课堂时，应当注重合理使用恰当的教学方法，不可过度依赖任务型教学方法，因为学生对于任务的接受程度不相同，少量的内容会激发学生的兴趣，想要完成教师布置的任务，如果布置任务过多，就会削弱学生学习的积极性，造成学生失去政治学习兴趣的效果。所以教师应该制定科学合理的教学方法，打造中学政治智慧课堂。

结束语：总而言之，教师应该积极探究新时代下中学政治教学的教学方法，将现代化技术和中学政治教学有机地结合起来，构造智慧课堂，激发学生对于中学政治的学习兴趣，开拓学生的视野和眼界，在教授中学政治知识的同时，培养学生良好的实现道德品质，帮助其树立正确的人生观和价值观，让学生成为一个积极向上的新时代青年，加强学生的综合政治素养，同时也要让学生自主学习，合作探究，去了解更多的社会新闻和政治知识，这样才能为中学政治课堂的良好发展做出贡献。

参考文献

[1]黄辰.基于学科核心素养视阈下高中思想政治课智慧课堂研究[D].福建师范大学，2018.

[2]周月红.基于新课程标准的思想政治教师课堂教学能力提升的研究[D].广西师范大学，2019.

[3]李文慧.运用平板电脑打造初中道德与法治智慧课堂的策略研究[D].扬州大学，2018.

[4]沈锦华.初中思想品德课智慧教学研究[D].闽南师范大学，2018.

[5]王瑜鹭.移动互联网对高校思想政治理论课教学的影响及对策研究[D].沈阳航空航天大学，2017.

作者：司马贞

中学政治课程改进探究分析论文 篇2：

中学政治教育中的创新教学方法探索

【摘要】在中学政治教学中探索新的、有效的教学方法是提高中学政治教学水平、实现中学教学目标的重要保证，也是实现国家伟大复兴的重要支撑。本文围绕中学政治教学的特征，提出“整合性系统教学法”、“鲜活案例教学法”、“自组织过程学习法”、“潜能激发暗示法”等改进的教学方法，收到良好效果。

【关键词】中学政治 ； 教育教学 ； 教学方法

中学政治教育是培养学生政治素养、提升国民政治素质的重要环节，是一个国家基础教育成功与否的关键，也是现阶段国家大力推进社会主义现代化建设、进行深化改革的重要保障。因此，能否在中学政治教育中探索新的、有效的教学方法提高中学政治教学水平，不仅是实现中学教学目标的重要保证，也是实现国家伟大复兴这一历史使命的重要支撑。本文围绕中学政治教学的特征，探讨政治教学过程中新的教学方法与思路，提出了“整合性系统教学法”、“鲜活案例教学法”、“自组织过程学习法”、“潜能激发暗示法”等改进的教学方法，通过在学校政治教学工作中的实践，收到了良好的效果。

一、整合性系统教学法

“整合性系统教学法”不拘泥于传统的政治课程教学思路，对课程知识的讲授进行了从内容到方法上的一系列变革，目的是要突破一直以来人们对中学生在学习政治知识认识上的误区（即认为中学生尚没有步入社会，对政治的本质难于深刻理解等等），从新的教——学匹配角度进行革新。“整合性系统教学法”的核心原理在于对当前中学政治课程体系中的零散知识点进行整合，整合过程不仅体现在单一年级课程知识要素的系统梳理，也体现在不同年级政治课程之间知识要素的整合架构。整合架构之后的新的课程知识体系，不仅涵盖了原有知识点中的关键要素，而且进一步强调了知识要素之间的承接和衔接关系，形成了一个开放式的闭环知识体系。在这种情况下，只要能通过简单讲解引导学生进入该体系，就会达到一点即通、举一反三的效果，做到教者轻松、学者放松的柔性化教——学匹配效果。授课实践发现，尽管中学生对社会实践知识较缺乏，但仍然能够很轻松的接受不同年级层次政治课程的知识内容，并且融会贯通，从以往简单的知识点记忆性学习转到思考性、思辨性、创新性学习，激发了学生对相关知识的学习兴趣、求知渴望和实践检验的诉求。

二、鲜活案例教学法

在中学政治课程教学中，案例教学是一个重要的必备环节。为了与“整合性系统教学法”这一新颖的课程教学内容与方法相适应，在课堂案例教学的引入方面进行了大胆革新，基本上在每堂课内容讲解之后都会安排非常贴切且生动的鲜活案例教学环节，把学习的主动权留给学生。为了与新生代中学生思维灵活、自主性强、与时俱进等新的认知特征相结合，选取的案例不仅涉足广泛，而且在内容上贴近学生的生活实际，这对于案例教学的效果无疑起到了重要的支撑作用，能够将政治思维融入学生们的日常学习和生活实际、使学生更好的理解其真谛。在案例形式方面，运用现代多媒体教学手段，选取若干优秀、经典的视频案例进行分析。在播放之前，会将开放式思考问题进行展示，引导学生在观看视频时认真思考，并在视频结束后分小组进行深度讨论。

通过“鲜活案例教学法”的运用，学生不仅能够进一步理解政治知识的本质内涵，加深了学生对所学知识的认知和吸收，同時激发了学生勤于思考、反思的潜质，而且还通过最后的点评环节逐步培养了学生分析问题的全面和系统能力，引导学生理论联系实际、举一反三。例如，在讲到物质与意识的关系内容时，引入了经典的宇宙科普视等鲜活案例，对传统课程中较难理解的知识点起到了良好的辅助教学效果。通过“鲜活案例教学法”，学生们不仅没有因为案例占用课堂时间而存在异议，反而因为课堂的鲜活和生动有效提升了学生的学习兴趣。学生们普遍反映视频案例教学效果非常好，看完案例并讨论之后，所学的知识完全弄明白了。

三、自组织过程学习法

在“整合性系统教学法”理念的引导下，与教师课程教授相呼应的是学生的学习过程。由于教授过程突出学生的思考和创新能力的培养，因此在学生学习的过程设计方面也进行了相应的革新，提出“自组织过程学习法”这一重要方法。传统上，过程教学法的重点在于引导学生在完成任务的过程中，引导其发现问题、分析问题和解决问题，并培养其对应的能力。改良后的“自组织过程学习法”更进一步强调了激发学生的自组织能力、自我革新能力以及自我协调能力，从而最大化的激发学生的创新精神、培养主动学习和思考的能力。

基于这一理念，在如下两个方面进行了革新：一是在课程教学中积极引导和鼓励学生自发运用“自组织过程学习法”，如在课堂讲解中通过多角色互换和有效的问题牵引，引导学生不断发现问题、分析问题进而思考解决问题的途径与方法，使学生的思维紧跟教学内容并不断思考，在这一过程中将知识融会贯通、掌握扎实并举一反三。二是在课堂教学之外，通过布置内容开放式自由讨论作业（即不去定向拟定学生的讨论议题，只要是与政治活动有关的问题都可以进行讨论），引导学生通过自组织行为更好的发现现实政治生活中的问题、并积极主动地分析问题和解决问题。由于这是在学生自主兴趣选题下的创新，因而可以最大化学生的创新意识、培养了学生的创新能力，增强了学生的团队合作创新精神。

四、潜能激发暗示法

长期以来，应试教育的固化思路在一定程度上束缚了学生的创新精神和创新能力。为了突破这一根植于学生内心深处的消极思想，运用“潜能激发暗示法”从学生心理角度进一步引导和激发其创新潜能。这对于学生整体素质的提高无疑具有重要的战略意义，其意义不亚于学生对课程知识的掌握程度或接受知识和运用知识的效果本身。除了在课程教学中积极鼓励学生敢于创新思考、敢于批判和发展经典、敢于提出自己的见解等途径进行潜能激发的暗示以外，在课下与同学的沟通、交流以及辅导等过程中，仍然强调采取多种手段激发学生的创新潜质。例如，可以通过鼓励学生积极表达自己的政治见解、积极撰写论文、积极探索和发现身边的政治问题等等，取得了良好的效果。

总之，中学政治教育是培养学生政治素养的关键时期，十年树木、百年树人，而政治教育是百年树人的关键。因此，探索多种革新教学方法的整合运用，对于中学的政治教学活动具有重要价值。通过上述教学理念与方法的结合，教学过程不仅取得了较好的效果，也为教学改革探索了新的思路。

参考文献：

[1]谭辉.有关中学政治生活化教学策略的探究[J].科教导刊. 2014， （2）： 110-111.

[2]王印军.中学政治教育中人本理念与多媒体技术的结合[J].中国教育技术装备. 2013， （13）： 123-124.

作者：姚建华

中学政治课程改进探究分析论文 篇3：

新课程理念下的中学政治教学策略分析

摘要：新课程理念下的中学政治教学在教学策略上应当不断做出改善与革新，教师应当更多的鼓励学生参与到课堂教学中来，同时，更多的鼓励学生思考与表达。本文将谈谈新课程理念下的中学政治教学策略分析，首先会对于中学政治课程的学习目标进行探究，然后会对于中学政治教学中的问题进行案例分析，最后会有针对性的提出加强政治教学的有效策略。

关键词：新课程；中学政治；教学

前言

新课程理念下对于中学政治课程的教学也提出了更多要求，鉴于政治课程的思辨性较强，教师在为学生营造轻松和谐的教学氛围的同时也应当更多的引发学生思考，只有这样学生才能够对于很多教学要点有更深的体会。教学过程中教师也应当对于教学策略展开分析探究，人性化的教学模式才能够更容易让学生接受，并且让他们更好的参与到课堂教学中来，这对于提升中学政治课堂教学效率将会是很好的推动。

一、树立新课程理念，明确学习目标

中学阶段的政治课程不仅要培养学生对于这个世界的认知，对于学生性格及品格的培养往往更为重要，这才是教育的真正意义与价值所在。政治课本中的很多教学素材都蕴藏着一定的人文因素，教师对于这部分教学内容应当有更多的开发，借助这些良好的教学素材让学生的道德品格得到培养与升华。

例如在培养学生公德心时，单纯的教导学生相应的交通规则可能作用并不是那么明显，但是，如果能够借助课堂教学中的有效的教学资源让学生从内心树立正确的法律意识，知道作为社会公民遵纪守法是每个公民的责任和义务，这样的观念一旦能够在他们心中生根发芽，那么无论是在怎样的情境下学生都会知道要遵守交通规则，要有公德心，公共场所应当注重其他人的感受。让学生具备这样的理念才是政治课堂应当追求的教学成效，才是新课程理念下中学政治应当明确的学习目标。

二、中学政治教学问题分析

中学政治学科虽说理论性较强，但学生如果能够在相关理论间找到良好的衔接，能够在不断的深入学习中为自己构建一张知识网络，有了这样的基础学生会发现其实政治课程的学习是非常有趣味性的。教师的课堂教学就是为了让学生对于相关知识点有良好的掌握，引导他们找到知识点间的衔接，并且让他们逐渐架构其自己的知识网络，让他们在政治课程的学习上更系统而全面。教师可以通过课堂提问的方式来引导学生共同对于某个问题展开探讨，提问的过程不仅能够检验学生对于知识点的掌握程度，更重要的是能够引发学生的问题意识，让学生的思维能力得以提升。

《生活处处有哲学》是一个很有趣味的教学问题，教学过程中我向学生提问：大家觉得哲学到底是什么？哲学和生活有怎样的联系呢？“生活处处有哲学”又应该怎样理解？这几个问题的提出能够很好的引发学生的问题意识，能够让他们对于这一节的教学内容有反思，让他们发现原来生活和哲学是有如此紧密的联系的，至于联系到底在哪，联结是如何产生的，这些问题则需要他们在探究性学习中去发掘答案。很多时候教师的课堂提是为了给予学生引导，让他们意识到这些平时被自己忽略的问题，让他们的思维得以展开。借助这样的提问过程能够很好的培养学生的问题意识，让他们能够主动对于这些知识要点展开探究与分析，这也是帮助他们学好政治学科的有效途径。

三、加强政治教学的有效策略

1.捕捉课堂中的意外

新课程理念下更注重生成理念在中学政治教学中的应用，课堂中的生成性素材具备不确定性、随机性以及突发性等特征，经常会给课堂教学带来小插曲或者引发相应的意外。对于这种意外教师应当更有技巧的处理，应当从意外中挖掘其可能蕴含的教学知识点，借助意外引发学生思考，让学生在轻松有趣的课堂氛围中对于教学内容有更深层次的探讨与分析。只有这样课堂才不至于被突如其来的意外打断，正好相反，意外的发生反而给课堂教学增添了色彩，并且让课堂教学效率更高。

2.允许学生犯错

学生的错误通常都是随着思维过程产生的，思维方式的不对或者偏差自然会造成学生对于某些问题理解上的障碍，学生的错误通常是教师无法预见的，是课堂教学中很好的生成性素材。学生犯错是非常常见的状况，中学政治课堂教学中应当允许学生犯错，鼓励学生敢于犯错。错误谁都会有并且并不可怕，重要的是能够引导学生从错误中吸收良好的经验，能够让学生意识到自己的问题所在，并且不断做出改进，这不仅对于学生自身的知识水平是一种提升，其他学生也能够从错误中吸取经验教训，避免这样的错误重犯。

3.鼓励学生质疑

学生对于很多教学点的质疑是中学政治课堂教学中重要的教学要点，对于思辨性很强的政治学科的教学过程而言，课堂授课中应当鼓励学生更多的阐明自己的观点，有更多独立的思考，并且更多的就知识点提出自己的质疑。从学生的质疑中能够很好的反应出他们的思维模式，学生能够对于知识点的教学提出不同看法这表明他们对于这个问题是有过认真思考的，在质疑中能够很好的展开师生对话，能够让学生们与教师的思维火花发生碰撞，这不能够很好的活跃课堂气氛，对于学生思维能力的锻炼也有良好的效果。

《唯物主义与唯心主义》这一章节的学习引发了学生间很多的争论，当课堂上谈到哪一种理念能够更好的推动社会的发展与进步时学生间的讨论很激烈。一大部分学生能够认识到“唯物主义”的意义与价值，然而仍然有很多学生对其产生质疑，并且相信“唯心主义”的作用，双方间展开了激烈的辩论。在辩论过程中能够让学生对于过往掌握的知识点展开充分应用，并且能够让他们对于二者内在的含义有更深入的思考，辩论的最终学生们终于达成了共识，经过这个生成性的小插曲，相信学生今后对于这个知识点的印象也会尤为深刻。

结语：新课程理念下对于中学政治课堂教学提出了更高的要求，教师应当不断改善教学策略，这样才能够为学生打造更为高效的课堂。在平时的教学中教师应当善于利用课堂中的生成性素材，同时，要允许学生犯错，也要鼓励学生积极思考并且勇敢的提出他们的质疑，这些教学策略不仅能够很好的提升学生对于课堂的参与，还能够让课堂教学效率更高。

参考文献

[1].张颖；政治教学如何发挥学生的主体作用[J]；快乐阅读；2011年19期

[2].殷明德；初中思想品德教学中发挥学生的主体作用的几点做法[J]；才智；2011年13期

[3].冯晓华；思想政治课学生主体参与教学的现状及教学对策的研究[D]；东北师范大学；2003年

作者：高娟华