自动化专业工程教育论文

摘要：在提高学生实践能力的前提下，分析了以CDIO为理念的电气工程及其自动化专业改革的方法。通过对电气工程及其自动化专业就业前景的分析，提出了一种以企业项目需求为核心的模块化教学改革方案。将高校教育与大工程相结合，走出一条培养“现场工程师”的应用型本科院校发展之路。下面小编整理了一些《自动化专业工程教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

自动化专业工程教育论文 篇1：

CDIO工程教育视角下的电气工程及其自动化专业改革

摘 要：随着社会的不断发展，社会各界对于人才的要求越来越高，因此我国近年来不断进行教育改革，避免学生与当今社会对让人才的要求脱

轨。工程教育一直是我国教育中的短板，而CDIO工程教育理念的提出，使得工程教育有了新的发展方向。本文通过查阅相关资料，简要介绍了CDIO工程教育的基本理论、CDIO工程教育视角下的电气工程及其自动化改革的特点，以及CDIO工程教育视角下的电气工程及其自动化改革的教学方式，以期为广泛应用CDIO工程教育模式提供有价值的参考。

关键词：CDIO；工程教育视角；电气工程自动化；专业改革

我国教育改革近年来取得了非常不错的成果，但在工程教育领域依然存在很多问题，而CDIO教育理念的提出虽然为工程教育提供了很大的发展空间，但我国关于CDIO教育理念的了解和实施还不够彻底，并未完全发挥出其应用的作用，因此相关单位应加强对此教育理念的研究。

1 CDIO工程教育基本理论

CDIO工程教育理念的提出对于教育领域来说，是非常具有代表性的教育改革，其与欧美国家向来倡导的工程教育理念相符，并且经过多年的发展和教育改革，如今的CDIO教育理念更加系统、更加具有可操作性，并且其具有独具特色的测评方式和标准，相关研究表明该教育理念下的标准更加适用于当今社会对人才的要求，并且通过应用该教育理念，可以有效提升学生的综合能力，对提升教育成果方面能够起到非常大的作用。CDIO教育理念具有三个重要的组成部分，即1个愿景，1个大纲和12条标准，愿景的中心思想是希望能够为广大学生提供更为完善的工程教育，并且该工程教育重视工程基础、真实实践等方面；大纲则将工程师的等级做出了合理的等级划分，使工程建设有了更加清晰的发展方向；而12条标准的提出则起到了规范实施的作用。该理念的提出时间虽然并不是很长，但截至至2013年，全世界范围内有多个国家的高等学府引入该教育理念，甚至成立了CIDO组织，而我国著名的多所大学也参与了此项教育理念的研究和应用，如清华大学、北京交通大学等，足以表明该教育理念的受重视程度，相信在不久后势必成为普遍应用的教学理念，并发挥出更大的作用。

2 CDIO教育视角下的电气工程及其自动化专业改革特点

2.1为未来就业奠定坚持基础的教学模式

当今社会对人才的要求越来越越高，人才的培养模式也越来越多元化，虽然我国不断在进行教育改革，但始终与当代社会的发展速度存在差距，而传统的教学方式更是早已被时代淘汰，尤其对于工程教育方面来说，理论知识的掌握固然重要，但要成为优秀的人才必须具备将理论与实践完美结合的能力。理论与实践相结合是实施CDIO教育理念的重要手段，并且该教育理念的提出和实施也充分印证了工程教育不应趋于静止状态，作为当代社会背景下的工程专业学生，在对其进行教育培养时不应只是根据以往的教学经验，而是应该提前做好市场调查，明确当今企业对于工程型人才的综合要求，并以此为依据改善教学方法，另外，各高校应重视学生的实践问题，除了在校园内为学生尽量设置实践课程外，也应将校企合作重视起来，如此才能为学生提供更多的工作实践机会，并且能够使学生提前适应工作模式和要求，对学生的整体发展来说有非常好的推动作用。

2.2宏观的教学手段

全能型人才是当今社会对人才的最高要求，也是每个单位对人才的渴望，以及学校培养学生的最高目标，传统的教学方式无法满足全能型人才的培养要求，尤其对于工程教育方面来说，目前对于工程师的需求量越来越大，当下教育体系下培养的学生无法很快具备工程师资格，而CDIO教育模式则可以有效解决此问题。在工程教育体系中，电气工程及其自动化专业是比较重要的专业之一，在该专业教学中引用CDIO工程教育理念，可以有效避免学生过多将精力集中于某一学科，相反其可以将学生的视野拓展，使其真正了解工程的意义以及更加全面的内容，另外教师该教育理念也能够有效提升自身认知和教学能力，因此单单提升学生的认识是不够的，只有使教师的认知程度也得到提升，才能真正推动培养全能型人才的步伐。

3 CDIO教育视角下的电气工程及其自动化专业改革方式

3.1开展项目式教学

“项目式教学”是CDIO工程教育下显著的教学方式，其主要倡导在教学过程中应用各项工程项目做素材，教育理念为“项目为主线、教师为主导、学生为主体”，这样我国近年来实施的课改要求有异曲同工之妙，同样可以使学生更多的参与到课堂学习中。电气工程及其自动化专业是工科专业中极具代表性的专业，综合性强是该专业的特点，因此学生想要获得该专业工程师资格是存在很大的困难的，因为传统的教学模式过多重视理论教学，即使近年来由于教育改革增加了学生的实践机会，但依然存在无法进行综合实践的现象，这对于电气工程及其自动化专业来说是非常不利的。而“项目式”教学可以很好的解决这一问题，通过完整的完成某项项目可以接触到各个专业课知识，并在实践中将其进行融会贯通。另外，通过“项目式教学”可以使学生充分发现自身问题的所在之处，可以通过与同学的交流讨论，或经过教师指导得到完善，这对提升学生分析能力、实践能力等具有非常大的帮助。

3.2进行专业板块教学

对于电气工程及其自动化专业来说，电气控制模块是非常重要的部分，其在控制领域可以发挥很大的作用，因此各大高校可以积极开办电气控制实验室，并加大学生实践课程的设置，另外在学习和实践的过程中，教师应注意避免“填鸭式”教学，在布置完教学任务后充分调动学生积极性，使学生乐于自己动手尝试。另外除了控制领域外，单片机或电路相关的行业也是目前工程专业学生就业的好去向，尤其是近年来电子产品的广泛应用，使得各个企业对工程师的需求量不断增加，因此在今后的教学中，各大高校除了“模拟电子技术”或“单片机原理及应用”等专业知识的讲授外，也应大幅度增加实验课时，使学生有更多机会接触电路板，并充分具备自行安装和调试的技能，研究表明，经过长时间实践的学生与极少进行实践的学生而言，专业技能相差不只一点点，这对学生今后就业有非常大的影响。另外，电气工程及其专业化领域中，电力系统的设计同样是非常重要的部分，对保证系统正常运行、减少成本投入等方面有非常大的影响，因此也应加强电力系统设计方面的理论和实践。

4结语

综上所述，我国关于CDIO工程教育视角下的电气工程及其自动化专业改革还处于初级阶段，国际上引入CDIO教育模式的国家和高校有很多，并且也都取得了不错的效果，但目前我国只有少数的几个高校引入了CDIO教育模式，这对促进我国电气工程及其自动化专业的发展有非常大的影响，因此我国应尽快将此教育理念投入到更多高校中。

参考文献：

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[3] 牛瑞琪.CDIO工程教育理念下的电气工程及其自动化专业改革[J].无线互联科技.2015（7）：90-91.

[4] 孔令云.基于CDIO的本科工程教育人才培养模式改革与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例[J].黄河科技大学学报.2012（5）：113-114.

[5] 伍瑾斐.基于CDIO的电气工程及其自动化专业毕业设计改革探索[J].大学教育.2013（24）：60-61.

[6] 杨伟力，李伟民，杨盛毅.基于CDIO理念的嵌入式系统课程改革实践[J].科教导刊： 上旬刊.2016（6）：56-57.

[7] 王成.CDIO工程教育模式下工科高校教师培养发展研究[J].文教资料.2016（12）：108-110.

[8] 李小飞.CDIO教学法在复变函数与积分变换课程中的应用[J].价值工程.2014（1）：213-214.

[9] 温秀梅，孟凡兴，司亚超，等.基于CDIO的计算机类应用创新型人才培养模式的改革与实践[J].计算机光盘软件与应用.2013（24）：236-237.

[10] 王海涛，程海峰，胡宁.基于CDIO模式的建筑环境与设备工程专业改革研究[J].中国电力教育.2013（1）：52-53.

作者：綦帅

自动化专业工程教育论文 篇2：

CDIO工程教育理念下的电气工程及其自动化专业改革

摘要：在提高学生实践能力的前提下，分析了以CDIO为理念的电气工程及其自动化专业改革的方法。通过对电气工程及其自动化专业就业前景的分析，提出了一种以企业项目需求为核心的模块化教学改革方案。将高校教育与大工程相结合，走出一条培养“现场工程师”的应用型本科院校发展之路。

关键词：电气工程及其自动化；CDIO；模块化教学

作者简介：刘超（1985-），男，吉林省吉林市人，南京理工大学泰州科技学院电子电气工程学院，助教；杨蕾（1986-），女，江苏徐州人，南京理工大学泰州科技学院商学院，助教。（江苏 泰州 225300）

CDIO是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学提出的一种新的教育模式。CDIO包括构思（conceive）设计（design）实现（implement）运作（operate）四个方面。“构思”是指明确客户的需求，考虑技术、企业战略和制度等因素，不断改进概念、技术和商业要求。“设计”指指定开发的产品系统所需的各种计划、图纸和算法；“实现”指把设计转变为产品的过程，包括硬件制造、软件编程、测试、检查和验证；“运行”指对产品系统的维护、优化和淘汰等。CDIO教育思想的核心内容是着重强调学生的实际动手能力和工程实践能力，是将教学过程与工程实践项目相结合，通过理论学习解决工程实践的问题，也通过工程实践的问题强化理论学习内容。使学生在“学中做、做中学”达到工程实践与理论教学相辅相成的效果。

电气工程及其自动化作为极具工程背景的专业，最应该以CDIO为基本思想进行教学实践。南京理工大学泰州科技学院（以下简称本校）电气工程及其自动化专业，以培养“现场工程师”为教育目标，2010年被吸纳为CDIO工程教育改革试点高校，成为江苏省独立学院中唯一一所CDIO工程教育改革试点成员校，教学效果在应用型本科院校中处于前列。

一、以CDIO为理念的电气工程及其自动化专业改革特点

1.以求职为导向的电气工程及其自动化的教学方法

培养学生学以致用、理论联系实际以适应将来求职之需的能力和素质是所有专业教育的共性。CDIO理念说明本科应用型人才培养方案既不是一蹴而就的，也不是一成不变的。工程教育应当是动态的，随着新科技成果地不断出现，本科应用型人才培养目标必须通过市场调研，不断进行更新和调整。对于高校来说，人才培养方案地制订和调整绝不仅仅是高校内部的事情，高校在制订和调整人才培养方案时，应当把雇主对人才培养的需求作为重要依据。同时，广泛征求用人单位、学术界、政府以及学生群体的意见和建议，确保人才培养方案的科学性、全面性和可操作性。以CDIO为理念的电气工程及其自动化专业建设应从教学大纲、教材、实验、课程设计、毕业设计等方面与企业需求相结合，形成一切围绕企业需求的教学方法。

2.以大工程为主的宏观教学手段

宽口径人才一直是各大高校所追求的目标。CDIO模式从一个宽广的视野来解读工程，在这个视野中工程不再局限于技术，工程与社会发展、市场规律、管理模式、历史文化、价值观念、心理、审美等紧密结合起来。CDIO模式根据这样一个大工程的理念来建构课程体系，CDIO模式培养的不仅仅是技术专家，而且是能在现代组织管理模式和市场运行机制下从事产品系统开发的工程师，更是以人类福祉为宗旨的具有社会责任感的工程人才与社会文明的缔造者。

对于电气工程及其自动化专业来说，要教育学生对整个系统有一个整体的概念。不能将学生的视野局限于简单的一点、一门学科，而是要让学生深刻理解所做工作在整个工程中的意义和地位，这样才能实现宽口径人才的目标。以一种系统宏观的视角来培养工程人才，无论是课程体系、教学模式还是培养目标，都应该在这个教育理念下制订。在学生毕业设计中，可以将一个大项目拆成几个小的课题，让学生组成一个完整的项目组，分摊项目中的一个部分。比如说：将一个建筑电气化的项目分成三个部分：建筑供配电、电梯控制、监控系统。这三部分看似相互独立，实际紧密相连。建筑供配电要给电梯控制；监控系统提供电源，保证其稳定运行；电梯控制需要监控系统的辅助，才能保证运行的安全性，监控系统服务于建筑供配电，实时监控各部分的稳定运行。通过三部分的设计，形成一套完整的解决方案。在这个项目的设计中，将大工程的理念贯穿其中，培养学生工程实践中的大局观使其更加真实地了解工程实践的各个细节分工。

本校将“工程导论”作为大一的必修课，请多年从事实践工程的教授作为主讲教师，以其丰富的工程经验让学生了解电气工程及其自动化专业的发展方向。课程中全部以大工程为案例，让学生主动思考工程的每一个部分。使学生明确工程师的角色和职责，并且进行简单的问题解决和设计实践，养成初步的个人能力、人际交往能力和构思、设计、实施、运行能力，为今后的学习打下基础，并提高学习的兴趣。同时进行考核方式的改革，不通过笔试的方式给学生评定分数，而是让学生通过PPT展示自己对电气工程及其自动化专业的理解，使学生积极参与到课程之中，获得了良好的效果。

二、以企业项目需求为核心的模块化教学改革

1.以企业项目需求为核心的模块化教学特点

所谓模块化教学模式是按照程序模块化的构想和原则来设计教学内容的一整套教学体系，它是在既定的培养目标指导下，将全部教学内容按照一定标准或规则进行分解，使其成为多个相对独立的教学模块，且各教学模块之间可以按照一定的规则有选择性地重新组合。

以企业项目需求为核心的模块化教学改革就是将企业需求放在第一位，学校的课程设置根据企业项目需求做一系列地调整，形成职业化的教学模块，这些模块既相对独立又相互联系。对于实现大学生的培养必须注重“宽口径、厚基础、强实践、重创新”的目标有很重要的作用。以企业项目需求为核心的模块化教育，是服务于企业项目的，将学生课程的理论学习与企业项目直接挂钩，从专业课程的层面就开始让学生了解所学内容在项目中所处的位置，既符合以求职为导向的教育方法，又符合CDIO大工程的理念。

2.以企业项目需求为核心的电气工程及其自动化专业模块化教学分析

电气工程一级学科目录下有五个方向：电力系统自动化、电机与电器、电工理论与新技术、高压电与绝缘技术、电力电子与电力传动。结合独立院校的自身特点，依据市场需求和企业需求可将电气工程及其自动化专业分为以下几个模块：

（1）电气控制模块。电气工程及其自动化专业的学生和自动化专业的学生有很多知识的交叉，而且又兼顾了电气、电机方面的知识，所以在控制领域有很广的就业前景。电气控制模块不仅直接与工业控制方面挂钩，甚至涉及火力发电厂集控运行等方面，应用领域极为广泛，是应用型本科院校学生就业的重点，也是“现场工程师”所必须掌握的一个重要模块。

其核心课程包括：“电器控制技术”、“PLC原理与应用”、“变频器原理与应用”等。本校单独开设了电气控制实验室，以西门子S7-200系列PLC为例，引导学生自己动手调试。完成了“五层电梯PLC控制”、“邮件分检系统PLC控制”等课程设计。在此基础上，还开设了组态软件课程，将下位机与上位机连接起来，更加贴近真实项目，使枯燥的编程变得更加生动，也对学生毕业设计地完成起到了抛砖引玉的作用。毕业设计中不仅完成了工业控制PLC下位机的编程和调试，还要将下位机控制的情况通过组态软件真实地反应，毕业设计论文与工程实践更加紧密贴合，具有较高的水平。

（2）电子电路设计模块。根据江苏省经济发展的特点，电子产业有着广阔的就业前景。单片机以及电路方面的知识是学生就业择业的一大重点。各种电子产品的生产与开发，都离不开软件或者硬件工程师。

其核心课程包括：“数字逻辑电路”、“模拟电子技术”、“微机原理与接口技术”、“单片机原理及应用”、“电力电子技术”等。作为上述课程的补充，本校还开设了“嵌入式系统开发”等现阶段应用广泛的专业课，以及大学生创新实验室。该实验室为完全开放的实验室，学生自己动手，操作开发板、调试电源器件。在这个实验室锻炼过的学生进步很快，就业选择优势明显。

（3）电力系统设计运行模块。能源问题一直是工业社会发展的热点问题，电气工程及其自动化专业的一个极为重要的就业方向就是电力系统设计运行。发电厂、供电公司需要大量的“现场工程师”来保证电力系统稳定安全的运行；建筑行业需要大量的设计施工人员进行供配电系统的设计、施工、调试，该模块有广阔的就业前景。

其核心课程包括：“电力系统分析”、“电力系统继电保护”、“发电厂电气部分”等。对于应用型本科院校，上述课程要以“轻理论，重实践”为指导思想，通过课程设计和毕业设计等手段，让学生从整个电力系统“大网”运行为入手点，掌握电力系统运行的基本原理。

三、结语

对于应用型本科院校来说，CDIO工程教育模式是极具借鉴意义的教育改革理念。本校作为江苏省独立学院唯一一所CDIO工程教育改革试点成员校，在“现场工程师”的培养道路上不断摸索，积极总结，取得了显著效果。本文总结了以CDIO为理念的电气工程及其自动化专业改革，提出一种以企业项目需求为目标的分模块的电气工程及其自动化专业的教学改革。这将对以CDIO工程教育为理念的高校教学改革提供参考。

参考文献：

[1]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，（3）.

[2]陈启元，任胜兵，等.工科大学生CDIO能力成熟度评估与改进体系研究[J].中国高等教育，2009，（8）：31-33.

[3]薛毓强.电气工程及其自动化专业建设与人才培养模式探索[J].中国电力教育，2012，（9）.

（责任编辑：李杰）

作者：刘超?杨蕾

自动化专业工程教育论文 篇3：

工程教育认证下的自动化专业课程体系建设方案研究

摘 要：安徽工业大学自动化专业按工程教育认证标准要求积极推进专业建设。本文根据当前专业课程体系的现状分析其不足之处，并提出专业课程体系建设改进方案。提出自上而下的改进措施，即并行改进专业培养方案和课程体系;完善专业课程教学大纲，深度融入思政元素;構建课程目标达成评价新机制。通过建设方案，优化升级教学质量保障体系，积极推动落实工程教育认证标准下的自动化专业建设。

关键词：自动化专业;工程教育认证;安徽工业大学

1 引言

自动化专业是一门综合性专业，是以控制科学、信息科学和系统科学为理论基础，以电工、电子、传感、计算机及网络等技术为手段，实现对各种生产过程的控制、运动机械的控制及各类系统的最优化等[1]。《中国制造2025》中提出，加快机械、航空、船舶、汽车、轻工、纺织、食品、电子等行业生产设备的智能化改造，提高精准制造、敏捷制造能力。制造业自动化、智能化发展已是必然趋势，因此，自动化专业的人才需求将更为迫切。此外，工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。通过构建工程教育质量监控体系，推进专业的工程教育改革和专业教育质量提升，有利于促进专业的工程教育与工业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性，以及促进中国工程教育的国际互认，提升我国工程技术人才的国际竞争力。

安徽工业大学自动化专业秉承“立足地方和区域经济建设，服务冶金行业为主”的办学定位，紧紧围绕国家战略、长三角一体化和安徽发展需要，适应新技术、新产业、新业态、新模式对新时代人才培养的新要求，着力打造自动化专业卓越人才。在此目标基础上，不断完善专业的建设，强化专业的特色，以专业工程教育认证中“学生中心、产出导向、持续改进”的理念为指导，组织教学任务实施，不断改进和完善教学质量[2]。

2 自动化专业课程体系现状与不足

课程是教育实施的基本单元，课程能否有效支持相应毕业要求的达成是衡量课程体系是否满足工程教育认证标准的主要依据。本专业的毕业要求中涉及学生培养要完全覆盖工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理和终身学习十二个方面。因此，专业课程体系设计要兼顾到对学生各方面能力的培养。

（1）重视数学、物理、英语、计算机教育与应用实践等基础课程的重要性，此类课程是专业课程的基础。

（2）强化实践能力培养。应多开设实践课程，以增强学生的动手实践能力，进一步夯实理论基础。

（3）注重专业课程开设的逻辑性和关联性。以自动化系统的开发与信息获取、传输和处理为主线，开设电机与拖动基础、PLC原理及应用、控制系统仿真、工业局域网与现场总线技术等课程。

（4）注重创新能力的培养。可通过开设电子课程设计、微机接口课程设计、电力电子技术课程设计、自动控制系统课程设计、电力拖动控制系统课程设计、生产实习和毕业设计等环节，培养学生创新设计思路，激发学生的实践兴趣，培养学生的团队精神。

（5）注重工程管理和职业规划能力培养。应开设职业发展与就业指导等相关课程。同时开设人文、思想道德修养、法律基础和体育等课程，培养学生具有高度的社会责任感和良好的职业道德和人文社会科学素养。

自动化专业的现有课程可划分为六大类，分别为人文社会科学类、数学与自然科学基础课类、工程基础类、专业基础类、专业类和实践环节类。各类包含的课程内容和学时分配情况，如表1所示。由当前课程体系可知，专业课程配置未突出我校自动化专业的特色;未包含当前自动化领域的热门技术，如人工智能，机器人技术等;缺失对学生管理能力和协作能力的培养课程;专业课课程思政建设投入不足;未形成工程教育认证要求下的课程目标评价机制。针对以上不足之处，我专业积极探索专业课程体系建设新方案。

3 工程教育认证下的自动化专业课程体系建设方案改进

自动化专业课程体系的建立紧紧围绕工程教育认证的要求，坚持持续改进的理念，通过邀请企业与行业专家参与修订自动化专业培养方案和专业课程体系，充分落实专家的意见和建议;坚持以立德树人为根本任务，将“课程思政”理念与“专业课教学”有机结合，不断改进课程教学大纲，不断完善课程评价体系，在教育过程中注重引导学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”。

3.1 专业培养方案和课程体系的改进

面向工程教育专业认证的自动化专业人才培养方案每三年修订一次。本专业建立了培养方案合理性定期评价制度、反馈制度和修订制度，每年对用人单位、毕业3年左右校友和应届毕业生进行调查，对反馈信息进行汇总并根据行业专家相关的建议与意见，作为修订的依据。

通过对2018-2020年毕业生就业情况统计分析可知，本专业毕业生的主要就业领域集中于自动化工程、机电设备、信息技术领域，以及与冶金行业相关的流程工业控制这些领域占总毕业生的60%左右。近三年，直接就业（不含研究生升学）在自动化工程领域有128人，占比21.2%;在机电设备领域有56人，占比9.3%;在信息技术领域有125人，占比20.7%。本专业教师通过组织研讨会将在校学生、毕业生、用人单位、行业专家等反馈的调研材料进行分析评价，对专业培养方案进行优化改进，如图1所示。

培养方案修订由学校、学院、专业三级教学管理机构共同完成。学校成立由校主管领导、知名专家学者、教务处、学生处和各院系主管领导组成的培养方案专家组。由专家组提出培养方案改进的基本框架和原则意见，经教务处审议，下发执行。学院以教学副院长为负责人，负责贯彻学校相关文件，组织学院各专业负责人讨论学校原则性意见，结合学院特点提出学院课程结构设置方案。专业一级由系主任为负责人，负责贯彻学校和学院相关文件，组织本专业教师研讨，对学院课程设置方案进行讨论和提出具体意见，并上报学院。

根据专家提出的修订意见，新版培养方案中对课程体系做出了相应调整。大学计算机基础A课程教学内容陈旧应取消;电子实习A在能力培养及课程内容上已在电子课程设计中体现，应该取消;依据工程专业认证标准，需增强工程实践能力的培养，增设Python编程实训;依据工程专业认证标准，需增强理解并掌握人工智能技术的产生和发展，增加人工智能技术课程;将过程控制系统、控制系统仿真由选修课调整为必修课;毕业生就业岗位调研显示从事现场总线技术和网络化控制的人员较少，需将工业局域网与现场总线技术由必修课改为选修课。此外，专家们建议增加开设离散数学、企业管理、工程项目设计与管理以及具有冶金特色背景的专业课程。

3.2 基于课程思政的专业课程教学大纲的改进

按照教育部颁布的《高等学校思想政治理论课建设标准》和《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，专业教育课程要根据专业的特色和优势，深入研究育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，把社会主义核心价值观教育融入课程教学内容和教学全过程各环节，突出价值引领、知识传授和能力培养[3]。

按上述要求，自动化专业的课程教学中需融入思政元素，在制定教学大纲时应明确课程性质、教学目的和教学任务。在此基础上制定课程目标，注重课程思政元素的挖掘。先将课程目标梳理清晰，结合课程教学目标、教学计划与教学内容进行全面的统筹、筛选。将课程思政元素，通过案例切入，以讲故事的方式，将当前讲授的课程知识点聚焦到国家战略问题、社会痛点问题上来，引导学生积极思考探讨解决方案[4]。在专业实验实践课程教学中，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力[5]。

专业课程的思政教学要牢牢把握住专业的培养目标，坚持立德树人教育，要面向国家和长三角区域经济社会发展需要，培养德智体美劳全面发展并具备社会主义核心价值观的专业技术人才。此外，课程思政教学研讨与反思也是不可缺少的环节。

3.3 课程目标达成评价机制的构建

根据《安徽工业大学本科课程质量评价办法（试行）》，本专业构建了《安徽工业大学自动化专业课程目标达成情况评价办法》。课程目标达成评价方法包括定量评价和定性评价。定量评价依据包括理论和实践教学的各种教学活动（包括考试试卷成绩及分析报告、平时表现、作业、大作业、实验报告、实习报告、设计报告、答辩记录、毕业论文等）的课程成绩;定性评价采用学生自我评价，评价依据是学生课程问卷。自动化专业的任课教师通过课程评价结果判定本课程的课程目标达成情况，找出达成情况相对较弱的课程分目标，改进教学环节。课程目标达成情况评价方法，如图2所示。

4 总结

基于工程认证标准的人才培养已经成为专业建设的最根本的要求，而专业课程体系建设又是专业建设的核心内容。本专业正按照工程教育专业认证理念，建立完善的课程体系和教学质量评价机制，并将相关评价结果用于专业建设的持续改进，不断提高人才培养质量，努力培育出一批批具备扎实的专业知识和技能的，具备良好的工程素养和较高的人文素质的优秀工程技术人才。

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参考文献：

〔1〕文春明，李尚平，黄天星.新工科背景下提升自动化专业人才培养质量的策略[J].高教论坛，2021， 37（03）：65-67.

〔2〕李飞，孔庆凯，孟祥虎，等.面向工程教育专业认证的自动化专业人才培养方案构建[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2020，37（04）：82-85.

〔3〕胡立坤，李修华，梁微.融入课程思政与工程設计思维的OBE课程大纲设计——以自动化导学与实训为例[J].高教论坛，2021（11）：34-40.

〔4〕陈首珠.对高校自动化专业课程开展课程思政建设的若干思考[J].新课程研究，2021（09）：18-21.

〔5〕刘文秀，龙迎春，彭昕昀，等.“新工科”背景下自动化专业“专业技能训练”课程思政建设探索[J].韶关学院学报，2021，42（06）：93-97.

作者：孟祥虎 孔庆凯 李飞 沈浩 方炜