化学复习质量管理论文

摘要我国高校体育教学质量管理体系目前存在许多值得思考的问题，解决这些问题最有效的方式是引进IS09000标准。以下是小编精心整理的《化学复习质量管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

化学复习质量管理论文 篇1：

挖掘教材中的图片资源进行化学复习教学

摘 要：人教版化学教材中的图片资源是重要的课堂资源之一，是传播学习信息的重要媒介，图片以直观的方法让师生理解教材所叙述事物的形态及变化规律，使其内容表达得更合理、更完善。具有知识理解、激趣质疑、情感教育、环境教育、可持续发展、学科渗透、科学技术、安全健康等的教育功能。中考化学复习是九年级化学教学工作的一个关键环节，是学生对所学化学知识的再学习、再认识、再整合的复杂过程，开发利用好图片资源这一富有直观性、趣味性和指导性课程资源，是进一步巩固基础、优化思维、提高能力的最重要的阶段，化学教师在教学实践中必须重视挖掘图片的潜在教育功能，充分发挥其独特的资源优势搞好化学复习，这是全面提高中考成绩的关键。

关键词：图片资源 化学中考复习 教学 挖掘

一、紧扣教材、挖掘图片资源提纲挈领地进行化学中考复习，化繁为简、突出重点、形成知识网络

美国数学家蒂恩说过：“如果一个特定的问题可以转化为一个图形，那么，思想就整体地把握了问题，并能创造性地思索问题的解法。”美丽的化学课程图片资源已不是可有可无的点缀，教材中的每一幅图都是编者精心设计的结果。在教学过程中，教师应尽力挖掘图片所隐藏的信息以及图与图之间的联系，尤其是在化学中考复习的时候，大多都是知识的再现，失去了初学时的兴趣和新鲜感，感到枯燥乏味，更要引导学生的创造性思索，感悟图片资源的精妙所在，化繁为简、形成系统，在大脑里形成一个个知识网络，互相联系，促进理解和记忆，突出重点，更易总结复习。

教材是化学复习的根本，全面、系统、细致地复习，紧扣课本是化学中考复习的立足点，它的作用是任何资料都无法替代的，其挖掘图片资源帮助复习更是不可缺少的。利用图片的辅助作用把原来分课时、分单元学习的知识进一步系统化、结构化、网络化，形成知识体系，达到“联点成线、以线代面，抓住一块、带动全盘”的目的。例如化学教师可以引导学生挖掘图片资源，既要减少大量枯燥的文字，又要全面的反映元素与元素周期表的含义，带领学生编写核心概念元素内容，道尔顿的元素符号以及氧元素符号，还有元素周期表等一组图。组图系统能够通俗、直观、系统地显示元素符号引入的必要性，元素排列的重要性和规律性，比对元素周期表，形象、生动地回忆出图片所可阅读的大量内容，化繁为简，容易理解和记忆，展开创造性的联想，把整个知识点联成网络，使得中考化学复习的知识更加牢固。又比如燃烧条件示意图，可以一眼便知三个燃烧条件缺一不可，直观便捷，使得复习方法更加形象、高效。通过复习使学生原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正，并在教材基础上得到拓宽和加深。因此，在复习的过程中应随时沿着图片资源回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点。

二、充分利用图片资源，激发、培养、保护学生的化学复习的信心和兴趣

中考复习不是简单地重复记忆和复述，而是突出考察对化学知识的理解和应用。是整个初中化学复习的主体和核心阶段，耗时最长、教师学生付出的精力最多，却对全面提高学生的学科素养、对学生的后续学习意义重大，其成效决定初中化学复习的成败。

中考复习的过程不能让压力和困苦担任主角，心理学家早已证明在快乐和愉悦的心情中进行的学习效率是最高的。教师要时刻关注学生的学习兴趣和热情，积极运用化学教材中的图片资源，给枯燥的复习中增添五彩斑斓的色彩，最大限度地启用图片资源，并给予其生命和活力，使得化学概念更加牢固、化学思维更加活跃，紧紧围绕中考试题情景真、应用强、基础广、信息真、融合好、探究多的方针，讲究方法，给中考号脉，使化学复习教学取得事半功倍的效果。最大限度地用足插图，能更好地培养学生的观察能力和概括知识的能力，以及分析、解决问题的能力，使学生由知识型向智能型转变。前苏联著名教育家乌申斯基说过：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了”，足见图片资源在教学中的重要作用。

三、加强复习成果信息反馈，适时调整化学教学计划，挖掘图片资源上好知识梳理课和试卷讲评课

要想提前知道化学复习的成果，最有效的方法是模拟考试，正如我们通常所说的：“实践是检验真理的唯一标准。”另外，教师在带领学生进行一个知识点、一个单元的复习时，每个学生的接受程度和反应会有很大的差异，如精神是否集中、课堂气氛是否轻松，在课堂上要时刻注意捕捉学生情感因素的反馈信息。

可以在教学中采用质量管理中的“PDCA”戴明环法，寻找弱点、难点，在反馈中适时调整教学计划，其主要涉及的课型就是知识梳理课和试卷讲评课，精心准备图片资料，展开先练后讲、先讲后练以及问题导入式教学，顺藤摸瓜，查出问题根源，有的放矢，形成高效复习课堂。试卷讲评课涉及“训练、批阅、反馈、讲评、补偿”等的环节，挖掘图片资源的作用，用化学的思维碰撞出活跃的教学价值。

实践证明，化学图片资源在教材中占有很大比重是非常必要的，尤其是在中考复习中更加快捷、直观、形象、高效，挖掘教材中的图片资源进行化学复习教学，是教育的一个新的飞跃和突破。能够紧扣教材、挖掘图片资源提纲挈领地进行化学中考复习，化繁为简、突出重点、形成知识网络；能够充分利用图片资源，激发、培养、保护学生的化学中考复习的信心和兴趣；能够加强复习成果信息反馈，适时调整化学教学计划，挖掘图片资源上好知识梳理课和试卷讲评课。

参考文献：

[1]九年级化学《教师用书》上/下册.人民教育出版社

[2]《基础教育课程改革》学习指导.东北师范大学出版社

作者：罗相斌

化学复习质量管理论文 篇2：

关于高校体育教学质量管理体系构建的思考

摘要　我国高校体育教学质量管理体系目前存在许多值得思考的问题，解决这些问题最有效的方式是引进IS09000标准。本文从影响质量的四个方面和八项质量管理原则入手，讨论对现存高校体育教学质量管理进行改革，试图找到构建新的管理体系的可行性方案，

关键词　ISO9000标准　高校体育教学　质量管理体系

1　高校体育教学质量管理体系的现状与改革

要深入思考高校体育教学质量管理体系的构建问题，首先应当明确的是其发展现状和改革空间。目前，我国实行的高校体育教学质量管理体系存在以下问题，这些问题的存在为改革的实施提供了基础和可能性。

1.1　管理观念滞后，对学校体育定位不够准确

根据调查，现行的体育教学管理制度存在着关键性的薄弱环节，即对主体需要的适应还比较低，引导性不明确，界定上模糊不清，对于应从教育的高度看体育还是从体育的角度谈教育方向不明。教学管理改革，首先要更新滞后于改革发展需要的管理理念。

1.2　学校行政与体育教学管理的脱节

主管部门与体育教学部门在教学管理上虽有联系，但责任分治。教学管理有其自身的基本规律，体育教学作为教学管理的一支，必须按照这个规律，体现其存在的意义。但体育作为依靠人类身体素质而发展的独立分支，与依赖智力发展的其他学校教育科目都不同。因此，如何在教学中恰到好处地把握其规律，是十分重要的。体育教学部门直接策划、组织、实施体育教学计划，因此，应结合实际情况组织教学管理，力求突出个性。

1.3　教学思想模糊，计划死板

长期以来，由于公共体育教学思想不明确，片面追求学生在校期问的运动素质，缺乏对深刻认识体育的教育。因此，制定教学计划时，应以教师为主导，学生为主体，使教学计划向现代化、科学化方向发展。

1.4　课程设置没有明确定位

在学校转型的过程中，单一的课程设置无法满足不同类型学生学习需要，必然导致学生的学习态度冷淡，无法实现成功的学习，也就无法达到相应的教学目的。

1.5　体育教育管理改革

學校教育的生命在于教学质量，体育教育作为其中一个重要组成部分，也必然要以追求教学质量为目标。提高教学质量的关键在于改革。在我们的体育教学管理体系的现状下，改革体育教育思想、体制、管理方式等可以有效提高教学质量。国外体育教学已提出生命第一，健康第二，教学第三的体育教学管理理念，这种提法从根本上转变了固有的思维定势，实现了教育观念的突破，其理论高度和实用性都值得借鉴。提高学校体育教育质量的最有效的途径，就是引入IS09000标准，建立规范完整的质量管理体系。

2　ISO9000标准的引进与实行

ISO9000标准是一个国际通行概念，国际标准化组织(ISO)在1994年提出这一概念。它是由国际标准化组织质量管理和质量保证技术委员会制定的国际标准，是发达国家经过长期实践的经验总结，是对工业和经济部门实施质量管理的行之有效的标准体系。体育教学质量管理中借鉴并应用企业质量管理的成果，对全面提高高校体育教学质量管理水平有很大帮助。但是高校体育教学活动的内容十分复杂，涉及人员不仅包括学生，也包括教师和学习管理层，这决定了体育教学质量管理内容的广泛性。同时，体育教学活动是人员参与的行为，而人的行为通常带有一定的主观性质，其质量往往不是显现的，而是具有隐含性，不像作为纯客体的企业产品一样易于测量和评价。因此，在对ISO9000标准进行借鉴和施行的过程中，要特别注重度的把握。

ISO9000的基本原理有四大方面：质量形成于生产全过程；一切影响产品质量的因素必须在生产全过程中得到有效控制；企业必须有能力持续不断地提供符合要求的产品；质量管理不是维持某个标准不变，而是必须坚持有所改进。高校体育教学质量管理体系要保证高效体育教育的质量，并把那些使相关者获利所需要的组织结构、资源、程序和过程有机结合。高校体育教育不能满足现状，而是必须持续完善和提高，使受培养的高校学生不仅能个人获利，也能满足国家发展的需要。依据IS09000：2000标准中影响质量的四个方面，即资源管理、管理职责、产品实现以及测量、分析和改进，我们可以在高校体育教学质量管理体系中，建立起相应的四个基本内容，即高校的体育教学资源管理、管理职责、体育教学服务实现以及监控、分析和改进。建立这一体系，可以从以下方面入手：

2.1　依据ISO9000：2000编制高校体育教学质量管理体系文件

要坚持“优化”和“写实”原则，恰当而真实地描述教学管理的系统文件。按照标准要求改革那些管理中存在的缺乏科学性、系统性和规范性的做法，对未能实行的教育教学行为同样要写入文件，并认真予以实施。

(1)高效体育教学质量手册的编制要客观地对高效体育教学质量的方针、目标等内容做出规定和评价，要强化体育教职员工的质量意识，积极改进教学方法，提高教学质量。这是第一个层次的文件。

(2)编制规范高校体育教学管理和教学活动的程序文件，对体育教学质量体系中的一切质量要素，包括人员和部门的活动进行切实描述，明确人员和部门的工作权限和职责，并依据体育教学质量手册中的要求，设计教学工作的过程，即把质量要求转化为工作进度。这是第二个层次的文件。

(3)编制高校体育教学质量详细的操作文件，规定具体的教育服务的方法和要求。这是教学活动的真正实施，是第三层次的文件，要包含体育教学计划、体育课程表、体育教学进度表等保证教学活动顺利实施的内容。

2.2　优化高校体育教学质量管理体系的运作

在编制了以上文件的基础上，质量管理体系的运作可以从以下方面进行优化。

(1)提高质量意识，对高校体育教职员工展开质量教育。组织教职员工学习相关文件，提高对质量体系的认识，了解新要求并有效执行系统化、规范化管理。

(2)强化院系部门的教学质量管理功能，从宏观上整体统筹。在不同层次的教学管理部门间进行合理分工。要加强对体育教学的质量监控，对教学工作质量进行认真检查、做出客观评价；还要及时发现偏差并予以纠正，实现体育教学管理的“计划一执行—检查一处理”的循环。建立激励机制，树立体育教学管理工作先进典范形象。采取行政措施调动教职员工的积极性，促进体育工作质量的提高。

(3)建立及时的教学信息反馈系统。要求做到流通顺畅、反应灵敏，记录表格要完整、规范、适用。处理教学信息要采用高效的方法，准确有效地收集、储存、整理、处理、分析体系中的有关信息，为管理者的决策提供可靠依据，并将执行的结果反馈到有关部门。

3　ISO9000标准体育教学质量管理体系的原则

引入ISO9000标准建立一整套规范完整的质量管理体系，

改革观念、制度、措施，提高资源的有效利用程度，合理分配人员，是提高高效体育教育教学质量的有效途径。在施行这个体系的过程中还会遇到方方面面的问题，解决这些问题时应注意几个原则。

3.1　以顾客为关注焦点是ISO9000所遵循的首要原则

ISO9000标准认为顾客是企业存在的基础，因此顾客当前和未来的需求必须得到企业的理解，企业必须争取满足顾客要求并适当超越顾客期望。在体育教学中引进IS09000标准，学校必须树立新的体育教育教学服务质量观，必须坚持以学生为本，及时了解社会对体育教学工作的期望和对学生体育素质的基本要求，根据这一要求对教学质量标准做出调整，包括调整教学内容、培养目标和课程设置等。

3.2　领导作用

企业领导对质量管理的投入和责任心在ISO9000标准中十分重要。领导者应该创造一个良好的内部环境，促进企业员工全员参，实现质量管理目标。对学校而言。领导是教学质量管理活动的策划者和推动者，应为教学质量管理营造良好的环境，积极做好确定目标、制订方案、分配任务、管理资源、监管评价等工作。体育教学工作质量很大程度上取决于决策层对体育教学的重视程度。改革和优化教学模式、提高教学效率，是体育教学管理改革的根本目的，学校领导应充分考虑体育教学在促进大学生身心发展方面的重要作用，加强管理学校体育工作的，建立起一个层次分明、行动有序的组织机构，确保体育教学工作的顺利进行。

3.3　ISO9000得以有效实施的基础是全员参与

在企业中，产品质量的实现靠的是全体员工的参与。教学质量管理的过程要求学校的领导、教师、学生以及其他教职员工集体参与并同时接受管理。全员参与原则充分表明了各级人员是企业存在的根本，全体人员只有共同参与，其才干才能为企业带来最大的收益。因此，高效体育教学管理要求全体教职员工都要积极参与到体育教育改革之中，加强学习，明确责任，为体育教育教学体制的改革做出贡献。体育部门的领导每年都要对相应的政策与策略进行调整，提供和完善相关的体育教学设备、设施，引进高素质的体育教育人才，并对现有的体育教学人员进行必要的培训，提供机会、鼓励体育教师参加继续教育，建立奖励机制，鼓励员工进行体育教育教学研究。

4　结语

将ISO9000质量管理标准引进高校体育教學管理，管理者必须在掌握体育教学质量管理的基本概念基础上，采取相应的有效措施，达到质量管理的要求，并保证教学质量管理水平能持续提高。引进这一质量管理标准，有效解决了体育教学过程中只注重过程的问题，做到了对教学管理结果的正确评价和客观分析，并且能够有效地对体育教学质量进行全程和全面的监控。

ISO9000质量管理标准的引进，纠正了将学生单纯地作为教学管理对象的教学管理误区，进而体现了学生既是教学管理对象，又是教学管理主体的地位。同时，学生学习的基础有所区别，学习进度也具有很大的可变性，要真正做到以人为本、健康第一，就必须尊重学生的个体差异，制定适应不同学生群体的体育教学计划。这一标准特别强调过程，这就是文化因素对听力理解造成的障碍。因此，在训练听力的过程中，不仅要学习语言知识，还要了解法国文化背景和法国人的语言习惯，这有助于缩短理解的时间，提高理解的准确性，从而达到全面提高听力水平的目的。

此外。象一些法语歌曲或法语原声电影，也可以做为听力教材的补充部分，激发学生的学习兴趣。音乐是不分国界的。即使是不会法语的人，在听到优美的旋律时，也会被吸引。因此，可以利用课前几分钟的时间，给学生播放一些脍炙人口的法语歌曲，在欣赏优美的旋律的同时，鼓励学生听歌词、记歌词。

另外，就是每个学期争取播放一到两部法语原声电影。让学生们能接触到真实的法语交流环境，了解法国的文化。并通过人物的动作、环境背景等，猜测所听到的法语对白，提高听力水平。以达到从完全听不懂到能听懂部分再到能基本理解电影内容的水平。

(2)加强对语音、词汇、语法、句型等的基础训练。听力训练是以语言学习为基础的，语音、词汇、语法、句型等的积累是提高听力的必要条件。这里以语音及词汇为例，简单阐述如下：

法语被认为是世界上最优美的语言。这是因为法语的句子非常重视节奏组。在同一节奏组或不同节奏组之间，经常出现“联诵”或“联读”现象。法语中的必须联诵规则有近十种，这就造成学生在听的时候很容易忽略或不能准确分辨，对听力理解起到了不小的制约作用。因此教师在解释联诵现象时，应尽量详细的多举些典型例句，加深学生对这一语音特点的印象及理解能力。可以说，对于联诵这一语言特点的掌握情况，会直接影响学生对听力理解的能力。

在词汇方面，生活中的交流往往离不开数字。而法语中的数词构词实在让每个初学法语者头疼不已。比如，76，soi-xante-seize；80，quatre-vingts；98，quatre-vingts-dix-huit等等。许多初学法语者一听到数字就头大，并且也影响了整个听力效果。

又比如，法语中有许多外来词，就从大家的专业，英语中，就有不少词汇引用到了法语里。可是在法语中，除了有外来词本身的读音，又会有法语自身的读音特点，这样一来，本来是比较熟悉的单词，却因为读音上的差别，使学生一时间分辨不出正确的单词。

因此，在平时教学中，还是必须强化学生对基础单词的背诵，单词的积累和熟练程度，也直接影响学生听力理解的程度。

(3)采用情境教学法，训练“听”、“说”能力。“听”和“说”通常是紧密结合在一起的。所以训练听力，不是简单的听别人说，能亲身参与其中，既能听又能说，我认为才是最重要的。因此，有必要在听力训练中穿插口语的练习。要改变枯燥的单纯以听为形式的训练方式，激发学生的兴趣，个人曾尝试在课堂上采用过情境教学法，在课堂里模仿法国文化环境，感觉效果较为理想。情境教学法不仅是简单的听力训练，更是一个语言听说综合能力应用的训练。

比如，某一单元讲述的是在超市的购物过程。在讲解完书上的知识点和基本句型应用后，我就让学生在课堂上分组做准备，自己设计一个在商场购物的情景对话。在课堂教学中，展现生活情境，学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。在准备的过程中，大家都很积极努力，对曾经学过的知识都努力回忆复习，并且尽量的应用于实际对话中。准备的过程，其实也就是让学生发现问题、解决问题的过程。句子该怎么组织，语法点该怎么应用，日常用语与书面用语有什么区别等等。情境教学的作用不仅仅是在准备过程中，更重要的是在对话练习中。就象在日常生活中说话一样，将自己准备好的内容以日常交流的方式说出来。学生们既紧张又都很兴奋。因为只是二外，平时日常中很少有机会去用。学生们都缺乏实际交流的锻炼。所以这样的方式，其实对他们来说，是对语言实用能力的一种很好的锻炼。学生们都很积极踊跃地参加，就连平时上课提不起精神的同学都积极的参与进来。平时不敢说话的，也在情景对话的角色扮演中，大胆地开口说话了。这样，所有的同学都参与到教与学的过程中来。听力水平及口语水平都能得到一定的提高。

最后，听力训练的过程是一个不断训练、不断提高的过程，要想在短时间内一蹴而就是不可能的。教师在训练学生听力过程中，应不断鼓励学生，加强学生对听力训练的信心，相信即使是二外法语的学生，也能在听力方面取得不错的效果。

作者：钟贞奇

化学复习质量管理论文 篇3：

基于校企共建的高职药品质量管理课程实践与探讨

[摘 要] [目的]提高高职学生药品质量管理课程的教学质量。[方法]通过校企共建课程，优化教学内容，采用专家授课、企业現场教学、案例教学、实践教学、蓝墨云班课等教学手段，并建立课程的多元评价体系。[结果]学生学习兴趣提高，学习积极性和主动性增强，分析问题和解决问题的能力有较大突破，对就业充满信心。[结论]校企共建对提升药品质量管理课程的教学质量有显著效果。

[关 键 词] 药品质量管理；校企合作；蓝墨云班课

药品是用于预防、治疗、诊断人的疾病，有目的地调节人的生理机能并规定有适应症或者功能主治、用法和用量的物质。药品与人民身体健康和生命安全紧密联系，其质量控制十分重要。随着社会的发展，我国对药品的质量控制更加重视，质量控制措施逐步走向完善[1]。药品质量管理是药事管理工作中的一个重要内容，它涉及药品的科研、生产、经营和使用等多个环节，是一个全面质量管理体系，药品质量管理方面的高端技术技能型人才需求也越来越大。同时，国家大力发展高职高专教育，在“十二五”教育体制改革中着重强调了高等教育体系中技术应用型人才的培养，全国承办相关专业的高职院校日益增多。[2]在这样的大背景下，高职学校开设药品质量管理课程对提高药品生物技术专业学生的业务素质和管理水平极为重要。课程目标确定为培养学生在生物制药企业从事生产操作的能力和良好的药品质量意识，使学生理解药品质量管理的要点，并运用药品质量管理知识判断、解决常见问题，树立尊重生命、质量第一的药学行业情感观和价值观。然而药品质量管理课程涉及的法规条款极多，且有些条款比较抽象，难以理解，仅凭老师讲解很难达到理想的教学效果。内容多而枯燥，知识点琐碎，学生学习兴趣不高是本课程教学过程中存在的主要问题。本文基于校企共建课程，结合实际教学经验，从教学内容改革、教学方法改革、考核方式改革等方面进行探讨。

一、企业调研，优化教学内容

药品质量管理课程以药品质量责任为中心，以药品质量管理为重点，主要包括药物非临床研究质量管理规范（GLP）、药物临床研究质量管理规范（GCP）、药品生产质量管理规范（GMP）、药品经营质量管理规范（GSP）、药品使用质量管理规范（GUP）等内容，与药品生物技术专业学生的就业密切相关。它不是一门单独的课程，而是贯穿于药品生产、经营、使用全过程的质量意识、质量管理、质量控制、质量检验的工作总和[3]。根据企业对人才的需求和对学生就业情况的调研，按照药品工作流程，将课程划分为药品研发（GLP、GCP）、药品生产（GMP）、药品经营（GSP）、药品使用（GUP）四个单元。药品研发阶段涉及研发实验员、实验动物管理、CRA、数据管理等岗位，药品生产阶段涉及生产技术、质量检验、物料管理、文件管理等岗位，药品经营阶段涉及运输管理、存储管理、药品零售等岗位，药品使用涉及采购、调剂、特殊药品管理等岗位。将课程内容分类后，学生可以根据就业意向有侧重地关注某一部分或某几部分，其他内容了解即可，减轻学习负担，提升学习效果，对就业意向比较模糊的学生还具有一定的指导意义。

二、校企合作，丰富教学手段

（一）“请进来”和“走出去”

作为人才接收场所，企业对学生的知识结构、能力和素质有着明确的要求。因此，企业参与人才培养的过程，开发校企共建课程，可使技术应用型人才的培养更好地满足企业的需求[4]。药品企业的质量管理专家具备实际管理经验，他们的经验和知识比很多授课教师都要丰富，有针对性地讲解某些知识体系，能明显提升教学效果。比如，在讲授临床试验的参与者时，企业GCP专员来到课堂，结合自身从业经历讲述参与者的职责与权利，使学生学习知识的同时了解此类职业的前景，为就业奠定基础。另外，通过组织参观，在企业进行现场教学，强化药品质量管理知识，将课堂知识与生产实际结合，加深学生对知识的理解和吸收。

（二）提供教学案例

在理论内容的教学中，案例教学法非常重要，案例是为教学目标服务的，应当具备真实可信、客观生动、多样化、相关性、典型性和趣味性[5]，来自于药品企业管理的真实情境或事件往往囊括了这些要素。借助对真实案例的分析讨论，学生更容易进入情景，认真地对待案例中的人和事，分析各种数据和错综复杂的案情。比如，“反应停事件”是由于在药物研发阶段未进行动物试验，导致全球30多个国家和地区产生“海豹胎”1万余例。在讲授GLP试验项目时，引导学生剖析这一悲剧产生的原因，让学生分组讨论研发此类药物应进行哪些非临床试验项目并阐述理由，最后教师进行总结。通过对此类典型案例的讨论，有助于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促使学生掌握理论知识的同时锻炼分析和解决问题的能力，颇具成效。

（三）研讨实践教学项目

实践教学可以帮助学生将理论知识转化为操作技能，是教学过程中必不可少的环节。一个在理论知识的课堂上毫无兴趣甚至昏昏欲睡的学生，在实践活动教学的过程中却能显示出很大的积极性主动性。为提升教学效果，经过与企业专家研讨，充分利用校内GMP车间、模拟药店等条件，陆续开发了“GMP车间布局”“GMP更衣操作”“ 零售药店GSP执行情况调研”等实训项目。比如，在讲授人员卫生时，仅仅描述进入GMP车间的洗手、更衣等流程难免枯燥无味，而让学生观看在企业现场录制的视频，并在实际环境中进行更衣训练，效果就大大不同了。企业专家在操作过程中进行指导和点评，提示学生关注八步洗手法、无菌工作服不能着地等细节，能够加强学生在药品生产过程中的卫生意识，规范操作流程，使学生形成药品的生产及药品生产质量严格要求的意识。

（四）蓝墨云班课

蓝墨云班课是一款移动教学助手APP，为移动环境下的混合式学习提供了良好的支持，把教师和学生更紧密地联系在一起，促进了师生、生生之间线上线下的交流互动和资源共享[6]。在校企共建课程过程中，学生、教师、企业专家一起使用云班课，提升了三者之间信息交流的效率，解决了企业专家与学校教师授课内容连贯性不强的问题。课前阶段，发布课程资源、预习要求等信息，学生完成预习任务，带着思考进入课堂学习；课中阶段，发起签到活动，即时掌握出勤情况，发起小组任务，针对某一问题开展组内面对面、组间线上讨论，还可以发起投票、头脑风暴等活动，丰富教学过程；课后阶段，发起答疑讨论、测试等活动，巩固复习，检验学习效果。学生完成各项任务可获得不同的经验值，教师通过点赞给学生增加经验值，经验值作为过程考核的依据之一，提高学生的学习兴趣和参与度。

三、企业参与，多元评价体系

药品质量管理是一门理實一体化课程，要求学生不仅掌握理论知识，更强调实际问题的分析能力和解决能力，因此考核方式的改革势在必行。课程的考核评价体系应更加注重学习过程，充分考虑企业对人才的评价方式，因此建立了企业参与的多元评价体系。例如，在GMP更衣操作的实训项目中，企业专家和教师根据评分表，分别进行评价，结合照片和实训体会形成该项目成绩；在企业参观环节，要求学生撰写参观报告，从企业介绍、参观内容、个人感受、意见建议等方面进行总结；在专家课上，企业教师给学生布置课外作业，并打分评价。学生的总评成绩由出勤、作业、实训报告、参观报告、企业教师打分、蓝墨云班课的经验值等部分组成，主要通过平时成绩的积累获得，期末试卷侧重对理论知识的理解而非记忆，以综合分析和实例讨论等题目为主。

四、进一步改革的建议

（一） 开发实践教学项目

药品质量管理课程涉及内容相当广泛，实践教学是巩固学生的理论知识、培养学生实践能力的重要手段，这就要求在现有实践教学项目的基础上，深入企业进行调研，开发适应实际工作需要的新项目。在药品生产环节，可以开发模拟GMP认证项目，在药品经营环节，可以开发药品购销合同签订、模拟药品入库及验收、消费者和营业员扮演等实训项目。通过实践项目发现问题，从理论知识中寻找解决办法，进而在实践中应用，如此循环过程不仅提高了教学效率，更使学生真正朝着应用型人才方向迈出重要的一步。

（二）提升教师技能

药品质量管理课程时效性比较强，相关法规随着科技的进步不断完善，许多内容需要更新，教师要将理论知识和生产实践有效地结合起来。法规条款虽然繁琐，但字字句句都是关键，为了避免教学过程中空洞无物，要求教师既要关注相关法规动态，及时更新知识结构，深入思考其内涵，又要不断提升实践技能。教师通过参加药品研发、生产、经营、使用的相关培训，与企业的质量管理人员和工程技术人员交流，进入相关企业工作学习等方式，真正参与药品质量管理的第一线，有效保证教学质量。

（三）深化校企合作

校企合作不仅体现在企业专家进课堂、企业参观等方式，更需要双方实现从浅层合作向深层合作的转变，相互渗透。学校根据企业的需求制定人才培养方案、课程标准，设定研究方向，开展实践教学项目，企业参与人才培养方案和课程标准的制定过程，共同撰写教学讲义，提供实践教学指导和实际案例，将技术需求和人才需求融入教学过程。学校和企业都应当深入理解合作的真正内涵，学校打破传统教学管理的规则，建立适用于校企合作共建课程的教学质量监控评价体系，企业则保证兼职教师团队的稳定，在共建课程和实习指导等方面实质性地参与学生的培养工作。

参考文献：

[1]杨喜表.简述当前我国的药品质量管理体系现状[J].北方药学，2014，11（9）：111.

[2]王晓杰，胡红杰.药品质量管理[M].北京：化学工业出版社，2016.

[3]武昕.药品质量管理模块化课程整合的探索[J].卫生职业教育，2009，27（9）：24.

[4]黄镭，高丽.基于校企合作的食品质量管理课程设计与教学改革探讨[J].现代农业科技，2016（8）：331.

[5]石小鹏，马善波，吴寅，等.《药事管理学》中案例教学法的初探[J].中国药师，2015，18（9）：1834.

[6]杨艳雯，王小根，陶鑫荣.基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计[J].中国信息技术教育，2016（12）：106.

作者：陈思　王晓杰