信息技术教学小学数学论文

【摘要】新时代的教育环境中，教育方式的单一化已经难以满足接受多元文化熏陶下学生的学习与认知，学生的学习兴趣不高、学习质量低等问题逐渐凸显。信息技术在教育中的有效应用，给学生丰富且多元的教学模式，教师的教学目标能够达成，课堂将变得欢声笑语，学生学习更加积极主动，知识记忆效果明显，教学质量得到提升。下面是小编精心推荐的《信息技术教学小学数学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

信息技术教学小学数学论文 篇1：

现代信息技术辅助小学数学教学的几点思考

摘要：信息技术应用于小学课堂，能够丰富数学形象、满足学生的视听需求、帮助学生更好地理解一些难重点知识。教师应结合实际教学内容，合理应用信息技术，不断探索创新更高效的教学方式。

关键词：信息技术;小学数学;优化策略

小学数学知识具有抽象的特点，学好数学需要较强的逻辑思维和抽象思维，因此对学生而言，数学要比其他科目学习难度更大。教师要想帮助学生学好数学，就要消除学生的理解障碍、丰富知识的呈现形式、提起学生的学习兴趣。

一、巧用信息技术，激发学生学习动力

对于低龄段的学生来说，最好的教师就是“兴趣”，想要激发学生的主观能动性，必须从学生的兴趣点出发，想尽一切办法将学生的注意力吸引到课堂上来。从教学角度分析，数学与其他学科相比，明显更具抽象性的特点，受应试教育的影响，数学课堂给学生普遍留下了枯燥、刻板的印象，部分学生在学习数学时困难重重，不仅吃力，甚至打击自信心，这类学生完全感受不到数学“趣味性”的一面，进而在心理上非常排斥数学，不喜欢上数学课，并将其视为自己的“心头大患”。而现代信息技术集视频、声音与图片于一体，动静结合恰到好处，可以将抽象化的数学知识变得更加形象、具体，能让枯燥的知识变得生动有趣，满足学生好奇、喜欢新鲜事物的心理，不仅能吸引他们的学习兴趣，还有利于学生理解与掌握。

例如，在教授“100以内的加法与减法”的相关知识时，教师可以利用生动的图片或者视频向学生展示“加法”与“减法”的数学含义，且制作的视频与选择的图片最好以学生较为熟悉的日常生活为原型，并符合学生的认知范围，这样更能让学生快速理解视频及图片中所包含的意思，如可以将场景设定在家里：妈妈周一买了20个苹果，从周二到周五，小明每天都会吃掉2个苹果，周六不仅小明吃了2个，爸爸也吃了2个，周日小明和爸爸、妈妈一共吃了4个苹果。这时，教师可以在屏幕中设置问题：从周二到周日，小明一家人一共吃了多少个苹果？家里还剩几个苹果？教师可以引导学生一边观看动画视频，一边进行思考，并在纸上用笔进行记录和演算。在生动形象的信息技术场景下，学生的兴趣和学习动力被充分调动起来，这样的课堂是趣味的、灵动的，学生可以将自己代入场景中，感受数学的运算过程，从而体验到学习数学的乐趣。

二、巧用信息技术，让抽象的知识形象化

与传统教学方法相比，信息技术教学最为突出的特点在于它可以任意设计科学合理的问题场景，当抽象的问题被具象化后，学生将出现自我认知上的冲突，从而产生对问题的兴趣，而问题是一切思维的起点，学生能主动思考问题，其逻辑思维才可以得到提升。学生的思维主要以形象思维为主，部分学生由于缺少数学学习经验，在学习抽象的数学几何知识时，缺乏足够的想象力，因而无法建立抽象的空间思维能力，对几何知识的理解往往不够透彻与深入，面对此类题型往往束手无措。

例如，小学二年级数学会涉及正方形、长方形以及多边形的学习，由于正方形与长方形在日常生活中比较常见，绝大多数学生理解此类图像的几何规律并没有太大的问题，但是一旦超出学生的既往认知，就无法让他们在一定时间内掌握图像的几何知识。此时教师可以借助信息技术，通过视频或图片将几何知识展示出来，以立体空间的形式对几何知识进行具象化处理，提升学生对图像的理解。又如，在教学“时、分、秒”的相关知识时，凭空讲授，内容非常抽象，教师可以运用信息技术展示一个可爱的时钟，讓学生观看时针、分针和秒针在钟盘上的移动规律，形象地理解时、分、秒的内涵和三者之间的关系，进而把握相关知识。

三、巧用信息技术，突破课堂难、重点

在现实教学中，每堂课都有难点以及重点，这些数学知识点让学生难以理解和掌握，教师常常会花费大量时间与精力在这些难、重点知识上，但时间与精力的投入不一定能得到相应的收获，可能有不少学生还是存在感受不深、理解不透等情况。这些知识点之所以会变成难点，归根结底还是跟学生的思维有关，学习数学是帮助学生建立思维模式，形成自己的知识结构。而借助信息技术的优势，可以将“困难版”的抽象知识加以转化，变成符合学生认知特点的“简单版”，进而降低知识的复杂程度，便于学生更好地理解和掌握。

例如，在教授“分米与毫米”的相关知识点时，该节课的教学目标是引导学生认识长度单位分米和毫米，把握相关的基本概念，并能对分米和毫米进行转化。在讲解中，尽管绝大多数学生都能知道1米等于10分米、1分米等于10厘米、1厘米等于10毫米，但1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长，并没有一个清晰的概念。为了让学生更加深刻地理解该节课的知识，教师可以在组织课堂教学时，利用信息技术将不同长度的事物呈现给学生观察，如一根电线杆、一支铅笔、一枚硬币、一颗豌豆等，并在每个物体的下方标明长度为5米、2分米、2厘米、5毫米。在直观事物的作用下，逐渐让学生建立起对分米和毫米的直接印象，进而理解不同长度单位代表的不同含义，有效把握其中的知识点。并且在信息技术的呈现下，学生的印象会更加深刻，可以更加直观地对事物之间的长度进行转换，实现学以致用，轻松攻克其中的重、难点。

四、巧用信息技术，展示数学之美

数学源于生活，数学知识中处处充满着美，只是受过去应试教育思想的影响，很多学生都被埋没在大量单调的试题练习中，对数学的感觉不是枯燥就是乏味，丝毫感受不到其中的“美”。信息技术是新时代科学技术的产物，它的形式多样，能满足学生的好奇心，在数学课上可以利用信息技术，设计一些温馨的小环节，将数学之美融入优美的旋律、欢快的歌曲中，为学生带来美的享受，并在无形中让学生受到数学之美的熏陶。

三、结语

教师只有充分地利用信息技术，学习各种先进的信息技术，积极地进行教学尝试，才能够把抽象知识变得更加具象。同时教师还要分析学情，把握教学难重点，做好教学设计，提高数学学习的趣味性。此外，教师要认识到，信息技术不可能完全应用在课堂中，更不能替代教师，而是要在课堂上有选择的应用信息技术教学，这样才能够打造高效课堂。

参考文献

[1]张贤流.基于信息技术的小学数学教学方式改革[J].新教师，2018（1）：42-43.

[2]张玉红.运用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国教育信息化，2010（4）：53-54.

[3]张真，李侠.新课程改革背景下小学数学课堂教学优化策略[J].数学学习与研究，2018（12）：129.

作者：地力努尔艾则孜

信息技术教学小学数学论文 篇2：

运用信息技术助力小学数学教学课堂

【摘要】新时代的教育环境中，教育方式的单一化已经难以满足接受多元文化熏陶下学生的学习与认知，学生的学习兴趣不高、学习质量低等问题逐渐凸显。信息技术在教育中的有效应用，给学生丰富且多元的教学模式，教师的教学目标能够达成，课堂将变得欢声笑语，学生学习更加积极主动，知识记忆效果明显，教学质量得到提升。所以，如何将信息技术更为有效的应用到小学数学课堂教学中来，本文就提出相应策略。

【关键词】小学数学;信息技术;有效性

大数据时代下，科学技术的不断突破、互联网在人们生活中的飞速普及，信息技术的广泛应用为日常带来巨大变化，信息技术这个词已经不再那么陌生，利用信息技术下的教学方式变得多元化，为高效教学的构建打造基础。小学数学是小学阶段学习的重点，众所周知，数学是抽象的代名词，很多小学生的理解能力不够，在面对数学时，缺乏想象与理解，会常常会因为数学的“难”打击自己的学习积极性。这个时候，作为教师，要准确找准学生的学习特点，利用信息技术的直观性，简单易懂的帮助学生掌握数学知识，让学生在欢乐的学习体验中获得情感与认知，助力学生学习更加高效。

一、利用微课教学，提高学习自主性

小学高年级的学生，他们即将离开小学，步入更高的学习过程中，在此期间，学生的学习自主性需要培养。当学生学习自主性获得提升后，学生的终身学习意识将会激发出来，即使没有教师的监督，学生也会自己进行知识学习，提高自我。然而，部分学生的自主意识不足、能力不高，缺乏学习的主动性。微课是信息化教学中的一种，微课教学突出“微”字，就是利用短视频等信息化手段，将学习主题、问题等知识，有针对性地进行详细讲解，学生利用碎片化时间进行学习，在直观的体验中，丰富学生情感，激发学生兴趣，促使学生学习的更加积极、主动，让课堂变得丰富多彩。因此，在小学数学教学中，教师可以利用微课，以问题+视频的方法，让学生在自主学习中获得成长。

例如，《分数乘法》为例。在教学中，在预习任务的设计中，教师可从资源众多的互联网中找一些精美的图片、本节课有关的视频内容，以及相应的知识点和问题，进行组织整合，并利用网络平台，发送到学生的移动设备中，方便学生学习。教师设计具有突出性、针对性的问题，方便学生在问题的思考中，对知识进行有效掌握。最后，教师让学生将预习问题和预习体验，回馈自己，找出缺陷来弥补自己的教学策略，从而给学生带来更为有效的教学体验。

二、利用电子白板，创设情境课堂

课堂是学生学习的主要场所，是学生接受知识、掌握知识的最佳地方，教师应采用趣味、生动的教学方法，给学生构造一个欢快、愉悦的课堂环境，促使学生能够自觉、主动的参与其中，让心灵获得成长，让内心接受知识，这样的学习效果要比被教师强迫学习的效果好。相比較传统的教学来说，电子白板所使用的是视频+操作，能够让学生在较短的时间内容进行集中注意，强化学生的记忆效果。并且，在直观的视频中，学生的兴趣与劲头更足，学习效果更佳。

例如，《位置与方向（二）》为例。教师使用信息化教学方式，通过白板向学生展示生活中的数学。在短短的几分钟内，学生看到了本节课教学内容中最重要的部分，这样的学习方式下，学生能够记住其中的内容。教师可以让学生通过欣赏和观察这些实际案例，并尝试让学生自己动手操作画出位置与方向。通过这种情境学生就对数学有了更加深刻的认识，学生对之后的学习也更感兴趣。

三、利用信息技术，拓宽学生视野

知识是无穷尽的，学习也是不能够停止的。在当前，终身学习已经成人们所必备的常态。初中阶段是习惯、能力培养的重要时期，教师应注重这一时期学生的特点。在信息时代中，信息已经变得不再透明，加上互联网以及电子设备的普及，让更多人从互联网中学到丰富的知识。因此，在小学数学教学中，教师要利用互联网得到广泛性，让学生看到与教材不一样的数学内容，既拓宽学生的知识面，又能助力学生终身学习意识的培养，促使其未来的全面发展。例如，教师利用互联网资源，给学生呈现出数学学家所作的相关实验，帮助学生获得视野上的拓展。

总而言之，在数学的教学过程中，教师要灵活使用信息技术，如微课、电子白板、多媒体等信息化功能，给学生带来直观的学习体验，要让学生感受到数学知识其实很简单，学起来是非常快乐的一件事情，这样才能帮助学生数学能力的提升。在教学中，作为学生的明灯，教师要落实好新课改的要求与理念，结合更为多元化的教学方法，以信息技术的多功能手段，如利用微课教学，提高学习自主性;利用电子白板，创设情境课堂;利用信息技术，拓宽学生视野等，引起学生的学习关注，激发兴趣，使得学生能够自觉、主动地参与其中，获得知识与技能，为自身的全面发展打造基础，也为课堂目标的达成提供有力方向。

参考文献：

[1]黄飞舞.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学--谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].成长，2021（5）：1.

[2]李秋红.信息技术与数学学科的有效整合——谈电子白板在小学数学教学中的运用[J].2022（7）.

作者：焦南斌

信息技术教学小学数学论文 篇3：

运用信息技术促进小学数学教学的创新

摘 要：小学数学学科作为一项基础性教学学科，其更加注重对学生的想象力、逻辑思维、创新意识的培养。只有让学生真正掌握数学概念、公式、定理的本质，才能让学生达到举一反三式学习效果。而信息化教学方式则对于小学数学的教学而言有着重要的意义，其能够帮助教师设计更生动、具体的教学环境，以激活小学生的学习兴趣。并能通过在线式互动教学、练习来减轻学生的学习负担，从而建立高效活力数学教学课堂。

关键词：信息技术;小学数学;教学创新

对于如何合理运用信息技术来创新小学数学的教学方式方法，已成为当前数学教学改革的重要课题。教师应综合网络先进教学经验，积极思考与小学生个性化学习特点相适应的信息化教学模式，以转变学生学习思维。同时应把生活化教学元素、互联网教学优势融入到信息化教学模式之中，以践行生本教育理念、多元化信息技术教学的方法。这样才能更好地帮助小学生深度学习数学知识，并能够灵活运用数学概念、公式来解题应用。

一、运用信息技术促进小学数学教学创新的优势

（一）信息技术在数学内容展示、教学流程优化方面有着独特的优势

数学学科既是一门严谨的学科，也是一门趣味的学科。传统的数学教学模式过于注重课本教材知识的讲解，而忽视学生对数学学习兴趣的培养，这对于培养小学生自主学习意识而言十分不利。因此教师可以合理运用信息技术来给小学生创设浓厚的学习氛围，并根据学生自身的学习特点来展示不同的教学内容，以切实激活小学生的学习兴趣。例如：教师运用信息技术来把抽象的数学知识通过趣味式、案例式教学方式来展示给学生，让学生能够从不同的角度来系统地理解相关知识特点。例如在讲授《认识时间》的第一课时，时钟对于学生来说是既熟悉又陌生的，熟悉是因为经常看得见，陌生是因为从来没有系统地认识钟面的结构及其功能，所以老师在课前，可以把时钟的发展历史做成一个微课，让学生在课前观看，这样既能引导学生去自主搜索相关数学知识，又拓展其数学知识视野。

（二）信息技术能够实现数学差异化教学，以实现“双减”政策的目标

“双减”政策的实施给学生的数学学习带来了重大的影响，其给教师带来了同样不可忽视的影响。其促使教师更注重数学教学效果，并鼓励学生从自身视角出发来深入理解数学概念的本质特点，并减少低效重复式数学作业的布置。 而信息技术则让学生能够真正享受到“教学、练习一体化”的数学教学的高效性，让学生在实践中理解数学概念、在课堂上大胆思考相关数学定理的本质。比如：教师运用信息技术来综合网络教学资源来设计趣味互动式教学活动，例如在学习《烙饼问题》时，老师可以利用信息技术设计一个动画，让学生以烘焙师的角色进入课堂，在模拟场景中进行烙饼，以引导学生快速融入到数学教学课堂之中，并让其学会边思考、边实践，通过多媒体案例情境体会来强化自身的理解能力。

二、运用信息技术促进小学数学教学创新的方法

（一）融入互联网教学元素，打造“在线式、游戏式”信息化教学模式

信息技术与互联网技术的融合能够最大限度地帮助小学生培养学习数学的兴趣。一方面小学生本身对于信息化教学方式好奇心十足，教师通过科学的引导能够让小学生更快速地融入到信息化教学氛围之中。另一方面，小学生自身对于数学教学游戏有着天然的热爱，合理设计课堂教学小游戏能够激活学生的数学学习热情。因此教师应科学运用移动客户端来设计“被监督式、可控制式”数学在线教学平台，来把数学教学游戏、在线学习互动模块融入其中。我们可以借助希沃白板5的平台，把课堂练习变成各种各样的冲关游戏，从而让学生能够快速地适应信息化互联网教学模式，并能够让小学生的数学学习问题得到及时的解决。这样才能更好四发挥出信息化教学的优势。

（二）运用信息技术来引导学生掌握“數形结合”式学习方法

可视化、易感化是信息化教学的主要特征，而“数形结合”式数学学习思维是提高小学生数学理解能力、解题效率的关键。同时针对小学生在实际学习过程中存在的问题，教师可以运用信息技术来给小学生展示“数形结合”式解题思路。这样既能够拓展小学生的数学知识视野，还能进一步强化学生的理解能力。因此教师可以引导学生根据信息技术教学来更深入地探索数学知识的灵活应用，并让其切实理解数学知识的本质。例如：教师在引导学生体会相遇问题、植树问题、鸽巢原理等经典数学问题时，可以运用信息技术来给学生形象地展示数学问题的本质，并培养学生自主作图、灵活思考其中关系的解题能力。

（三）合理运用信息化教学方式，实施课内外相结合式数学教学模式

信息化教学模式能够把数学课外知识合理地融入到课堂教学之中，并作为学生辅助学习资料而发挥出重要的作用。同时教师在设计课后练习题、课外实践操作任务时，同样可以发挥出信息技术的便捷、及时、高效的特点。给小学生设计更符合其个性化学习习惯的教学模式，例如在课堂管理中运用“班级优化大师”，老师可以根据自己的教学风格设计个性化的评价，这样能够让学生在完成数学任务的过程中，逐步养成勤思善问的学习习惯。并通过信息技术来培养小学生集体合作、团队配合学习意识，从而营造良好的数学学习环境。即教师把课内外数学教学资源通过信息技术有机整合为一个整体，能够切实培养学生数学学习的积极性，并逐步提升小学生的数学综合素养。

结语

总之，运用信息技术促进小学数学教学创新是新形势下数学教学必经之路。而教师同样应解放思想、转变教学思维，来把小学生的创新学习、深度思考融入到日常教学活动之中。并科学构建信息化学习平台、积极拓展课外教学方式，来培养小学生的良好学习习惯，进而提升其课堂学习效率。

参考文献：

[1]徐榆涵.浅谈信息技术支持的小学数学教学创新策略[J].新智慧，2019（32）：21.

[2]古怀兰，刘东.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中华少年，2019（25）：148.

[3]唐昕.信息技术支持下的小学数学教学创新探索[J].计算机产品与流通，2019（8）：234.

[4]管作阗.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2019（7）：150.

作者：陈惠淑