高职班主任德育教育论文

摘要高职班主任在“全员育人”工作中起到中流砥柱的作用，在“全过程育人”工作中起到传帮带的作用，在“全方位育人”工作中起到榜样树立的作用，因此高职班主任在三全育人工作中的作用是不可取代的，也是至关重要的。本文将就如何发挥高职班主任在“三全育人”工作中的作用进行探讨。今天小编为大家推荐《高职班主任德育教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高职班主任德育教育论文 篇1：

浅谈高职班主任如何做好德育教育工作

摘要：高职班主任是班级的组织者，承担着班级管理和引导者的责任，其职责不仅要管好班级，同时还要通过心灵教育培养学生敬业爱岗、诚实守信服务社会的精神。本文从做好入学教育.班千部的选拔以及如何以人为本做好学生的日常管理等方面，对做好高职班主任的德育工作进行了探讨。

关键词：高职班主任；班级管理；德育工作；以人为本

1.高职学生的现状特点

第一，高职院校的学生多是普通高中毕业，或者是技校毕业生、中专生等，他们多是考不上普通本科学校而选择就读高职院校。而且多是远郊区县的学生，他们]缺乏好的学习习惯与学习基础，缺乏学习目标与学习动力，在过去的班级里成绩不好，所以比较白卑，缺乏自控能力，缺乏竞争意识，又特别敏感，虚荣心强，不喜欢老师的说教。

第二，总体上学习能力不强，学习方法有待完善，专业能力有待扩展，综合素质不高，甚至比较差。他们面对自己学业的困难，缺乏自信心和专注力，很多学生还没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦学习的精神。他们对感兴趣的知识学得很快，但还没有研究的习惯，实际动手能力还不够强，一些学生不思进取，无远大抱负。

第三，高职生的行为中他律性、随意性、多变性与突发性较多，积极进取，怀疑批判少；顺应仿效、随意松散多。

2.德育工作措施

高职一年级是以适应高职教育为目标的成长阶段，是学生在思想、学习、心理等各方面实现由中学或中职向高职转变的过渡阶段和转型期。这个阶段德育的重点应以职业意识和基本道德规范养成为核心内容，引导学生树立明确的学习态度集体观念、法制观念、职业观念和人生目标。

作为一个“学习型”、“研究型”的班主任，笔者必须学习、必须研究自己的学生、必须研究班级出现的问题。笔者深刻地体会到一个高职院校的班主任不同于中学、中专的班主任，也不同于大学本科的班主任，他更应该“深人一线”工作，才能掌握第--手材料必须思考和研究班级问题，才能找到开启高职生成才、成人的钥匙。笔者针对学生特点采取了以下措施：

2.1做好人学教育，让学生尽快融人大学群体

对于高职学生来说，从中学的一天上8节课的紧张节奏过渡到高职阶段一天4-6节课的节奏，学生有些不适应，不知道空余的时间用来做什么。作为班主任，笔者积极引导学生进人高职阶段，除了学习之外，要更多地参加学校的社团和学生会活动或者校外的社会活动，鼓励学生多与人交往参加社会活动。学习专业课后，学生明显感觉跟不E老师的进度，不像中学教师每节课讲一个知识点只有一两页教材的内容，高职的专业教师往往-节课讲多个知识点，内容在教材上可能有几页到几十页。笔者通过班会和私下聊夫的形式，指导学生进入高职阶段，我们的学习方式也跟着改变，专业教师要求学生的更多是课下的自学，利用图书馆和网络来获取知识，不可能指望老师在课堂上把所有的知识点都讲到或者照顾到所有的学生。

2.2做到“以人为本”，用爱心去管理学生

高职学生的年纪在18- 23岁之间，他们首先已经是一个独 立的人，再不是犯错误就可以找家长的年纪，由于在中学时代的经历，他们大多数都非常排斥老师的教育.一听到老师要找他谈话，首先从心理有反感情绪。高职班主任不能用强势手段来管理学生，这只能弓起学生的反弹，最后没有任何改善。班主任首先要真心对待每个学生，要把学生放在“平等的朋友位置 ，而不是放在“低人一等”的位置。我们的学生是很敏感的，你真心对待他，他能够感受得到，觉得你是为他好，那么老师再灌输他一些正确的世界观和价值观，学生就更容易接受，可以起到事半功倍的效果。

3.树立学生的正确职业道惠观

高等职业教有不仅要进行理论知识传投和学习，还应进行实战技能与技术应用能力的培养和训练，在实际学习实训等各种实践活动中进行职业道德的培育教化养成守时、诚信、敬业等良好的职业道德是更重要的教育任务，对于没有良好的职业道德，专业能力再强的毕业生，也不可能在职业岗位上尽职尽责，完成社会职业分工所赋子的责任和使命。因此，进行职业道德教育是高职教育人才培养工作的重要方面，是高职教育人才培养过程的重要教育内容，这是由高职教育的性质所决定的。高职院校德育工作的重点应该是以职业道德为重心培育塑造完美、健康的人格，促进学生的全面发展。

培养职业道德的前提是树立自立、自信、自强的精神，这是迈向高职德育工作的第一步，也是为了提高学生的精神境界，适应未来的社会经济成分、组织形式、就业方式、利益获取多元化的趋势。

我国当代职业道德的主要内容包括一丝不苟、刻苦钻研、开拓进取、廉洁奉公、诚实守信、保守机密、爱岗敬业、办事公道、服务群众、奉献社会等。高职院校的教育工作者必须认真研究并做好高职学生的职业道德教育，培养出高质量的、受用人单位欢迎的毕业生。这是高职教育工作者的历史使命，也是摆在高职教育工作者面前必须严肃对待的重要任务。

4.培养学生理生的就业观

由于多年的扩招，当前大学生就业形势峻，特别是高职高专生就业矛盾更加突出。仅从就业来看，良好的心态能使应聘者根据实际情况调整达到目的的方法。我们的学生大多缺乏生活的磨练与体验，心理胞弱敏感，对挫折的心理承受力不强，所以，我们要注意对学生进行就业前及就业后的心理教育。

大学生就业矛盾的解决，有赖于社会经济的发展和国家对大学生就业政策的扶持，很大程度上还取决于学校的就业指导。在教育部把就业率和招生数及专业相挂钩的今天，每一位高校教师都有义务关心学生的就业情况。政治课教学应从市场经济、法律法规、职业道德及心理方面对学生进行职业指导和创业教育，帮助他们树立正确的职业理想，转变就业观念，增强在社会人才市场.上的竞争力，顺利实现就业。

5.结束语

作为德育工作者我们要树立正确的世界观、人生观、价值观和学生观，增强师德信念和师德修养。教师一旦是发自内心的，对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就会达到师德水准高境界的开华，就会坚定不移地、滿腔热情地对教育、对学生实行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地创造性地激发自己的力量和才华，真正做到尊重学生、热爱学生、关心学生。坚持“德育为先，全面发展”的人才观和“育人先育德，育德先育魂”的教育观，为国家培养出品德高尚、技能过硬、对社会有用、受社会欢迎的人才。

参考文献：

[1]黄杰东、我国高等职业教育体系存在的主要问题之思考口]，四川职业技术学院学报2011，20（4>25-27.

[2]王少斌、90后大学生的特点与管理（D].佳木斯教育学院学报，2010，（2）：46-47.

[3]臧健、做好高职班主任的几点体会I].职业技术2006.18（58）-70.

[4]尹志诚、高职班主任要以人为本用爱心教育管理学生D.中国冶金教育，2006，（5）：48-51.

作者：郑纯

高职班主任德育教育论文 篇2：

浅谈如何发挥高职班主任在“三全育人”工作中的作用

摘　要　高职班主任在“全员育人”工作中起到中流砥柱的作用，在“全过程育人”工作中起到传帮带的作用，在“全方位育人”工作中起到榜样树立的作用，因此高职班主任在三全育人工作中的作用是不可取代的，也是至关重要的。本文将就如何发挥高职班主任在“三全育人”工作中的作用进行探讨。

关键词　高职班主任　三全育人 　职业教育

高职院校的育人工作是复杂而艰巨的工作，这是由所面对的教育对象的特征所决定的。高职院校学生来源主要是大学本科录取后剩余的高考生，就读高职院校是许多高考生迫于无奈的选择，有一部分的学生可能是因为高考发挥不正常才没上本科录取分数线，有一部分的学生是由于平时学习成绩确实不理想而达不到本科录取分数线。他们都认为高职的文凭含金量不高，社会认可度低，毕业后很难找到工作，对自己的前途持悲观态度。如何做好高职育人工作，培养学生的职业技能，为社会源源不断地输送技能型高素质人才，这些都成了高职院校发展过程中必须面对解决的问题。

在高职院校发展的新时期，“三全育人”的教育理念正在被大部分的高职院校所接受，各高职院校也正如火如荼地根据自身院校特点、发展需求、育人目标等努力构建“三全育人”教育体系。所谓“三全育人”即“全员育人、全过程育人、全方位育人”，是以学校育人为主，学生家长、企事业单位紧密配合的时间上相互衔接，空间上全面覆盖的育人格局。“全员育人”是指学校的教学岗位、管理岗位、服务岗位上的每一名教职工都要树立育人意识，担负育人责任，主动结合自己的工作特点，做好育人工作。“全过程育人”是指学校从学生入学到毕业的整个过程都要体现育人为本，关注学生的全程发展。“全方位育人”是指学校与有关的社会组织、行业、企业以及有关社会工作紧密结合起来，充分利用社会育人资源，实现多方面、多角度、多层次育人。学校如何有效地贯彻落实“三全育人”的教育理念，从根本上讲还是得从“全员育人”着手，有效地依赖全校师生、家长等人，而高职班主任则在其中起到了中流砥柱的作用。因为高职班主任是学生工作的直接实施者、管理者、组织者和协调者。高职班主任不仅要承担高职学生的专业教育，还要承担责任班级的日常管理、班级内学生的思想政治教育以及学生职业发展规划等多项工作。因此高职班主任对引导学生成才成长、健康发展起到的作用是不可替代的。那么，如何更好地发挥高职班主任在“三全育人”工作中的作用呢？

1 以生为本，努力营造良好学风氛围

良好的班风必然形成良好的学风，良好的学风必然促进优良的校风。因此在育人工作中高职班主任应该注重营造良好的班风，从而形成良好的学风和优良的校风。在“全员育人”中，学校里包括辅导员、班主任、党政领导、专任教师、后勤人员等，班主任因为是班级管理的第一责任人，也是班级管理的直接实施者，面对的学生数量是有限的，通常高职院校一个班级40-50人，管理的对象相对固定，较为可控。辅导员所要面对的学生则会比班主任多一些，可能是一个年级的学生，也有可能是几个班级的学生，按照国家规定的标准，一个辅导员管理的对象至少是200人，党政领导所要面对的学生更多，可能是一个系部的学生，也可能是一个学院的学生。后勤服务人员面对的管理对象则是全校学生，因此如果能够很好地发挥班主任的作用，那么育人工作的成效会极其显著。如果每一位高职班主任都能努力营造出良好的班风，那么良好的学风和优良的校风也就不难形成。举个简单的例子，班主任可以从每个寝室入手，每个寝室有6个同学，寝室也是一个小集体，隶属于所在班级。我们不难发现寝室内的同学是互相影响的，如果某个寝室里有1-2个同学不喜欢打扫卫生，或者喜欢迟到逃课，那么久而久之整个寝室的同学就有可能出现两种极端的情况。一种是整个寝室的同学都不喜欢打扫卫生，导致寝室卫生情况十分糟糕，同样整个寝室的同学都或多或少地出现迟到逃课等违纪行为。另一种变化则刚好相反。这两种变化都是可能发生的，那么如何将变化变成可控，如何促进这种变化朝良好的方向发展，那么班主任需要做到以生为本，认真了解每个寝室内学生的特点、行为习惯等，鼓励那些坚持打扫卫生的同学，去了解为什么个别同学不喜欢打扫卫生，从而进一步巩固学生的那些良好的行为习惯，帮助学生认识自己的问题，这样能达到事半功倍的效果。

2 全过程跟进，推动实践专业职业教育

正如前文所提到的，高职学生在三年的学习中其他任何一个老师或领导都不可能像班主任那样全程陪伴着学生的成长。专业课教师承担着高职学生的专业教育，辅导员承担着学生的职业规划的教育，即便如此，也不能做到全过程跟进。高职班主任在“全过程育人”工作中起到传帮带的作用。对于新入学的大一新生，大部分同学就读的专业是自己高考所填的志愿专业，也有一部分同学是被调剂的，但是不管是哪种情况，大学新生对于自己所选择的专业还是了解不多。他们对专业的认知度是完全不够的，对于专业的认知也是极其肤浅的，大部分都是从高考招生宣传资料里了解到的，因此班主任作为班级学生的直接管理者和引导者，应对大一新生进行专业认知方面的指导，使学生对自己所学专业有更加深入的了解，包括专业课程的设置，专业的就业前景，最好是能够收集已经毕业的学生成功就业的案例展示给新生，在一定程度上也是对新生的一种激励。在大二阶段，因为已经经过大一一年的基础课程的训练以及就业方面的相关指导，这一学年至关重要，在这个时候班主任应该引导学生明确自己的就业方向。班主任需要了解每位同学的想法和决定，班主任可以帮助他们积累寻找工作的经验，制作简历、面试技巧、职场礼仪方面的非专业技能也必不可少。进入大三阶段，班主任除了必要的就业指导之外，还应该告知毕业生相关的就业政策，就业工作流程，让毕业生了解就业程序，更重要的是帮助做好毕业论文答辩，顺利完成大学学业的同时也能够顺利就业。高职班主任在学生三年的学习中不仅要做到师傅领进门，还应该做到顺利送出门，有始有终。

3 全方位展开，切实促进学生素质全面发展

高职院校在学生技能培养方面积累了丰富的经验，但是在新时期社会发展过程中，培养单纯具备专业技能的毕业生已经远远不能满足社会发展对人才的需要。学生的非专业技能和综合素质显得更为重要，与人沟通的能力、如何更好地与人相处等也都成为学生素质的重要组成部分。班主任在“全方位育人”工作中起到榜样树立的作用。高职学生通过高中三年的学习、磨练和积累，具备了一定的思考分辨能力，大都已经年满18岁，是法律意义上的成年人，能基本判断正确与错误，具有一定的自制能力和活动组织能力，但是进入大学生活学习，无法快速适应大学生活，高职班主任作为学生的引导者，学生一定程度上存在崇拜和依赖的心理，高职班主任应该抓住时机为学生树立积极向上的正面榜样。班主任应该重视组织学生参加各类活动，在活动中渗透育人理念，启发学生，培养锻炼学生的组织能力、宣传能力、沟通能力，更为重要的是通过参加各类活动，增强班级学生的社会责任感，将德育教育寄寓于活动。

高职班主任在“三全育人”中的重要作用是值得肯定的，本文粗略地对如何发挥高职班主任在“三全育人”工作中的作用进行了讨论，但是依然不够深入，作用如何发挥受到多方面因素的制约，如何更加有效地发挥班主任的作用，将是我们继续值得探讨的论题。总之，作为高职班主任应该明确知识的传授和道德教育是统一的，学生技能的培养和综合素质的养成同样重要，应提高自身修养，加强学习，努力做好育人工作。

参考文献

[1]　中共中央,国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号文件.

[2]　于洪泽,叶景文.关于高职院校“三全育人”的思考[J].继续教育研究,2011.2.

[3]　李小红,徐玉双.情感管理在高校班主任工作中的运用[J].中国电力教育,2009.11.

[4]　张东升.高职班主任思想教育工作探析[J].机械职业教育,2011.9.

[5]　姚水生.高职班主任如何从管理者走向指导者[J].职教园地.

作者：蔡萍萍

高职班主任德育教育论文 篇3：

浅谈高职院校班主任的角色和职能

摘 要：在国家大力发展职业教育的今天，德育教育不仅是各项教育政策开展的前提，更是塑造学生健康人格、促进学生全面发展、提高教学质量的有力保障。作为和学生接触最密切的教师群体和德育工作的具体实施者，高职班主任应成为学生心声的耐心倾听者和平等的沟通者，而班主任要在这些角色的转换中实现德育教育。

关键词：班主任；角色；导师；父母

随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》的颁布，职业教育受到了越来越多的关注和支持，并肩负着为社会输送高技能人才的重要使命。在深化职业教育教学改革的呼声下，培养全面发展且技有所长的职校学生成为各个职业院校关注的重点。依据职业教育发展的理念，在教育教学过程中正确诠释教师的角色定位不仅是每一位教育工作者需要实践的内容，更是提高职业教育质量的保障。

一、高职院校班主任对学生管理的有效性和重要意义

1.班主任对学生的管理是高校开展工作的重要支撑。尤其是近些年高校突飞猛进的发展，提倡以搞好学生管理促进教学和学习的呼声越来越高，班级管理工作成了高校生存和发展不可或缺的内容。目前，包括高职院校在内的所有高校，都在加紧建立积极有效的班级管理创新机制以适应不断发展的高校学生管理工作的需要，增强全体班主任进行班级管理的自主意识，提高整体的管理水平。

2.班主任管理水平的进步是高职院校健康稳定发展的必然选择。高职院校的学生管理部门承担了全校学生的管理服务职能。当下的高职院校，学校的基本使命基本上定位于三个方面：第一，抓好教学和科研管理，提高教学和科研水平；第二，做好学生实训，增加学生专业技能，提高就业数量和质量；第三，加强学生管理，推动班级管理创新，实现以管理促进教学。班主任管理水平的进步，会直接影响整个学校长久的发展，是高职院校实现健康稳定发展的必然选择。

3.班主任进行学生管理增添了高职院校发展的活力。三十多年的高校发展基本上弥补了我国高等教育的先天不足，为各类职业填补了专业人才的空白。社会的进步也是一个全面发展的过程，高校的改革是我国体制改革的一个重要组成部分，实现以学生管理带动高职院校的体制创新，会给学校的发展带来更大的活力。

二、目前我国高职院校班主任的角色和职能

目前，我国高职院校的班主任具有两面性，既体现了普通高校班主任的宏观指导性，又含有中小学班主任的严格管理性。这主要是由我国的高职院校的学生特点和学校的体制状况决定的。由于近些年教育事业的发展，我国的高等教育基本上已经涵盖了所有的毕业生。在促进全民教育升级的同时，也带来了教育质量的分化。从地域来说，发达地区与欠发达地区的发展不均衡。发达地区经济发展水平较高，高职院校有雄厚的经济支撑，地方政府資金和政策等扶持力度较大，高职教育的发展程度相对较高；而经济欠发达地区，由于经济发展水平的限制，高职院校发展相对滞后，学校内部包括学生管理的相关日常工作就显得很不规范。

三、对高职院校学生管理中班主任角色和职能的未来畅想和建议

1.充分履行自己的职责。做好高职院校的班主任管理工作，一定要按照规章制度，勤于律己，宽以待人，忠于职守，将学校的规定传达和服务于每一位学生。

2.不断更新管理方法，提高管理水平。高校教育体制的不断变革，带来不同高校管理方式的变化。我国高职院校的学生管理要紧随时代发展的步伐，不断更新管理方式，提高管理水平。具体到每一位班主任的班级管理工作中，各位班主任教师要按照学校发展的总体要求，认真学习和借鉴先进的管理经验，充分思考，不断更新管理理念，创新工作思路，大胆尝试和实践。在落实具体的管理工作前，开展调查实践，认真听取学生的意见并及时将意见反馈给学校相关领导部门，结合学生的实际情况，改革管理方法。

3.掌握高职教育的管理特点，实施特殊化管理。高职教育的学生管理既要有别于一般本科院校的宽松性，更要区分于中小学的严格看管，必须根据自身的整体特征，实施特殊化管理。

高职教育的学生，在年龄上已相对成熟，但思维发展仍不全面。班主任在对待每一位学生时，要树立尊重意识和民主意识，充分保障他们的人权，倾听他们的意见，了解他们的思想，支持他们的积极举动，弘扬先进事迹。同时，高职院校学生尚需要在思想上提高觉悟，在行为上养成良好的习惯。对于出现的违纪情况，要全面调查，严格处理，树立典型，杜绝类似现象的再次发生。

综上所述，高职学校班主任作为和学生接触最密切的教师群体，在学生的成长道路上扮演着极其重要的角色。在国家大力发展职业教育的今天，高职班主任角色的正确定位不仅是各项教育政策开展的前提，更是塑造学生健康人格、促进学生全面发展、提高教学质量的有力保障。当学生心声的耐心倾听者、平等的沟通者和真诚的赏识者是实现角色定位的必要前提。与此同时，高职班主任是学生的亲人，是识人的老板，是严厉的警察，在多角色的演绎中创建新型师生关系并最终实现高效的教书育人的目的。

参考文献：

[1]杨亚萍.“90后”高校班主任角色转变与素质必备[J].甘肃科技，2009，（09）.

[2]林道光.普通高校成教班主任工作初探[J].师德师资，2009，（11）.

作者：苏凡