信息化教学初中英语论文

【摘要】依据信息化教学能力的内涵，本研究对兰州市某初中学校英语教师的信息化教学能力展开了信息化教学意识、信息化教学知识与技能、信息化教学资源应用能力、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力和信息化教学评价能力六个方面的问卷调查，结果显示，初中英语教师的信息化教学能力存在诸多问题。今天小编给大家找来了《信息化教学初中英语论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

信息化教学初中英语论文 篇1：

浅析教育信息化助力初中英语精准教学的策略

摘要：在开展初中英语精准教学过程中，教师通过借助信息技术能够使得教学过程更加直观和形象。由于英语并非学生的母语，因此在精准教学过程中学生出现问题是在所难免的。教师需要对学生进行积极的引导，帮助学生克服困难，并利用信息技术来点燃学生的学习热情，优化课堂教学过程，充分提升学生的英语听力水平和口语能力，进而构建初中英语信息技术高效课堂。本文立足于初中英语精准教学角度，分析了教育信息化助力初中英语精准教学的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：信息化;初中英语;精准教学

引言：在新课改之前的初中英语课堂中，教师只是站在讲台上将教材中的知识照搬给学生，让学生死记硬背英语词汇和句式结构，学生很难产生学习动力，也较难运用自己的思维去进行英语阅读和思考，学生的英语运用能力得不到有效锻炼，所以英语课堂的精准教学效果达不到预想中的标准[1]。随着教育改革的不断深化，信息化教学越发重要，因此，对于教育信息化助力初中英语精准教学的策略研究有着鲜明现实意义。

一、信息技术在初中英语课堂中的应用现状

由于许多教师的精准教学观念还没有适应当今快速发展的精准教学模式，在上课时仍采用满满的板书来引导学生机械的记忆达到对英语的精准教学。显然此种教学方式是无法满足学生的学习需求，并且由于一位英语教师并非负责一个班级的英语教学，在多个班级的精准教学过程中就会使得教师的教学压力过大，在备课过程中难以达到快速且更高效的备课效果。另外，教师无法适应当代的信息技术精准教学，在授课过程中没有过多的应用多媒体技术进行教学，从而使得信息技术的教学优势没有得到充分的展现。产生这种现象的原因则是教师对于计算机的接触较少，没有很好的掌握计算机相关技术的应用，并且学校方面也没有给教师足够的压力，让教师在精准教学中适当运用计算机辅助教学。另一方面，由于初中学生的贪玩心仍然比较重，在教师采用多媒体教学过程中，学生就只注重学习教师的教学过程，而不去对英语进行更加深入的研究，从而导致学生无法养成良好的英语学习习惯，最终影响了英语成绩的提高[3]。

二、教育信息化助力初中英语精准教学的策略

1.教学资源课前智能化推送，满足学生的学习需求

互联网上有大量适合学生学习的资源，网络的普及让教师可以从互联网中获取更多的教学资源。教师可以选择适合的教学资源（比如图片、视频、音频、文字、ppt等），及时地推送给学生，满足学生不同时段的学习需求。教师可以在课前通过互联网平台发布相关的教学资源，助力学生的课前预习。例如，在教学本单元时，教師在课前利用互联网给学生推送本课的生词音频和课文音频，让学生在课前预习时就熟悉本课将要学习的新单词和课文。如果遇到读不准或者不会读的单词和句子，学生可以在课前反复听读，直到会读、会背、记住为止，满足不同学生的学习需求。

此外，教师还可以根据学生的学情和教学目标要求，在课前给学生发布预习任务，让学生完成简单的预习测试，及时了解学生的预习情况。例如，在教学本单元时，教师可以通过互联网平台给学生发布预习任务和简单的预习测试，让学生了解本课的大概内容及重点语法知识点：能用will表达自己对未来的想象，掌握“will+动词原型”和一般将来时的用法（如图）。

在信息技术的支持下，教师可以给学生推送有价值的学习资源，将抽象的知识转化成听得清、看得见的具体内容，降低了英语教材的难度，提高了学生预习的效果，为新课的教学奠定了基础，让初中英语教学更高效。

2.信息技术介入课中，课堂教学更高效

课堂是学生学习知识的主要场所，课堂教学是教师给学生传授知识的主要途径，课堂教学效率的高低直接影响学生的学习效果。英语教学是一种语言教学，语言的教学要求教师为学生创设语言的环境，让学生置身于这个环境中，眼睛看到的、耳朵听到的、嘴里说的尽可能是英语。在信息技术的支持下，教师可以创设生动、逼真的教学情境，让课堂教学灵活多变，生动有趣，师生、生生的语言交流自然活跃，增强初中英语课堂教学的高效性。

（1）信息技术让课前导入更精彩。“良好的开端是成功的一半。”良好的课前导入，是良好课堂教学的开始，它可以使课堂教学事半功倍[2]。教师可以利用多媒体播放教学视频，不仅创设了英语教学情境，而且让英语课堂变得丰富多彩，活跃了课堂氛围，激发了学生强烈的学习兴趣。例如，在学习本单元时，教师可以播放关于未来学校的视频，让学生在英语语言环境中感受新课知识（如图）。

（2）信息技术让师生交流互动立体化。在初中英语课堂中，信息技术为教师与学生提供了很多交流沟通的机会，让师生交流互动具体化、立体化。教师与学生通过这样的交流尽快突破教学难关，掌握、记忆教学重点。例如，在学习本单元时，教师可以利用多媒体，把课文内容呈现在屏幕上，同时播放标准语音，让学生跟读，纠正学生的英语发音。

3.构建英语交际环境

初中英语新课程改革后，要求培养学生听、说、读、写的能力，但是很多教师在进行英语教学时，只要求学生能够取得良好的英语成绩，而不注重对学生英语口语的锻炼，使得学生不能流利地使用英语与人沟通[4]。因此，教师要构建适合学生进行英语交际的环境，提高学生参与课堂的主动性和锻炼英语口语表达能力，从而提高英语的教学效率。例如，教师在教授外研版初中英语中有关购物的英语内容时，教师可以事先准备好一段售货员和顾客的对话来创建活跃的英语课堂，并且利用多媒体播放剪辑好的视频，同时在视频中，教师要将声音消除掉，使学生在观看视频的时候，能根据视频中的内容和所学的知识发挥想象力，给予学生展示自己的机会，让学生进行自由配音。通过构建英语口语交际环境，使学生能够在实际运用中真正理解英语语言，能够大胆说出来，使学生对开口说英语有强烈的兴趣，切实提高学生在生活中利用英语交流的能力。

结论：综上所述，在互联网不断进步的背景下，教师要以转变教学理念为前提，在精准教学实践中不断创新初中英语的教学手段，提高学生的英语水平和口语能力，促进学生英语综合素养的发展。因此随着时代的不断进步，教师要不断反思总结，探究初中英语精准课堂教学的构建方法和提高学生英语综合运用能力的方法。

参考文献：

[1]颜河.初中英语跨文化交际教学中存在的问题及改进策略[J].学周刊，2021（26）：99-100.

[2]林敏霞.巧用信息技术，有效构建初中英语阅读高效课堂[J].校园英语，2021（32）：155-156.

[3]胡凤贤.核心素养视野下初中英语课堂教学研究[J].校园英语，2021（32）：131-132.

[4]吴浩.陶行知创造教育思想在英语语篇教学中的运用[J].校园英语，2021（32）：193-194.

作者：颜文君

信息化教学初中英语论文 篇2：

初中英语教师信息化教学能力发展策略研究

【摘要】依据信息化教学能力的内涵，本研究对兰州市某初中学校英语教师的信息化教学能力展开了信息化教学意识、信息化教学知识与技能、信息化教学资源应用能力、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力和信息化教学评价能力六个方面的问卷调查，结果显示，初中英语教师的信息化教学能力存在诸多问题。本文依据该调查结果，探析初中英语教师的信息化教学能力发展策略，以期对教学质量、效率的提升和教师信息化教学能力的发展有所启示。

【关键词】中学英语教师;信息化教学;教学能力

【作者简介】赵磊，兰州市第十九中学。

一、引言

随着信息化时代的到来，教育信息化成为教育现代化重要标志。2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发揮信息技术的优势”。《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》也明确提出了教师在教育教学和专业发展中应有的能力标准。信息化教学的变革势在必行。然而，从初中英语教师的层面来看，英语学科与信息技术地融合在很大程度上受制于教师的信息化教学能力。在实际的初中英语教学中，信息技术未能充分发挥其支持初中英语教学的作用，教师的教学理念、教学组织、教学内容、教学模式、教学技术、教学评价以及教学环境等因素需要与信息技术进行更深度的融合才足以适应社会的发展、促进教育的进步。

二、概念界定

信息化教学强调以信息技术为支持的现代教学理论在教学各环节和要素中的应用。随着信息技术的发展和信息化教学的提出，信息化教学能力成为教师专业能力的重要方面，对此，教育专家从不同角度出发提出了不同的看法。李芒认为信息化教学能力包含教学设计能力、教学预测能力、教学内容和方法的“链接”能力、应用信息的能力、适应新授课方式的能力、协作性教学的能力、促进学生学习的能力、综合评价的能力。王卫军将教师的信息化教学能力分为六种子能力：信息化教学迁移能力、信息化教学融合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评价能力、信息化协作教学能力、促进学生信息化学习能力。沈国荣和李洁提出“信息化教学能力是指教师将现代信息化技术应用到英语教学中，即教学设计、教学实施、教学评价中，促进学生学习方式的转变和信息能力的提高”。综上，本文认为，初中英语教师的信息化教学能力应当涵盖教师的信息化教学意识、信息化教学基本知识与技能、信息化教学资源应用能力、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学评价和信息化教学能力发展需求等方面。

三、初中英语教师进行信息化教学时存在的突出问题

1. 信息意识淡薄，信息技术基础薄弱，信息应用能力低下。随着信息时代的到来，大部分英语教师能够意识到信息技术对英语教学效果的促进作用，但对信息化教学的相关理论和《中小学教师教育技术能力标准（试行）》了解较少。在日常教学中，大多数初中英语教师主要重复着PPT、视频、音频等多媒体资源的浅层次应用，并未深层挖掘以致熟练使用，只停留于“皮毛处”，使用范围较为局限，信息表征方式十分单一。在调查研究时发现，部分年龄偏大的英语教师较少使用课件而仅仅通过单一的讲授法进行教学。总体来看，初中英语教师对信息技术的应用、媒体的选择、资源的利用，缺乏敏感、探索、创新的意识和动力，信息意识淡薄，且信息应用能力低下，不能使教学得到更加结构化、动态化、形象化的表现，未能发挥出线上教学应有的优势。

2. 教育教学理念转变不足造成的信息化教学问题。由于网络和各种媒体平台的迅速发展，信息时代的学习者有别于传统意义上的学习者，教师也同样地发生着变化，但由于教师缺乏对信息时代学习者的特征和能力需求的了解，同时不能清晰地定位信息时代教师的角色，初中英语课堂教学存在着诸多信息化教学问题，如教学模式陈旧、教学方法单一、教学评价不够及时有效的同时也不能适应学生素质提升的需要，学生的学习需求和兴趣不能得到很好地满足，学生的课堂主体地位和个性化学习得不到保证，学生的学习动机下降，课堂效率低下。总之，信息化教学能力的缺乏使得初中英语教学缺乏活力，不能充分发挥出激励学生、检测教学效果、改进教学问题、促进教学的作用。绝大多数初中英语教师在信息技术和英语课程整合时缺乏理念指导和信息技术应用能力，只能零星地加入简单的技术辅助教学，不能很好地根据实际需要，从完善教师的教学方式和学生的学习方式方面以及教学目标、教学策略、教学评价等方面进行更系统的整合和信息化教学。

四、初中英语教师的信息化教学能力发展策略

1.转变观念，加快理念更新，秉持终身学习理念。观念的转变和理念的更新直接关乎教师的信息化教学实践。初中英语教师首先要保持开放的思想，只有意识到信息技术在现代社会和教育教学中的价值，才可能更有意识地进行信息化教学理论学习和实践创新。初中英语教师也需克服对信息技术学习和应用的畏难情绪，更新信息技术与英语课程整合的理念，不断学习和补充理论和实践知识，将信息化教学能力的发展纳入自己的专业能力发展规划中，秉持终生学习理念，提升终身学习的能力，在日常的英语教学中有意识地学习和应用信息技术。除此之外，由于信息化时代的学生普遍存在知识获取多源、兴趣和涉猎广泛、个性显著、学习方式多样的等特征，因此，信息化教学中的教师应该成为学生全面发展的促进者、教材的研发者、主动的教学反思者、学习活动的设计者、组织者、引导者和参与者，初中英语教师在提升信息化教学能力时对此必须要有清晰的认识。

2.提升信息化教学能力。根据信息化教学能力的概念，初中英语教师要认识到信息化教学与传统教学存在的明显差异，教师在提升信息化教学能力时应从教学的各环节和各因素着手，进行信息技术与英语课程的整合。

提升信息化教学设计的能力。信息化英语教学设计要求教师转变自己的角色，教师的教学设计和教学任务要基于学生的水平。因此教师需充分分析信息化环境下的单元教学目标和内容、学生的学习特点怀需求以及教学环境等的变化，进而对教学各方面和各阶段进行设计和组织实施。在教学目标、教学评价和教学活动的设计上重视英语学科核心素养的发展，设计指向语言知识的达成性目标和指向技能、策略、思维等的发展性目标，在任务的驱动下以“问题—解决”作为内容学习的主线，通过丰富的技术、工具、资源来呈现和扩充教学内容。教学活动需突出学生的认知主体作用，即学生的学。在前置作业、课堂探究活动以及课后作业的布置上，突出学习的自主化、个性化和探究性，不仅要获取和补充与课程目标相应的丰富的教学资源，更要留有足够的时间和虚拟空间，充分发挥学生的主观能动性，还要运用便捷的数据追踪方式充分发挥大数据的及时测评功能，有效监测学生的学习和教学目标的达成情况，最终，依靠信息技术的手段促成教和学的方式共同转变。

合理创新信息化教学模式以及相应的虚拟学习社区。以翻转课堂为代表的信息化教学模式突破了传统教学的局限，依托信息技术进行课前学习、课堂内化和成果展示，突出了学生的学习主体地位，极大地提升了学生的兴趣和学习的效率。初中英语教师要根据英语学科、教学内容和学生的特点，继续探索更加切合英语教学实际的翻转课堂形式。也要将微课、QQ、微信、石墨文档、雨课程、希沃白板等各种媒体作为教学组织的工具，创建虚拟学习社区，应用于英语听、说、读、写等不同课型的课前、课中、课后进行创新教学，帮助学生真正参与到学习和交流中。

充分运用云计算、大数据等技术，了解数据统计的基本知识，完善信息化教学评价。相比于传统教学，信息化教学评价更重视对学生答疑情况、交互过程、资源利用情况、协作精神等学习过程的评价，更强调形成性评价的同时并不忽视对学生的作业情况、测评考试等学习结果的总结性评价。因此，信息化教学的评价目标是多维的。同时，信息化教学的评价方式也是多样的，教师要借助数据统计软件、平台等工具来进行过程性和总结性评价，如雨课堂、SPSS、问卷星、Excel等。总体来看，信息化教学评价在技术的辅助下可更好地贯穿教学的始终并实现教师、学生、家长多元主体的参与。

创建信息化教学环境，重视信息技术的日常应用。一方面，初中英語教师要参加更多的英语学科信息化教学培训，且在培训之后将重点放在对所学信息技术在实际英语教学中的展现和日常应用上。由于英语语言的特殊性，英语教师在课件、音频、视频、图片处理等方面的技术应当更为娴熟。另一方面，随着学校教育信息化基础设施建设和应用的加快发展，初中英语教师要在日常教学中不断尝试英语教学的多媒体专业设施设备、信息化教学平台以及数字化网络资源库，注重参与各级各类英语信息化教学比赛，不断创新融合信息技术与英语课程。初中英语教师甚至可以大胆尝试人工智能、3D打印、虚拟现实技术、STEAM教育等前沿技术在英语教学中的应用。

3. 提升信息化环境下学生的自主学习能力。信息化教学下的教学方式和模式的转变会影响到学生的学习方式、教育环境以及评价方式和手段的转变，这就要求学生养成自主学习的能力。初中英语教师要善于创造情景，利用丰富的教学资源刺激学生的学习兴趣，帮助学生对所学内容进行意义的建构，给学生预留时间和空间，开展自主、合作、探究的英语学习，充分发挥学生用英语发现、提出和解决问题的能力，激发学生主动学习英语的主动性和积极性，坚定学生学习英语的意识，提高其自我调节和监控的能力，提升学生的自主学习能力。

五、结语

初中英语教师信息化教学能力的发展需要长期的积累和实践探索，但理念的转变则要迅速，只有勤于探索，关注自身的专业成长，认识到信息技术在英语教学中的重要作用，不断审视自己的专业能力，才可能从更加全面、系统的视角出发，将信息化教学的理念和实践渗透于初中英语教学的方方面面，转变初中英语教与学的模式和方式，充分发挥技术的支撑作用，提升自己的信息化教学水平，实现英语学科与技术的高度融合。

参考文献：

[1]白彦芝.信息技术与初中英语课程整合个案研究[D].陕西师范大学，2016.

[2]付媛媛.信息化教学模式与方法创新：趋势与方向[J].计算机产品与流通，2018（11）：175.

[3]黄雨.“互联网+”背景下的高职英语教师专业能力发展探讨[J].海外英语，2020（1）：96-98.

[4]李志河.现代教育技术[M].北京：清华大学出版社，2019.

[5]吴彦文.信息化环境下的教学设计与实践[M].北京：清华大学出版社，2018.

[6]赵薇，周晓玲.浅析“互联网+教育”环境下中学英语教师专业发展的焦虑[J].英语广场，2018（9）：142-143.

作者：赵磊

信息化教学初中英语论文 篇3：

浅析信息化教学在初中英语教学中应用措施

摘要：随着科技水平和信息化水平的不断提升，我国已经全面进入了信息化时代。信息化进入了各行各业和人们生活的方方面面，不仅给人们的生产生活带来了翻天覆地的变化，同时，也为课堂教学带来了全新的教学手段。通过在初中英语课堂教学中融入信息化手段，能够改变传统课堂教学中过于死板和乏味的教学方式，提升教学的效率和质量。基于此，本文对于信息技术融入初中英语课堂的策略进行了深入的探究，从借助信息化教学技术，创设英语教学情景、借助信息化教学技术，开展高效词汇教学以及借助信息化教学技术，梳理英语知识体系等三个方面来进行了具体的阐述，希望能够为相关人士提供有效借鉴与参考，提升初中英语的课堂教学效果。

关键词：信息化教学;初中英语教学;应用措施

随着时代的变化，信息技术为我国各行各业的发展都带来了极大的便利。在初中英语阅读教学的信息化方面，老师必须重视对英语教学的的信息化开展。在对学生进行教育过程中，老师必须及时革新自身的教育理念，利用信息技术来创新教学方法，丰富教学内容，根据学生本身的发展情况和当前教育形式的改变，来进行全方位的信息化教育工作，提升学生在教学过程中的主体性，激发学生的思维能力，发展学生的核心素养。

一、借助信息化教学技术，创设英语教学情景

近些年来，随着时代的发展，以及教学变革的大力推进，老师们在实施初中英语教育改革的过程中，不断尝试各种新型的教学方式，以期可以更有效优化课堂教学内容，从而调动学生的学习兴趣。情景式教学是比较常用也是效果较好的一种新型教学方式。而多媒体是实现情境化教育的关键辅助工具。在教学活动中，教师通过利用多媒体技术、结合教材内容来给学生合理设置一定的情景，既能够调动学生英语学习的激情与活力，还可以使那些相对抽象的英文知识点更加直观，比较抽象的英语知识变得生动而活泼，具有非常好的教学效果。

比如：在讲授有关世界各地的文化时，老师可使用电子互动平台创造一种真实的口语交流环境，引导学生开展分组协作练习，由大家在分组内自主设定一个英文情境对话，鼓励每个人都加入其中，扮演各个国家的人开展文化的互动。在这过程中，学生的口语才能得以提高，词汇得以极大丰富，各方面的英语能力也都得以相应提高。

二、借助信息化教学技术，开展高效词汇教学

老师在对学生进行初中英语教育过程中，因为老师在授课过程中，深受陈旧课堂思想的影响，仍然对学生实行着生硬的记忆教育，造成词汇教学效果不佳。所以老师们在对学生进行教育过程中，就必须积极的运用信息化教学设备，针对词汇进行各种方式的呈现，以提高学生对于当前阶段的有效掌握，这样才能使学生能够对词汇知识点的记忆得更为深入，从而达到学生在教育过程中的高效发挥。

例如：当老师在对学生进行"Let’splaysports！"这一节教学的时候，当学生还在掌握football这一词汇的时候，老師就可以运用多媒体设备，来对学生进行全方位的教育工作，利用多媒体设备，给学生们呈现了足球的图像，并在图像上加以football这一词汇，这样通过图文结合的形式，能够有效加深学生对football这一词汇的理解与记忆。如此做也可以有效的提高学生在课堂上的注意力，使学生可以对英语词汇的学习倾注更多的精力，以实现对词汇的高效掌握，实现学生各方面能力的发展和提高。

三、借助信息化教学技术，梳理英语知识体系

随着时间的不断变迁，老师们在对学生进行的初中英语教育过程中，如何才能使学生对初中英语教材知识点进行更全面高效的掌握，已经变成了老师们在课堂过程中所重点探讨的议题。但是由于老师在对学生进行教育过程中，经常受旧有教育思想的影响，在教授中学英语课堂过程中采取了不合时宜的传统教学方法，使得老师在面临学生自身在课堂过程中所存在的问题时，往往不可以及时协助学生进行合理的处理。而在学习英语的过程当中，又会涉及到大量的知识点，学生们在面对纷繁知识点的时候，往往不能很好地将他们建立联系并进行有效梳理，因而会觉得有很大的压力，甚至生出畏难情绪。所以老师在对学生进行教育过程中，必须从学生的实际需要方面入手，在具体的教学实践中，借助信息化教学技术，来梳理英语知识体系。

例如：思维导图就是一种很好的梳理知识的工具。教师可以将教材当中的知识点，以思维导图的形式为学生们呈现出来，并用多媒体的方式展示给学生，从而让学生们对个知识点之间的联系一目了然。教师还可以利用多媒体教会学生如何制作思维导图，让他们学会通过这种图文结合的方式，将杂乱的知识点整理成一个有序的知识网。这样，不仅能够让学生们很好地梳理知识点，加强他们对各知识点的掌握，还能够帮助学生建立起良好的逻辑思维，并学会一种新的技能，对于学生的全面发展有着巨大的意义。

结语：综上所述，随着时代的发展，信息技术在教学当中得到了越来越广泛的应用。本文对信息化教学在初中英语教学中的具体应用措施进行了深入的探讨，从借助信息化教学技术，创设英语教学情景、借助信息化教学技术，开展高效词汇教学以及借助信息化教学技术，梳理英语知识体系等三个方面来进行了具体的阐述，希望能够为相关人士提供有效借鉴与参考，提升初中英语的课堂教学效果。

参考文献：

[1]唐巧甜.智慧教育背景下初中英语的信息化教学策略研究[J].校园英语，2021（27）：180-181.

[2]刘霞.初中英语信息化教学策略探究[J].英语画刊（高级版），2020（03）：49.

作者：杨秀凤