学生探究能力初中数学论文

摘要：相对于传统教学而言，改变之后的数学课堂更能吸引学生的兴趣。数学在初中教学阶段是一门重要的学科，所以教师在教学中一定要培养学生的核心素养，让学生养成良好的学习习惯，促进学生数学思维的形成，使学生在今后的数学学习和在其他领域中发挥自己的实力，展现自己的优势，为今后的发展奠定良好的基础。以下是小编精心整理的《学生探究能力初中数学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生探究能力初中数学论文 篇1：

探究初中数学教学中学生数学思维能力的培养

摘要：数学是一门抽象且复杂的学科，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，因此，在教学的过程中教师不仅要教授学生理论知识，还要培养学生的数学思维能力，让学生能更好的掌握数学知识，提升学生的学习效率。

关键词：初中数学;学生;数学思维能力;培养策略

一、现阶段初中數学教学中存在的问题

随着新课程改革的不断推进，虽然部分教师已经更新了教学观念，但仍然有少数教师由于受应试教育的影响而忽视对学生学习能力的培养，导致学生学习效率较低。在教学的过程中，大多教师过于注重对知识的传授，忽视了培养学生的数学思维能力，使得学生只能被动地学习数学知识，影响了学生数学思维能力的提高。此外，部分教师虽然知道学生主体地位的重要性，留给学生充足的课堂思索空间，但没有优化自身的教学方式，在教学过程中只是单纯地传授数学知识，使得学生无法体会到数学学习的趣味性，影响了学生对数学学习的热情，这在某种程度上阻碍了学生数学思维能力的发展。

二、初中数学教学中学生数学思维能力的培养策略

1.培养学生的建模思想，让学生掌握正确的数学学习思维和方法

学生数学思维能力的培养不仅需要让学生打下扎实的数学学习基础与掌握相应的学习技能，而且需要让学生懂得正确的思维方法，学会对数学学习内容进行正确的思考。因此，在培养学生数学思维能力的过程中，教师除了要为学生创建一个优质的数学学习环境外，还要注重培养学生的数学建模思想，让学生在数学学习的过程中能够搭建起属于自己的数学知识学习体系，进而将数学知识整合到一起，为培养学生的数学思维能力奠定坚实的基础。

2.营造良好的学习氛围，扩充学生的数学思维

在教学的过程中，教师不仅要遵循以学生为主体、教师为主导的原则，还要注重良好学习氛围的营造，以便学生能在优良学习氛围下不断的扩充自身的数学思维，提升学习效率。例如，在教学“轴对称图形”这一部分知识点时，教师就可借助游戏的形式来进行教学，以激发学生的学习热情，让学生积极地参与到教学中，跟随教师的思路一起学习课程知识。在此过程中，教师可以带领班内学生开展接龙游戏，以调动他们的课堂参与度，培养他们的数学思维，让他们可以独立搜索日常生活中较为常见的轴对称图形，从而更好地了解轴对称图形，不断提升自身的学习能力。

3.为学生创设生活化的教学情境，提升学生学习效率

俗话说，知识来源于生活，更服务于生活，数学亦是如此。初中数学教学的核心是让学生在学习数学知识的过程中可以更好地适应社会生活。但由于数学知识比较抽象且较难理解，初中数学教师在进行教学实践活动时需要提高学生对数学知识的理解程度，加强学生的学习能力。在教学的过程中，教师要从学生的日常生活入手，为学生提供生动、形象的生活场景，以拉近学生与数学的距离，继而逐渐提高学生的数学思维能力，让学生的学习效率得到有效的保障。

4.以科学的方式培养学生的数学思维能力，扩充学生的知识面

在初中数学课堂教学中，教师不能只向学生传播知识，而要将学习方法讲给学生，这样学生才能更好的理解数学知识，提升自身的学习效率。在教学的过程中，教师要为学生创建一个优良的思维环境，进而提出创新性的问题，让学生积极思考，从而提升学生的数学学习能力。例如，如果学生不清楚数学教学内容中概念、公式、论证、计算之间的关系的话，那么他们的思维就会出现混乱，无法有效的掌握数学知识。对此，在教学的过程中，教师就要对概念类知识做到严密的表述，以便学生能养成正确的数学思维，只有满足了这一基础，学生的数学思维能力才能得到发展。在教学的过程中，教师要引导学生跳出常规的思考，让他们不被教科书中的定理和公式限制。如果学生一旦受到教科书的限制，他们就会忽略知识的实际应用，形成固定的思维方式。所以在教学的过程中教师要将教学内容与教材相联系，进而从教科书出发，让学生将已学知识与新知识相结合，不断扩充学生的知识面，扩展学生的数学思维能力。如教师可以让学生自己编问题，以推动学生发散性思维和数学思维能力的发展，提升学生的学习效率。

三、结语

总而言之，数学素质的高低取决于数学思维能力，因此，在教学的过程中教师要重视对学生数学思维能力的培养，以提升学生的学习效率，为学生今后的学习奠定坚实的基础。在此过程中，教师要积极转变传统的教学模式，创新教学方法，进而以学生为主体、教师为主导开展教学，让学生主动的参与数学学习。

参考文献

[1]刘晓霞.探析初中数学教学中培养学生数学思维的途径[J].新智慧，2021，（11）：123-124.

[2]薛妹涵.在初中数学教学中培养学生思维能力的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2021，（06）：169-170.

[3]许存艳.初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略探究[J].考试周刊，2021，（31）：67-68.

[4]周兴斌.初中数学教学中培养学生良好的逻辑思维能力[J].家长，2021，（10）：117-118.

[5]董宏福.浅析初中数学教学中如何培养学生的数学思维[J].家长，2021，（10）：53-54.

[6]黄容. 初中数学教学中学生的数学思维能力培养探究[J]. 科技资讯，2020，18（29）：23-25.

[7]关龙琴. 初中数学教学中学生逆向思维能力的培养研究[J]. 家长，2020，（29）：19-20.

[8]石进红. 浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J]. 新课程研究，2020，（29）：101-102.

[9]周丹. 浅谈初中数学教学中学生数学能力的培养[J]. 读写算，2020，（27）：81.

作者：唐玉梅

学生探究能力初中数学论文 篇2：

初中数学教学中培养学生数学思维能力策略探究

摘要：相对于传统教学而言，改变之后的数学课堂更能吸引学生的兴趣。数学在初中教学阶段是一门重要的学科，所以教师在教学中一定要培养学生的核心素养，让学生养成良好的学习习惯，促进学生数学思维的形成，使学生在今后的数学学习和在其他领域中发挥自己的实力，展现自己的优势，为今后的发展奠定良好的基础。

关键词：初中数学;数学思维;教学策略

随着新课程的不断改革，初中数学课堂也随之改变。现阶段，我国的教育体制改革不断深入，教师要改变传统的教学方式，在原有的教学基础上培养学生的数学思维，让学生在课堂上找到学习数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

一、培养学生数学思维的重要性

初中教师在授课的过程中，一定要培养学生的数学思维，数学思维在数学中有很重要的作用。在目前的初中数学教学过程中，教师不仅要遵循素质教育的要求，也要考虑学生的实际需求，让学生在学习数学的过程中提高逻辑思维能力，为今后的发展奠定基础。教师在教学过程中，一定要满足学生的素质教育要求，提升学生在这方面的素养。与传统的数学教学相比，素质教育更有实用性和科学性。教师在教学过程中一定要注重这方面的需求，因为初中数学与生活息息相关，教师要锻炼学生的数学思维，激发学生学习数学的兴趣^[1]。初中数学是一门重要的学科，所涵盖的知识面十分广，有些公式和概念理解起来比较复杂，学生在学习数学的过程中觉得有些枯燥乏味。所以，教师可以采用比较新颖、直接的授课方式，使课堂焕然一新，从而构建高效的初中数学课堂。

二、培养学生数学思维能力的方法

（一）提高学生提问的能力

初中生正处于青春期，他们在面对困难时可能会退缩，不知道解决的方法，面对不懂的知识点和不会做题时也不积极求助于教师。所以，教师在教学过程中一定要引导学生勇于发现自己的问题，善于提出问题并解决问题。有一句话说得好：“良好的开端是成功的一半。”所以，教师在授课过程中一定要发挥学生的主体作用，让学生能够主动地提出问题，提升自己的数学能力。教师在面对那些不积极主动的学生时候，一定要多加关心，在课上多鼓励学生，多对他们进行提问，让学生能够在数学课上找到自信心，勇敢提出问题。

（二）培养学生的想象力

教师要知道数学中最重要的就是培养学生的数学思维，但是数学思维要从何处体现呢？教师在授课过程中要培养学生的想象力和逻辑思维能力，有了较强的数学逻辑思维能力，学生在做题中会很快地找到解题的方法，从而增加学习数学的兴趣。随着现代社会的不断发展，数学被认为是一门与生活息息相关，并且与现代科学有所联系的学科。所以教师在教学中一定要重视培养学生的数学思维，让学生在学习数学学习过程中找到乐趣。在教学中教师要做的就是把教材内容与实际生活结合起来。初中数学的知识相对于小学数学来说有一定的难度，学生在理解的过程中难免会觉得枯燥乏味。教师要想锻炼学生的逻辑思维能力和想象力，就一定要结合教材内容和相应的习题，让学生在解决问题时勤于思考。例如，在教学“几何图形初步”的知识中，需要教师培养学生的图形思维能力，让学生初步了解立体图形和平面图形的形状和概念。在考试的过程中，学生遇到这样的问题时，不可能亲自动手做出一个形状，一定是通过自己的想象得出最后的结果。在教学过程中，教师要锻炼学生在具体事物中找到抽象的几何图形，也能从几何图形中找到身边事物的影子。这样的联想可以丰富学生对几何图形的认识，也能增强学生对学习数学的兴趣，增强学生数学活动体验。首先，教师可以让学生通过生活中的物体，看它的外形是什么几何图形，是立体的还是平面的。例如，教室里的黑板是长方形的，桌子的形状是立体的，从外观来看像一个长方体。教师就这样让学生观察，从生活中的点点滴滴寻找相关知识，并进行解答。教师可以布置课后任务，课后任务一定要围绕着学生的想象力和逻辑思维能力，让学生在完成任务的过程中发挥自己的想象，在做题的过程中可以在脑海里构建图形框架，最后完成任务。增强学生的想象力和培养学生的逻辑思维能力在培养学生的数学思维中也有一定的地位，所以教师一定要重视。

（三）举一反三培养学生的数学思维

举一反三就是要求学生在做题的时候，可以依据这种方法再反向思考几种解决方法，最后得出一样的结果。但是初中生举一反三的能力较差，所以教师一定要注重培养学生举一反三的解题能力，提高学生的数学思维能力，促进学生核心素养的养成。教师一定要将这种反向思维运用到教学中，在布置作业或者授课的过程中，这种思维一定要贯穿在学生学习数学的过程中。这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的想象力，也可以帮助学生在学习数学中找到适合自己的方法，从而全面提高自己。例如，在教学“一元一次方程”时，就涉及了解一元一次方程的方法。这应该是初中生第一次接触一元一次方程，所以在解题方法这方面，学生可能比较模糊，并不能很熟练地解题。教师在学生解题的过程中，一定要先让学生了解其中一种解题方法，并将这种解题方法熟记于心，因为这样教师才可以在接下来的授课中，培养学生举一反三的解题思维。学生在做课后习题时，一种解题方法一定能得出结果，但是教师还要让学生运用逆向思维，采用不同的解题方法，将这道题解答出来。如果学生在解题时遇到了困难，教师一定要让学生先动脑思考一下，发挥学生的想象力;如果学生最后还是未能解出这道题，教师可以再进行有效指导。这样就能有效地提高学生的逻辑思维能力，也能提高学生的想象力，较好地运用举一反三的教学方法，促进学生数学思维的全面形成。

三、结语

综上所述，在培养学生的数学思维方面，教师可以采取多种教学方法，但是教师一定要选择适合学生的方法，在课堂上积极营造氛围。培养数学思维不仅是对学生数学能力的提高，也是为了让学生利用这样的思维仔细观察世界，不断丰富自己，提升自己的數学素养。

参考文献：

[1]韩佩韦.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].亚太教育，2019（11）：106.

[2]杨智皓.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的数学思维[J].数学学习与研究，2019（2）：58.

作者：张星磊

学生探究能力初中数学论文 篇3：

初中数学教学中学生数学思维能力的培养探究

摘 要：数学思维能力其实是一个人综合能力和思维方式的一种体现，而且也是人类科学技术能够得以不断发展的关键之处，计算机与人的不同就在于计算机的思维模式和行为是固定的，而不同的人其思维模式是不同的，因此也就造就了人类思维的獨特性。而在信息时代，数学思维能力也是个人综合素质的体现，因此提高个人数学思维能力的重要性不言而喻，对于教师而言，需要在教学的过程中不断的探索新的教学方式来提高学生的数学思维能力，让学生能够开拓思维，提高创新能力、探索能力、实践能力，能够帮助学生更好的理解数学概念和公式，从而在面对数学难题时能够快速的找到解决数学难题的方式，促进学生综合能力的提升。

关键词：数学思维;初中数学;教学模式

在初中数学教学中，大部分的数学教师更加注重提高学生的学习成绩，而忽视了对学生数学思维能力的培养，从而使得学生的学习效率和学习成绩无法得到有效的提高。因此教师应该在日常的教学中不断的创新教学方式和教学理念，促进学生数学思维能力的提升，推动初中数学教学的创新和改革。

一、 培养中学生数学思维能力的重要性

（一）突破传统数学教学的束缚

传统的数学教学中教师在面对一道数学难题时，会给学生讲解类似的案例，让学生参考范例的解题思路进行解题，这种方式会使得学生的思维固话，而且会让学生在长期的参考模仿中无法形成自己独有的解题思路和数学思维，久而久之使得学生无法灵活的运用其他的方式来解决数学难题。而且传统的教学方法中教师会让学生去背诵和记忆大量的数学公式和例题的类型，让学生在遇到数学题时直接套用数学公式，这种方式虽然能够在一定程度上提高学生的数学成绩，但是也会让学生对数学学习产生错误的认知，会认为学习数学的过程是枯燥的，从而对学生的数学学习态度起到消极负面的影响。同时教师让学生去背诵数学公式，但是没有对数学公式的形成和历史等进行深入的介绍，学生无法理解公式形成的过程和实际运用价值。此外，学生和教师在应试教育的影响下过于看重数学成绩的提高，有些教师甚至会为了提高学生的数学成绩而让学生去背诵答题模板，忽略了学生数学思维能力的培养，也不符合国家教育部门提出的教育理念，对学生的全面综合发展起到了消极影响，而数学思维能力的培养则能够促进学生数学应用能力、探索能力、空间想象能力等的提升，有效的克服了传统的应试教育体制下传统的数学教学方式对学生的影响和束缚。

（二）提高学生的学习成绩

初中阶段的数学知识与小学相比有了较大的不同，小学的数学教师是以让学生掌握最基础的数学概念为主，但是初中的数学教师则需要学生拥有一定的逻辑思维能力和空间想象能力，其困难程度与小学相比天差地别。因此教师还是使用简单的讲授式教学，让学生去背诵数学公式，而不去提高和培养学生的数学思维，则会让学生的学习效率和学习成绩无法得到有效的提升，也无法促进教师教学质量的提升。因此在初中的数学教学中教师需要重视对学生数学思维能力的培养，学生拥有了一定的发散思维、逆向思维、探索思维能力等就能够逐渐的从数学学习中感受到获取知识和思考的乐趣，还能够学会以辩证的眼光来看事物，从而激发学生的内在学习动力，学生的数学成绩和个人综合能力自然也就能够得到大幅度的提升。

二、 初中数学学生思维能力培养的原则

在教师对学生的思维能力进行培养时，要遵循以下原则：第一，主体性原则，教师要能够将学生视为教学的主体，教师要起到引导作用而不是向学生灌输数学知识，要能够去引导学生在面对数学难题时去自己探讨和思考解决题目的方法，而不是将标准答案告知学生，让学生记忆背诵。第二，参与性原则，教师需要鼓励学生积极参与数学课堂中，让学生在对数学公式和概念思考和探索的过程中提高自己的逻辑思维能力和独立思考能力，如在勾股定理的教学中，教师就可以让学生去主动的探索勾股定理的形成过程以及勾股定理的意义，让学生去主动的探索问题和解决问题的过程中掌握数学知识和概念，同时还能够让学生在面对其他类型的数学题目时能够举一反三，从而在学习中逐渐地形成自己的解题思路。第三，创造性原则，教师在数学教学中，要去培养学生的创新意识和创新能力，要让学生通过数学学习的过程提高个人的想象能力和创新意识。第四，循序渐进原则，培养学生的数学思维不是一朝一夕就能够达成的，而学生的成长也是需要一定的时间，因此教师需要结合教材，以学生的实际情况为主，循序渐进的引导学生提升数学思维能力，同时让学生逐渐养成良好的学习意识和学习习惯。

三、 初中数学教学中数学思维能力培养的策略

（一）改变教学模式

当前，很多教师采取的是讲授法来讲解数学概念和公式，教师和学生都以提高数学成绩为教学目标，从而使学习的过程变得功利，不利于学生数学思维的培养。此外，传统的教学模式的教师采取统一的教学目标和单一的教学方法来授课，而不同的学生其学习能力、思维能力等都存在着差异，单一的教学模式无法满足不同层次学生的学习需求。因此，教师需要对班级内学生有一个充分客观的认知，然后采取多元化的教学方式，让学生的数学思维和综合能力都能够得到有效的提升。常用的数学教学方法有思维导图法、分层教学法、小组合作法等。如分层教学法，首先数学教师需要充分的了解班级内学生的数学思维能力和学习进度，然后对学生进行综合的评估，将学生分成不同等级并设计不同的教学目标，在教学中采取分层次的教学方法，来促进学生数学思维和数学成绩的提升，教师需要了解学生的学习进度，同时对学生的进步进行鼓励，让学生能够树立学习自信心。采取这一教学方法可以满足班级内所有学生的学习需求，实现了教育资源的均衡。

（二）加强师生之间的沟通

师生之间加强互动和沟通能够让学生对教师充满信任感，从而愿意告知自己在学生中遇到的难题，让学生能够配合教师的教学工作，端正学习态度，从而提高自己的学习成绩。数学教师则要在教学中合理的运用提问环节，对于学习能力强的学生提问一些难度较大的问题，对于学习能力较差的学生提问简单问题，加深与学生之间的沟通，提高学生的课堂参与程度，还可以让教师对学生加深了解，从而在教学的过程中能进行个性化的教学，从而能够提高学生的数学成绩和教学效果。

（三）培养学生发散思维

传统的数学教学中教师会让学生对某一种类型的数学题进行重复联系，从而加深学生的记忆，但是这种方法对于学生而言会加重他们的学习压力和负担，反而会让学生无法去深化对这种类型数学题的思考和理解。因此教师需要在教学中让学生练习一些发散思维的数学题，同时要避免直接告诉学生答案，让学生通过自己的思考和探索形成解题思路，如教师可以为学生出一些可以使用有多种解题方法和解题思路的数学题作为学生的课后作业，鼓励学生发散思维去探索多种解题思路，从而促进了学生发散思维能力的提升。

（四）培养学生创新思维

数学思维能力中有一个重要的组成部分是创新思维，教师需要在教学中培养学生的创新意识，初中生的思维较为活跃，而且他们拥有天马行空的想象力，经常会有一些新颖的想法和观点。因此在学生对某些问题持有不同的看法和观点时，首先教师要肯定学生敢于提出想法的勇气，对合理的想法进行鼓励和支持，并引导学生进行细致全面的思考和观察，对于一些错误的看法和观点教师也要进行耐心的纠正，并鼓励学生多与教师和学生进行沟通和交流，促进学生创新意识的提升。同时教师要鼓励学生对教学中存在的问题和现有的解题方法进行质疑，质疑至少表明了学生有认真的进行思考，面对学生的疑问，教师要耐心认真的进行解答，不论学生的质疑是否合理，教师都要肯定他们独立思考的这一行为，并引导学生探索正确的思路，从而培养了学生的创新思维。

（五）培养学生逻辑思维

很多的初中生的逻辑思维能力较差，因此他们在數学学习的过程中总是无法跟上教师的解题思路，从而无法有效的提高自身的数学成绩和数学思维。而且还有的学生表示在课堂上能够理解教师所讲解的数学概念，但是需要解决数学难题时就无从下手，从而形成对数学的畏难心理，这都是学生逻辑思维能力较差所导致的。因此在初中数学教学中，教师可以通过培养学生的归纳思维来促进其逻辑思维的形成和完善。教师可以采取一些与学生日常生活有联系的事物让学生对其进行分析归纳，对一个简单的事物通过分析、观察、归纳等方法来发现事物的本质，也加深了对事物的认知。如比率知识，我们已知了轮子越大则滚的距离越远，但是学生不知道为什么会形成这一概念，因此也就对这一概念的认知是模糊的，教师就可以让学生先去观察轮子的大小，然后去判断轮子和直径的比率是否是固定的，教师就可以让学生去动手测量，然后通过计算和归纳等方式来发现这一知识的形成过程，而学生在自主探索的过程中也就能够加深对这一知识的印象。同时在面对“平行线的性质”相关的数学题时，教师就要去引导鼓励学生自己去分析题目，从题目中得出已知的条件，然后运用逻辑思维掌握不同的解题方法的思路和原理，从而加深对这一类型数学题的记忆。

四、 结语

随着我国教育事业的发展，在新课改的背景下教师需要在教学中重视学生综合素质和数学思维能力的提升，要提高学生数学成绩的同时使学生具备一定的数学思维。教师要联系实际采取有效的教学方法，并在教学中遵循相应的教学原则，在让学生掌握教材内的概念和数学公式的同时加强对学生数学思维能力的培养，也推动了初中数学教学的全面发展和改革。

参考文献：

[1]李娇娇，杨闻起.初中数学教学中数学思维能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2019，16（9）：56.

[2]周秀莲.初中数学教学中培养学生的数学思维[J].课程教育研究，2019（29）：133.

[3]沈月.聚焦思维课堂，培养核心素养：例谈基于提高数学思维能力的初中数学课堂构建[J].数学教学通讯，2019（20）：37-38+48.

[4]惠导毅.探析如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].科学大众：科学教育，2019（6）：29.

作者简介：陈彦荣，甘肃省定西市，甘肃省陇西县思源实验学校。

作者：陈彦荣