阅读优化教学分析论文

摘要：阅读教学是语文教学中的重要部分，也是提升学生语文素养的关键环节之一，它能培养学生理解语言、领会文章、熟练自如地运用语言的能力。阅读是教师、学生与文本之间的对话、沟通和交流，在实际教学中教师要不断激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读主动性，养成良好的语文学习习惯。今天小编为大家推荐《阅读优化教学分析论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

阅读优化教学分析论文 篇1：

小学语文阅读教学优化分析

摘 要：阅读教学在小学语文教学中不容或缺，能对小学生较好的语言表达、写作能力加以培养。小学语文教师需经由合理举措发掘小学生的阅读兴趣，改善阅读教学效果及质量。此次研究先对小学生语文阅读基本要求进行了阐述，而后探讨了小学语文阅读教学优化策略。

关键词：小学语文；阅读教学；优化

前言：阅读教学一直就是小学语文教学的要点所在，能对小学生阅读素养加以提升，强化其自主学习能力。在我国大力实施学生减负的背景下，学生具有的阅读时间更为充裕，但却因不具备科学的阅读方法、未形成阅读习惯等因素干扰，导致阅读问题持续涌现，阻碍了学生阅读能力的提升。故而，小学语文教师需对阅读教学予以高度关注，给学生进行有效地教学引导，为他们具备科学的阅读方法、形成阅读习惯予以帮助。基于此，本文对小学语文阅读教学优化进行了探讨。

一、小学生语文阅读基本要求

（一）默读教学

默读可谓是小学生进行语文学习的常见阅读要求，是他们必须拥有的阅读能力之一。并且，此阅读能力对各阶段的小学生提出的要求各不相同。一般而言，需保证低学段小学生可不指读、不出声进行阅读；中学段小学生拥有一定的默读能力，可经由默读较好的理解、掌握文本内容；高学段小学生可在相应时间以内结束默读，需有效加快默读速度。故而，小学语文教师教学时，需基于此设置适宜的默读能力培养计划。

（二）朗读教学

朗读可谓是小学语文教师教学期间运用最为频繁的阅读练习方式，需小学生经由普通话对文本内容正确且携带感情的朗读。经由朗读加深学生对文本感情的理解。为让学生具备科学的朗读方法，教师需把文本内要求朗读的内容划为阅读教学的要点，促使学生反复读而获得相应感悟，强化其阅读能力。

二、小学语文阅读教学优化策略

（一）构建适宜的阅读氛围

适宜的阅读氛围与环境对小学生阅读存在一定的促进效用，可让学生具有阅读的恒心、较好的阅读兴趣，并形成良好的阅读习惯。然而，现今社会生活节奏过快，网络对学生具备较大诱惑。在此形势下，小学语文教师为构建良好的阅读氛围，便需由如下几点着手：一是支持学生在有效落实课内学习任务的情况下实施课外阅读，且科学安排阅读时间，设立阅读日、组织阅读思考活动。譬如，教师可在课堂中给予相应时间引导学生一同阅读课外读物，而后引导他们经由个人演讲的方式对读后感表述，可在构建较好阅读氛围的同时，加强学生体验，对他们更深刻的理解文本予以帮助；二是注重家庭阅读氛围。小学语文教师需定期举行亲子读书阅读活动，不但能对小学生德行加以培养，也能强化家长的阅读及指导能力，且可经由微信群对学生家长教育，改善亲子阅读效果与质量。

（二）进行适宜的方法指导

阅读教育具备重要作用，小学语文教师需进行适宜的方法指导，对小学生的阅读理解水平加以提升，强化其阅读能力。就传统教学而言，往往经由整体朗读、粗细相结合等方式对学生阅读加以指导，此方式尽管具备一定的效果，然而长期使用却会显得死板无趣。故而，教师需有所创新，丰富阅读教学方法。譬如，对《最后一课》进行阅读教学期间，教师可对板块式阅读方式加以利用，先对教学内容有效研习，明确教学目标及要点，而后对听、读、品、悟、说这5大板块加以设计，如此不但能促使小学生进行基本的字词积累，也能让他们体会法国民众在国家灭亡时候的爱国情怀，对多项描绘人物特征的手法加以品味。

又譬如，对《一株紫丁香》进行阅读教学时，教师可对卡片式教学法加以利用。因低学段小学生精力无法长时间集中，阅读效率差，但经由卡片式教学法，可对学生听、视觉等感官有效调动，增强他们的阅读注意力，对识记内容加以巩固。教师可先对课文生字进行示范朗读，为学生安排相应时间识记，而后把预先准备的写有基础知识的卡片分发到学生手中，让他们拼读，如此不但可为他们识记基础字词提供帮助，也给之后的文本阅读给予了条件。

（三）强化阅读技巧

语文阅读主体即学生，仅有具备较好阅读技巧，方可和文本更深层次的交流。但就小学语文阅读教学而言，部分学生因匮乏较好阅读技巧，不但无法顺利完成阅读活动，还会滋生不良情绪，使得阅读自信不断减弱。故而，小学语文教师需在加强学生阅读知识积累的同时，对他们的阅读技巧予以强化，增强他们的阅读自信。

譬如，对《自相矛盾》进行阅读教学时，教师可对学生利用矛盾法阅读加以引导，先鼓舞学生对文本内容认真阅读，发现文本内自相矛盾的地方且通过横线标注，而后让学生简单探讨，并让他们表述矛盾内容隐含的故事深意：说话做事脚踏实地，不应背离事物具有的一般规律。又譬如，对《我的老师》进行閱读教学时，可对学生如何利用批注法阅读加以引导，先让学生自主阅读，把不懂的地方标注出来，在之后的阅读中重点思考。

另外，教师需面向学生教授思维方法，譬如对“纷纷扬扬”进行阅读理解时，教师可让学生思考在那些情境下能运用这一词语，且让他们经由自身语言表述，如此既可更好的阅读理解词语，也能知晓如何运用，对小学生语言表述、阅读能力进行了强化。

（四）注重阅读评价

小学语文教师需对阅读评价予以高度关注。先对学生给出的阅读教学效果反馈信息进行整理，基于此获知学生相关阅读问题，而后基于实情加以改善，并学会自我评价，对阅读任务的设置有无合理性、有无完成阅读目标等加以评定。如此一来，由教师以及学生两个层面入手实施阅读教学评价，不但可更好的了解阅读教学过程，也可在相应层面推动教师与学生一同学习、进步。而且，就课外阅读而言，是小学语文阅读教学的一大重点，无法于课堂内评价，故而教师可编制课外阅读自评表，让学生基于实情填写，为他们发现自身优缺点予以帮助，改善课外阅读效果。

三、结束语

本文先对小学生语文阅读基本要求进行了阐述，而后探讨了小学语文阅读教学优化策略，望以此为小学语文教师更好的进行阅读教学予以参考，确保阅读教学效率及质量。

参考文献

[1]夏娟.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国农村教育，2018（24）：65.

[2]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.

[3]唐珊珊.教学语言：激活学生阅读思维的“一把钥匙”——例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值[J].小学教学研究，2018（36）：44-46.

作者：卢叶秀

阅读优化教学分析论文 篇2：

小学语文阅读教学优化策略分析

摘要：阅读教学是语文教学中的重要部分，也是提升学生语文素养的关键环节之一，它能培养学生理解语言、领会文章、熟练自如地运用语言的能力。阅读是教师、学生与文本之间的对话、沟通和交流，在实际教学中教师要不断激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读主动性，养成良好的语文学习习惯。本文结合笔者多年的语文阅读教学经验实践，就小学语文阅读教学的方法进行初步探索，提出行之有效的策略，以期抛砖引玉，与广大同行进行交流探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

阅读是语文教学的主要组成部分，几乎占了整个语文教学的三分之二，阅读教学不仅能培养学生的学习能力、思维品质，还能扩大知识面，提高学生的写作和语言表达能力。就目前阅读教学的情况来看，还存在一定的问题，如学生阅读时间有限、教师教学方法偏差等，需要教师及时转变阅读教学方法、拓展阅读内容，全面提高学生的阅读能力。

一、制定科学的教学目标

要想提高小学生的阅读能力和水平，就要先从可行性目标的制定开始。这就要求教师对学生的学习能力有准确定位， 目标的制定要依据学生的具体学情，根据学生的兴趣爱好及阅读能力规划相应的教学目标。在教学目标的设置过程中，教师要制定适合学生的目标。如果教学目标过高，学生难以完成，反而会打击学生的自信心;教学目标太低，学生不需要努力就可以达到，学生就难以对教学内容产生兴趣。教学目标的设置应该围绕知识、能力、情感三个维度，考查学生对所学内容的理解。在小学语文的教学实施中，对于目标的设置要具有灵活性和可操作性。目标可以具体到学生学习的每一节课，也可以根据教学内容和学生学习能力等方面进行阶段性目标设置。设置学习目标的根本是基于这个阶段学生的认知能力，在设置教学计划的构思时，学习目标始终是所有学习活动设置的中心，要邀请学生参与到教学活动中，要鼓励他们主动加入到教学活动中来，从而提升学生的课堂参与度，鼓励学生在阅读中实行阅读能力的提升及情感的理解。

二、培养学生对阅读的感知力，提升他们的兴趣

学生到了小学高段，经过四五年的学习，有了一定的知识积累，因此，在教学的过程中，教师要将培养学生的阅读兴趣作为教学的具体目标。很多小学生虽然已经进行了大量的阅读，但从阅读的成果来看收效甚微。究其原因很大一部分是语文没有激发学生的阅读方面的兴趣，点燃他们阅读的热情。因此，教师对于阅读教学要始终注意将培养兴趣作为工作的出发点及落脚点。常言道：“兴趣是最好的老师。”只有产生兴趣，学生才能够积极主动地投入到阅读中，去寻求阅读的机会和资源，去努力探索所阅读资料的内涵和背景，进而让阅读兴趣再一次提升。在兴趣指引下的阅读教学，学生也能够从阅读的过程中感受到阅读的乐趣，真正做到寓教于乐。例如，在教学《清平乐·村居》这首古诗时，教师可以充分利用现代多媒体教学设备，播放与诗词意境相吻合的图片及视频，让学生充分感受作者所描绘的意境，体会诗词中承载的作者的情感，对于诗词中出现的意象，教师可以引导学生去总结，如“茅屋、小溪、青草、莲蓬”等，组织班级学生进行讨论，这些意象都带给人什么樣的感觉，通过诗人所描绘的意境，你感觉到了作者怎样的思想感情。教师可以组织班级学生进行讨论，在讨论的过程中集思广益，充分发挥学生自身的智慧，培养学生的阅读兴趣，促进学生阅读水平的不断提升。

三、强化阅读训练，提高阅读能力

在培养了小学生的阅读兴趣之后，小学语文教师要通过科学合理的阅读训练提升学生的阅读理解能力。首先，在小学的阅读材料中，有很多学生不懂的字词，如果不能读懂它们，阅读理解是无从谈起的。例如，如果要学生去理解李白的《长相思》，对小学生的知识基础来讲是远远不够的，学生难以理解诗词背后的情感表达。因此，教师要合理选择阅读教学的材料，要增加对学生阅读中技巧的指导，对于难懂的内容，要引导学生反复阅读，不断地去体会，并给学生恰当的点拨和启发，让学生从这种训练中感受作者对用词的斟酌，感受作者的精巧构思，以及作者蕴含在文章背后的思想感情。阅读教学并不是简单的死记硬背，教师要专注学生对文章的理解，切实提高学生的阅读理解水平。

四、提出启发问题，增强情境体验

教学活动是以学生为主体的活动，学生的主体作用一直不断被重点强调。在义务教育阶段，教师要严格遵循教育原则，接受现代化教育的理念，立足于班级学生的实际学情，采取恰当的教学方式，使学生充分发挥自身的主观能动性，在阅读的过程中不仅要理解文章的主要内容，更要感受作者蕴含在文章背后的思想感情。在学生阅读的过程中，教师要担任学生阅读的引导者，让学生少走弯路。教师在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章的阅读教学中，就可以以问题为引领和学生展开讨论。教师可以设置这样的问题：作者的成长有几个阶段，各是什么？作者在每个阶段呈现了什么样的情感状态？这种情感情绪又是怎么变换的？让学生从宏观上理清了文章的脉络，再让学生进行微观的分析和欣赏。教师还可以设置这样的问题：你能找出文中作者被批评和表扬的句子吗？你怎么看待这些批评和表扬？如果是你，你会有什么想法？通过这样的问题，让学生发挥自己的想象，探究自己的思想去组织语言，发表观点。这个过程对他们语言表达、阅读理解能力的提升都起到了很好的作用。

结语

阅读教学一直以来都是小学语文的重难点，要想提高小学语文阅读教学质量，就需要教师充分发挥教学的引领作用，通过采用高效的阅读手段，对文章中的重点内容进行深入讲解，加深学生的知识记忆和阅读记忆，促进学生对文本的理解和把握，然后帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，全面提高学生的阅读水平。

参考文献

[1]孙玉鹏.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].知识窗（教师版），2021（2）：75.

[2]钟小娥.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2021（11）：65—66.

[3]陈立国.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试与评价，2021（1）：9.

作者：文霞

阅读优化教学分析论文 篇3：

小学语文阅读教学优化策略分析

摘要：为了调动学生的主观能动性，夯实学生的学习基础，小学语文教师需要注重教学策略的全面优化及升级。阅读是小学语文教学中的基础环节，对提升学生的听说读写能力有重要的指导作用。语文教师需要着眼于不同的阅读文本，灵活利用现代化的教育教学策略，鼓励学生自由发挥，保障学生有所收获及成长。

关键词：小学语文;阅读教学;优化策略

引言

在开展小学语文阅读教学活动时，教师一方面需要提升学生的知识储备量，另一方面需要培养学生良好的语感，让学生能够将个人的主观情绪以及思想情感融入其中，确保顺利流畅的阅读课文，整个阅读教学质量及效果也有了明显的提升。为了实现教育资源的合理配置，语文教师需要以学生的主体地位为基础，引导学生自主阅读、大胆想象，通过对学生兴趣的分析以及研究调整阅读教学策略，保障教学活动能够取得一定的成效。

一、小学语文阅读教学现状

目前的小学语文阅读教学质量不够理想，出现了许多问题，学生缺乏自主阅读的能动性，教师也面临着较重的课业负担以及教学压力。之所以会出现这一问题，主要在于教师没有站在不同的角度，深入剖析小学语文阅读教学改革的核心要求，过于注重对教材的分析以及研究。以书本语文知识学习为基础，将课堂的重心放在知识传授上，没有留出充分的时间让学生自由阅读，学生缺乏自主阅读和大胆创新的机会。教师没有根据学生在阅读中的不足之处，了解学生读音不准确以及阅读不流利问题的根本原因，忽略了对学生阅读能力的逐步强化，整体的阅读质量和效率不够理想。有的教师教育教学经验比较少，没有摆脱传统教育理念的束缚，过于注重对教学进度的把控以及教学任务的完成，无视教学理念的有效改革，照本宣科、一言堂等问题比较突出。学生对阅读文本的认知不够深刻以及透彻，难以掌握阅读文本的中心思想，阅读能力和理解能力不够理想，与个人目标差距较为显著。

二、小学语文阅读教学优化策略

为了充分凸显小学语文阅读教学的指导作用以及基础价值，语文教师需要注重教学思路的有效调整，提供给学生丰富多元的阅读书籍，深化学生对阅读文本的理解。激发学生的阅读兴趣，让学生在个人主观能动性的指导下自行阅读、大胆想象，只有这样才能够确保小学语文阅读教学能够更上一个台阶。

（1）提供多样化的阅读文本

为了激发学生的阅读兴趣，满足学生的个性化发展要求，教师需要提供给学生丰富化的阅读文本，让学生结合个人的阅读兴趣自行选择、大胆阅读，这一点对打造高效阅读课堂有重要的影响。在开展阅读教学活动之前，教师需要做好充分的准备工作，了解学生的阅读基础以及能动性，选择能够引发学生阅读兴趣的书籍，夯实学生的阅读基础，确保学生有所收获，有所成长。小学生的能动性比较足，十分喜欢阅读和聆听各种故事和童话。教师则可以结合学生的兴趣爱好，将《格林童话》、《小王子》等阅读文本融入课堂环节，激发学生的阅读兴趣，促进阅读教学的丰富化及多样化发展。有的学生阅读理解能力不足，教师则可以提炼出其中的核心词汇以及重难点知识，先让学生自行阅读、反复理解，然后鼓励学生利用碎片化时间实现流畅阅读。耐心纠正以及引导学生，让学生意识到阅读的乐趣，了解不同阅读文本中的语调以及思想情感。通过对句型句式特点的分析以及研究，确保学生能够掌握阅读的节奏，真正实现抑扬顿挫，将个人的情感融入自主阅读中。学生的阅读能力和阅读水平提升较为显著，能够产生由内外的阅读兴趣和动机。

（2）注重课堂提问

为了打造高效课堂，促进学生的自主阅读，教师需要注重课堂提问，让学生一边分析问题，一边阅读文本。在开展小学语文阅读教学活动时，教师需要先了解具体的课文内容，然后结合新的语文教材设置不同的问题，将悬念式导入融入课堂，鼓励学生带着问题自行阅读。很多学生能够集中注意力，不断活跃个人的思维，跟上教师的步伐，阅读能力得到了明显的提升。比如在指导学生阅读《桂林山水》时，教师可以问学生，文章使用了哪些的修辞手法？有哪些段落是描绘风景的？通过提问教学来更好的留下悬念，积极创设不同的问题教学情境，让学生自主品读和大胆感知，分析不同的段落大意，了解文章的中心思想。学生的学习能动性得到了调动，同时能够逐步形成自主阅读的行为习惯和思想认知，学会回答教师的问题，提升个人的问题分析能力以及解决能力。

（3）鼓励学生自主阅读

学生是课堂教学中的主角，学生的自主阅读最为关键，这一点是打造高效阅读课堂的核心所在。教师需要根据新课改的具体要求，以教学理念的更新以及教学思路的调整为依据，积极落实好以人为本的教育教学理念。将知识传授和技能学习融为一體，让学生分别阅读不同的片段，保障学生能够实现通畅阅读和高效阅读。很多学生学习能动性较高，能够逐步的意识到阅读的乐趣和精髓。

结语

为了实现小学阅读教学的逐步优化及有效升级，教师需要注重多种教育教学策略的整合利用，提供给学生多样化的阅读文本，积极落实好课堂提问。夯实学生的阅读基础，不断鼓励学生自主阅读、自主分析。

参考文献

[1]吴珍梅. 小学语文阅读教学优化策略研究[J]. 考试周刊， 2018， 000（026）：52-52.

[2]王世雄. 小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J]. 学周刊A版， 2020， 000（007）：47-48.

作者：李琪