语文教学多媒体教学论文

多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界。所以在课堂中运用多媒体教学已成为评价教师教学能力的一个必备因素。然而，多媒体教学手段在教学实践中，既有促进教学的一面，也有不利于教学的一面。这就需要教师选择适合农村学生的教学方法。今天小编为大家推荐《语文教学多媒体教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

语文教学多媒体教学论文 篇1：

初中语文教学多媒体技术的有效应用

摘要：信息技术的不断进步，不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还对课堂教学的方法和手段进行了革新。现如今，各个教学领域都基本配备了多媒体等现代化教学设备，其在课堂教学中的应用，不仅可以让教学变得更加生动、直观，还能够在一定程度上促进教学水平的提升。基于此，以下就将初中语文教学作为载体，首先分析多媒体的应用价值，随后探究多媒体的应用策略。

关键词：多媒体;初中语文;应用

社会的突飞猛进加速了信息技术在学校教育中的广泛应用，教师开始致力于多媒体这一高科技元素在语文教学中的应用研究。多媒体是一把“双刃剑”，既有突出而明显的科技性与先进性，又对教师的信息技术素养与职业能力提出了更高的要求。

一、多媒体在初中语文教学中的应用价值

1.满足学生的实际需求

多媒体在初中语文课堂教学中，能够更好地满足学生的身心特点和实际需求。首先，就现阶段的中学生来说，他们在认知、感知事物时往往是有规律的，即“由感性到理性” “由现象到本质” “由直观到抽象”。而多媒体的应用十分符合他们的认知需求。因为多媒体可以将生硬的内容转变为更加形象、丰富的画面，使事物的特点变得更加鲜明，让原本抽象的事物变得更加直观、具体，有利于加深学生的认知和记忆。其次，多媒体的应用，可以让初中语文教学活动更具生动性，更好地调动学生的学习积极性，促使其更加主动地参与到课堂学习之中。最后，应用多媒体实施教学，可以激发学生的想象力和创造力，让学生学会观察、发现以及分析问题，这样，学生的自学能力也会得到良好的发展。

2.创造良好的教学环境

除了推动教学事业的发展、满足学生的实际需求以外，多媒体还可以为初中语文教学创造更佳的环境。一方面，多媒体的应用可以为教学情境的创设提供更多的可能。在具体教学时，教师可以结合实际教学的内容，为学生展示一些生动的画面和音频，让沉闷的语文课堂变得更加活跃，从而实现良好氛围的构建;另一方面，学生是语文学习的主人，因此教师有必要明確和尊重学生的主体地位，让学生真正融入语文课堂。多媒体的应用可以有效增强语文教学的民主性和开放性，让学生的主观能动性得到切实激发。

二、初中语文教学中应用多媒体的策略

1.打造学生为主体地位的学习课堂

中学生正处于身心快速发展的青春期，具有较强的好奇心和探索欲望，心智不成熟，活泼好动，但是自主性和自控力较差，尤其是在学习上会产生一定的压力和倦怠感，甚至会产生抵触心理。为此，教师可巧用多媒体，化枯燥为有趣、变刻板为鲜活、化抽象为形象，使语文教学内容更符合初中生的认知特点。既满足了学生对新鲜事物的好奇，又激发了学生的自主学习动力，提升语文学习兴趣。

例如：在《邹忌讽齐王纳谏》教学时，教师可根据课文内容制作一些精美课件，将与之相关的一些历史史料（视频、图片、文字等）呈现在课堂上，让学生通过课件内容的展示来进一步理解课文的背景及主题思想，降低学生的理解难度，提升课堂教学的实效。让原本晦涩难懂的文言文与现代语言无缝对接，这样就可以省去教师大量的讲解时间，让学生有充裕的时间去尝试自主探索、独立思考，从自己的角度解读课文，发现问题，发表自己独特的见解，突显学生的学习主体性。这种的教学模式，使枯燥的语文课堂充满生机，让学生真切享受语文课程的魅力，真正成为课堂学习的主人。

2.拓展教学内容，有效丰富课堂

语文是一门综合性较强的课程，教材中包含了大量的知识，教师可以对教材中的内容进行深层次的挖掘，为教学提供便利。然而对于部分内容，考虑到学生的综合素质及教学目标，教材中所涉及的内容并不多。就初中阶段的学生来说，如若仅停留在这些知识的学习上，不仅不利于知识的深入理解，还会在某种程度上阻碍思维的发展。对此，教师就可以将多媒体利用起来，为学生搜集一些相关的素材、资源，对课堂教学的内容进行适当的补充和延伸，丰富语文教学，使学生展开深层次的语文学习。

例如：在教学《中国石拱桥》这一课的时候，如若教师依旧对学生进行灌输式教学，仅让学生阅读文本内容、观察插画，那么学生对于石拱桥的认识会停留在表面，不利于深入学习，从而无法真正把握作者所传达的真情实感。为了有效避免上述问题，教师选择应用多媒体实施教学。教师在课前搜集了一些与石拱桥相关的图片和文字资料，并将这些素材整合起来，制作成精美的课件，让学生更好地理解石拱桥的特点，进一步完善学生的认知架构。

3.对教学难点重点进行逐一突破

多媒体教学突破了传统教学模式的局限性，能够有效调动学生的学习兴趣和动力。特别是在语文重难点的教学中，教师可利用影视、动画、新闻报道、音乐等先进的多媒体资源，化解新知识的学习难度，对学习难点进行逐一击破，从而提升语文课堂教学水平，为打造高效语文课堂创造了机会。

例如：学习古诗《游山西村》一课时，教师可借助一个电影片段导入教学主题，同时还要配上画外背景音频，介绍作者身处的历史背景、作者简介及创作背景，让学生初步了解古诗的创作初衷，接着，根据诗中所描绘的景象，搜集和整理与之非常贴近的资料信息，以直观的视频、图片等形式呈现出来，给学生创设一种身临其境的真实感，仿佛自己就正在游山西村，在漫山青翠的山峦间穿行，清凉的山泉汩汩地从山上流下，蜿蜒的山间小路时有时无，让人时感茫然，向远处望去，忽然发现在一片花明柳暗处，有农家茅舍时隐时现，心情顿时豁然开朗，兴奋之情溢于词外，文末那句柳暗花明又一村正是点睛之笔，彰显了作者身处逆境，却心生希望，未来可期的一种坚定信念，透露出一种勇于开拓，积极向上的人生态度。这种情感的渲染有时用语言是难以表达的，而学生在画面欣赏中却能自主体会和领悟，这正是多媒体教学所具有的独特优势。

三、结语

总而言之，多媒体有着其他教学手段所无法比拟的优势，其在初中语文课堂教学中的应用是十分重要且必要的。作为一名合格的教学工作者，应当与时俱进，找出其与语文教学之间的契合点，通过行之有效的方法促进二者的有机整合。让语文课堂变得更加精彩，进而吸引更多学生参与进来，促进课堂教学目标的顺利达成。

参考文献：

[1]古岱月.多媒体课件技术在中学语文课堂教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2016，12（13）：209-211.

作者：张玉萍

语文教学多媒体教学论文 篇2：

农村语文教学多媒体应用的利与弊

多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界。所以在课堂中运用多媒体教学已成为评价教师教学能力的一个必备因素。然而，多媒体教学手段在教学实践中，既有促进教学的一面，也有不利于教学的一面。这就需要教师选择适合农村学生的教学方法。

一、语文课堂运用多媒体的便利

1.恰当运用多媒体，直观形象，可以诱发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而传统的教学模式形式单一，效果不甚理想，多媒体的出现则为传统的语文教学课堂注入了源头活水，使语文课堂鲜活靓丽，多姿多彩。

2.恰当运用多媒体，可以提高课堂效率。语文学科是一门内容涵盖广、时空跨度大的人文学科，而多媒体具有大容量的信息存储能力和快速的信息处理能力，把多媒体技术运用于语文课堂教学，可以在较短的时间内呈现和传递大量的信息，调动学生的各种感官，使学生容易接受和理解，增强课堂的密度，大大提高学生掌握知识的能力和课堂教学效率。教师应根据教学内容， 选用适当课件， 配以教师得当的体态、语言，激发学习兴趣。调动了学生的学习积极性， 使学生主动地投入到学习中去， 从而达到最佳的教学效果。

3.恰当运用多媒体，可以化解课文的教学难点。解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。教学中充分发挥多媒体课件这一优势， 能有效激发学生主动学习的欲望， 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此， 中学教学要根据学生的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势， 创设形象生动的直观情境， 诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路， 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。

世间事物皆有利也有弊，多媒体教学亦是如此。

二、多媒体教学在农村语文教学中的弊端

1.限制了思维想象的空间，忽略了学习主体的学习积极性。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力，不像其他科目越直观越好，学语文需要发挥大量的想象，人们常说，一千个观众有一千个哈姆雷特，每个人的观念、想法不同，每个人的体会也不同，作品在每个人心目中所塑造的形象也不同。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，挤掉了学生思考的时间，使学生缺少了思维活动的感悟过程，这是一种变相的“填鸭式”教育。

2.忽视了学生语感的培养。 汉语的教学规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。所以，传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。在现在的多媒体辅助教学的冲击下，课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂已呈日薄西山之势。

3.多媒体教学不利于教师发挥特长。由于农村中学教师的现代化教学技术水平较低，大部分教师还不会制作课件，用多媒体上课时，更多的是借用别人的课件，而其所用的课件也只是文字加图片，只是“绣花枕头稻草芯”，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，會造成大量浪费。另外，每一位教师的教学思路和教学方法不一样，借用别人的课件，就难免会受到别人的教学思路和教学方法的约束，这不利于发挥每位教师的特长。

任何事物都有长短利弊，多媒体教学也不例外，再加上它还是一种新的教学手段，我们对其性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过失误，就一概否定，进而因噎废食弃之不用。在教学中我们应该继续摸索、思考、探讨多媒体教学的特点，将它与传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，从而为语文教学的现代化更好地服务。

作者：闫猛

语文教学多媒体教学论文 篇3：

初中语文教学多媒体运用之我见

多媒体是实现语文教学目标的一种重要的、现代先进的教学手段，正确运用多媒体能激发学生学习兴趣，创设出优美的情境，强化学生对文本的理解，进而在教学中突出重点，突破难点。同时，还有利于丰富教学资源，扩大课堂教学容量，提高语文课堂教学效率。

随着新课程改革的深入开展和中小学教师信息技术培训的全面开展，广大中小学教师运用计算机软件制作教学课件已经被广泛地应用于教育教学。多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉，既能有助于提高学生的学习兴趣，又能传授知识、培养能力，还能提高学生的品德修养。总之，在语文教学中正确、恰当地运用多媒体技术将会提高语文教学质量。多媒体技术在初中语文教学中的运用主要有以下几个方面。

一、运用多媒体，激发学生学习兴趣

培养学生对事物的好奇心，使之产生强烈的探究兴趣，并具有问题意识，是探究性学习的前提。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习兴趣。

例如，在《春》的教学中，就可以使用课件。在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，这有助于学生学习兴趣的激发。随后，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着作者头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。屏幕左边画面上方出现该段主题，如春草图，在主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

二、用多媒体创设情境，陶冶学生情感

情感对人的认识和行动起着刺激作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。

例如，教学曹操的乐府诗《观沧海》时，我们可以在课件中引入一段曹操东临大海、即兴赋诗的影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海和那雄浑的声音及博大的胸怀之中。此时，学生进入到多媒体课件所创设的情境中去，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。不用老师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地会入情入境。学生在有感情的朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

三、用多媒体突出重点、突破难点

多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突出教学过程中的重点，突破教学过程中的难点。

教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化。尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其他教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。

例如，《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富、抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，学生对文章的写法就有了更深刻的理解和认识，这样本课的教学难点就突破了。

四、用多媒体丰富资源，扩大容量

课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的，是远远满足不了学生的学习需要的。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。

例如，教学《香菱学诗》，可以把电视剧《红楼梦》中关于贾府中宝玉、林黛玉等举行诗会的片断剪辑下来，应用到教学中。同时，引导学生了解香菱，讲述其故事。此外，还要指导学生观察香菱的言谈举止乃至神态变化，分析思考、讨论香菱的形象特征。教师还可以利用多媒体播放《红楼梦》等电视剧中的歌曲，并将香菱同《红楼梦》中其他人物进行比较阅读。这样，不但丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量，还为为学生的课外阅读指明了方向，激发了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。

五、用多媒体拓展思维，激发创新

妙用多媒体技术，除了可以激发学生的学习兴趣、创设教学情趣、丰富教学资源、扩大课堂教学容量，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习，拓展学生思维，培养学生创新意识。

我们正处于现代信息社会之中，要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。研究表明，听和看是主要的学习感官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使学生在听和看同时接受某一信息，这样接受的信息量是原来教学信息量的数倍。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也可形成师生角色的转变。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，适应新时代语文教学的要求，使教学进入最佳状态。

总之，多媒体教学是现代教育的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助性的教学手段。多媒体在语文教学中的作用应该引起广大教师的重视，要坚持适当、适量的原则，提高语文课堂教学效率。

作者：李晓燕