高校实践教学思想政治理论论文

摘要：新时代对思政课实践教学有了更高要求，通过对海南高校原有主要思政课实践教学模式进行比较研究，提出“线上+线下”实践教学、线上实践教学、线下实践教学、以赛促教实践教学等新时代多维度大思政课实践教学模式，并对其进行不断实践和完善，促进海南省各高校思政课实践教学形成共研共建共享的新局面。下面是小编整理的《高校实践教学思想政治理论论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高校实践教学思想政治理论论文 篇1：

新时代高校研究生思想政治理论课实践教学改革路向探讨

【摘 要】本文阐述新时代高校研究生思想政治理论课实践教学改革的现实意义，认为实践教学改革应坚持以问题为导向、以目标为指向、以价值为取向、以效能为路向等原则，提出实践教学改革的路径：深化实践教学理念认知、强化实践教学基地建设、细化实践教学方法运用、量化实践教学考核指标、优化实践教学管理机制。

【关键词】新时代;研究生;思想政治理论课;实践教学;改革路向

中国特色社会主义进入新时代，加强和改进新时代高校研究生思想政治理论课实践教学成为进一步提高研究生思想政治理论课教学质量，增强研究生思想政治理论课获得感和满意度的迫切需要。应基于研究生思想政治理论课课程设置和建设的导向性、层次性和实效性原则，不断推进研究生思想政治理论课实践教学改革，进一步创新实践教学模式，为构建底色更加鲜亮，更具新时代特点、风格和品位的高校研究生思想政治理论课教学模式而先行探索和试点。

一、新时代高校研究生思想政治理论课实践教学改革的现实意义

党的十八大以来，党中央极度重视高校思想政治理论课建设，先后作出了一系列重大决策部署，为高校思想政治理论课改革和建设指明了前进方向。研究生思想政治理论课作为高校思想政治理论课的重要组成部分和重点教学板块，对于增强研究生思想政治素质和思想道德修养，接力培养高素质的社会主义事业建设者和接班人意义重大。

（一）实践教学改革是提高研究生思想政治理论课课程质量的必要途径。实践教学作为研究生思想政治理论课教学的重要组成部分及理论教学的必要补充，是思想政治理论课教学不可或缺的关键环节，对于深化和巩固理论教学内容作用明显。实践教学“对于不断增强学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，具有不可替代的重要作用”。在世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的今天，高校研究生思想政治理论课实践教学遇到前所未有的新难题，这尤其需要进一步深化和推进实践教学改革。实践教学是从课堂理论教学向课外教学场域的延伸和拓展，形成新的、难度更大的教学课堂，所涉及的广度、深度和力度是前所未有的。传统研究生思想政治理论课依托任课教师自主布置和实施的实践教学方式有诸多不足：一是参与面窄，大都是选学生代表参与;二是实践场域少，主要是学校所在地域的各类文化资源和景点;三是实践考核单一，一般是学生参加实践后以撰写小论文，做个PPT讲解为主;四是实践教学专职教师缺乏，思想政治理论课教师主要是完成规定的课堂教学任务而对课外实践教学缺乏深入的实践和研究，对实践教学特点、规律和效果的反思和探索较少。习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义基本原理与当代中国具体实际和时代特点相结合产生的马克思主义中国化最新成果，引发了研究生思想政治理论课教材体系、教学体系、知识体系和信仰体系的新变化，迫切要求思想政治理论课实践教学不断变革旧有教学思维和老套做法，打破不适应新时代发展需要的老框框、旧禁锢。

（二）实践教学改革是研究生思想政治理论课育人主渠道的重要补充。研究生思想政治理论课教材体系的变革、教学对象的变迁、教学环境的变化对思想政治理论课育人主渠道作用的发挥提出了新挑战。研究生课堂理论教学着力解决教学的理论性问题，围绕社会关注的重点、难点、焦点问题展开讲解，让学生了解理论形成的来龙去脉及其体系内容。学生学习和掌握了理论之后的关键是运用、理解及分析和解决实际问题，这需要实践教学的延伸和转承进一步解析与巩固知识并让学生运用知识。其一，教材体系是马克思主义中国化最新理论成果的科学、标准与规范转化，在中国共产党治国理政伟大实践中不断生成和提炼的理论成果持續系统化与理论化，是学生学习理论的最基本依据和权威来源，源于实践的系统化理论体系经由实践教学环节有助于学生更好地理解、认同和接受。其二，进入新时代，高校研究生群体一个最突出的特征就是绝大多数人是从建立社会主义市场经济体制、中国特色社会主义从富起来到强起来这个背景下成长起来的，对马克思主义中国化的历程及其理论成果有切身体验和亲身认知，这有利于理解和掌握理论，但对理论如何应用还缺身体力行，这需要对接实践、实地实践。其三，教学环境是社会环境的一部分，也是社会大环境的缩影，从中国的改革开放到世界百年未有之大变局，研究生感知和适应不断变化的社会环境也需要深入社会、调研社会，实践教学就是一个很好的途径。在社会实践中通过直面一系列现实问题而不断检视理论的科学性、适用性和指导性，既能够解疑释惑，又能够增长才干，取得单一课堂理论教学所不能达成的效果。

（三）实践教学改革是推动新思想进教材进课堂进头脑的推进剂。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。应全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，把习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿课程教材建设全过程，把教材体系、教学体系有效转化为学生的知识体系、价值体系。首先，先进的理论需要践行者经历认知、认可和认同的内化过程，才能转化为正确的行动，研究生学习思想政治理论课的核心内容就是习近平新时代中国特色社会主义思想，掌握这一先进理论既要修正模糊甚至错误的认识，又要转化为实践行动，这需要通过实践教学来推进并实现。思想是行动的指南，在从事社会生产、科研活动中需要有科学的理论指引、调适自身的行为与行动。其次，实践教学是以教学实践中的问题为导向所实施的教学活动，既要解答课堂理论教学的理论运用问题，又要回应现实社会问题背后的理论逻辑，可以说现实问题看似为社会现实问题，实质上仍然是理论问题。理论无法有效地说明和解答现实问题，一方面表明理论存在着自身的局限性，另一方面表明践行者没有完整而科学地掌握理论，以致无法用所学理论对现实问题作出合理的、令人信服的解释和说明。因此，通过实践教学才能够让师生进一步反思教与学的不足和缺失，在下一轮的理论与实践教学中加以改进和修正。如若缺少实践教学环节，理论本身的掌握程度以及运用理论的正确程度均是难以掌控和衡量的。

二、新时代高校研究生思想政治理论课实践教学改革的革新原则

新时代高校研究生思想政治理论课实践教学改革务必贯彻新时代党的教育方针，在教育教学教研中深入落实全国高校思想政治工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会的精神，以提质增效为革新原则。

（一）坚持以问题为导向。共产党人干革命、搞建设、抓改革，从来都是为了解决中国的现实问题。新时代高校研究生思想政治理论课实践教学改革首要下手点就是精准把握问题，以问题为主线，在教育教学教研中做到“有什么问题就解决什么问题”。一是补短板问题，解决“有没有”的问题。研究生思想政治理论课实践教学最大的短板是制度设计问题，包括实践教学的组织管理、实践形式、实践基地、考核标准、评价体系等诸多方面。二是强基础问题，解决“好不好”的问题。受研究生规模、专业、场地、师资等问题制约，研究生思想政治理论课实践教学采用小班制还是大班制，是全覆盖还是选班级，是一次性还是常态化，这些都要以学生在实践教学中的获得感和满意度为标准。三是提质量问题，解决“严不严”的问题。实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，各高校在教学中有没有落实马院主体责任这一“牛鼻子”，把研究生实践教学分解细化，运用指导督查、分层约谈、定期通报、逐级述职、考核评议等，把年初布置、期中检查、期末考试统筹运用起来，推动各级党组织抓好“课程思政”种好责任田，让同向同行的大思政工作格局“严”起来。

（二）坚持以目标为指向。新时代高校研究生思想政治理论课实践教学改革的目标是完善和丰富研究生思想政治理论课教学形式，提高思想政治理论课实践教学与育人的质量，推进研究生思想政治理论课育人体系现代化。这为研究生思想政治理论课实践教学改革提供了鲜明的目标导向。首先，改革开放以来，高校研究生思想政治理论课在探索中前进和发展，根据国情和社会变迁不断调整和优化，不同高校基于高校的区域和行业特点、学科和专业的特性、办学规模与层次，对研究生思想政治理论课实践教学进行改革，产生了众多具有中国特色和优势的教学形式。进入新时代，研究生思想政治理论课实践教学面临的教学内容、教学对象、教学环境等方面的变化，要求进一步改革和创新。其次，提高研究生思想政治理论课的获得感，关键在于提高思想政治理论课理论教学与实践教学的针对性和有效性。这需要牢牢把握实践教学改革的目标，继续推进模式创新、制度创新、方法创新。思想政治理论课教师要坚决破除一切不合时宜的教学思想观念和管理体制机制弊端，突破自我利益优先的算计，以集体利益、学生利益为重进行自我革新。最后，研究生思想政治理论课育人体系现代化是教育现代化的本質要求，就是要使思想政治理论课育人制度更加科学、更加完善，始终坚持以学生为中心，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，最大限度地聚合学生的智慧与力量，共同推进实践教学的制度化、规范化、程序化建设。

（三）坚持以价值为取向。研究生思想政治理论课实践教学改革的任务就是挖掘和提升师生教与学的实践能力，促进实践教学的育人效果，让实践教学的改革成果不断增强学生的获得感。一是坚持立德优先的价值追求。办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。社会主义大学培养的研究生能不能成为社会主义事业的建设者和接班人，思想政治素质是第一位的，因此在实践教学过程中教师要以立好德、立好言、立好功，作自觉践行社会主义核心价值观的表率。二是坚持以学生为中心的价值立场。教师组织的教学活动归根结底是为了授业解惑，培养学生成长成才。以学生为中心就需要以学生的需求为出发点和落脚点，深入学生、深入寝室，细致讲解党的路线方针政策，切实做好学生的组织发动和思想引导工作，在情感上贴近学生、在思想上尊重学生、在教学上启发学生、在实践上服务学生，妥善解决好学生的合理诉求，协助解决学生学习之外的其他困难，使其安心学习。三是坚持统筹推进的价值方法。思想政治理论课教师要从实践教学的全局出发，通盘筹划教师与学生、理论与实践、课内与课外，照顾到各方面及其相互间的关系，把组织教学的各项工作联系起来去认识，贯通起来抓推进，只有这样才能做到纲举目张，教学才能抓得好、上得稳，才能从根本上廓清认识、厘清思路、坚定方向，把握实践教学的内在机理，既能精准掌握师生情况又能有效破解关键问题，促进思想政治理论课理论教学与实践教学齐头并进。

（四）坚持以效能为路向。通过研究生思想政治理论课实践教学改革，将制度优势不断转化为优良的育人效能。教师是研究生思想政治理论课实践教学改革的组织主体，是教学改革的设计者、组织者、管理者和评价者，教学改革不是简单的发号施令，而是复杂的组织活动，只有通过相应的制度设定和规则制定，才能使事前的设计通过多样化的教学手段得到有效落实。一是大胆革新传统教学旧思维老套路。通过思想政治理论课实践教学改革，创新教学体制、优化教学结构、整合教学体系、调适教学体系，把知识力转换为实打实的教学力，把体制优势转换为制胜优势，不断更新教学思维理念、掌握教学特点规律，在开拓创新、攻坚克难中拿出新药方、想出好法子。二是要理顺教学改革的内在关联。教学效能蕴藏于课内外的教学过程中，不经深入挖掘、深度尝试和深层解锁，就得不到充分释放。即使有好的实践基地，若不去深入钻研、自我修正，就不能很好地展示实践场所资源的特性，实践教学的优势潜能就无法充分发挥出来。三是要多学习多取经多实践。实践教学改革的效能释放不能等、不能拖。新瓶装旧酒与旧瓶装新酒皆不可取，新时代研究生思想政治理论课实践教学改革都是新手上路，谁都没有现成的、足够的能力和经验。只有抓紧学、深入钻、大胆试、反复改，哪里有阻塞就疏通哪里，以“八个相统一”的要求推动思想政治理论课实践教学改革思想观念转变、改革创新方式转变、获得感生成模式转变和领导管理方式转变，才能在新时代思想政治理论课新要求中挥洒自如。

三、新时代高校研究生思想政治理论课实践教学改革的路径选择

新时代高校研究生思想政治理论课实践教学改革既要高校管理者与教育者合作设计和规划，又要把改革的各项措施和策略落到实处，形成师生协同、互推共进的实践格局。

（一）深化实践教学理念认知。实践教学在研究生思想政治理论课教学中不可或缺，与理论教学同等重要，两者都是思想政治理论课教学的整体组成部分，无论是思想政治理论课教学的管理者还是教学者都要高度重视并组织好实践教学课程。重知识、轻能力，重书本、轻案例，重传授、轻思考，重理论、轻实践的教学方式在研究生思想政治理论课教学中仍占较大比重，以专题式教学挤占实践教学，视实践教学可有可无的现象仍然存在。上述问题的存在归根结底还是实践教学理念上出现的偏差所致，把思想政治理论课实践教学视为没有实际内容的花架子，是“中看不中用”，解决不了实际问题。上述认识，在理论上是错误的，在实践中是有害的，在研究生思想政治理论课教学中需要予以纠正。实践教学在研究生思想政治理论课中具有理论教学不可比拟的独特作用：一是深化课堂理论教学知识。实践是认识的基础，在实践教学中，学生借助于一定的场景和资源同课堂教学知识发生关联，加深对知识的理解。二是拓展理论教学范围。实践是认识发展的动力，学生在实践教学遇到的新问题能够激发学生进行新的探索和思考，从被动接受到主动反思，是学生自主学习的一个飞跃过程。三是实践是检验认识真理性的唯一标准。通过实践教学，学生可以把尚未理解或还在质疑的知识与客观实际联系起来并加以对照和比较，在千变万化的复杂现象当中认清理论的本质。

（二）强化实践教学基地建设。实践教学基地是实践教学的实验场，无论哪种类型的基地，其存在都是为教学内容服务的。强化基地建设，才能更好地为实践教学提供优质服务，要“坚持开门办思想政治理论课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂和社会大课堂结合，鼓励党政机关、企事业单位等就近与高校对接，挂牌建立思政课实践教学基地，完善思政课实践教学机制”。一是要加大经费投入。根据研究生思想政治理论课实践教学的需要，在相关场地资源的保护、开发和利用上，相应地加大投入。积极构建课内外、校内外相互联动的研究生思想政治理论课程实践教学体系，在研究生思想政治理论课中设计实践教学单元和环节，引导学生围绕课程主题深入学校、社区、街道、农村等开展调研实践、志愿服务等。二是要加大人员培训投入。研究生思想政治理论课实践教学涵盖校园实践教学、社会实践教学、网络实践教学等范围和形式，涉及师生以外的其他人员，对参与到其中的相关人员进行专业性、常态化的培训有助于提高实践教学的衔接和整合。三是编写实践教学教材。基于多样化实践教学的经验积累，组织教师、基地人员合作参与编写具有地域性、行业性、专业性的实践教学教材，是强化基地建设的有益形式，能够更好地满足基地实践教学需要，形成可复制能推广的实践教学新模式。

（三）细化实践教学方法运用。实践教学有多种教学手段和途径，涉及多种方法的运用，要根据实践教学内容来优化教学方式，切实转变教与学方式，开展研究型、项目化、合作式学习，积极探索案例式、体验式、互动式、分众式教学方式，建立以学生发展与能力提升为本的新型教学模式。根据教学内容和现场条件的情况，可推行如下一些方法：一是现场讲解的方法。依托各地的特色资源，通过课内实践、课外拓展、课内外衔接，以讲、诵、唱、演、练为基本形式，构建“精品+品牌”的研究生思想政治理论课实践教学模式。二是视频播放的方法。通过影视文艺作品组织实践专题教学是一种好形式，既能够使学生加深对教材内容的认知和理解，又可以拓展书本内容不够全面和深入的局限。例如，遵义会议的专题片、“一国两制”的专题片、“一带一路”的专题片、生态文明的专题片等能够帮助学生更好地理解课本内容。三是实践体验的方法。推行以兴趣为主导的体验式实践教学是吸引学生参与社会实践，运用知识的好方法。在实践体验中启迪学生的思想和心灵，激发学习潜能，锤炼行为品格，帮助学生在践行中训练试错守正的思维方法，为学生探寻真爱的学术之路和对美好生活的向往提供理论指导、精神动力和价值支撑。

（四）量化实践教学考核指标。实践教学的实际效果以及实践过程的管控需要有科学的考核指标，主要包括对教学和师生的考核，主要的考核方式是现场考核，采取师生互评、学生互评的方式。一是师生的参与度。要深入校园、企业、社区、乡村、政府、军营等基层单位，围绕精准扶贫、美丽中国、乡村振兴等国家战略，积极参与教学实习、技能实训、岗位体验，广泛开展惠农服务下乡、基本医疗普查、留守儿童关爱、空巢老人帮扶、文化艺术展演等实践活动，把思政小课堂与社会大课堂结合起来。二是师生的互动度。师生互动既包括课堂的教学互动，也涵盖课外的问题互动。师生互动是师生双方基于教与学过程中对问题的关注和思考所展開的，没有问题就没有互动。没有对问题的思考就不会有学生主动向老师寻求帮助;没有对学生的关爱、对事业的热爱就不会有教师关心学生有没有理解和掌握理论与实践问题。三是师生的满意度，以综合成绩评价学习过程和效果，采取量化评分与综合评比相结合的评价考核方式，试卷成绩与实践成绩的考核比例中要突出实践成绩，总分计入学生成绩单。此外，从事实践教学的教师要进行教学研究，发挥教研的支撑作用，进一步理顺教研管理体制，明确教师岗位职责和教学标准，健全实践教学教师准入和退出制度，完善考核指标和专业发展等体制机制。

（五）优化实践教学管理机制。研究生思想政治理论课实践教学不单纯涉及授课教师，从研究生管理部门到思想政治理论课教学部门都要相互配合与协调。一是严格落实新进教师为中共党员的制度，健全青年教师“传帮带”制度，完善把青年教师培养成教学、科研、管理骨干的“选优”机制，建好用好一批示范性实践教学基地。二是具体负责组织教学的马克思主义学院要通过建章立制维护正常的实践教学秩序，为提高教育质量夯实制度根基;坚决杜绝以所谓“实验班”“卓越班”“创新班”等名义裁减课程、削减课时。三是研究生思想政治理论课教研室要健全实践教学管理规章，优化教学队伍，细化教学环节，固化教学成果;严格依据实践课程方案和课标组织实践教学，其他部门和教师不得随意增减课时、改变难度、调整进度;严格按课标和教学规划零起点全过程教学。

【参考文献】

[1]中共中央宣传部教育部.关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见（教社科〔2010〕2号）[S].2010-08-06

[2]教育部等部门.关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（教思政〔2012〕1号）[S].2012-01-10

[3]中共中央办公厅国务院办公厅.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[S].2019-08-14

【基金项目】上海电力大学“2019年度研究生课程建设及教改教研项目”项目（YKJ-2019007）;上海电力大学“2019年度高水平应用研究型能源电力人才培养目标下研究生思政课课程体系创新的理论与实践研究”项目（YJY-2019005）;上海电力大学“2019年新工科大学生人文素养教育领航教学团队”建设阶段性成果

【作者简介】杨 勇（1975— ），男，湖南长沙人，上海电力大学马克思主义学院教授，马克思主义理论博士后，研究方向：马克思主义理论;丁建凤（1979— ），女，法学博士，上海电力大学马克思主义学院讲师，研究方向：思想政治教育

（责编 卢 雯）

作者：杨勇 丁建凤

高校实践教学思想政治理论论文 篇2：

新时代多维度大思政课实践教学模式探析

摘要：新时代对思政课实践教学有了更高要求，通过对海南高校原有主要思政课实践教学模式进行比较研究，提出“线上+线下”实践教学、线上实践教学、线下实践教学、以赛促教实践教学等新时代多维度大思政课实践教学模式，并对其进行不断实践和完善，促进海南省各高校思政课实践教学形成共研共建共享的新局面。

关键词：新时代;多维度大思政课实践教学;探索与实践

2012年《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（以下简称《意见》）发布以后，海南省各高校遵循《意见》要求，纷纷展开了实践教学活动，推进实践育人各项工作，形成了具有一定影响力的思政课实践教学模式。新时代对思政课实践教学有了更高要求，尤其是2019年底新冠肺炎疫情出现后，原来大规模聚集型的思政课社会实践教学活动不宜举行，对思政课实践教学活动有了新的挑战。为此，通过对海南高校原有主要思政课实践教学模式进行比较研究，提出了新时代多维度大思政课实践教学模式。这一教学模式更值得推广，更具有普遍实用性，可以推进思想政治理论课实践教学效果从“实然”接近于“应然”。

一、新时代多维度大思政课实践教学模式的提出

（一）什么是多维度

维度，在哲学的领域内，指独立的时空坐标的数目。本文所讲的多维度，是指多个角度，多个层面，多个方面。

（二）教学模式的概念

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的一种教学活动的构成样式和运行方式，是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。具有指导性、操作性、完整性、稳定性、灵活性等特点。教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式。

（三）新时代多维度大思政课实践教学模式

2021年3月两会期间，习近平总书记看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”。这番话，是嘱托，是期盼，是对思政课教学和创新的要求，也为新时代多维度大思政課实践教学模式创建提供了遵循。2021年版的《高等学校思想政治理论课建设标准》指出，建设“大思政课”，调动各种资源用于思想政治理论课建设，把思政小课堂与社会大课堂相结合，突出实践教学，将生动鲜活的实践引入课堂教学，将课堂设在生产劳动和社会实践一线，全面提升育人效果。作为思政课老师，我们必须仔细体悟，准确把握“大思政课”的深刻内涵，研究探索“大思政课”的方法路径，推进海南思政课改革创新。

新时代多维度大思政课实践教学模式就是遵循这一精神，在比较典型的实践教学模式基础上，找到其共性和差异，提出的一种更值得推广的具有普遍实用性的、多维度的思政课实践教学模式，是一种相互融合、共研共建共享的思政课实践教学新模式，可以推进思想政治理论课实践教学效果从“实然”接近于“应然”。

二、新时代多维度大思政课实践教学模式的主要维度

（一）“线上+线下”实践教学。这是在新冠肺炎疫情的困扰下，利用网络及其终端设备与思政课实践教学活动相融合的产物，其主要做法包括以下几个方面：

一是现场实践与直播观看分享相结合。由于新冠肺炎疫情，不适宜开展人数过多的聚集性思政课实践教学活动，我们在实践时，可以组织少数人建一个团队，在他们进行实践的同时，通过手机相关APP平台进行网络直播，其他需要参与实践活动的同学只需要通过手机进入直播间，来观看和互动即可，他们在自己教室或者宿舍等地方都可以。这种实践主要运用于参观、访问、司法旁听、讲座、演讲、情景剧表演等。这种方式既能有效防疫，又避免了原来只有少数人参与实践，回校后给没有到场实践的同学们做汇报的弊端。原来的实践汇报失去了实效性、真实性，没有身临其境的感觉，也没有即时的互动，使实践教学效果大打折扣。

二是多方同时实践与直播相互分享相结合。这是把参与实践活动的同学分为若干团队，每个团队人数若干人，分别到不同的地方进行实践活动，而通过互联网和手机等，相互直播分享不同的实践，达到人人参与实践而又不大型聚集，同时获得更多的实践体验。这种实践主要运用于辩论、参观考察等。

三是多校同时实践与直播互联分享相结合。这是一种相互融合、共研共建共享的思政课实践教学创新。可以依据实践教学需要，联系好参与实践活动的相关学校，通过互联网、手机、多媒体设备等，把不同学校的实践活动现场直播，达到多校、多会场同时进行实践或参与观看实践的目的。这种实践活动解决了原来高校思想政治理论课实践基地有限且不能共享的问题，也解决了部分实践基地距离学校太远不便于全员参与实践活动的问题，易于形成海南省各高校实践教学活动相互融合、共同研学、共同建设实践基地、共同享有实践基地的新局面。

“线上+线下”实践教学充分利用实践活动现场线上实践的便利性、个体性与线下实践的互动性、深度性相结合，不同于原来海南大学提出的“网络实践”教学，他们是利用互联网技术，教师组织学生在网上通过“网上观影”、“网上阅读”、“网上讨论”等一系列网上教学活动，对大学生开展思想政治教育的过程。[1]

（二）线上实践教学。主要沿用了原来的“虚拟型实践教学”方法，采用虚拟体验式、虚拟调研式等方式。

第一是虚拟体验式实践，主要是组织学生上网实践，要求在指定的网上虚拟空间，进行一些虚拟的体验活动，来加深和巩固所学理论知识。比如清明节“网上祭英烈”活动、国庆节“网上为祖国献礼”活动等。让学生通过网络感受到身临其境的体验。这种实践教学活动一般不占用课时，易于操作，能够做到全员参与实践。

第二是虚拟调研式实践，就是利用网络平台，根据实践教学方案布置给学生实践的具体任务，让学生使用门户网站进行资料研读、社会调查、文献查阅、跟帖讨论等，使学生能够就社会热点、难点、焦点等问题进行理论分析和评价，弘扬正能量，引领新风尚。实践成果可以是网络留言、网络辩论、甚至是评论文章。

（三）线下实践教学。主要沿用了原来的“体验型实践”方法和“认知型实践”方法，采用参观式、社会服务式、高端讲堂式、影视资料观看式、“读书交流”、“历史剧表演”、“道德剧表演”、模拟法庭等形式进行实践活动。线下实践活动既有校内的实践活动，也有校外的社会实践活动。比如，高端讲堂式实践，主要是特约校内外知名学者、先进模范到我校做报告，使参与活动的大学生们获得正向认知，巩固他们在思想政治理论课理论学习中获得的知识和认知;影视资料观看式实践，主要是通过让大学生观看与实践教学内容紧密联系的影视资料，书写观后感，进行学生互评与老师点评，引导大学生获得正确的认知，巩固所学知识。

（四）以赛促教实践教学。以赛促教实践教学是按照当前教育主管部门通知要求各高校都举办的相关思政教育的比赛和教学展示活动为载体，组织在校大学生积极参与活动，进而达到思政课实践教学的教学目的，从而提升思政课实践教学效果的一种教学创新。当前主要参与的赛事有每年举办的中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”赛道、“我心中的思政课”全国高校大学生微电影展示活动、全国高校大学生讲思政课公开课展示活动等。

（五）未来可能出现的新维度

线上实践教学在网络普及以前的教学活动中是想象不到的，是实践教学的新维度，而现在成了一项主要的实践教学方式。犹如线上实践教学的出现，是伴随着新世纪以来网络及其终端设备电脑、手机等的普及，而出现的一种新的实践方式一样，未来还可能出现思政课实践教学新维度。

三、新时代多维度大思政课实践教学模式的实践探索

我校对新时代多维度大思政课实践教学模式的研究提供了实践的机会，支持并逐步展开实践教学活动。主要尝试和探索了以下几个方面：

一是在以赛促教实践教学方面。2017年8月15日，習近平总书记给参加第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”活动的大学生回信中，勉励大家，扎根中国大地了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质，在亿万人民为实现中国梦而进行的伟大奋斗中实现人生价值，用青春书写无愧于时代、无愧于历史的华彩篇章。[2]自2019年开始，课题组负责人就组织学生实践团队参加每届的中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”赛道，不仅把参赛当做实践，更是在参赛项目的设计、实地考察等活动中，把实践活动当做了思政“金课”、实践大课。连续3年组织学生实践团队参加“我心中的思政课”全国高校大学生微电影展示活动、全国高校大学生讲思政课公开课展示活动等，制作了《思政之花满琼崖》、《疫情之下，云端之上》、《润物细无声》、《反哺》等微电影，已获得“我心中的思政课”全国高校大学生微电影展示活动优秀奖3项。以赛促教实践教学活动也取得了良好的教学效果。

二是线下实践教学方面。我校马院每年进行1次“暑期思政课社会实践活动”，每个思政课实践教学指导老师负责指导10-20个实践小组，每个大学生实践小组上交一份实践调查报告，老师们进行批阅和评比，并把优秀实践调查报告汇编成书出版，现已正式出版《壮行千山万水，筑梦花样年华》一书。在高端讲堂式实践活动中，特约校内外知名学者、先进模范到我校做报告，使大学生们获得正向认知，巩固了他们在理论学习中获得的知识和认知。

三是线上实践教学活动方面，依据实践教学大纲与实践方案，让学生们自主观看了《金刚川》、《1921》、《长津湖》等电影，书写观后感，引导大学生获得正确的认知，巩固了所学知识。

“线上+线下”实践教学活动也开始起步，还在探索各种直播平台、网络终端等方面的试用。在陈德华烈士纪念亭、仲恺村农民协会旧址等红色文化基地实践时，尝试了抖音平台的直播，并制作了抖音视频。由于各平台的管理权限和制度不同，还需要依据平台直播要求逐步完善实践活动内容和形式。

新时代多维度大思政课实践教学模式进行的这些实践和探索，为下一步的全面展开和推广提供了基础，在“线上+线下”的互联直播实践等方面的不足之处，还需要调整和进一步完善。

参考文献：

[1]贾伟杰，刘惠玲，栾忠恒，刘素芳.新时代海南省高校思政课实践教学模式比较研究[J]，科学导报，2020年第70期.

[2]胡浩.扎根中国大地，在创新创业中书写青春故事“青年红色筑梦之旅”活动在全国展开，[Z]，https：//www.chinanews.com.cn/cj/2018/10-11/8647657.shtml#zw_cyhd.

基金项目：本文系2019年度海南省哲学社会科学规划课题（思政专项）“海南省高校思想政治理论课实践教学模式比较研究”（项目编号：Hnsz2019-32.）阶段性成果;海南省2019年哲学社会科学规划课题“海南自贸区（港）医疗健康服务业发展研究”阶段性成果，项目编号：HNSK（YB）19-86。

作者简介：贾伟杰，男（1973.4—），汉族，河南平顶山人，研究生学历，副教授，研究方向：思想政治教育研究、马克思主义中国化研究。

作者：贾伟杰 刘惠玲 焦嫦亮 曾虹

高校实践教学思想政治理论论文 篇3：

论高校思想政治理论课实践教学模式评价方式

摘　要　实践教学是贯彻理论联系实际、增强高校思想政治教育实效性的重要途径，是提高大学生综合素质的重要渠道。实践教学的传统模式主要有：课堂实践教学、校园文化活动、基地教学实践及其他社会实践活动。新形势下对高等院校思想政治理论课建设提出了新的更高的要求，必须要强化实践性教学环节，创新实践教学模式，建立实践性教学的后期评价机制，以真正提高学生的综合素质。

关键词　思想政治理论课　实践教学模式　创新　后期评价

实践性教学是西方在倡导实用主义教育哲学和行为主义教育哲学，强化教育职业化的历史背景下产生的一种教学实践模式。在我国，实践性教学是寓马克思主义教育理论于实践中的教学方式，它在大学生与工农之间、理论与实践之间、学校与社会之间架起了桥梁，可以增强思想政治理论课教学的现实感，变被动接受为主动求索。实践教学的功能是课堂教学所无法替代的，它是提高思想政治理论课教学效果的重要形式，在高校思想政治理论课教学中具有举足轻重的地位。

目前，我国的高校思想政治理论课的实践教学虽然取得了一定的成果，甚至逐步产生了一定的社会效益，但实践教学的实效性、系统性和科学性等问题还有待进一步深入探讨和研究。为此，必须根据高校思想政治理论课实践教学活动自身的规律和特色，结合教学大纲和各高等院校的专业特点，对传统实践教学模式不断进行完善与创新。

一、高校思想政治理论课的几种传统实践教学模式

1.课堂实践教学

课堂是学生学习知识的场所，但课堂教学并不是指纯理论讲授，它应该包含很大的实践活动成分。在课堂教学中贯彻实践教学，在教学形式方面一定要丰富多样，如组织学生开展讨论、辩论、演讲等。在教师的指导下，由学生自己互相分工配合、酝酿教学选题、搜集资料、写作小论文、开展小组讨论，然后在2—3周的课外教学准备活动的基础上，具体进行课堂讨论、辩论、演讲，这个过程可以由学生分别担任主持、评委。这种以学生为主体，以教师为主导，以课内外教学活动为载体的师生互动的教育教学活动，形式新颖，挑战性强，学生参与的积极性很高，课堂实践教学气氛热烈、场面感人，极大地改变了传统的教学思想观念。通过此种人人参与思想政治理论课的教育教学，学生们在潜移默化中受到了教育和锻炼。也可以利用教学实践载体如网络、多媒体等教学手段推进实践教学。多媒体教学可以充分调动学生的视觉、听觉和思维，去获取知识，提高学习兴趣。这些跨越时空的视频影像资料充分发挥了影视媒体形象、生动、直观的特点，使学生能够从历史、理论与现实的结合上，直观地、形象地感受到思想政治理论的巨大魅力和科学价值，同时也增强了课堂的吸引力与凝聚力。

2.校内实践活动

校内实践活动是思想政治理论课教育的延伸和补充。它能将思想政治理论课教育中的集体主义、爱国主义、社会主义教育和正确的世界观、人生观、价值观的教育在更为广泛的层面上展开，使学生在切身体验和感受中提高综合素质，因而成为思想政治理论课教育中一个重要的实践教学环节。类似的形式可以请英模人物做报告，举办专题学术讲座，开展读书演讲、知识竞赛、文艺演出等活动，还可以成立理论研究小组、组织党团活动、进行黑板报评比、精心布置橱窗等等，这些都是很好的教育形式。同时，随着信息技术的发展，网络已成为师生学习文化科学知识的重要渠道。作为校园文化的一个重要组成部分，校园网具有快速便捷、受众多、容量大、交互性强等特点，是高校思想政治教育一种非常有效的新形式。

3.基地教学实践

基地建设是开展思想政治理论课实践教学的基础性工作，它有稳定的实践教学基地和场所，可以使实践教学时间相对集中，内容相对确定，有利于学生获取知识，练就能力，造就职业素质和提高人才培养的整体质量。为此，可以参照师范生教育教学实习的模式，在校外建立一批具有地方特色的实践基地，定期安排学生深入基地进行实践。

利用基地开展实践教学，首先要走出去，利用寒暑假、节假日、双休日带领学生奔赴基地、深入农村、走访企业。利用基地开展实践教学，还可以采取“请进来”的方式。

4.其他社会实践活动

其他类型的社会实践主要包括暑假科技、文化教育、卫生服务“三下乡”活动、“青年志愿者”活动、与学生专业挂钩的社区服务、社会调查等形式。

这些社会实践活动的开展，一方面让学生带着思想上的疑问到现实中去寻找答案，带着理论学习的成果到实践中去接受检验；另一方面，对社会实践中提出的问题，教师会在课堂教学中有针对性地给予回答。这样，学校课堂与社会实践课堂两个课堂相互配合，就能为取得良好的教学效果提供保障。

二、实践教学模式创新的走向

1.应理清实践教学的科学内涵

很多人包括高校思想政治教育主管部门的一些人在内，认为实践教学就是课外教学、校外教学，是相对于课堂教学而言的，实施实践教学就是要组织和带领学生离开课堂，走出校门，开展校外与思想政治教育有关的见习或实习活动，如参观访问、社会调查、志愿服务、公益劳动等。基于这种理解，不少人在安排思想政治理论课教学时大量削减课堂教学内容和时间，要钱要车要“基地”，带着学生到处跑。正是基于这种认识和理解，有些人强调“扩招”后学生人数增多、经费紧张，很难组织和安排实践教学而停留在照本宣科式的满堂灌。

从马克思主义实践论出发，我们认为，思想政治理论课的实践教学，简言之就是富含“社会实践性内涵”的教学。把握和判定思想政治理论课的实践教学的课程标准，主要不是教学场所是否“在社会”，而是教学内容是否“在社会”，即是否富含“社会实践性内涵”。实践教学不应被理解为“社会实践活动中的教学活动”，而应被理解为“教学内容中的社会实践问题”的教学。这样看来，组织大学生走出校门的社会调查、志愿服务、公益活动，包括专业课实习等，也不一定就是安排了“实践教学”，关键是要看教学是否具有实践性内容。校外的教学活动如果不是课堂“实践教学”合乎逻辑的延伸或补充，则就很可能只是热热闹闹地走过场。“正因如此，《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（下简称《意见》）明确要求，要‘把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来’，并没有把实践教学等同于社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等‘活动教育’，而是强调要把实践教学与具有思想政治教育意义的‘活动教育’结合起来。这种区分和联系的意义在于反映了加强马克思主义理论教育的实践教学环节的一种本质要求，理清了马克思主义理论学科尤其是思想政治教育学科的一个学理性范畴，对于理解和把握实践教学来说具有方法论的指导意义。”

2.应拓展校际间资源共享的实践教学新视野

首先，建立校际间实践教学经验交流机制。在教学上，各个学校有着一致点，即“一纲一本”，实践教学要求也相同，都有自己好的经验。因此，从这个角度出发，要打破原有的以校为单位开展实践教学的封闭模式，建立校际间经验交流机制，互相学习，取长补短，开展协作，促进实践教学活动的开放发展。其次，建立校际间实践教学活动互补制。要通过校际间的友好协作和协商，取人之长，补己之短，真正做到各校实践教学活动的互补和互动。最后，建立校际间实践教学资源共享制。“在长期的实践教学工作中，各个学校都积累了丰富的实践教学资源。要全面促进实践教学的开展，应采取必要的方式，加强校际间的协作，通过有偿和无偿的方式，对资源进行整合，真正做到资源共享，平台共用，促进实践教学活动的全面开展。”

3.应建立若干稳定持久的高校思想政治理论课综合性实践教学基地

建设思想政治理论课实践教学基地，首先要结合的教学内容和教学特点，建立多种形式的校内实践教学基地和校外综合实践教学基地。其次，基地布局要反映当地社会经济发展和社会进步的总体水平。既要有经济体制改革和社会主义精神文明建设典型，富裕起来的农村，让学生看到社会主义制度的优越性和社会主义改革的成果；又要在落后地区建立基地，让学生在艰苦的条件下锻炼吃苦耐劳、克服困难的精神与斗志，认识到中国人口多、底子薄的国情，加深对中国社会主义初级阶段理论的理解，激发他们努力学习科学文化知识、报效祖国、改变贫穷落后面貌的决心。还要挖掘和利用地方文化、历史资源，对大学生进行中华民族优秀文化和优良革命传统的教育。再次，要充分发挥学校所在地大社区的作用，争取各级党政部门领导的重视和社会有关方面的支持，通过与地方签署基地建设协议来保持联系，开展对地方有益的活动，从而保证基地的稳定性和实践教学的持久性。

4.应改进实践教学的组织形式

教学组织是教学工作的重要环节，实践教学的组织和实施应该紧紧围绕高校思想政治理论课的教学目的、教学特点、教学对象、教学内容这四项核心要素。多年来，在实践教学中，往往是由指导教师先拟出几个调研课题，学生围绕既定课题开展社会调查，撰写调查报告或研究论文。因为社会调查的时间只有几天，而且提交论文时间较紧，因此，调查是肤浅的、表面的，其调查报告或研究论文大多有抄袭或模仿之嫌，质量不高，起不到社会实践的应有效果。在新的时期，要培养学生的创新意识、创新能力，实践教学组织形式必须进行改革，应摒弃原有的组织形式，可以考虑采取由学生申请课题的方式进行。当学生研究课题确定后，指导教师要负责落实各课题小组的内部分工，明确每个学生的任务，在课题研究过程中严格进行检查、监督、指导，强调集体合作、集体研究，培养学生的合作、协作能力，确保每组学生的社会调查报告或论文的质量。

三、积极探索并构建社会实践教学新模式的后期评价方式

1.应建立切实有效的实践教学监管长效机制

思想政治理论课实践教学方面的机制不完善，主要表现在：学生考核机制不够完善，实践教学环节与学生的思想政治理论课成绩无关；教师工作量考核机制不完善，教师组织开展实践教学没有合理地计算相应的工作量，缺乏有效的激励机制。这些机制上的不完善严重制约着思想政治理论课实践教学的深入开展。

首先，高校应成立由主要领导亲自挂帅、相关职能部门及各院系部组成的思想政治理论课建设领导小组。该小组要定期研究思想政治理论课实践教学的计划、重点、经费保障等问题，为思想政治理论课实践教学活动的顺利、持续开展提供强有力的组织保障。其次，应建立比较完善的思想政治理论课实践教学管理体制和组织机制。“高校应将思想政治理论课教育教学中的实践环节拉入日常教学管理的范畴，在教学计划中规定思想政治理论课社会实践占有一定的学分，把思想政治理论课教师的指导工作纳人教学工作管理系统，给予相应的工作量补贴。同时，建立思想政治理论课实践教学的交流、评价和激励机制，对思想政治理论课教育教学中实践环节的优秀成果给予适当奖励。”

2.积极探索实践教学新模式的后期评价方式

高校思想政治理论课实践教学新模式应当在后期工作上再做足文章，以达到巩固实践教学成果的目的。一是要定期召开实践教学总结检查和评估会议。通过各种座谈会、经验交流会、总结报告会等形式，对实践教学成果进行测定和评估，总结经验、找出不足，以利于实践教学活动的进一步开展。其次应建立实践教学效果检测制度。要改变重计划、轻落实的普遍现状，在效果检验方式上建立新的分析测评制度，这是对整个实践教学质量评价的重要环节。如运用实践教学考查考试、典型报告会和利用网络进行检测等多种方式，进行实践教学的效果检查，激发学生积极投身社会实践的热情，使学生能够撰写出更有价值的调查报告和论文，使教学实践能真正起到应有的作用。

[基金项目]湖南师范大学教改项目：实践性教学在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中的应用与创新研究（编号：201044）

参考文献：

[1]钱广荣.高校思想政治理论课的实践教学探讨[J].思想理论教育，2007，（2）.

[2]郭松江.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课实践教学模式的创新[J].教育探索，2008，（9）.

[3]韩轶，景艳.思想政治理论课实践教学实效性的研究[J].现代教育科学，2005，（1）.

作者：王红燕