中职体育礼仪教育论文

摘要新课程改革对中职体育教学提出了新的要求。传统体育教学中体育教师的教学理念存在诸多与新课程改革不相适应之处。研究提出体育教师教学理念应实现以下几个方面的转变：树立以学生为主体的教学指导思想；体育教学结合“职业”教育特点；充分运用现代化的教学手段；拓展课外体育活动，培养学生终身体育意识与能力等。下面小编整理了一些《中职体育礼仪教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

中职体育礼仪教育论文 篇1：

论中职学校体育礼仪教育的实效性

【摘要】体育礼仪作为一种体育文化，其根本意义是尊重参与体育活动中的每个人，是一种道德上的规范，它告诉人们在体育活动中应该有什么样的言行举止。在学校里，体育礼仪缺失的现象时有发生，尤其在中职学校更为突出。为了扭转中职学生体育礼仪缺失问题，文章从学校、教师、学生等方面提出了加强中职学校体育礼仪教育的方法与途径。

【关键词】体育礼仪；中职学生；教育方法

1 时代呼唤体育礼仪教育

体育礼仪主要是指人们在体育交往中应该具有的相互表示敬重、亲善和友好的行为规范。体育礼仪的内容十分丰富，它体现在体育的各个方面，包括仪表、服饰、语言、礼貌礼节、典礼仪式等在体育文化活动中的综合运用。良好的体育礼仪，体现着运动员本人的人文素质和综合修养。

体育礼仪缺失现象一：

人民日报2009年5月20日报导，在横滨世乒赛上，我国运动员包揽五项冠亚军，但在赛后的新闻发布会上，两名中国女选手刚入座就低头发手机短信，全然不顾在场的记者。在其他一些场次的发布会上，我们的乒乓球运动员，一会儿做着各种怪表情，一会儿又交头接耳。赛会新闻官轩斯女士批评“为什么中国队队员在发布会上动作那么多，那么不尊重人、不礼貌？”就在本届世乒赛前，国际乒联主席沙拉拉也曾向中国乒协发出一封信，批评中国球员“职业素质与球队的成绩并不相称”。

然而，1994年日本广岛亚运会闭幕式结束后，6万名观众退场时没有留下一片废纸和垃圾，而是将垃圾进行分类处理。世界媒体惊叹日本民族的素养。

礼仪是一个民族，一个国家的文明程度的重要体现。古人曰：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。体育礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养、健全人格的教育。我们的体育缺的不是职业素质，而是基本的体育礼仪。长期以来，学校体育课大部分是以考试或考核的方式来判断一个学生的体育课成绩，学生在体育课上大都目标很明确，以达标或及格为主，学到的主要是体育教师教授的肢体活动，对其内涵、该项目的竞赛规则不做过多理解，导致基本体育礼仪的缺失。在当今以文明、和平、发展为主流的信息社会，人与人之间的交往与合作日渐频繁、密切，人人都在寻求一种充满友爱、真诚、理解、互助的温馨和谐的生存环境，寻求充满文明与友善，真诚与安宁的空间，迫切需要文明礼仪。因此，加强体育礼仪教育是时代的需要，是提高全民族素质的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。

2 加强中职学校体育礼仪教育的方法与途径

由于中职招生的无门槛入学，生源多来自农村或城市低收入家庭，父母常年在外打工，学生成为留守儿童的时间长，他们的特殊成长环境造成学生不良的习惯没有得到很好的矫正，不但文化基础差，而且生活习性、行为风尚和自控能力也差，思想道德素质一般较低。在中职学校开展体育礼仪教育，提高自身修养，做个懂文明礼仪的公民，为培养出德智体美全面发展，具有综合职业能力，在生产服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才奠定坚实的基础，具有重要的意义。

2.1 强化职业道德，加强礼仪修养。

名师出高徒，教师的素质和教育行为是素质教育成败的关键。加强体育礼仪教育的首要任务是,强化教师的职业道德。教师的礼仪必须以教师职业道德的自觉自律为基础，以爱岗敬业、严谨治学、热爱学生等道德规范约束自己,并严格规范自身言行,使自身素质适应素质教育的需要。体育教学的任务不仅是增强学生体质，传授一定的体育知识技能，培养学生形成终身体育锻炼的行为和习惯，而且还应该通过体育课堂教学及课外体育锻炼进一步培养学生具有良好的形体、文明的礼仪和高尚的道德修养，从而达到全面育人的目的。长期以来，学校体育教育过于看重动作技能及技战术的传授，完全忽视了体育教学中的礼仪教育成份。在大力推广素质教育的今天，在学校体育教学中实施礼仪教育，教师必须具备厚实的专业功底、广博的知识面的同时，更重要的是教师必须以身作则，以自己的行动表现出良好的礼仪风范，做到言传身教，让学生在其中耳濡目染，得到熏陶和滋养。

2.2 在教学的不同环节中培养学生行为习惯。

一个社会人懂不懂得规范是个人教养和修养的问题，讲不讲规范是个人素质问题。无论体育运动还是余暇体育活动往往都是一些群体参与的活动，作为一个现代人所需要的思想品质， 在体育活动中几乎都能得以体现。因此，体育教师在充分利用教学的不同环节培养学生的表现意识、竞争意识、创新意识、与人合作精神、团队精神，在比赛的成功和失败体验中提高他们的耐挫折能力， 以及为实现目标顽强拼搏、持之以恒的精神，更要注重在教学的不同环节中加强体育礼仪的教育。

2.2.1 在集队中渗透礼仪教育。

集合、学生练习、分组赛等都离不开队形、队列，是体育教学的重要组织形式。通过最基本的上课集合、点名，下课集合、解散来规范学生“在不同场合应遵循不同规则”的基本礼节；在指定的地点要求学生点准时集合，按时出勤，生病或者有事要及时请假的考勤制度来规范学生养成严格遵守纪律的习惯；通过体育课的队列练习来规范学生的组织纪律，构筑良好的团队合作精神。

2.2.2 在收、发体育器材中渗透礼仪教育。

在发放体育器材时，教育学生不争抢。在实施这一教学环节时，首先让学生排好队伍，由小组长依次发放或从队列的先后顺序学生自己去拿取器材，教育学生相互谦让，形成守纪有序的作风；练习完毕，养成收拾整理器材的习惯，归还时做到有序合理摆放，教育学生爱护公物、按时归还。

当然，体育礼仪教育在体育教学过程中有很多切入口，只要我们体育教师在此过程中用心去发现，恰当的引导，培养学生与人礼貌交往的能力，帮助学生建立和谐的人际关系，养成崇礼、修礼、习礼的良好风尚，就能造就出一代有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才。

参考文献

［1］ 陈永康.礼仪教育在体育教学中的几点体会［J/OL］.（2010-12-18）http://www.js.sdedu.net/jsxxly/detail.asp?id=521.

［2］ 黄寿军.体育礼仪教育及其实施的途径与方法［J］.安徽体育科技，2003（4）.

作者：李园丁

中职体育礼仪教育论文 篇2：

新课改下中职体育教师教学理念的转变

摘 要 新课程改革对中职体育教学提出了新的要求。传统体育教学中体育教师的教学理念存在诸多与新课程改革不相适应之处。研究提出体育教师教学理念应实现以下几个方面的转变：树立以学生为主体的教学指导思想；体育教学结合“职业”教育特点；充分运用现代化的教学手段；拓展课外体育活动，培养学生终身体育意识与能力等。

关键词 课程改革 体育教师 教学观念 转变

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大中职体育教师提出了更高、更新的要求。教师教学理念的转变是其中重要的环节之一。以新课程改革的新理念为指导，从教师的教学观念、教学方法等方面进行完善应是中职学校体育教学深化改革的重要路径。

一、中职体育新课程改革的背景

在体育新课标中明确指出：职业学校体育教学作为培养学生职业意识、职业素质的良好途径，应把健康教育作为教学的主要内容，树立“健康第一”的思想，以学生为主体，以提高学生的身心健康为目标，以培养学生终身健体意识为目的，引导学生崇尚健康向上的生活方式。新课程的实施需要中职体育教师迅速走进新课程、理解新课程，确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色。

中等职业教育的目标与普通教育有所差异，主要是以培养中等技术从业人员这一职业教育目标。随着当前我国经济持续快速发展，经济转型对中等职业教育培养技能型人才的要求逐步提高，中职教育培养的人才不仅要有适应经济发展所需要的职业技术技能，还应具备身心全面发展的健康体魄和适应职业发展变化所需要的综合素质，这样才能更好的适应经济转型和社会发展对中等职业人才培养的需要。中职学生从成长阶段看正处于体格、体能快速增长时期，而中职教育中的体育教育对提高学生身体和心理素质有着独特的作用，无论是身体健康素质还是健康心理的培育都有着最直接也是最有效的价值。因此，如何克服传统教学中存在的问题，增强中职体育教学的改革意识，转变教学理念，切实将新课程标准落实在体育教学中就成为了中职体育教育改革的重要内容。教育科研和教学实践是密不可分的，离开了其中一项，教育这项伟大的事业就显得不够完整。体育教育也是一样，尤其是中职体育。教师既要从事体育教学，又要进行科学研究，因而要把教学科科研统一起来。

二、传统中职体育教学中教师教学理念存在的主要弊端

传统的教学模式往往是把学生当成被动接受的容器，严重束缚了学生的个性发展和创造能力、忽略了学生学习的积极、主动性的培养。教学行为强迫性特点突出，教师的讲授着重于动作的解决，学生往往迫于外部压力而学习，而忽视了过程中的情感和学习活动内在发展，从而形成师生间演绎出一幕幕“你教、我学”、“你不教、我不学”等强制关系，使得学生内心对学习产生厌倦的现象。一般而言，传统中职体育教学中教师教学理念存在着以下几个方面主要弊端。

（一）教学观念滞后

中职学校体育教学还没有完全摆脱应试教育的束缚，在教学理念、教学模式等方面仍旧沿用应试的体育教学模式，体育教学的中心落在注重学生成绩，对考试项目内容以外的体育内容缺乏应有的关注，只重视体育教学的短期效果，忽视了学生的长远全面发展。如过多的注重学生的体育技术技能的传授和应试，忽视了全体学生终身体育意识与能力的培养等。

（二）教学方法单一

在教学方法上形成了以教师为中心、以技术技能传授为主的教学模式，教学方法单调，这种教学方法对学生在体育教学中主体作用重视不够，这种教学不利于激发学生参与体育活动的积极性。

（三）体育教学与中职教育特点结合不够

中职学校不同于普通学校教育，有着自身的特殊性，其教育目标决定了中职学校体育教学也应体现和结合这种特殊性。而当前的中职学校体育教学中没有结合中职学生专业学习的特点，在教学内容选择、组织形式等方面与中职学生的实际需要脱节，不利于体育教学效果的提高和体育素养的培养。

三、新课程改革背景下中职体育教师教学理念的转变

（一）树立以学生为主体的教学指导思想。

新课程改革对教师的教学理念提出了更高的要求。因此，教师在教学观念上要转变。由原来的“指挥学生”变成“引导学生”，由“灌输式，被动教学”向“以学生为主体，教师为主导”的方向转变。

将终身体育作为教师指导和学生学习的方向。教师主导作用的具体表现，应该是给学生提供和创造条件，促进外因迅速转化为内因，从而调动起学生的自觉积极性。为此，教师要善于疏导。妨碍学生积极性的因素是多种多样的，教师应用疏导的方法使那些妨碍学生积极参加体育的不利因素转变为积极因素。只有通过耐心的疏导，以理服人，才能正确地发挥教师的主导作用。

（二）体育教学结合“职业”教育特点

中职学校的“职业性”特点，决定了体育教学要通过体育这一途径实现“以人为本”，促进中职学生全面发展的目标。因此，中职体育教学的内容应结合中职学校的专业特点。在教学内容方面，应结合职业特点选择内容，将教学内容与学生的不同专业类别结合起来。如根据中职不同专业特点将职业工作特点中结合站立为主型、文秘型、制造业职业型、以户外活动为主型等进行。在不同专业的体育教学内容中结合职业特点进行针对性选择，如针对以站立为主要特点的宾馆服务、礼仪等专业特点，在体育教学内容中加强对学生下肢力量与耐力的针对练习，课重点选择各类跑、体操、跳跃等体育教学内容。而针对文秘、财会等伏案型为主的专业特点，可以适宜选择基本体操、球类等项目。对制造业等职业特点的机电、机械、服装等专业学生可强化对手腕、上肢灵活性等，应在内容方面多选择乒乓球、羽毛球、篮排球等内容。有着户外活动职业特点的如导游、营销等专业可在体育教学内容上重点发展学生的体力、耐力，长跑、大球类、越野跑等体育内容更为合适。

（三）充分运用现代化的教学手段

电化教学手段具有再现、重复功能，而且速度可以任意调整，可以使学生更加直观的理解某个动作技术的全过程，从而可以完整、准确地建立动作技术概念，同时，电化教学也可以对动作技术的重点，进行多次强化，多次演示，使学生便于把握动作技术的重点和关键。比如在讲解跑步大小腿折叠概念时，理论上学生听的就没有理性的认识，掌握起来就很困难，通过电化教学手段将运动员跑步的动作放慢桢频，让学生能有身临其境的感觉，这样有助于他们掌握动作要领。利用电化教学手段，可以生动地向学生进行体育知识教育，提高学生体育文化修养，避免了老师抽象讲解，枯燥阐述。这样能更好地引起学生的学习兴趣，有利于提高学生的体育兴趣。

（四）拓展课外体育活动，培养学生终身体育意识与能力

兴趣是一种心理倾向，可以分为直接兴趣和间接兴趣。终身体育直接兴趣的培养，有赖于对体育活动愉悦身心和取得成功的情感体验，而终身体育间接兴趣的培养，可以和体育意识的培养相结合起来。课余体育活动不拘一格，内容丰富多彩，形式灵活多变，符合学生的心理特点，通过课余体育活动来培养学生的终身体育意识，有独到的作用。学生参加课余体育活动可以根据自己的兴趣选择内容、形式和方法来满足愉悦身心的情感体验。此外，学生体育特长的形成与保持也依赖学生在课余体育活动中不断强化、巩固和提高。

此外，课余体育活动还为学生提供了一个自主运用所学体育基本知识和施展体育才能的机会。因此，课余体育活动对培养学生的终身体育兴趣有着重要的作用。总之，应该通过种途径使中职体育教育积极参与到科研建设中来，使广大教师及时发现问题、解决问题，对自己的教育教学充满工作兴趣，做到既能驾驭课堂又能投身科研，做文武双全的新时期体育教师。

参考文献：

[1] 教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001.

[2] 郭红.对新课程背景下中学体育教学的思考[J].当代体育科技.2012：43.

[3] 李小平.学校社会心理学[M].南京：江苏教育出版社.2002.

[4] 季浏.体育与健康[M].上海：华东师范大学出版社.2004.

作者：唐峥峥

中职体育礼仪教育论文 篇3：

浅析中职体育课该如何服务职业教育

摘 要 中职教育的根本任务就是为社会输出高技能高素质的人才，而随着时代的发展，社会不仅要求人才具有较高的技能，同时还要求具有与专业要求相适应的身体素质，这就对中职体育课提出了新要求。本文通过对职业适应性体育进行深入分析和探讨，提出了一些中职体育课的教学对策。

关键词 中职體育课 职业适应性体育 素质

中职院校是以培养学生实践能力和职业思维的主阵地，根据他们的职业特点给予其职业教育是当前中职院校的重要任务，为此，在积极开展公共基础体育教学的同时，结合学生未来职业和专业教授其相应的体育内容和知识，使学生逐渐形成职业意识，并通过体育教学提升学生自我保健能力、体育能力以及良好的心理素质，使体育教学更好的服务于职业教育，以便于学生能够更好更快地进入社会角色，在复杂的市场竞争中脱颖而出。

一、中职职业适应性体育的认识

职业适应性体育是一种伴随着社会发展，分工和生产越来越明确环境下，职业分类越来越精细，此外，随着高强度、高智能型生产技术的推广，社会对人才的要求也越来越高。为此，帮助学生不断适应复杂多变的社会环境和工作形式成为了体育教学的重要任务。体育教学必须在现有健身功能上，结合社会人才需要和专业特点等，有目标的加强学生适应社会的能力，使学生的个人素质和思想素质均能够与职业教育理念紧密结合，形成职业适应性体育。总之，职业适应性体育主要是指以各职业劳动和生产需求为前提，积极开展针对性较强的心理、体能和道德的体育教学活动。

二、中职体育课教学对职业适应性体育教学的意义

中职学校体育课不能够仅仅作为初中体育的延续，仅是从运动技术层面来开展教学，并且不断重复中小学体育课内容，这不仅使得中职体育课低效简单，甚至无法发挥职业适应性体育的根本作用。职业适应性体育应当把握住职业教育的优势和特点，在对课程进行设置时，更加注重与职业教育的适应性，使学生能够掌握一些与未来职业特点相适应的体育知识，进而达到强化学生身体素质，提高劳动就业素质的目的[1]。

（一）中职体育教学是培养职业适应性体育意识的需要

中职学校体育课应当树立起“以社会需求设专业，以岗位核心能力设课程”以及“以就业为导向”的思想，积极开展加强学生心理素质、岗位需要以及社会要求素质的适应性体育课程，使学生的综合职业能力得到提高。

（二）中职体育教学是职业适应性体育实践过程的需要

长时间来，中职体育课并未与中小学体育课进行区分，故课程设置和内容安排也没有较大差异，这使得中职体育课更多地将重心放到了学生体质锻炼，或者说放松身心上，而忽略了学生职业劳动体能素质的锻炼。此外，中职院校往往开设了多个专业，各个专业对人才的要求各不相同，而没有针对性的体育课自然也无法展现职业适应性体育的作用，为此，在开展职业适应性体育教学中，与专业相结合，设置与专业相适应的课程非常关键。

三、中职体育课实施职业适应性教学的对策

（一）开展职业适应性体育教学

职业学校开设了多种多样的专业，这些专业的特点各不相同，例如：酒店管理专业更加注重学生的个人高雅气质；行政管理专业则需要学生长时间保持某种姿势，这非常容易导致人体肌肉疲劳，甚至可能导致损伤；而有些专业则需要学生有更强的反应能力……这些都是职业适应性体育教学需要充分考虑的，为此，结合专业特点的体育课应当从专业需要出发，可加强学生礼仪姿态训练，提高学生抗疲劳损伤处理方法，提高学生快速反应等能力。

（二）加强适应性体育教材的选编工作

结合专业需要，从职业教育特点出发，对体育课程大纲进行修订和完善，结合不同专业特点对现有教材进行改革，重点对不同专业的要求进行描述，使体育教材能够贴近职业适应性教学的要求。教师应积极开展校本课程的开发，不断深化教材内容，从教材中挖掘具有矫正、保健以及预防功能的体育锻炼项目，使教学内容更加科学性、实用性以及趣味性。

（三）构建具有职业适应性体育特色的教学新模式

中职教育的教学目标就是为社会输出能够快速上岗的职业人才，故职业教育应更加重视职业定向性和学生职业能力[2]。中职体育课应当打破传统教学模式，可通过分组分层教学模式，来激发学生对体育课的兴趣，同时，还可使教学具有更强的针对性。此外，分组分层教学模式还可对不同专业特点进行整理，通过整合授课的方式，来实现各个专业的相应教学。

（四）加强学生环境适应能力的培养

加强学生耐热耐寒等能力，对培养学生环境适应能力有着积极作用，这也是当前职业适应性体育教学的重要工作之一，社会工作不可能永远处于温室和温暖季节里，尤其是像建筑行业员工，往往需要经历非常艰苦的环境，酷暑和严寒的环境都是未来必须面对的，为此，教师应当充分利用各种自然条件加强学生环境适应能力的培养。

（五）更新教学方法和手段

体育课内容设置在很大程度上会对学生参与程度和学习兴趣产生影响，为此，教师在进行授课的过程中，可通过小组合作、自主学习以及探究学习等多种教学手段来丰富体育课，同时选择一些适应性较强的教学方法来达到提高学生素质的目的，例如：市场营销专业可加强学生站姿以及礼仪训练，数控专业则可加强学生力量训练。在教学过程中，教师可通过多媒体技术和音乐等来引导学生，为学生营造一个更加轻松愉悦的学习氛围。

参考文献：

[1] 赵鹏炬.中职体育课教学的创新性转变[J].河南教育（职成教版）.2013.4（16）：124-125.

[2] 甄兴龙.怎样上好中职的体育课——对我校学生对中职体育课问题现状调查的分析与思考[J].新课程（下）.2013.8（28）：27-28.

作者：屈苏璇