高校图书馆信息素养教育论文

摘要：本文從自媒体特征入手，重点论述了自媒体是一把“双刃剑”的特点。信息社会的日益发展，对信息素养能力的要求越来越高。因此，在自媒体时代，高校图书馆加强大学生信息素养则尤为迫切和重要。作者从信息素养教育课程常态化普及化、信息素养教育内容综合化层次化、信息素养教育教师学科化多样化3个方面对信息素养教育进行了创新研究。下面是小编为大家整理的《高校图书馆信息素养教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高校图书馆信息素养教育论文 篇1：

新工科背景下高校图书馆信息素养教育体系的研究与构建

摘要：“新工科”就是高校针对社会中的新兴产业而开设的专业，主要以互联网和人工智能为主。图书馆储存着丰富的知识资料，是大学生信息素质教育的主要场所。文章在对高校图书馆信息素养教育现状及师生的需求进行调查和分析的基础上，对新工科背景下高校图书馆信息素养教育存在的问题进行分析，并从信息素养教育成员、课程体系、空间环境等方面研究如何构建新的信息素养教育体系。

关键词：新工科 高校图书馆 信息素养教育体系

多年以来，高校图书馆在信息素养教育方面积累了大量宝贵的财富和经验，取得了显著的成效。但是也存在各高校图书馆发展不一，教育体系不够完善，教育模式还较为守旧等问题。再加上像学习通、大学生慕课、腾讯课堂等全新教育模式的逐渐发展壮大，图书馆的信息素养教育系统亟待创新完善，并且应与如今正在兴起的“新工科”相结合，打造出新型的高校图书馆信息素養教育体系。

高校图书馆信息素养教育存在的问题

图书馆信息素养教育缺乏持久性和全面性。许多高校往往只重视对本科生的信息素养教育，而忽略了对专科生、研究生的信息素养教育。并且图书馆的信息素养教育往往只针对大部分学生，忽略了知识储备较丰富的学校教师，这就造成了图书馆信息素养教育严重缺乏持久性和全面性。

对信息素养教育不够重视。信息教育并不属于素质教育的目标，这就会导致学校相关组织以及学生自己都对信息教育不够重视，对关于信息教育的课程往往视而不见。而对于图书馆内储存着的信息素养知识内容自然也不会投入大量的时间和精力去学习了解。所以这在一定程度上减缓了图书馆信息素质教育的发展。

图书馆的信息素养教育内容与新工科专业信息教育缺乏联系。目前，高校图书馆的信息素养教育内容主要包括情报信息、文献检索等，而对于新工科专业的知识缺乏一些深入地研究。并且加上相关专业的老师和图书馆人员的交流较少，图书馆很难将相关专业知识内容融入到图书馆信息素养教育当中。因此，高校学生不能够全面地进行图书馆信息素养教育。

构建、完善高校图书馆信息素养教育体系的建议

创新教学方式并丰富教学手段。为保证高校信息素养教育有效开展，首先应开设信息素养教育课程，还要投入大量的人力、物力以及财力来发展信息素养教育。通过线上线下模式相结合开展信息素养教育教学。结合，即老师在线下课堂上通过相应的教学案例、专题培训活动以及科研服务等将内容融入教学中;还可以运用互联网技术让学生使用一些线上学习软件，如：大学生慕课、学习通等，让学生可以利用零碎的时间随时随地地进行信息素养教育。还应该让学生充分利用图书馆的资源，在课后进行自主信息素养教育。

新工科信息素养教育与传统专业存在着很大的区别，所以不能运用传统的信息素养教育模式，应该根据新工科背景下信息素养教育的本质特征：创新性、跨界性、交融性和引领性进行教学。老师可以通过线下课堂教学和线上学生自主学习这种创新型教学方式，将学生的专业知识进行合理巧妙地联合，指导学生参与信息素养教育。

丰富教学内容并注意实践能力的培养。在如今“新工科”的大背景之下，高校图书馆的信息素质教育应该从理论和实践两个方面同时进行展开，不仅要重视信息素养教育的理论知识，而且还应该注重学生的实践能力。信息素养教育的理论知识包括基础信息素养培养、通用信息素养培养、专业信息素养培养等这三个主要的内容。通过理论知识的教学让学生学习信息知识和学会信息处理，并且通过熟练地掌握计算机技术从而有效地获取信息、处理信息并且发送信息。此外还应该要掌握并且合理地使用计算机检索技巧，对信息进行准确的评价以及合理的运用。在这些基础上，培养新工科学生的专业信息素养，帮助学生更好地掌握专业知识。而在实践能力的培养方面，老师可以在课堂上让学生进行大量的实践操作，通过不断地动手实践，来提升自身的专业素质。

例如，高校新工科专业相关的教师在进行专业教学的过程中，第一节课的时候可以先进行相关的理论知识和教学，并且结合信息素养教育，丰富教学内容，帮助学生有效地掌握专业知识和信息素养教育内容。第二节课的时候就可以让学生动手实践，利用计算机技术来获取、处理和发送信息，从而有利于对专业知识的掌握和运用。

扩大教育受众并区别分层对待。高校学生来自全国各地，学习能力存在较大差异。所以高校图书馆要根据教育个体的不同情况，将学生分等级、分年级、分专业进行信息素养教育。将图书馆内的信息素养教育资源合理地安排、分配和利用，让更多的人可以更好、更全面地接受信息素养教育。并且还应该将不同的专业与信息素养教育相结合，增强信息素养教育的交融性以及跨界性，一方面培养学生的信息素养，另一方面拓宽其专业的发展方向，提高学生的知识面。

图书馆可以对不同年级、不同专业的学生进行问卷调查。并根据学生的反馈，采取相应措施，争取让不同年级各个专业学生都能够根据自己所学的专业以及自身的需求来进行相应的信息素养教育。无论是对专科生，还是本科生、研究生都应该做到“有求必应”。

结语

综上所述，新工科背景下高校图书馆信息素养教育体系的研究与构建需要高校有关部门和图书馆一起努力，及时发现并解决信息素养教育过程中存在的问题。并且从信息素养的实证研究和理论研究相结合、线上和线下信息素养教育相结合以及面向综合素养教育升级转型这三个方面进行信息素养教育体系的完善和创新。

作者单位：河北工业大学

基金项目：河北工业大学本科教育教学改革研究与实践项目“新工科背景下高校图书馆信息素养教育体系的研究与构建（项目编号：202002037）”阶段性成果。

河北工业大学2020年度继续教育项目“‘后MOOC’时代高校图书馆服务继续教育的路径研究及体系构建（项目编号：J2020-03）”阶段性成果。

参考文献

[1] 朱佳林. “新工科”背景下高校图书馆信息素养教育研究——基于5W理论的分析[J]. 图书情报导刊， 2020， v.5;No.53（5）：47-52.

[2] 朱佳林. 国外高校图书馆信息素养教育实践与启示——以普渡大学图书馆为例[J]. 图书馆学刊， 2020， v.42;No.308（11）：111-116.

[3] 李群英， 黄仁同. 大数据环境下民族地区高校图书馆创新信息素养教育的研究与实践——以广西师范大学图书馆为例[J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）， 2019（4）：50-51.

[4] 王一. 新媒体环境下高校信息素养教育模式构建研究 ——以四川师范大学图书馆为例[J]. 四川图书馆学报， 2019（3）：87-89.

作者：赵兴华

高校图书馆信息素养教育论文 篇2：

自媒体时代下高校图书馆信息素养教育创新研究

摘  要：本文從自媒体特征入手，重点论述了自媒体是一把“双刃剑”的特点。信息社会的日益发展，对信息素养能力的要求越来越高。因此，在自媒体时代，高校图书馆加强大学生信息素养则尤为迫切和重要。作者从信息素养教育课程常态化普及化、信息素养教育内容综合化层次化、信息素养教育教师学科化多样化3个方面对信息素养教育进行了创新研究。

关键词：自媒体 高校图书馆 信息素养

Key words：We-Media;University library;Information literacy

1引言

2020年9月29日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第46次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。截止到2020年6月我国网民规模达到9.40亿，手机网民占比达99.2%，继续保持稳定增长。年龄结构中，20-29岁、30-39岁网民年龄占比分别为19.9%、20.4%，高于其他年龄群体;网民职业结构中，学生最多，占比高达23.7% [1]。信息资源的深入发展，互联网和手机广泛普及，个体随意参与传播的自媒体模式应运而生并受到人们的欢迎，尤其受到年轻人的喜爱。大学生接受新兴事物能力强，是中国网民的主体，这正与《报告》是相吻合的。

自媒体具有平民化、普泛化、自主化的特点，既可以是信息的接受者，又可以是信息的传播者，它打破了传统媒体一对一、被动式的传播模式，在传播速度、效果上是传统传播方式无法比拟的。但同时也导致自媒体自由随意、良莠不齐、法律不规范等种种弊端，各种负面的社会问题也接踵而来。

因此，在自媒体时代更要对大学生信息素养的教育，对信息素养的研究也要更加深入透彻。

2自媒体特征分析

2.1自媒体的概念

2003年7月，美国新闻学会媒体中心发布一份关于自媒体的研究报告，这份报告由谢因波曼与克里斯威理斯共同提出，对自媒体作出相对严谨的定义：自媒体是一个普通大众经过数字科技强化与全球知识体系相联，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径，改变了传统自上而下、一对多的广播式（broadcast）单向传播模式，进入了点对点（peer to peer）的“互播”模式，使得传授一体化[2]。从自媒体的定义看出，自媒体概念的提出是相对于传统媒体而言的，传统媒体包括报刊、电视、广播等被动接受式的传播模式。本文对自媒体这一概念的理解如下：自媒体而言，就是没有经过政府审核的，受众自主传播的媒体。自媒体的核心即自由化、平民化、普泛化，提供交互式的传播途径。自媒体发展之初主要是个体参与居多，但随着自媒体的迅速发展已经出现了以组织或机构运营的自媒体。

2.2自媒体的特征

自媒体一出现就受到大众的追捧，尤其是年轻人的喜爱，从历年中国互联网发展状况统计报告可以得到佐证。基于此，对“自媒体”的研究也呈现逐年上升的趋势。自媒体打破了传统媒体的传播方式，具有低门槛易操作、交互式自由化等特点，但同时它暴露的问题也越来越多。据中国互联网络信息中心（CNNIC）第46次《中国互联网发展状况统计报告》网民遭遇安全事件类别如图2所示[1]：

因此，本文主要从以下3个方面对自媒体的特征进行论述：

2.2.1传播主体普泛化、平民化

自媒体相比传统媒体门槛低易操作，是面向全民开放的体系。在自媒体时代，人人既可以是信息的接收者，也可以是信息的传播者，更可以是信息的发布者，既是主体又是受众。传统媒体具有严格的审查，相对封闭的运行体系、自上而下、单一被动的传播方式，受众无法参与其中。自媒体的出现打破了传统媒体的垄断，使受众有了话语权。只要有电子设备和网络连接，每个人既可以是信息资源的接受者，又可以是传播者，更可以是发布者。相对于传统媒体，自媒体时代则更自由化。受众不受时间和空间的限制，随意自主地选择自身感兴趣的信息。根据自己的喜好，自由选择评论信息或者是发布信息。

2.2.2传播速度快、内容碎片化

相比传统媒体，自媒体传播内容字数上的受限，爆炸式的传播速度，缺乏统一的审核管理等原因，导致信息大部分都是以海量碎片化的方式传递出去。同时，智能手机、平板电脑、WIFI等电子产品和信息技术的迅速普及，加之快节奏的现代生活，使得人们的时间也呈现碎片化的特点，有了很多的机会利用碎片化时间，促使自媒体受到人们的追捧和喜爱，尤其是年轻人。据《报告》称[1]：截止到2020年6月我国网络游戏用户规模达到5.4亿，占网民整体的57.4%，且呈现逐年增长的趋势，具体如图3所示[1]：

2.2.3傳播方式交互性强、正反面情绪叠加、舆论风险加大

自媒体时代则完全打破了传统媒体的传播方式，变成了双向互动的传播方式。人人都可以是“麦克风”。基于此，个体在通过博客、微博、播客、微信、QQ空间等评论信息或者是发布信息时，仅仅代表的是个体自身的观点，容易受自身年龄、性别、职业、情绪、环境等多方面的影响，随意性居多，出现了正负面信息交叉交叠、真假信息鱼龙混杂、信息资源呈指数爆炸式增长、受众选择时难度大时间长等等诸多问题。自媒体缺失“把关人”，法律不规范，不同的文化、不同的价值观念相互碰撞、相互影响，其中不乏一些歪曲历史事实，混淆是非，诽谤社会主义制度的言论以及多元化的价值观，无形中加大了舆论风险，对涉世不深的年轻人尤其是大学生的价值观、世界观、人生观产生不良影响，极大的危害了他们的身心健康。

3自媒体时代下高校图书馆信息素养教育对策研究

3.1信息素养概念分析

信息素养的概念自产生时起，一直没有统一的标准，也一直处于变化之中。笔者认为，信息素养包括信息意识、信息能力及信息安全3个方面。信息素养教育就是利用现代化的技术和手段对用户进行培训，增强其信息意识，提高其信息能力，树立其正确的信息安全。

3.2自媒体时代下高校图书馆信息素养教育创新研究

自媒体时代，更要加强大学生的信息素养教育，任重而道远。2015年12月31日新修订的《普通高等学校图书馆规程》总则中明确规定了：高校图书馆是学校的文献信息资源中心，是校园文化和社会文化建设的重要基地 [3]。基于此，高校图书馆及其馆员必须担负起大学生信息素质教育的重担。笔者将从以下3个方面对高校图书馆信息素养教育创新研究进行论述：

3.2.1信息素养教育课程常态化普及化

从最初的文献检索课到现在的信息素养教育课程，是我国高校图书馆普遍采取的方式，也比较成熟，在提高大学生信息素养方面起着重要的作用。但弊端也相对突出，工作重点都集中在大一新生的入馆教育，而其他年级和研究生阶段则相对较少。因此，完备的信息素养教育应该根据大学生不同的学习阶段，制定相对应的信息素养课程，使信息素养教育课程常态化和细致化，并伴随大学生涯的各个阶段。

3.2.2信息素养教育方式全面化层次化

在不断加强信息素养教育课程的过程中，我们更应该看到自媒体时代也为我们创新了许多新的教育方式。信息素养教育的内容不再单单局限于课堂上的专业学习和科研服务，可以随时随地线上线下同步进行，可以交互式全方位地融入大学生的日常生活中。如北京大学图书馆专门自建了“北京大学信息素养能力评测平台”，本校师生可以随时对自身的信息素养能力进行测试，了解自身信息素养能力的不足方面，进而加强学习和改进。

3.2.3信息素养教育教师学科化多样化

高校图书馆是大学生信息素养的重要载体，承载了大部分的信息素养教育课程。而我们馆员的专业无法满足各个学科学生的信息需求，馆员的素质层次不齐，导致出现了很多心有余而力不足的情况。高校自身有很多优秀的资源，有着良好的师资队伍。面对庞大的信息资源和自媒体的迅速发展，高校图书馆与院系专业授课老师合作，是提高大学生信息素养的重要途径之一。

参考文献

[1]中国互联网络信息中心.第46次《中国互联网络发展状况统计报告》[R][2021-1-7].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202009/t20200929_71257.htm，2021.1.7

[2]Shayne Bowman&Chris Willis.We Media—How audiences are shaping the future of news and information.The American Press Institute Thinking Paper.2003，7.

[3]教育部高等学校图书情报工作指导委员会.《普通高等学校图书馆规程》[EB/OL].[2021-1-7].http：//www.scal.edu.cn/gczn/sygc.

作者简介：

王红波，女，1983 年生，哈尔滨金融学院图书馆，馆员，150030;18031840729 地址：河北石家庄元氏荣仕名门菜鸟驿站

哈尔滨金融学院  150030

作者：王红波

高校图书馆信息素养教育论文 篇3：

高校图书馆信息素养教育的改进与发展途径研究

【摘  要】随着我国全面进入信息时代，电子信息产品进入到人们学习生活各个领域中，并发挥着重要作用。而信息素养作为信息技术快速发展背景下一种素养，在教育中占据越来越重要地位。基于此，本文主要从信息素养入手，探讨改进高校图书馆信息素养教育措施，并分析实现高校图书馆信息素养教育发展途径。

【关键词】高校;图书馆信;息素养教育;改进措施;发展途径

引言

高校发展建设中，保证图书馆信息化建设水平，能够为学生提供良好学习环境。而在现代化图书馆中，要想进一步提升教师和学生学习效果，满足学生多方面信息需求，提升学生信息素养至关重要。因此，必须提升对高校信息素养教育重视程度，利用新时期高校图书馆信息技术优势、丰富藏书以及良好校园文化氛围，提升学生对信息技术掌握和利用能力。

1.信息素养概述

信息素养是在社会信息技术快速发展情况下，人们具有的信息文化和信息使用能力，也是当前及未来环境下人们实现终身学习基础。而信息素养具体内容表现在多个方面，包含取得信息、处理信息能力，信息文化水平，表达交流能力，独立思考态度，对重要和关键信息查询识别、理解评价以及实际应用能力等。此外，由于信息具有发展性和实践性，使得信息素养还包括信息意识、信息道德等方面。而随着人们对信息素养认识提升，使得信息素养体现出四个层次：（1）信息意识力。主要指的是对信息敏感程度以及获取信息需求;（2）信息分析力。主要指的是加工、总结和利用信息方面思维能力;（3）信息技能。该项素养包含获取、查询、搜索信息能力;（4）信息道德修养。指的是科学合理利用相应信息技术提升信息服务意识和思想。

2.高校图书馆信息素养教育改进优化措施

信息时代各种技术不断涌现，既给人们提供了更多便利，又给人们带来一系列挑战。同时信息技术作为社会竞争中重要竞争力，在一定程度上发挥着决定性作用。

2.1提高高校图书馆馆员信息素养

在高校图书馆信息服务中管理员素质水平关系到服务质量和教育效果，因此，要想提升信息素养教育水平，应提升对图书馆管理员信息素养培养重视，从而发挥其作为教育中内在推动力功能。首先，应提升管理员认知能力，根据其在图书馆中定位，可通过开展馆内培训与讲座方式，提升其对信息素养认知水平，并借助适当宣传，对管理人员进行潜移默化培训，促使其认知逐渐由浅层达到深层。其次，提升管理人员服务能力。充分发挥高校图书馆文化优势，邀请图书情报学领域专家学者与专业数据库培训讲师莅临指导，传授相关知识与业务技术。构建信息服务团队，并以学习小组形式，实施展开相互学习探讨。最后，采用适合培养方式。将信息素养相关前沿和热点问题浏览关注作为管理员日常工作任务，从而不断提升其对信息素养教育认知，主动进行相关知识学习，从而提升其在信息素养教育方面能力。

2.2加强信息素养教育宣传力度

采用适合教育宣传方式，利于加强对学生信息意识培养，因此，应通过多种途径，加强宣传范围和力度，强化对信息素养教育宣传效果。首先，高校图书馆可通过张贴海报形式，将信息素养相关课程及内容以专栏形式体现出来，帮助学生掌握课程涉及内容以及相关知识。其次，利用校园网络和校园微信公众号等渠道展开多层次全方位宣传，并配合使用适合宣传主题，提升信息素养教育宣传多样化。再次，重视宣传手册在信息素养中促进作用，增加更加详细信息素养内容，融入信息素养作用、提升意义以及对学生未来发展重要性等内容。最后，为学生提供多种不同了解和掌握信息渠道方式，满足不同学生需求，从而逐渐增强学生对相关内容了解程度。

2.3推动教学理念及方法创新

在教育领域中，教学理念发挥着教学实践先导作用，开为展开相应教育工作指明方向，同时是制定各种教学方针政策和模式重要依据。新时期高校教学中，将“开放、自主”、“学习者为中心”作为教学理念。而信息素养教育作为一种重要教育類型，教学课程开展中重视对学生实践操作能力培养，相较于以往课堂中简单文献检索课程，使得内容具有多样化特征，更加符合新时期教学需求。因此，展开信息素养教育中，为提升教学质量，不仅可需要高校各系教师落实与图书馆教学合作，而且还需要信息素养教育管理员，结合不同专业学生展开针对性教学，并进行教学理念，以此为依据对开展进行个性化设计，不断提升学生信息素养教育质量。

3.高校图书馆信息素养教育发展途径

3.1创新多种信息素养教育模式

图书馆在教育中有着多方面优势，因此，在开展信息素养教育中，图书馆管理员应在掌握信息技术优势与特长基础上，并结合高校专业学生教学需求，对图书馆教学模式进行适当改进与创新，设计不同类型信息素养教育，以此满足更多需求。如对财经类专业学生进行信息素养教育中，图书馆可在利用现有图书资源，并与校外企业展开合作，展开不同主题经济信息素养培训，通过组织财经知识讲座、经济信息交流会等方式，将相应经济信息资源获取和收集方式告知学生。在出现重大经济事件期间，应通过宣传栏、宣传页等方式张贴事件相关信息，并将设置网络信息链接渠道，为学生提供相应财经类信息资源。同时采用宣传册、主页开辟经济知识导航、财经科普栏目等方式，对学生识别、整理、辟谣信息进行指导。同时高校图书馆应重视对校园中微信、微博、抖音等平台信息传播功能利用，为学生推动相关知识。

3.2开展新型信息服务

图书馆管理员在开展相应信息服务中，应明确图书馆作用，并以此为依托为学生提供相应服务，配合使用相应方式提升服务全面性和优质性。而在实际开展信息服务中，一方面，图书馆管理人员应不断增强对馆藏了解，并加强对新入馆图书以及刊物了解，快速制定书籍资料目标，并将相关信息存储于计算机设备中，为学生提供更加精准优质服务。另一方面，加快图书馆对现代化信息技术利用，建立图书馆信息网络以及专门网络维护队伍，构建在线资源构建知识库，以此为学生提供良好信息网络服务。在实际服务中，图书馆管理员应加强对各种先进信息技术充分利用，结合馆内现有藏书资源，并与其他高校合作，建立在线资源知识库，为学生展开相关知识学习以及信息素养培养提供渠道。同时管理员应与高校教师展开合作，借助模块化内容体系进行教学，并不断结合新时期教学需求，构建在线学习平台，为学生提供进行自主学习空间，不断加强对其信息收集、处理、分析和运用等方面能力，促使其信息素养不断得到提高。

4.结语

信息素养是人们掌握信息技术的评价标准，必须提升重视程度。高校图书馆本身具有丰富藏书、网络信息获取设备等优势，高校在教育中应利用其优势，承担其教育责任。而同时为充分发挥图书馆教育作用，还应对其进行优化和改进，寻求新发展途径，促进信息素养教育进一步发展，提升高校教学质量。

参考文献

[1]高晓燕.高校图书馆信息素养教育创新研究——基于国际图联《2019年发展与信息获取报告》的思考[J].出版广角，2020（17）：91-93.

[2]徐春，张静，卞祖薇.“双一流”建设背景下高校图书馆信息素养教育现状及发展对策研究[J].图书馆学研究，2020（03）：2-9.

[3]李通，崔伟娟，黄文浩.“双创”背景下高校图书馆信息素养教育模式的创新与发展[J].河南图书馆学刊，2020，40（01）：48-49+55.

作者简介：黄胜（1977.11-），男，壮族，研究方向为图书情报。

作者：黄胜