语文文化资源教学论文

【摘要】广州地区具有非常悠久的历史，广州本地文化基于传统儒家文化和地方文化的优势，广州本土文化的核心是诚信，这也使得本土文化资源在当今社会教育活动中具有更加深远的意义。小学语文作为文化教育的重要载体承担着知识传递与文化熏陶的双重任务，在小学语文教学中有效调动广州本土文化资源能够更好地培养学生，实现语文教学的知识属性和人文属性。以下是小编精心整理的《语文文化资源教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文文化资源教学论文 篇1：

乡土文化资源在职高语文综合实践教学中的运用

摘 要：语文的外延与生活的外延相等，现实中蕴藏着取之不尽的语文教学资源。本文根据职高语文教学大纲提出的要求，在阐述乡土旅游资源与语文教学的关系的基础上，结合平利乡土资源和教学实际，提出在职高语文实践活动中运用乡土资源的具体做法。

关键词：职高语文；乡土文化；阅读教学；作文教学；综合实践活动

“乡土文化”是与人出生地相关的历史地理、民俗风情、传说故事、古建遗存、名人传记、村规民约、家族族谱、传统技艺、古树名木等相关方面的一种物质或非物质表现形式。它是地方文化的一个符号。它博大、久远、厚重。新课标把风俗民情、自然风光、文物古迹等地方文化，明确定为语文课程的资源，拓宽了语文学习和运用的领域。学校应创造性地开发乡土语文教材资源，提高学生对社会资源、学校资源和家庭资源的认知度，培养学生从现实生活中发现问题、思考问题，在实践活动中解决问题的能力；培养学生尊重事实，尊重他人，敢于发表自己的意见、乐于合作的精神；激发学生发现周围事物奥秘的欲望，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

平利县有丰富、厚重的乡土文化资源。这里自然资源丰富，被誉为“茗茶之乡”“巴山药乡”和“生物基因库”，是“南水北调”的重要水源涵养区。平利人文历史悠久，据史料记载和专家考证，它是女娲文化的重要源发地，也是贺龙元帅的入党介绍人、革命先驱廖乾五的故乡。文学艺术方面名人辈出、成就卓著。刑景宽、史兆熊、李联芳、余闲云等历史名人如日月星辰闪耀于历史的星空。这里是中国最美乡村。有陕南九寨天书峡、万顷高山大草甸、秦楚边关古长城、人文始祖女娲庙等特色景点。

我校是一所融职业高中、成人教育、技能培训为一体，集教育、培训、服务于一身的省级重点职业中学。开设电子电工、服装设计与制作、汽车运用与维修、学前教育、旅游等专业。校内环境优雅，有着“园林校园”的美誉。学校积极传承推广乡土文化。学生在第二课堂中成立茶艺班、汉剧班、兰花草文学社等；在承担全县专技、劳技人员的培训任务中，将汉剧二黄、弦子腔作为培训课程。

如何开发和利用我们身边的乡土文化资源，让乡土文化资源走进校园、走进课堂、走进学生心灵，通过乡土文化的教育教学培养学生爱家乡、知家乡、建家乡的美好情感，真正让乡土文化从一个抽象的概念内化为师生的气质和内涵，是摆在每一个教育工作者面前的重大课题。为此，我在语文综合实践活动教学过程中进行了有益尝试。

在综合实践教学活动中，我遵循职高学生心理发展和语文学习规律，整合乡土语文教学资源，形成了在实践中不断促进学生综合能力和语文素养的提升局面。

一是民间文化。紧密结合当地文化背景，征集了一大批民间故事、方言、谚语及民歌，如方言把事情搞砸了叫“板了”“瞎（ha）了”。搜集到后，我又鼓励学生改编地方民间故事，写山歌或谚语的生活日记。开展到村走访、参观活动。引导学生通过网络、《平利县志》、实际到村走访了解平利名人，缅怀革命英雄事迹。从名人身上汲取力量，在烈士身上净化灵魂。不少学生通过活动，撰写了心得体会。

二是名人文化。平利是个小县城，人口只有几十万，然而却涌现出了一批乡士名人。通过让学生在网络、《平利县志》搜集，实际到村走访，参观烈士陵园等，先后收集到了翰林院士刑景宽、晚清书法家史兆龙、画家甘棠、我党早期杰出领导人廖乾五、抗日英雄黎时俊、民歌歌唱家陈俊华等乡士名人。这些名人从不同方面闪烁着自己的光芒。为此，我组织学生开展了了解他们的成才经历，写他们的事迹，介绍他们的作品，为他们写传记等一系列活动，提高了学生文化素养，使他们潜移默化地接受了一次次熏陶。

三是古迹文化。平利从公元前221年开始设县，县城今址始建于清嘉庆八年。据史料记载和专家考证，女娲补天和抟土造人的传说在平利有着丰厚的民俗遗存和文物佐证，是女娲文化的重要源发地。秦楚雄关关娅、女娲山、女娲庙、八仙悟真观，都反映了平利历史的源远流长。通过带领学生走访、参观，学生了解到了县城虽小，但历史悠久，文化灿烂。于是，我引导学生据此写了一批报道文化古迹的消息通讯，有些学生还根据只言片语的传说编成了生动的民间故事，如《私娃沟的故事》。

四是特色文化。近年来，平利县委、县政府大力实施“产业兴县、循环发展”战略，着力壮大现代农业、新型工业，县域经济健康快速发展。我们让学生深入各乡镇实地走访、了解、感受特色村，如远近闻名的绞股蓝乡——长安、“女娲银峰”——女娲山、“最美丽的乡村”——龙头村。围绕这点，我们组织学生编写特色村来历、特色风采的散文，还组织了有关这方面的文艺表演。

五是旅游文化。平利有陕南九寨天书峡、万顷高山大草甸、秦楚边关古长城、人文始祖女娲庙等景区。这几年，随着旅游资源的开发，我们带领学生深入景区欣赏大自然美景的同时，引导他们为这些景点写解说词，开展“我爱家乡”征文活动，大大丰富了学生旅游文化知识，提高了写作能力，还培养了他们爱家乡的情感。乡土文化包罗万象，是语文教师取之不尽、用之不竭的教材。在教学中，充分利用和发掘乡土文化资源，任重而道远。

作者：孙妍

语文文化资源教学论文 篇2：

基于广州本土文化资源开发与利用的小学语文中高年段教学研究

【摘 要】广州地区具有非常悠久的历史，广州本地文化基于传统儒家文化和地方文化的优势，广州本土文化的核心是诚信，这也使得本土文化资源在当今社会教育活动中具有更加深远的意义。小学语文作为文化教育的重要载体承担着知识传递与文化熏陶的双重任务，在小学语文教学中有效调动广州本土文化资源能够更好地培养学生，实现语文教学的知识属性和人文属性。本文以人教版新课标小学中高年段教材为例，基于广州本土文化资源开发和利用对小学语文教学展开研究。

【关键词】小学语文；广州本土文化；资源开发与利用；中高年段

在《义务教育语文课程标准》中明确提出了小学语文教学的总体目标，它强调学生们不仅仅要掌握语文知识，更加有效拓展语文学习范围，充分挖掘具有地域特性自然、社会和人文资源，促使学生更加全面的体会语文、应用语文，深入了解家乡的文化，促使学生更好地吸收家乡文化，进而增进对中华文化的了解，提升学生们的文化自信与民族自豪感。

1.广州本土文化简析

广州地处中国东南沿海，是国内最发达的城市之一，同时也是中国最大的港口之一。广州具有非常悠久的歷史，自古以来这里就是经济贸易往来频繁的地方，广州经济极为活跃，而经过长期的历史文化积淀与当地文化的融合，广州逐渐形成了极具特色的本土文化。广州境内拥有大量的物质文化资源，例如革命遗址、历史人物纪念馆、烈士陵园等等，这些文化遗产都在向广州人民传递着独立自主、爱国奉献的大无畏精神。而广州人民在长期的经贸往来与对外交往过程中，在中国传统儒家文化影响下，逐渐形成了以诚信为核心本土精神文化，这也是广州本土文化的最宝贵财富。广州人在生活、工作、学习中无时无刻不在坚持着诚信为本的信念，这也是中华文化在广州生根发芽所结下的说过。而为了进一步明确和发扬广州本土文化，广州政府推出了一系列的文明公约与道德守则，对全社会各行业的行为提出了清晰明确的规范守则。广州本土文化经历上千年的发展演变，在今天逐渐成为广州和中国的代表，这也使得广州文化不断发展壮大，坚持本地文化并传播本土文化有助于提升人民凝聚力和民族自豪感，有助于人民为了广州建设和国家建设付出更多的努力。

2.文化资源开发对小学语文教学的意义

以诚信为代表的广州本土文化是新时代中国特色社会主义核心价值观的重要体现，而小学语文教育既要传递知识，更要进行文化熏陶与价值观塑造，在广州地区小学中推进诚信文化资源开发与利用具有非常重要的现实意义，同时有助于学生们获得更好的学习机会。

2.1有助于传递以“诚信”为核心的本地文化

诚信是广州本土文化的重要精神内核，而诚信在现代社会仍然具有非常重要的意义，这既是中华传统文化延续的基础要求，同样也是中国特色社会主义文化的代表。小学生只有具备诚信品质才能够逐渐形成正确的人生观与价值感，才能够为社会贡献更多力量。将广州本土文化资源有效应用于小学语文教学能够进一步激发学生们的诚信意识，有利于学生更加准确地把握诚信精神，并用诚信标准严格要求自己。例如在小学语文四年级教学中，《狼来了》的故事正是为了培养学生们诚实与诚信精神，教师在教学过程中可以有效利用学生们身边的诚信故事展开延伸教学，使得学生更好地感悟诚信精神。

2.2有助于丰富小学语文教学内容

小学语文教学对于小学学生来说是具有一定难度，学生要通过语文学习提升自己的听、说、读、写能力，更要在语文课堂上有效获得人文精神培养，这也对小学语文教师提出了更高的要求。广州本地文化资源既包含了物质资源，也宝贵了精神资源，这也为教师们提供了更加宝贵的教学素材，教师在教学过程中可以充分将书本内容与本土文化进行有效结合，促使学生更好地感受课本知识，降低学习难度。例如在老舍的《北京的春节》教学过程中，学生们并不能很好地理解北京的春节，笔者引导学生思考广州春节的热闹情景，这有效增强了学生们对北京春节的理解，促使学生更好地感悟春节的意义。

2.3有助于提升学生学习兴趣

小学语文教材中选取了大量有助于小学生语文教学的内容，而部分内容离小学生们的显示生活具有一定距离，学生们并不能很好的理解文本内容与文本背后的深刻内涵。教师在教学过程中有效利用本土文化资源能够帮助学生更加清晰明了的感受语文知识，将文本内容清晰而明确的展现在学生面前。例如在小学语文教材中选取了《难忘的泼水节》这篇课文，学生们在学习过程中虽然能够感受到西双版纳泼水节的盛大场面，但是这却又让学生们感觉非常遥远，学生们在课堂上表现得并不积极。而在广东省内，清远的泼水节同样文明全国，这也是本土文化的重要代表，教师可以利用学生们感觉非常熟悉的清远泼水节展开教学，有效提升学生们的学习兴趣。

3.以诚信为核心的小学语文教学提升策略研究

本土文化在多元文化背景下具有非常重要的意义，它有助于学生更加准确地理解和感悟中华优秀文化，自觉形成良好的文化意识。教师在教学过程中要积极利用本土文化资源展开诚信教育，确保学生们能够更好地完成人格塑造，实现语文综合素养的有效提升。

3.1利用本地物质文化资源开展诚信教育

诚信教育在小学语文教学教育中占据了非常重要的地位，人教版小学语文教材中不但选取了多篇与诚信相关的文本，同时也选取了诚信相关的诗词、名人名言，并设计以诚信为主题的口语交流活动及写作活动，这些内容都有效说明了诚信教育在小学语文教学中的重要地位。而诚信恰恰是广州本土文化的最核心代表，广州市内用用大量与诚信相关的文化遗址，教师可以带领学生们走出课堂，走入到博物馆、纪念馆、文化遗址去感受本土诚信文化，加深学生们对诚信的理解与认知，促使学生逐渐形成良好的诚信意识，为学生们健康城战奠定基础。

3.2用诚信精神熏陶、感染、影响学生

小学语文教学不仅是要传递知识，更是要帮助学生提升文化意识，传递中华民族的宝贵精神财富。诚信精神的塑造对于广大小学具有非常重要的意义，诚信是中华民族最宝贵的精神财富，它帮助中国人度过了各种艰难挑战，最终赢得了今天来之不易的幸福生活。教师在教学过程中要充分利用书籍中内容加强诚信文化宣传和熏陶，同时结合当下社会现象对学生进行教育，确保学生们能够领会诚信在新时代的意义。小学语文教材中收录了大量与诚信相关的教学内容，教师在开展这些内容的教学时要学生批判当前社会上不诚信的现象，鼓励学生践行诚信行为，全面提升学生的诚信意识。

3.3利用本土制度文化资源推进诚信教育

小学生的自我控制能力相对较差，他们在生活中经常会受到外部事物影响，这也影响到学生们诚信意识的落实。广州地区为了更好地推进本土文化发展而制定了“一约三则”，这也为广州本土文化和传承提供了制度保障。教师在教学过程中同样可以利用本土制度文化资源提升小学学生的诚信意识，促使学生们更加积极主动地控制自己的行为，严格抵制不诚信现象，更好地继承本土文化，用更加明确的价值准则和行为规范要求自己。

总结

近年来，中国经济保持了高速发展态势，中国走向世界和融入世界的脚步越来越快，我们正面临着多元文化的冲击，小学生处于人格塑造和人生观价值观养成的关键时机，坚持本土文化教育、特别是诚信教育能够为学生健康成长创造更加美好的教育环境。

【参考文献】

[1]李妮.开发本土资源，让综合性学习更精彩[J].新课程（小学），2017（06）：94+96

[2]冯隆平.小学语文教学中要有效开发与利用本土文化[J].基础教育论坛，2017（05）：40-41

[3]王学林.基于本土文化资源开发的小学语文综合性学习的实践[J].现代中小学教育，2011（05）：14-15

作者：黄婉婷

语文文化资源教学论文 篇3：

西楚文化资源在语文阅读教学中的运用

《晏子春秋·问上十八》中说：“古者百里而异习，千里而殊俗。”我们中华文化源远流长，内容丰富多样，是由不同的地方文化汇聚融合而成，具有明显的地域性特征。正如胡惠生先生在《南游吟》中说的那样：“蛮语生乡感，殊俗惹客愁。”加强地方文化的熏陶与浸润，对于增强地方认同、民族认同、家国认同，有着极其重要的作用。

《义务教育语文课程标准》中对语文课程的性质界定时，第一句话便明确了其基本内涵——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一内涵的界定，说明语文课程根植于现实的土壤之中，学习语文，不能悬浮于空中，而应脚踏实地，立足于身边人、事、物，将课本与生活、与乡土文化联系起来。

西楚文化是我国众多地方文化中的一颗璀璨的珍珠，在将地方文化融入语文阅读教学的实践中，西楚文化显然不应该缺席。

“西楚”之名，首见于《史记·项羽本纪》 。司马迁在《史记·货殖列传》中总述了西楚由沛、陈、汝南、南郡四个地域构成。其地域大体为今天的徐州、宿迁、商丘等为中心的大淮海经济区，项羽以自己的故乡下相（宿迁）作为西楚的文化核心。西楚文化包括三个亚文化区域：一是以徐夷文化为源头的彭城亚文化区域，二是以淮夷文化为源头的寿春亚文化区域，三是以夏文化为渊源的淮阳亚文化区域。

本文中的西楚文化是指秦末汉初以西楚霸王项羽的故乡下相（宿迁）和封地为中心地带的、地方特色鲜明的区域性文化。其基本内涵可以概括为“信”、“勇”、“智”、“仁”、“忠”五个方面。随着社会的不断发展，这五大德在内涵上得到了进一步丰富和发展，更加体现中华民族的精神气魄，更加贴近社会生活，已经在多个角度和层面上与社会主义所倡导的以人为本、公平正义等价值主张对接。在新时代背景下，西楚文化的内涵已经聚化为：培育自尊、自信的品质，勇担兴国、兴邦的责任，养成智慧、大气的风范，常怀惜民、爱民的情感，坚守为党、为公的节操。

西楚文化博大精深，其外化形式表现为语言、建筑、文学、历史等多个层面，有很多资源可以运用到我们的阅读教学中来。

那么，如何将西楚文化融入到语文阅读教学中呢？笔者说一说自己在这方面的做法，以就教于方家。

一、 情境阅读，感受西楚风采

任何一篇文章，都是由具体的语境构成的。如果我们能够利用现有情境，或者创设模拟情境，将学生带入到我们预设的情境中来，比起苍白空洞的讲述，必定能够化抽象为具体，更能够走进文本。

苏教版八年级下册有一篇古文《核舟记》，文中“奇巧人”王叔远“能以径寸之木，为宫室、器皿 、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态”的精湛技艺，令人叹为观止。但学生对这种惊人技艺的了解到底如何，只能是发挥想象或从网上查找资料。而我们宿迁学生学习此文却有着得天独厚的优势，因为我们有被列入江苏省第一批省级非物质文化遗产扩展项目名录、正在申报国家级非遗名录的“泗阳云渡桃雕”。

云渡桃雕是一种以桃核为载体，运用传统手工艺雕刻，制作各种桃核制品的汉族传统艺术形式。它起源于明代，至今已有400多年的历史。一枚普普通通的核桃，在雕刻者手上，只需三刀几锉，就立刻换了个模样，惟妙惟肖。手快的人，一天能刻好几百个。甚至有的行家巧手，在漆黑的夜里，不点灯也能照样雕刻。一些桃雕粗品，在旧时代，都以极其低廉的价格，卖给小商贩远销宿迁内外，作为婴儿扣手脖、姑娘系荷包、老人挂烟袋的装饰品。西楚的民间习俗，说桃木、桃雕、桃树枝还可以驱妖避邪。乡间至今流传着这样的谚语："家有三棵桃，不怕野鬼嚎！”在我们西楚大地上，带着婴儿出门串亲，都要折根桃枝拿着。或者在孩子身上挂系桃核雕品，含有避邪保平安之意。因此桃雕制品，在我们这儿可以说是随处可见。

笔者在教学此文时，将泗阳云渡桃雕的传承人请进课堂，现场展示“核雕记”，创设课堂情境，加深学生对课文的理解，让学生能更深刻地感受到劳动人民的智慧。

二、 对比阅读，彰显西楚魅力

我们的语文教材有许多篇目是有关乡土文化的。我们要对这些课文的内容进行拓展，延伸到本地乡土文化，對这些课文内容的拓展，可以激活学生的思维，促进学生更加了解家乡，热爱家乡。

以沈从文的《端午日》为例，在这篇课文中，沈从文写到了湘西百姓过端午节有十二种特有的风俗，如额角画王字、喝雄黄酒等，地域特色非常鲜明。笔者在教学此文时，因势利导，让学生讲讲我们西楚大地上或者自己家里过端午都有哪些习俗。

生1：我们这儿过端午的时候，早晨都要起来在门前插上艾草、菖蒲，小孩子还要穿老虎鞋，脚腕、手腕、脖子上还要扣上五彩绒线。

生2：我们家过端午的时候，奶奶总要烧上一大锅水，把艾草、菖蒲、大蒜、鸡蛋放在里面煮。大蒜和鸡蛋给我们吃，烧的热水留给我们洗澡，奶奶说用这种热水洗澡，可以不生毒疮，还可以防止虫咬和疾病，保护皮肤健康。

生3：我们家过端午时吃的粽子都是自己家包的，芦苇叶一般都是我和姐姐到河边采的，我们家的粽子馅儿主要是糯米，妈妈还会放上花生仁、红枣、火腿、肉丁、豆沙……老师，我都忍不住要流口水了，太好吃了！……

因为说的都是身边的事情，孩子们积极性都非常高，不过，当笔者介绍到韩国的《端午祭》申请世界非物质遗产一事时，学生们一片惊讶声。我让学生发表自己对这件事情的看法。这样，从课文《端午日》中湘西的民俗到西楚本地的民俗，再到相关的端午事件，把本地的民俗和课文相结合，并延伸到课外相关的内容，触动学生热爱家乡、热爱祖国的情感，引导他们应该如何对待自己乡土文化的思考。

语文教学，不仅仅教学生懂得书本上的知识，更重要的是要学会思考，形成自己对事物的看法。这堂课学生讨论发言很积极，取得不错的教学效果。

三、 迁移阅读，传承西楚精神

部编教材七年级上册中有一篇课文《植树的牧羊人》，讲的是一个离群索居的牧羊人，通过近半个世纪坚持不懈地植树，创造了奇迹，把荒丘变成了绿洲，赞扬了牧羊人的爱与奉献精神给这个世界带来的幸福。笔者在教学这节课的时候，设计了这样的一个教学环节：

同学们，牧羊人的不求回报、执着奉献的精神非常值得我们学习。不过，这篇小说是虚构的，在现实中是没有艾尔则阿·布非耶这个人的。可是在我们西楚大地上，在我们的身边，具有大爱精神、执着精神、无私精神的人有很多，你可以列举一二吗？

请用“xxx，您是一位 的人， ”这种句式，写一两句颁奖词给你身边的“植树的牧羊人”。

生1：项羽，您是一位真正的贵族，是一位勇往直前、从不退缩的人，先发制人、以一当十、力能扛鼎、所向披靡、一决雌雄、霸王别姬、破釜沉舟……您在西楚大地留下了多少英雄传奇！

生2：刘强东，您是一位执着追求、永不言败的人，你用你的不懈奋斗，创造了一个商业帝国，您在家乡捐资、办校、创立基地，为家乡的发展贡献了您的力量，您是我们家乡人的骄傲！

生3：朱瑞将军，您是一位智勇双全、义薄云天，为了民族解放事业而甘愿献出自己生命的人，您作为新中国炮兵之父，是中国解放战争中红军牺牲的最高将领，您用您的鲜血，迎来了祖国的新生。

生4：爸爸，您是一位愿意为了家庭，哪怕再苦再累也毫无怨言的人，您虽然不是明星大腕，但在我的心中，您就是头顶上的那片天，永远地遮护着我们这个家。正是因为您的无私奉献，才有了我们这个家的安宁与幸福。

生5：……

通过这一个环节的学习，同学们由教本走向了生活，更加深刻地体会到了家乡精神对自己的感染和浸润。

西楚文化是具有一定地方特色的地方文化，是语文教学的宝贵资源，它深深植根于学生生活之中，是学生能够切身体会到的学习资源，语文阅读教学中有效运用西楚文化资源，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使他们在了解家乡文化的基础上，加深对课文的理解，还可以渗透思想教育，陶冶道德情操，提高人文修养，并进而培养他们的文化情怀和热爱家乡的情感。

作者：袁海员 高桂花