数学课堂教学效率提高论文

摘要：教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。下面是小编整理的《数学课堂教学效率提高论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

数学课堂教学效率提高论文 篇1：

小学数学课堂教学效率提高策略

摘  要：在新课程改革的背景下，所面临的一个巨大的问题，就是如何使课堂的教学效果，呈现最大化的效益，有效教学是一个重要的提高课堂教学效率的途径。数学是一门基础课程，在小学数学中，提高小学数学课堂的教学效率，对小学数学老师提出了更高的要求，教师应该充分了解小学生的特性，了解数学这门课程的特点。在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂的教学效率。本文将从学生的学习兴趣，学生的学习环境以及教师的语言艺术这三个方面来探讨如何提高小学数学课堂效率这一问题。

关键词：课堂效率，小学，数学教育

《新课程标准》实施后，小学数学课堂教学呈现出了新的面貌，它打破了课堂上以教师为中心，以教材为中心的教学方式，使学生作为学习的主体，教师引导学生学习，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者。但是无论如何，课堂都是学校教学的主要阵地，小学数学教学的主要目标都是在课堂中完成的。因此，提高小学数学课堂教学效率，一直是大众所关心的问题，如何提高数学课堂的教学效率，是每一位一线数学老师都应该值得深思的问题。

一、创设情境激发学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师和动力”，可见兴趣的重要性。教师在创设教学情境时，要充分考虑到不同年级学生的兴趣不同，要符合学生心理特征以及认识规律，并贴近学生的生活实际。创设不同的教学情境，可以把枯燥的学习内容变得生动、有趣、活泼，使学生至于情境中，从而有效地激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师应充分利用学生的生活经验，创设有趣生动的学习情境，让学生在这个充满趣味的学习情境中，提出数学问题，并尝试分析、解决这一问题。让学生在生动具体的情境中，理解认识数学知识。促进学生学习的积极性，对于新知识探索的欲望，巧妙的设计新课导入是使学生迅速地进入课堂学习氛围的最佳的教学方法，这样可以激发学生学习的热情，迸发出求知的欲望。例如教学“认识圆”时，教师可以提问学生，“生活中的车轮为什么是圆形的呢？为什么不是三角形、长方形或是其他的形状呢？”“你所知道的生活中与圆形相似的形状的物品都是什么呢？”这样教学容易激发学生的学习兴趣，使学生在感受生活中的数学，课堂效率进而就会提高。

二、创设独立思考空间，培养个性思维方式

新课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。但是，我们生活中遇到的每一个问题都不可能去寻找到一个合适的伙伴来共同商量。更多的是靠我们自己独自去面对，寻找解决问题的最佳途径，然后再去征求别人的意见，所以在小学数学教学中，教师们应尽量给学生提供自主探究的材料，通过材料产生问题，学生有了问题进而就会探索，只有学会主动探索，才会拥有独立的思考方式。比如我们在教学“计算中的简便运算”时，在学生获得数据信息后，不要忙着让学生动笔计算，可以让学生先自己独立的分析、思考，充分的利用自己已经学习过的知识、经验去探寻解决问题的最佳方案。在学生的个体已经进行初步的思维基础上，我们就可以让学生同伴之间进行互相的交流，这个过程是个体与个体的思维的碰撞，让学生的个性思维得到进一步的优化，从而选择最佳的计算方式。所以，在学生获取信息的基础上，教师一定要给学生留出独立思考的空间，充分调动学生个性思维的能力，充分促进学生个性思维的发展，使学生的个性思维得到充分的锻炼。

三、教师重视修炼自己的语言

在小学数学课堂教学中，教师应当具有一定的教学激情，教学要热情投入，用自己丰富的肢体语言、艺术性的教学语言、振奋人心的评价语言来激励学生的学习积极性，吸引学生的注意力，引导每位学生积极地进入思考的状态，从而课堂上就会充满生机与活力，循序渐进地提高小学数学课堂教学效率。教师应使每位学生都处于被关注、赞赏的情境中，注重情感的交流，情感的建立，小学生的情感都是较为丰富的，他们需要教师更多的关注与爱护。首先，教师语言应具有儿童性，要贴近童心。小学教师在教导学生时，要尽量使用平和、温柔的语气来与学生进行交流。初入学的儿童，在感知过程中发展水平较低，他们多善于直接感知，因此对于儿童说话，语速一定要慢。儿童无法像成年人那样，及时对对方所说的内容进行理解，他们只能瞬间反应，因此对于一些较长的句子，低年级的学生常常不能接受。儿童的注意力，持久力和稳定性差。心理学家研究表明，七岁的儿童最长可以连续注意10-15分钟，这就要求教师对儿童说话一定要精炼，不可过于啰嗦。低年级学生好奇心特别强，他们喜欢鲜活的语言，因此教师在教导低年级的学生时要注意语言形式的多样化，要求教师在对低年级学生说话时应注意语言形象，尽量展现活泼。其次，教师的评价语言要准确到位，要具有激励性，不能太过单一。教师的课堂评价语言不能太单一，整齐划一的评价方式，学生听多了肯定会烦。有些教师对于学生的回答正确与否，往往不太关心，也不至于评价或者评价缺乏针对性，准确性，这样又怎么能给学生带来启发？促进学生发展的准确性是语言评价的灵魂，如果语言评价没有了准确性，那么教师评价语言就没有生命力，所以语言评价应当恰如其分，教师的评价语言要具有激励作用，鼓励学生进行学习。

四、结语

小学数学教学质量的提高关键在课堂教学，提高小学数学课堂教学效率的方法很多，本文仅在三个方面来进行分析。笔者认为，提高小学数学课堂教学效率的关键，不光在于激发学者学生学习的兴趣，创设生动宽松的课堂情境，还在于教材中的重难点学生是否能把握，教学设计环节是否符合实际学情，教师自身素质是否正在提高等等，对于如何提高小学教学课堂效率这一问题，还需要我们在教学实践中不断归纳更多有价值的方法。

参考文献

[1]  教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]  劉加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2008.

作者：王静

数学课堂教学效率提高论文 篇2：

小学数学课堂教学效率提高之我见

摘 要：教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。

关键词：小学教育；数学教学；教学效率；提高方法

向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。本解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是提高课堂教学效率的保证。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：

一、深入解读教材

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：

1、吃透新课程的理念。传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。

2、领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。笔者曾听过一节“认识整时”的课（数学第一册第91-92）。讲课的老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时，最后以第92页的插图来巩固对整时的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。笔者建议授课的老师把第92页的插图（一位小朋友一天的生活、学习时间的安排）以“先分后总”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

二、优化教學过程

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

1、优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”

2、优化教学手段。传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。

但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。

作者：肖敏

数学课堂教学效率提高论文 篇3：

小学数学课堂教学效率提高方法探讨

【摘    要】九年制义务教育的深化改革，提升了小学入学率的同时，也让人不禁联想到小学课堂教学效率问题。小学教育问题中的数学学习一直是教育领域中的一大难题，小学生生理和心理发展的不完善，为数学教育增添阻碍。小学教育为中学教育乃至高等教育打下基础，是学生学习生涯的第一站，小学数学课堂教学效率的提升，无疑会对学生产生受之不尽的益处。

【关键词】小学数学  课堂效率  提高

著名俄国诗人屠格涅夫说过：“就算你特别聪明，也要学习，从头学起！”毫无疑问，小学教育是学生正式踏上学习生涯的第一步，基础的教程和基础的教育方法，都为小学教育添上了一笔浓厚的色彩，增加了其辨识度。数学对有些数学生来说一直都是一个难以攻破的大难题，所以就需要教师在这些固有程序背后，进行提升课数学堂教学效率方法的探究、思考与总结。如果说课堂学习效率是学生们的考试试题，那么课堂教学效率势必是教师们的挑战课题。

一、提高小学数学课堂教学效率的重要性

我国的教育分为三大阶段，其中小学教育是基础教育，在这一阶段，教师注重培养学生文化素养、道德素养等形成，关注小学生的生理、心理发展状态与三观的正确培养，为其日后发展打下做好准备，打下坚实基础。那么数学作为一个大难题，就导致了提升数学课堂教学效率成为教师教育的关键。爱迪生认为：工作中最重要的是提高效率。其实我们教育界的圣贤——孔子，也是一位擅于提高教学效率的高手。孔子提出因材施教，以为教育是有差异的，学生不能一概而论，要根据学生个性进行相应的教育方式。面对颜回和子路的问题，孔夫子给出不同的答案，促使两人性格方面的完善，提出解决问题时应该具有的思路。这如何不是一个提高教学效率的典型案例？如果孔夫子给两人的解决方案都是一样的，那么势必会有一个人对此不理解，接下来孔老夫子便只能往复根据问题与学生性格再做一次解答，这样一来就和提高效率搭不上边了。而有先见之明的孔夫子根据两人实际情况做出方案，一次性便将问题解决。

数学的解题方法也是如此，面对不同的学生，要对其进行不同方法的授予。同时接受程度高的学生可以多学习几种解题方法，接受程度低的学生可以在初级阶段学习较为简单的方法解题。效率不等于速度，加快速度只是在一味的强调快，不讲究效果，而效率就不如此，快速的同时又有所得。这正是我们所说的提高小学数学课堂教学效率的奥秘所在。

二、认真备课，利用资源，完善的教学准备为提升小学数学课堂教学效率打头阵

传统的教学准备总是在积极响应应试教育。“一本课件走天下”的模式早已经不适应新课改要求下的教育观。教师的课前准备工作不再是单调、统一的填写课件。教师也不再只是简单的知识传授者。信息时代的大背景，要求教师能收集信息、利用信息。这里的信息既指学生的信息，又指信息技术。教师根据学生学习进度与吸收知识的速度进行适当的数学课程安排，这是一种很有针对性的做法。这种准备在课堂教学前能够让教师清楚地认识到学生的水平与能力，在授课过程中对学生进行对应的教授。摸透了学生的学习情况，做到“对症下药”，在有限的课堂时间里做到无限的可能，提升了课堂效率的同时又使学生感到轻松、愉悦。而信息技术是与电脑密切相关。课本知识总是非常单调的，常常以文字示人，而数学更是如此，乏味的数字让人昏昏欲睡。小学阶段的学生总是活泼的，过多的数字和文字往往让课堂死气沉沉，但是数学学习总是需要清楚的头脑和沉着的氛围，所以这也是造成小学数学课堂教学效率偏低的原因之一。除了传统课件外，现代教学最常用的手段之一就是PPT，它展现的不光有文字，更有视频、音频，能够丰实课本知识，活跃课堂氛围。当枯燥的数学题配上生动的动画和思路模型时，学生也会被调动起来。

三、合理分配教学时长，明智的时间划分为提高小学数学课堂教育效率做助攻

不论是何阶段的学生总有这一特征“对事只有三分钟热度”。小学生处于人身发展的初级阶段，自我控制能力和约束能力都不够强大，注意力也不容易集中，所以这一特征在小学生身上尤为突出。数学对注意力有着极高的要求，一个数字的变换都会引起结果的转变。培根说过：合理安排时间就等于节约时间。一节几十分钟的课里，几乎没有人能够做到时刻跟上教师的节奏，这就需要教师根据日常观察与分析学生心理，来合理安排与分配时间。前三十分钟，学生还未进入疲惫期，在这一时间段，教师就可以讲授这节课的重点知识或者公式与解题思路，剩下的时间里，分配出五分钟时间让学生思考和讨论数学问题，最后教师可以进行评判與解答。用集体讨论的方式转移注意力，同时也是一种检验学生课堂学习程度的方式。另外，教师要格外注意知识的难易程度。过于简单或者过于困难的知识都会使学生失去学习数学的兴趣，当学生陷入自我怀疑和自我混乱的时候，课堂的教学效率必定是低下且难以回转的。

四、丰富教学形式，创新教育理念，为小学数学课堂教学效率的提高提供动力

传统的教学方式仅限于课堂教学书本教学，要想提高课堂效率，必须激发起学生的学习兴趣，让学生主导课堂，而不是教师主导课堂。新课改背景下的教育观，要求教学形式的多样化，深入教学课堂，贯彻新型教育理念。现行社会下的小学生，获取知识的途径日益丰富，提出的问题也总是天马行空，如若一味守旧不创新，学生便会丧失课堂学习的动力，更不必提提升课堂教学效率了。常见的新型数学教学方式有组织辩论、开展数学竞赛等。学生们不仅要加入其中，还要事先准备、学习相关资料，这在无形中拓宽了学生的知识面、增强了信息收集能力与团队协作能力。寓教于乐这一方法，既可以让教师省去不必要浪费的时间，也做到了全班参与全班学习，大大提升了学生学习数学的积极性和对课堂的向往。与此同时，课程与课程之间的关联也在日渐加大，教师们在完善所任学科知识的同时，必须对其他课程加以了解乃至熟练掌握。

小学数学课堂教学效率的高低，将直接影响数学学习质量，也反映了教师的教学水平和业务能力较弱。高水平的课堂教学效率是对教师的肯定，对学生的保障，对家长的承诺。所以，提高数学课堂教学效率势在必行，但这不只限于教师个人的努力，这是社会多方面势力共同作用的结果。小学数学课堂教学效率的提高，是全社会对教育领域寄予的崇高而迫切的美好愿望，也应该是教师个人不断追求的目标。

作者：唐洪