英语教学阅读教学论文

摘要：英语专业中，阅读一直是教学中的重要部分，无论是精读还是泛读，都是提高学生语言综合运用能力的重要途径。文章阐述了英语阅读在新课标下的要求及教育理念，最后将对新课标高校英语教学中阅读教学进行对策探讨。关键词：高校；英语教学；阅读教学听说读写是英语语言的四项基本技能。下面是小编为大家整理的《英语教学阅读教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语教学阅读教学论文 篇1：

大学英语教学阅读教学中文本深层解读的重要性

【摘要】文本解读是教学设计的起点，英语教学中文本解读需要从文字，文学，文化三个层面不断深入。然而在目前的教学实践中，老师们有时候对文本的解读还只存在于文字层面，这使得学生们对英语的学习也只停留在文字层面上，对于大学生来讲，这是远远不够的。

【关键词】大学英语;阅读教学;文本解读

【作者简介】王建慧（1982.01-），女，湖北十堰人，漢口学院外语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学法。

一、目前大学英语阅读教学文本解读中存在的问题

美国当代著名教育家布卢姆指出：教师所期望的学生的变化，便是教学目标。教学目标具体而言，就是用某种特殊方式，描述在教与学双边活动实践后，学生应当能做些什么，或学生应具备哪些特征。高校是高素质专业和管理人才培养的基地，教学是培养人的一种活动。教学目标是教学的重要因素，是教学活动的出发点和归宿。作为教师必须特别重视对教学目标的研究、制定和实施，以更好地提高教学质量和效果。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。随着社会的发展，进入大学的学生们的英语基础和能力也越来越高，国家，社会，时代对于人才的标准也越来越高，纵观几十年的改革开放，国家建设，大学扩招，国家对大学英语教学目标的制定也在一直的改变和提高中，因此作为一名大学老师，就必须不断转变教学观念，拓宽教学知识的深度和广度。然而目前的教学实践中还存在着文体解读单一化的问题。文本承载着作者的情感与思想，它是生动、完整、具有严密逻辑的。现实教学中，教师往往更关注文本中的知识与信息，教学时，常常将这些知识和信息一个不落地传授给学生，而文本的内涵往往被忽视。

二、从文本本身入手，正确理解解读文本

下面笔者将以以新视野大学英语第二版第三册Unit 1 Love Without Limitations为例，来分析本篇文章的文本解析。

在新视野大学英语第二版的文章选择中，编者非常侧重于人文主义关怀，对于“love”选材非常多，例如在本套教材的第二册的钱六单元的Section A中就有4篇文章是节选于爱有关的文章，有夫妻之情，恋人之爱，师生之爱以及父母与子女之爱等，第三册的第一课讲述的是姐弟之情。文章的大意是讲的是主人翁“Tommy” 在出生时由于难产造成了脑损伤智力受损，以至于在以后的成长过程中父母对他给予了无微不至的关爱，在陪伴了Jimmy47年以后父母离世，作者就要承担起照顾弟弟的责任，文章里着重讲了她为弟弟设计的57岁的生日派对，朋友们带着不同的礼物来参加生日派对，整个事情的背景是911恐怖袭击后的纽约。

首先这篇文章的文字描述是非常生动美丽的，从情境中我们能感受到作者的痛苦伤感与快乐而且也能学习一些词语和用法的标准表达方法，这是文本分析的第一个层次，字面的分析;第二个层次就是文章的结构的分析，这篇文章的结构在教学参考书上有非常仔细全面的分析，是我们阅读和写作需要掌握的一个重点，是用了problematic—response—evaluation的模式来展开全文的，而且当我们把这个模式介绍给学生后，学生就能对文章有一个更清晰深入的理解，这就能做到文本解读的第二个层次，结构及文学的层次，还有就是文章的最后的一个层次就是文化层面的知识，这篇文章有什么文化层面的知识可以介绍给学生的？好像没有，但你再深入分析就会发现两个细节一是大家送给Jimmy的礼物都是什么，第二，911给美国给世界带来了多深的灾难。大家给Jimmy送的礼物有一张乡村音乐的CD， 一件运动衫，一条刻着Jimmy名字的皮带，一顶编制的帽子，一套西部牛仔套装。看起来简简单单，这里有没有美国文化的反映？有，反映出了美国人休闲的生活态度，反映除了民众们对音乐的很高的鉴赏力和对乡村音乐的热爱，这些都是美国文化的很重要组成部分。再来看911，我们知道的就是911自杀式的袭击击毁了纽约世贸中心的双塔，遇难人数还有2996人，对美国经济造成了严重的影响。在这里教师可以找到更多的资料，让学生铭记历史，对学生进行反恐怖主义，珍惜生命，热爱和平的思想教育。

三、把握好文本解读的“度”，更好地为教学服务，提高教学质量，推进教育产品输出

语言总是和文化相关联的，语言是文化的产物。各种语言只有在其所处的文化背景中才能被充分认识，因此，在英语教学中，学生既应该习得语言也应该习得文化。教师在解读文本时，应该挖掘语言背后的文化。在解读文本的过程中，教师应把握好两个字：度——准确解读，把握尺度，不多不少;活——关注文本解读的开放性、多元化、个性化。只有这样，文本的解读才能从语言的外壳走向文本的细节与主题，再到思维的提升;从输入性的理解走向输出性的表达;从字面的信息走向文本的内涵与思想。

参考文献：

[1]杭燕楠.谈英语阅读教学中的文本解读[J].2018（03）.

[2]葛炳芳.英语阅读教学的综合视野：理论与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2014.

作者：王建慧

英语教学阅读教学论文 篇2：

浅谈高校英语教学中阅读教学的现状及对策

摘要：英语专业中，阅读一直是教学中的重要部分，无论是精读还是泛读，都是提高学生语言综合运用能力的重要途径。文章阐述了英语阅读在新课标下的要求及教育理念，最后将对新课标高校英语教学中阅读教学进行对策探讨。

关键词：高校；英语教学；阅读教学

听说读写是英语语言的四项基本技能。培养学生的阅读能力一向是被作为主要的教学目标之一。在课程设置上，精读课的课时量远远多于泛读课。长期以来，英语专业阅读教学中对精读和泛读的态度一直存在着厚此薄彼的现象，故本文想分析一下目前高校英语专业阅读教学的现状，并根据自身体会提出一些可行性对策。

一、高校英语教学中阅读教学的现状

（一）阅读教学的重点是语法的学习和词汇的积累

传统的英语教学中，老师侧重学生词汇的积累，重视语法的学习，对阅读理解能力重视程度不够。老师在进行阅读的指导过程中，通常是针对某一个单词或者某一个语法知识进行详细讲解，没有真正体现阅读教学的真正目的。

（二）阅读教学不重视对学生阅读速度的训练

英语教师在进行英语阅读训练时，重视对文章的精读。在精读的前提下，阅读速度的控制难度就会增大。当学生遇到某个单词或某个语法知识时，可能会进行深入思考，从而降低了阅读速度，影响学生对文章的理解。

（三）学生的阅读量不够

教师在进行英语教学的时候，只重视语法和词汇的重要性，忽视了学生的阅读量。学生只在课堂有限时间里进行阅读训练，课后很少有人去主动进行英语阅读的训练。我们应知道量变引起质变，只有阅读一定的数量，才能大幅度提升学生的阅读理解能力。

（四）阅读时忽略对文章背景的了解

当拿到一篇文章时，老师直接让学生进行阅读，忽略对文章背景的了解。因为文化的差异，学生会在阅读过程中出现各种问题，不知道作者想要表达的主题，所以学生應当加强学生对国外背景文化的了解，对提升阅读理解能力会有很大的帮助。

（五）词汇量不足、语法知识不足造成理解障碍

很多学生因为阅读量少，词汇量积累不够，对一些常用搭配不熟悉，阅读无法顺利进行。英语阅读经常碰到一些很长的句子，因语法知识掌握的不够，无法对句子进行分解，产生理解障碍，严重影响阅读的效率和质量。

（六）对语言的应用能力不重视

在进行阅读教学时，老师通常采用集体朗读的方式，虽然课堂气氛活跃了，但容易养成学生不好的阅读习惯。遇到不认识的单词就进行查阅，不利于培养学生的阅读能力。

二、改进建议和对策

（一）重视英语阅读教学

明确阅读教学是英语教学中的一个重要部分。精读和泛读两手抓。精读课文教学的特点是少而精、慢而细，需仔细斟酌课文的字句，而泛读教学是以多而全、快而全为教学特点，两者形成极好的互补。除开设精读课外，泛读课也必不可少，它不仅有利于学生巩固所学旧词、学习新词、扩大词汇量，还可以激发学生的学习兴趣、锻炼和培养他们阅读的思维方式、提高阅读速度和理解能力。在英语教学上应以大量阅读为主要教学手段，阅读教学不应视为课外阅读，而应在教师的指导下，有目的有计划地进行。鼓励教师积极进行阅读教学方法学习、探讨和研究。在不同的教学阶段，应有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。

（二）增强教学材料的实效性

在教材的选择上应该与时俱进，及时更换最新的教材和教学资料。除了阅读教材中的课文和阅读材料之外，教师应在课堂上或是课外适当增加一些具有时代语言文化特点的阅读材料，增强其可读性和功能性，让学生对所阅读的东西产生兴趣，激发学生的学习主动性，如实效性较强的英文书报就是不错的选择。此外还可以结合收听英文电台节目，观看英文电影电视等形式。因为这些语言资料的覆盖面广，与现实贴得很近，从中能学到活的语言素材。无所不包的内容和千变万化的题材不但能加强读者对语言的把握，而且还能传达语言背后的思想、知识和文化，提高读者的语言能力和增长知识，使其顺利准确地理解英文原文。

（三）加强阅读技巧的训练，培养良好的阅读习惯

针对不同的阅读目的，采取相应的阅读技巧才能大大提高效率，达到事半功倍的效果。其中，略读是一种快速浏览式的阅读方式，读者可以通过通读文章的起始和结尾段，细读其他段落主题句和浏览与主题句相关的内容来达到迅速了解文章大意的目的。寻读则是利用主题句或关键词、标题或图标、专有名词等特定的文字资料既快又准地查找特定的细节内容。而猜词即通过上下文以及词汇结构的知识来推断词性和词义，以有效扩大词汇量，增强阅读理解的准确度。教师还要注重培养学生良好的阅读习惯。在阅读时采用默读的方式，眼睛和大脑协同运作，兼顾速度和理解度。养成直接用英语思维来处理信息的习惯，并在阅读时有意识地为自己设置时间限制，以改正学生在阅读过程中可能会出现的朗读或者翻译的不良习惯，提高阅读速度。

（四）鼓励学生注重背景知识的积累和扩大知识面

作为阅读教师，要有意识、有目的，使学生了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。教师可根据学生的知识水平，选择一些他们比较熟悉的背景材料和专业词汇出现率高的材料，如从《英语学习》等材料中选一些介绍中国情况以及热门话题的文章让学生阅读，提高学生的阅读理解能力。同时，建议学生在课后大量阅读英文材料，不求甚解地大量阅读，以培养语感，锻炼英语的应用和思维能力。

（五）加强对学生语言功底的培养

在语言学习中，听、说、读、写有着内在的联系，相辅相成：听说带动读写，读写推动听说，互动并进，相互转化。所以教师要引导学生综合学，整体练，全面发展，激活学生大脑中沉睡的知识并刺激他们运用现有的技能，在潜移默化中渐渐养成语感，提高阅读理解能力，也全面提高听、说、读、写四项基本语言技能。

（六）提升语言的应用能力

在对高校英语进行教学的过程中，不重视对学生阅读能力、思维理解能力的培养。词汇的意思要掌握全面，不同的语言环境下词汇的意思会发生改变，通过对文章的理解确定词汇在特定语境下的意思，掌握文章的重要信息，利用关键词了解文章的大致内容，对作者的基本立场有个判断，提升阅读能力水平。

三、结语

在以后的英语阅读教学中，老师要对学生出现的问题进行深入分析，找到合理的解决方法，要激发学生的阅读兴趣，让学生养成养好的阅读习惯，让学生真正的喜欢上阅读，为实用打下良好的基础，培养出符合社会需要的英语人才。

【参考文献】

[1]贺培.浅谈新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学[J].科教文汇，2012

[2]师晓芬.浅谈高校英语教学中阅读教学的现状及对策[J].校园英语，2014

作者：包秀珍

英语教学阅读教学论文 篇3：

初中英语教学中阅读教学的策略

摘要：随着我国教育的不断进步和发展，在初中阶段，英语这门学科逐年受到了广泛的关注和重视，在这其中，阅读教学十分的关键，教师需要从阅读教学入手，培养学生形成正确的英语思想，从根本上促进学生英语水平和学习效果的提升。在这其中，教师可以采取多元化的教学模式，让学生从中不断的积累学习方法和学习技巧，拓宽学生的学习思维和学习渠道。本文将针对如何在初中英语教学中开展阅读教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：初中英语;阅读教学;教学策略

身处于初中阶段的学生已经对英语这门学科拥有了一定的了解，因此，在开展课堂教学时，教师需要根据学生实际的学习水平和学习需求来进行课堂环节的设计和安排。在这其中，为了使阅读教学更加高效，教师需要从多种思考角度出发，来进行课堂环节的完善，让学生通过自主学习、自主思考的过程来进行英语知识的掌握。只有这样，才能够让学生逐渐成为课堂的主体，使其对英语知识产生自己的思考，逐渐意识到英语对于我们实际生活的重要意义，进而树立起正确的学习观念和学习态度。在这其中，教师可以根据教材中的内容来设计一些具有趣味性的教学环节，从学生的喜好出发来进行课堂活动的设计，这样便能够提高学生学习的主动性，以此产生最佳的学习效果。

1.利用信息技术开展课堂教学

随着我国信息技术的不断进步和发展，在英语课堂中，教师可以将这种先进、新颖的教学手段进行应用，这种方式能够有效优化学生的学习过程，学生拥有更加优良的学习体验。在课堂中，教师可以从教材中的内容出发来进行信息技术的利用，这样能够将枯燥、静态的文字内容转变为生动且形象的图像内容，这样便能够增强课堂教学的趣味性，引导学生更加积极主动的进行参与，使学生能够在长期的学习过程中逐渐认识到学习英语的乐趣。在开展阅读教学时，教师可以将文章中所出现的生词短语等内容，以图像的形式来进行展示，加强学生对这些内容的理解，让学生打好知识基础，为接下来的文章阅读做好铺垫。同时，教师也可以将文章的写作思路以思维导图的形式向学生进行呈现，同时，这种方法也能够丰富学生的文化素养，使学生从中逐渐形成较强的英语思维以此便能够达到英语教学的最终目标。

例如，教师在讲解七年级下册I’d like some noodles这节课时，对于其中2b文章Birthday food around the world，教师便可以利用信息技术为学生创设出相应的情景，在这其中，教师需要先为学生将文章中的重点词语进行展示，比如Cakes， noodles，egg，birthday，blow out，candle等等，并将这些单词整理在ppt中在每个单词的下方搭配相应的图片，让学生能够通过对图片的观察，而对所学习的单词产生更加深刻的理解和印象，学生在学习这些单词后，便可以进行文章的阅读，在阅读的过程中，学生便能够掌握这些单词在文章中的运用方式，使学生能够逐渐掌握阅读思路，在教师的引导下，完成相应的阅读任务，在引导学生进行文章阅读时，教师可以根据文章中所描述的情景来向学生展示相应的图片，使学生能够通过图文的方式来进行文章的阅读，这种方法能够激发学生的联想能力和思维能力，使学生能够通过自主的思考过程，不断的总结阅读经验，以此促进学生阅读水平的提升。在这之后，教师便可以为学生进行知识的拓展，这篇文章主要是讲解不同国家在过生日时所需的不同食物，教师便可以在课下为学生查找相应的视频，让学生了解更加丰富的背景知识，不断的丰富学生的文化素养，使学生能够意识到不同国家文化的差异性，通过被多元文化的吸引，而对英语的学习产生更强的兴趣和动力，以此便能够从根本上促进学生英语学习水平的提升。

2.开展小学合作学习模式

对于初中阶段的学生来说，学习习惯和思维方式的培养十分关键，因此，教师需要为学生构建出更加活跃、生动的学习氛围，使学生通过课堂学习形成自主思考的意识，强化学生的英语思维。在这其中，为了强化教师与学生之间、学生与学生之间的互动程度，教师便可以开展小组合作学习的模式，为学生带来更加优良的学习环境，让学生这种学习模式，来共同进行英语问题的思考和探究，这种方式能够充分发挥出学生的主观能动性，让学生逐渐成为课堂中的主体地位，同时，这种方式也能够强化学生的语感，促进学生表达能力和口语能力的提升。而在过去，教师在开展小组合作学习时，一般都只是形式上的进行小组讨论，教师既没有为学生提出有深度的问题，也没有给予学生足够的时间，只是为了赶进度，以“自问自答”的方式来进行提问，在这种情况下，会导致学生在刚刚开始讨论时，便打断了学生的思路，以教师自己的想法取代学生的想法，学生的参与感低，便会导致小组合作学习难以达到应有的效果。并且，没有目的的讨论也会导致学生无法认识到学习的重点和方向，无法形成明确的学习思路，这样反倒拉低了学生的学习效果。教师在开展合作学习模式时，需要以一种合理、有效的方式来对学生进行引导。在合作前，教师需要对学生进行合理的分组，在进行分组前，先来进行层次的划分，根据每个学生在学习水平、学习态度上的差异性，来进行合理的分组。一般的，教师可以将班级中的学生大致分为三个层次，第一个层次为学习水平较好，学习态度也较好的。第二个层次为学习水平较差，但学习态度较好的学生。第三个层次为学习水平和学习态度都稍差的学生。之后，教师便可以根据分层结果来完成小组的划分。一般的，教师可以将班级中的学生划分为五人一组，或是七人一组，以五人一组为例，其中可以包含一个第一个层次的学生、两个第二层次的学生、两个第三层次的学生，使学生在小组中根据自己不同的学习特点来选择适合自己的学习任务，通过组内成员的合力，而完成最终的学习目标。

结束语：

本文主要从几方面针对如何在初中英语教学中开展阅读教学这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括利用信息技术开展课堂教学、开展小学合作学习模式这两方面，希望本文的内容能够对初中英语教师提供一些帮助。

参考文献：

[1]普婷婷.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考[J].学周刊，2022（07）：56-57.

[2]韩凡凡.关于跨学科视角下初中英语阅读教学策略的分析[J].天天爱科学（教育前沿），2022（01）：45-46.

[3]徐蓓蓓.浅析初中英语阅读教学的现状及策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（01）：175-176.

[4]魏静.让阅读成为“悦读”——初中英语绘本阅读教学策略探究[J].考试周刊，2021（A3）：82-84.

[5]劉燕. 分层教学策略在初中英语阅读教学的运用探究[J]. 教学方法创新与实践，2021，4（22）.

作者：穆金文