信息技术课程整合地理教学论文

2022-05-01

【摘要】课程整合是提升教学工作质量的关键性策略，本文基于初中地理教学工作的实际情况，从兴趣和理解深度等多个方面，对信息技术在初中地理课程教学领域应用的重要意义进行了研究分析，并针对信息技术的突出优势，对课程整合策略在初中地理教学工作领域的优化应用策略进行了制定，对提升初中地理教学工作的综合质量，具有十分重要的意义。下面是小编为大家整理的《信息技术课程整合地理教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

信息技术课程整合地理教学论文篇1：

基于课程整合的信息技术在初中地理教学中的应用研究

【内容摘要】随着人们生活水平的提高，教育越来越受到大家的重视，加上我国信息技术的发展和进步，在教育领域运用信息技术也成为了提高教学质量的重要手段。在初中教学中，地理也是一门重要科目，让学生初步认识我国在世界的位置以及我国基本国情，为高中学习奠定良好的基础。本文分析了如何在实际地理教学中有效地应用信息技术来进行课程整合并且提出了相关策略。

【关键词】初中地理信息技术课程整合相关策略

引言

在新课标改革和素质教育的背景之下，地理作为初中教育起步阶段中的一门重要科目，教育工作者也在不断发挥其重要价值。现阶段，课程整合在教育领域中运用的范围越来越广泛，对提高教学效率和学习效果有重要作用，如果教育工作者能够在初中地理教学过程中有效的应用信息技术进行课程整合，就能在一定程度上促进学生的全面发展和提升他们的地理综合素质。

一、在初中地理教学中运用信息技术的价值和意义

1.大大激发初中生对地理的学习兴趣

众所周知，在所有的教学因素中，兴趣是最好的老师，也是能在课堂上充分集中学生注意力，并且较长时间维持良好学习状态的重要动力，是实现提高教学效率和学习效果的重要手段。所以全面利用信息技术激发初中生的学习兴趣，是目前教育工作者的重要教学任务，是必须掌握的一种教学技能，信息技术能够有效将书面知识转化为通俗易懂的图片知识，自然能激发兴趣，当达到这一目的之后，学生的学习好奇心就会被激发出来，然后驱使学生积极主动地接受新知识，理解新知识并且使得所掌握的知识技能迅速深刻记在大脑之中以便于之后灵活地调动起来。除此之外，在教学过程中，还需要教育工作者发挥语言魅力，使用幽默风趣的教学语言，提高课堂趣味性和营造课堂活动的活跃性，将地理教材上枯燥乏味的文字知识转化为形象生动并且具有趣味性的语言知识，进而让学生对地理知识产生浓厚的兴趣，具体形象的内容相比于枯燥乏味的内容来说自然更加容易被人们接受和理解，最终实现提高教学效率和学习质量的重要目的，也为之后的地理学习打下了良好的基础。比如在学习地球的基本情况的时候，教育工作者可以利用信息技术播放相关视频，开拓同学们的视野，学习我国民族的时候可以展示民族节日的图片或者视频，甚至可以在条件允许的情况下组织学生开展特色节日活动，这是提高效率的重要手段，对于调动课堂活动参与积极性具有重要作用。

2.信息技术的使用能够促进学生理解教材知识

对于初中阶段的学生来说，地理科目是他们刚刚接触的一门学科，新鲜的内容让他们在觉得新鲜的同时还会有陌生感，这就使得在学习过程中容易产生不好的学习心理，加上初中阶段的孩子叛逆心理特别严重，假如教学方法不正确就会严重影响学习积极性，导致效率大大降低。由此可见，教育工作者必须要科学合理的选择教学内容和制定符合学生年龄特征、兴趣爱好等等的教学形式，以便于达到学生对地理知识有初步认识以及对该科目产生浓厚学习好奇心的目的。借助信息技术知识量大的这一特征可以让学生享受丰富的地理学习资源，进而拓展初中生的知识视野。加上信息技术能够将视频、音频、文字、图片以及动画有机地结合起来，所以能实现将抽象的地理知识转化为更加形象生动的知识，保证信息技术的适用又能充分体现其价值。由此可见信息技术在初中地理教学中的使用能帮助学生更好的理解抽象的教材文字知识。比如在学习气候的时候，教育工作者可以利用多媒体制作一些动态的气候视频，让学生得以形象具体地掌握各种信息，同时在一定程度上克服遗忘知识速度快的困难，色彩多的动画能够达到刺激大脑的目的，使得大脑思维活跃，进而提高学生的理解能力和记忆能力。

二、运用信息技术来整合地理课程并优化教学效果的相关策略

1.提高初中地理教学课堂趣味性

在选择地理教学内容和制定教学方式的过程中，都要充分考虑地理教学工作存在的优势，以及信息技术使用的优点，并将两者进行有机结合，进而更好地激发学生的学习兴趣，保证地理课程活动开展的价值得以充分体现，并且能有效提高教学效率，当课堂趣味性提高之后，学生自然而然能够全身心投入到课堂中去，充分体验教学带来的乐趣，这大大体现了快乐学习的教学原则。除此之外，教育工作者在设计课堂活动环节时必须要充分考虑学生的实际学习水平、年龄特征、个性心理特点，以及兴趣爱好，从这些因素出发，能在一定程度上保证学生积极主动的参与课堂活动并且在活动中发挥主体能动性。由于每一个人受到的家庭教育以及成长环境都是不同的，所以形成了个体差异性。注意遵循与时俱进的教学原则也是非常重要的，关注信息技术在初中地理教学中有效使用的发展趋势，帮助学生引入先进的教学资源，不断完善自身和学生的知识体系和提高课堂活动开展的趣味性，保证每一位学生都对地理学习保持稳定的兴趣。比如在学习《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》这一节时，教师可以利用信息技术收集黄土高原的一些视频和图片资源，进而拓展他们的视野，让他们明白为何要称黄土高原为最大黄土堆积区。还可以拓展知识，让学生明白当今黄土严重沙化能够带来的一些危害，导致我国很多地方都出现了环境恶劣的现象，为此让学生充分发挥想象力和结合生活中的各种经验，提出针对这些问题应该如何有效缓解这种环境问题，比如植树造林种草等等有效手段，这也是初中地理教学中的重要内容，在这里涉及可以达到初步了解知识的目的。又如学习《民族》这一节内容的时候，教师除了让学生掌握我国民族基本情况以及分布特征以外，还可以渗透民族特色和节日，节日的多样性和有趣性是提高学习的浓厚兴趣的前提条件。视频和图片的展示让课堂变得更加活跃，同时实现了直观教学的原则，学生学习兴趣高涨，为提高地理成绩打下了良好的基础。以傣族的泼水节为例，教师可以组织学生进行泼水节活动，进而激发学生对民族知识学习的欲望和好奇心，同时增进了同学与同学之间的情感。

2.利用信息技术强化初中地理基礎知识教学

在初中地理教学中，教育工作者作为学习的指导者、课堂活动的组织者以及学生学习活动的合作者，要充分发挥其职能和作用，在教学活动开展之前就充分熟悉教材内容，预设课堂中可能会出现的各种问题并制定合理的解决方案，对其中的重点和难点进行掌控，以便于课堂上有针对性地进行知识传授，教学活动结束之后，进行及时教学反思、课堂总结，以便于完善教学模式，帮助初中生更好地掌握教材知识理论体系。众所周知，不管是学习哪一门科目，基础知识对于掌握重点和理解难点都具有重要的作用，就好像在建造房子的时候打好地基是非常重要的，这就说明，教育工作者必须要科学合理的处理基础知识，保证在课堂教学中，能让每一位学生充分掌握基础知识，进而为遵循循序渐进的教学原则以及建立扎实的知识体系打下良好的基础，为之后升学考试奠定良好的基础。在多媒体信息技术作为一种教學辅助工具运用广泛的教学背景之下，教师要不断提高，自己能运用先进技术来进行课程整合的能力。除此之外，要深入学生的实际生活和学习生活中去，进而了解他们的学习需求，在此基础上，结合教学目的来制定合理的地理教学模式。比如在学习《中国的自然环境》和《中国的自然资源》这两大章的时候，教师可以先利用对自然环境那一章的知识进行整合，在新课程开展之前先巩固旧知识，在充分掌握自然环境的特征的基础上掌握自然资源的分布更加容易，例如长江中下游地区处于第一、二阶梯，地势大，落差大，水能丰富，有肥沃的水稻土，因此水产资源和农作物特别丰富，这样实现了巩固旧知识和掌握新知识的目的。

结束语

总而言之，在素质教育的要求下，有效进行课程整合是每一位教育工作者的重要任务，在利用信息技术进行整合的过程中，其综合价值也不断提升。在初中地理教学中运用多媒体等信息技术进行教学能够大大提高学习兴趣和教学效率，同时提升教师使用多媒体的能力，久而久之则能提升初中生的地理综合素养。

【参考文献】

[1] 王小龙. “一师一优课、一课一名师”平台中地理教学资源应用现状及优化策略研究[D]. 陕西师范大学，2018.

[2] 杨洋. 初中地理主题式情境教学设计研究[D]. 福建师范大学，2017.

[3] 旋晓伟. 中学地理课程的科学素养功能体系的构建[D]. 华东师范大学，2018.

（作者单位：山东省淄博张店建桥实验学校）

作者：李雯张文文

信息技术课程整合地理教学论文篇2：

基于课程整合的信息技术在初中地理教学中的应用研究

【关键词】课程整合信息技术初中地理

课程整合目前已经在很多基础教育工作领域展开了实践，并取得了理想的教学成效，从信息技术角度进行初中地理教学工作的课程整合工作设计，是保证初中地理教学工作综合质量得到有效优化的关键。

一、信息技术在初中地理教学工作领域的重要应用价值

（一）提高学生对于初中地理知识的兴趣程度

兴趣是决定学生学习积极性的关键性因素，在信息技术资源通过整合的形式进入初中地理教学领域之后，学生可以在信息技术所带来的多元信息形式的影响下，提升对初中地理知识学习的兴趣程度，从而提升对初中地理知识学习的兴趣。初中学生正处在好奇心较强的年龄段，对学生的兴趣因素进行合理的引导，不仅可以提升学生的地理知识学习质量，还可以使学生养成善于学习和善于思考的习惯，并在学生未来的生活中持久的发挥积极影响。

（二）信息技术可以提升学生对地理知识的理解水平

虽然初中地理教学在难度方面尚且处在地理知识的启蒙阶段，但在这一阶段提升学生对地理知识的基础性理解水平，可以有效的保證学生的学习心理得到合理优化，并使信息技术资源可以在这一过程中得到完整有效的应用处置。信息技术的应用还可以将较为抽象的地理知识进行具化处理，以便初中地理教学工作可以更加全面的结合地理知识特征加以分析，有效的保证信息技术资源可以在抽象化信息的价值得到明确的情况下，提升初中学生对地理知识的理解精准性，并在日常生活之中更好的凭借生活经验的积累提升对地理知识学习的理解水平。

二、信息技术在初中地理课程教学工作领域的优化应用策略

（一）健全初中地理知识兴趣教学策略

在进行初中地理教学策略设计的过程中，必须结合初中地理教学工作在信息技术资源应用方面的突出优势，对学生的兴趣因素进行有效的引导，以保证初中地理教学工作的综合价值可以得到全面的优化处置。例如，在进行板块漂移学说教学的过程中，教师可以使用视频技术模拟板块变化情况，使学生对固定的地理常识具备更加灵活的理解，提升地理学习主动性。例如，在进行初中地理喀斯特地貌教学的过程中，教师可以使用信息技术手段进行教学手段优化。使用视频演示的方式对喀斯特地貌的形态及形成规律进行演示，使学生更加具体的了解喀斯特地貌的特点，提升对地理学习的兴趣。兴趣教学工作模式的设计还需要将提升学生的主体地位作为一项关键性因素予以对待，以便学生可以在地理知识学习的过程中，凭借自身的兴趣需求进行地理知识的学习，提高学习主动性，满足学生的差异化和个性化教学体系建设要求。教师还需要对信息技术的发展趋势进行关注，不断的引进新的技术资源改进地理教学，使学生可以在教学内容不断变化的过程中保持对地理学习的积极性。

（二）强化信息技术在初中地理基础知识领域的应用深度

首先，初中地理教师需要加强对教学工作内容的总结，将并不十分复杂的初中地理基础知识进行延展处理，全面的保证地理教学工作可以在知识因素得到合理整合的情况下，适应多媒体资源的应用要求，为学生基础知识的丰富化提供有利的基础条件。教师要结合地理知识理解教学的实际需要，对地理知识当中具备抽象化特征的因素进行排查，凭借信息技术的有利条件对抽象知识进行展示，以便学生可以在学习地理知识的初始阶段，对基础性地理知识具备正确精准的理解，为日后将生活经验应用于地理知识教学之中创造有利的条件。例如，在进行赤道形态教学的过程中，教师可以使用视频技术将地球进行模拟处置，并将视频中的地球标注显眼的红线，以便学生准确的理解赤道方位。

三、结论

课程整合是提升信息资源综合价值的关键因素，从初中地理课程教学工作方面进行课程整合工作体系的建设，可以很大程度上提升信息资源在初中地理教学工作领域的综合应用价值。

参考文献：

[1]刘存英.信息网络技术在初中地理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（05）：42-43.

[2]桑红艳.现代信息技术在初中地理教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2017（Z1）：82-83.

[3]邵海英.浅谈“微课程”在初中地理教学中的运用[J].现代经济信息，2015（19）：398.

作者：陆亮

信息技术课程整合地理教学论文篇3：

信息技术与课程整合对高中地理教学的影响及政策

【摘要】面对21世纪基础教育教学改革，信息技术和课程整合有助于学生在高中地理教学中提高他们的学习自主性、积极性和创造性，指引他们未来的学习方向。这作为新的教学手段，体现了现代素质教育，成为深化教育改革的突破口。在新的教学模式下，需要教师与学生共同完成高中地理课程教学，这就要求教师需要从学生的角度来思考问题，让学生成为学习的主人，起到真正的以学生为主体的作用。本篇论文将论述什么是信息技术与地理课程整合及它的国内的现状如何，它还会对高中地理教学产生的影响和目前存在的问题及应该采取哪些政策应对这些问题。

【关键词】信息技术高中地理课程整合

一、信息技术与高中地理课程整合的内涵

信息技术与高中地理课程整合，是指将信息技术作为一种工具融入高中地理教学课程体系中，使之成为教师的一种教学手段，学生的认知工具和重要的教材形态。整合的是将计算机服务于地理课程，培养学生的学习能力，同时便于地理教师教学。也是说把计算机作为主要的教学媒体，整合信息、技术、方法、课程内容等多方资源，从根本上改变学生传统的学习方式，激发学生的学习自主性，有助于教师对学生的教学指导，营造教师与学生共同合作的良好氛围。

二、信息技术与高中地理课程整合的国内现状

近年来，信息技术与高中地理课程整合的研究在国内取得不少成绩，但问题也不少。问题1：理论研究多，实践研究少。目前国内关于信息技术与高中地理课程整合的大多都是纯理论知识，而这些都是专家学者和高校的著名教授研究的，但是这些纯理论知识对高中地理教师的实际教学指导无实际意义。高中地理的特点是整体性和区域性。关于具体到信息技术与高中地理课程整合的理论依据很少，尽管信息技术与高中地理课程整合的研究多为理论类。高中地理教师对信息技术与高中地理课程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技术与高中地理课程整合形式上，没有真正的做到信息技术与高中地理课程整合。大多数地理教师只是把信息技术与高中地理课程整合看作是计算机辅助教学，误解了信息技术与高中地理课程整合，认为只要在课堂上运用了多媒体就是信息技术与高中地理课程整合，这种错误的看法有部分是因为地理在高中学校的地位不太受重视和地理教师几乎没有外出去参加先进理论培训，使信息技术与高中地理课程整合的实施离理论上理想效果偏差很远。同时大多数高中地理教师不清楚信息技术与高中地理课程整合的目的，只是觉得应用信息技术是一种时尚，或是为了完成学校下达的任务。当然还有其他原因，比如高中教师没有专门的研究经费和时间，学校追求升学率。

三、信息技术与高中地理课程整合对高中地理产生的影响

1.信息技术与高中地理课程整合可以激发学生的学习兴趣，是因为信息技术创设新的教学情境，吸引学生的好奇心，拥有传统教学模式不可模拟的优势及特点。动态的图片及声音有助于提高学生的观察能力和形象思维能力。

2. 信息技术与高中地理课程整合可以提高教学的质量，是因为运用信息技术可以突出教学重点和难点、化解难点。地理事物的演变过程和某些特殊的地理现象属于高中地理知识的重难点，高中教师运用传统教学手段板书、画图很难让学生理解这其中知识的深奥，而采用信息技术可以运用动画把地理事物的演变过程变的现象化，增强了教学的立体感和动态感。

3. 信息技术与高中地理课程整合可以提高课堂的效率和增加课堂的容量，是因为传统的教学高中地理教师通过板书，画图浪费很多的课堂时间，而信息技术让高中地理教师可以以课件的形式全面展示课堂内容，既为教师上课节省时间又助于学生集中注意力听讲，同时教师利用信息技术可以为学生提供更多的资料，拓展学生的知识面。课堂上，教师有更多的时间与学生进行交流，向学生提供多样的分析问题和解决问题的方法，使学生的地理学习不仅仅局限于课本知识，重要的是拓展学生的思维能力。

4. 信息技术与高中地理课程整合可以提高学生的读图能力，应用地图的能力。地理的学习最主要的是使学生能够看懂图和应用地图，从而提高地理思维能力。传统的教学是老师根据课本现有的地图或是通过挂图进行讲解或是在黑板上画图但不精确不规范，这些教学方法让学生在课堂上学习吃力，同时教师也浪费了时间和精力。采用信息技术可以把地图里的地理现象直观的展示在学生面前，使学生一目了然。信息技术不仅可以把地图放大或缩小和移动，而且可以提高地图的清晰度和区分度。教师在这种新的教学模式下就可以提高学生的读图和应用地图的能力。

四、信息技术与高中地理课程整合目前存在的问题

1.学校的硬件设施发展不平衡。尤其是一些乡镇学校，没有经济能力配置好的多媒体网络教室，部分学校甚至没有配置电脑教室。如果连基础的硬件设施都没有，谈何信息技术与高中地理课程整合。

2.信息技术学科在大多数学校不受重视。现在学校都追求升学率，学生的学习成绩成为学校关注的问题，信息技术学科不是高考的考试科目，学校不重视，学生自然认为信息技术课学好无所谓。

3.师资力量不足。

4.信息技术与高中地理课程整合的资源不足。

5.对整合的认识不深。

五、信息技术与高中地理课程整合的对策

对于整合的认识不深的问题可以采用不同地区分层次分步骤实施信息技术与高中地理课程整合。信息技术与地理创新能力和学习兴趣的整合。运用信息技术，教师可以引导学生自学，让学生成为学习的主人，培养学生获取信息的能力。

六、结语

21世纪，教育教学改革和教育信息化已成为不可阻挡的一种趋势。目前信息技术与高中地理课程整合的发展虽然有一些坎坷，但是成绩不菲。许多教师和研究人员进行大量的探索，总结宝贵的经验，为以后的实践提供指导。相信信息技术与高中地理课程整合的未来发展会给地理的学习方式带来新的质的发展。

参考文献：

[1]王英.高中地理探究性学习与信息技术整合的探索[J].吉林教育。2010.