新课改中职计算机教学论文

【摘要】随着新课程改革的不断深入，我们对职业高中计算机的教学提出了更高的要求，以期望全面提高教师的计算机教学水平。基于此，本文主要针对新课程理念下职业高中计算机的教学现状进行了相关探讨，针对职业高中目前的教学进行了分析，并提出了适合新课程理念的教学改革措施，为更好地促进职业高中计算机教学的发展打下坚实的基础。以下是小编精心整理的《新课改中职计算机教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新课改中职计算机教学论文 篇1：

如何正确看待新课改下的职中计算机教学

[摘要]新课改下职中计算机教学要面向学生、市场、教师、证书，以适应现代 职业教育的现实需要。

（一）职业中学计算机教学和定位

多年来职中计算机教学基本上是面向对口单招，教学上并没有一个清楚的定位。所以开设的计算机课很多，需要对口高考的学生要学《计算机原理》、《QBASIC语言程序设计》、《计算机网络》、《计算机组装与维修》。职中计算机教学如何定位，事实上就是职中计算机课程如何设置。因为课程的设置决定了教学的定位。不少计算机教师对此持有不同的看法。争论的焦点是职中计算机专业要不要开设计算机语言课。如果开，应该占多大的比例；如果不开，职中计算机又应开设什么课程。

（二）职中计算机教学的“四个面向”

可以看出，上述观点中前者是站在学科的角度，而后者则是站在学生的角度和实用的角度。计算机课程如何设置才科学？哪些课程含金量高一些，哪些是社会最需要而学生又能达到、计算机教师又能胜任的标准。我认为应从以下四方面去研究。

1.学生。平时不认真学习的学生，毕业设计时的表现却出乎老师的预料，由“一条虫”几天之间变成了“一条龙”。平时上课总是盼望着早点放学，而毕业设计时，放学了还不愿离开电脑室。他们设计的作品五花八门，充满创意。这一事例说明了什么呢？虽然我们天天讲以学生为中心，以教师为主导，而在实际操作上，学生则被遗忘了。

2.市场。课程设置确实要照顾到学生的兴趣，学生学习才有动力。但我们并不是在办兴趣班，最重要的是培养的学生在社会上受不受欢迎。所以，课程设置最重要的在依据市场需要。市场需要什么类型的人才呢？假如学生学了计算机的许多课程，但并不知如何打条形码，也就是不能把学校学的知识和技能用到社会上。那么，我们培养的学生是否迎合了市场的需求呢？普通中学可以不考虑市场，因为它盯的是高考指挥棒。但职业中学却不能，因为要面向企业。所以我们不能不考虑市场和社会的需要根据市场的需要来科学地设置计算机课程。

3.教师。我们把差不多被遗忘了的学生招回来的同时，当然不能像猴子摘玉米，又把教师给落下了。教师并不是百宝箱，学生要什么就有什么，市场需要什么教师就可以教什么。作为计算机教师，他们的“翅膀”也相当沉重。从市场需求和课程设置可以看出，时代对计算机教师提出了相当高的要求。他们不但要“学会学习”、“学会动手”，而且还要了解、熟悉市场。否则他们的“产品”——学生，将不被市场接纳。但有些政府部门、学校的管理者并不认为计算机教师和其它学科的教师有什么不同，所以“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其千里也？”

4.证书。中国有句古话：“名不正则言不顺。”怎么才能证明学生的计算机水平呢？目前职业中学的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说是偏见，但从纯客观的角度又怎么检测它的“含金”量呢？有的职业学校为了证明自己学校计算机专业学生的能力，要求学生参加由国家人事部、电子工业部组织的计算机软件水平考试（初级程序员）或劳动部组织的计算机等级考试，以此作为横向对比的依据。计算机软件水平考试由于通过率低，把关严格，确实有一定的权威性。还有如微软认证、ADBOE公司认证等，权威性、实用性确实是不容置疑，但费用太高。

综上所述，职中计算机教学如何定位？相信职中计算机教学的同行们不难得出答案，正如北京师范大学何克抗教授所言：在使用计算机之前要求学生掌握程序设计语言，就好像在允许学生使用圆珠笔之前要求他们必须先理解圆珠笔的构造、必须先搞清楚圆珠笔内的墨水是如何转移到纸上的科学原理一样。为了有效地使用学校的建筑物作为教学场所，并不需要知道建筑法规和建筑方法；同样，为了使用计算机，也不需要去理解有关计算机的科学原理和数学法则。计算机的基础知识和程序设计方法应当由那些将要制造计算机的人去学习……而不是让一般学生和使用计算机的人去学习。这和学生为了能使用书籍并不需要去学习如何出版和装订书籍是一样的道理。

作者：武京玲　许志林

新课改中职计算机教学论文 篇2：

新课改理念下中职计算机课程教学探讨

【摘要】 随着新课程改革的不断深入，我们对职业高中计算机的教学提出了更高的要求，以期望全面提高教师的计算机教学水平。基于此，本文主要针对新课程理念下职业高中计算机的教学现状进行了相关探讨，针对职业高中目前的教学进行了分析，并提出了适合新课程理念的教学改革措施，为更好地促进职业高中计算机教学的发展打下坚实的基础。

【关键词】 职业高中 新课改理念 计算机教学方式

21世纪的今天，计算机技术飞速发展，但与之相应的计算机应用教育教学则显得相对滞后，与社会的需求存在一定的差距。在新形势下，如何在教学过程中践行“以服务为宗旨，以就業为导向，以能力为本位，以学生为主体”的新课改指导思想，提高学生的综合素质和职业能力，是每一位计算机教师需要深入探讨的课题。

一、目前中职计算机教育的现状分析

1.学生计算机水平参差不齐

由于计算机教育资源的分配不均匀，特别是来自农村的一些学生，导致了学生的计算机知识水平的不均衡。在中职新生入学后，计算机专业学生的计算机水平差异更大。之前计算机基础薄弱的学生在接触到计算机专业知识后，入手较难，因此产生恐学、厌学的消极心理。加之学习态度不端正，所体现的计算机知识仅仅是网络聊天、打游戏和一些计算机的基本操作。

2.教师的教学理念陈旧、教学方法单一

职校生在进入职业学校学习后，由于学习基础不扎实、学习兴趣不高、学习态度不够端正，加上在之前的学习过程中没有养成一个良好的学习习惯。导致学生对学习有排斥的情绪。

而教师在教学过程中过于追求知识的系统性、完整性，却忽视了对学生的应用能力的培养。比如上计算机基础的时候，照本宣科地从计算机的历史起源、发展、功能讲起，再讲到计算机的结构构造。学生不感兴趣，心理也会一种对学好计算机的无力感。大多数的计算机教师还停留在传统的教学思维上，不能领会新课程倡导的“以能力为本位，以学生为主体”的教学理念。教学方法也大多采用“讲解——演示——练习——辅导”这样的单一模式。

二、新课程理念下的计算机教学措施

《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中指出：“专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业创业能力和适应职业变化的能力。实习实训是专业技能课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，强化学生实践能力，提高综合职业能力的重要环节。”因此，职业学校计算机课程应以新课程理念为导向，针对当前职业学校计算机教学现状，作出一系列切实可行的计算机教学改革措施。

1.建立以学生为主体的教学模式

许多学校都贴有这样的标语：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。教育的发展促使着教学模式从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。这充分的体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。全面实施素质教育中也强调：“教师为主导，学生为主体” 的基本要求。在教学新形势下，教师应从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。

2.上机实训是提高学生计算机实践能力的手段

要想熟练掌握一个应用软件，学生必须动手操作，在不断的实践中了解软件的操作技巧。这就如同学汽修、学厨师一样，单纯的去了解其专业理论知识是远远不够的，关键还在于大量的实践训练。才可能真正掌握其技能技巧。中职学校学生就应该着重培养学生的动手能力，就授课时间来说，实训操作时间应占到整个授课时间的60%甚至更多才合理，重理论强实践才符合中职学生的学习特点。

3.尝试多样化教学方法和教学策略

职业学校计算机专业教学大纲中提出：“在本课程教学中，应充分发挥教师在教学设计、教学组织中的主导作用，提倡结合现有教学条件，灵活选择、运用教学方法”因此，教师在教学过程中，应根据教学内容和学生特点，灵活使用多种教学方式和教学策略，以达到调动学生学习兴趣、激发学生的学习动力的目的。

根据学生的差异性，实施分层教学

在之前我们谈到，城市、农村、不同的家庭背景拉大了学生与学生之间的计算机知识的差距。有的学生在进入职业学校学习一开始，就能做一些简单的网页，而有的学生连打字都不会。

在这种情况下，教师在教学中可以根据学生知识水平划分为几个层次。比如ppt演示文稿制作的教学中，制定3个层次的学习目标：第一层次的目标是根据教学要求，能够新建文稿、输入相应内容并能够正确保存文稿；第二层次的目标是学会使用不同的幻灯片样式、设置不同的幻灯片背景；第三层次的目标是学生能够熟练的在幻灯片中插入图片、声音、视频，并且能够对幻灯片中的图片进行处理，对幻灯片中的声音播放进行设置，使多媒体元素按照自己的设计意图和幻灯片完美的融合在一起。这样，学生可以根据自己的知识水平自主的选择不同的学习任务。既能使基础薄弱的学生有学习的成就感，又能使能力较好的学生在学习中展现自己的才能，让不同层次的学生都能在学习中得到不断的提高。

游戏竞赛，调动学生的积极性

学生好动好玩，特别是职业学校的学生。基于此，教师可以在教学过程仿照着中央一台的《中国诗词大会》将整个课堂设计成一个竞技场，以比赛的形式调动学生的积极性，让他们在比赛的过程中发挥自己闪光的一面。

比如说，在学习了windows操作系统之后，老师安照所学习的知识点整理出一个知识题库。然后安排一场“擂台赛”。首先是第一轮比赛，老师出题，所有学生抢答。这样第一轮比赛结束后产生一个擂主。接着是第二轮比赛，除擂主之外的所有学生参与抢答，第二轮比赛结束，得分最高的成为攻擂者。然后出几道较难的题目让攻擂者和守擂者抢答。如果攻擂者得分高，则成为新的擂主。如果守擂者得分高，则守擂成功。游戏按照这个模式循环进行。比赛中激烈的竞争中，使所有学生都积极的参与其中。在这个竞赛过程中把知识点牢牢的掌握下来。甚至比赛后，学生都会主动的去复习知识点为下次的比赛做准备。教学效果得到显著的提高。

最后教师对学生完成当前任务过程中出现的问题以及学生自主学习及合作学习能力进行评价。

结束语

职业学校的学生对于传统课堂教学模式、教学方法、教学理念是不适应的，教师必须创新教学模式、更新教学方法、改变教学理念，以新课程理念为指导，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学思路，让学生愿意学、学的好、学的轻松。获取更加实用的计算机专业知识，提高职业学校学生的专业技能。为其走向工作岗位打下坚实的基础，从而更好的为社会服务，做一个有用之才。

参考文献

[1] 王日超.计算机游戏教学法在信息技术教学中的运用[J].湖南教育， 2005，（11） .

[2] 贾涛.中职教育计算机专业教学改革之我见[J].职业，2008，（3）

作者：刘庆春 

新课改中职计算机教学论文 篇3：

新课改下如何提高中职计算机的教学效率

摘要：随着社会信息化的发展，信息技术也日益成为了信息社会公民素养中不可或缺的部分，成为了学生适应信息化社会要求的必需技能，也成为了学生获取新知识、应用新技术的工具和手段。

关键词：新课改 计算机教学 效率

随着社会信息化的发展，信息技术也日益成为了信息社会公民素养中不可或缺的部分，成为了学生适应信息化社会要求的必需技能，也成为了学生获取新知识、应用新技术的工具和手段。那么，如何提高新课改下的中职计算机的教学呢？

一、新课改下计算机教学的意义

计算机是目前发展迅捷、应用广泛、体现时代发展特征的技术。计算机课程具有以下独特的价值：

1、提升信息素养，培养信息时代的合格公民

信息素养是信息时代公民必备的素养。计算机课程以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握计算机，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

2、营造良好的信息环境，打造终身學习的平台

以计算机课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。

3、关照全体学生，建设有特色的计算机课程

充分考虑学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。

4、强调问题解决，倡导运用计算机进行创新实践

计算机课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用计算机解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的计算机积极地应用到生产、生活乃至计算机革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。

5、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化

计算机课程鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的计算机，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。

6、改善学生的学习方式，促进学生的终身学习

计算机课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。计算机不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。基本的计算机能力的形成，有利于学生把计算机应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。

二、提高新课改下的中职计算机的教学策略

1、实施分层教学，兼顾学生能力差异

“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个体差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。它是一个亘古不变的道理，我国古代的“因材施教，因人而异”理论和现代“最近发展区理论”都为分层教学法提供了理论基础。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。“分层教学”就是承认差异，进行有差别有层次的教学，目的是“人人都出成绩，出自己的最优成绩”。

我们应看到一个现实问题，就是计算机这门课，大家的基础和能力是不一样的，在日常生活中，有的接触早，有的接触晚，因而能力也不相一致，逻辑思维能力强和动手能力强的同学，接受较快，因而学习动机更强，差生因为接受慢或不感兴趣，上课不认真听讲，根据这个不平衡，教师可以适当采取措施加强引导。课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，对优生，以“放”为主，“放”中有“扶”，教师必须重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。

2、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养。

首先将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。又如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识渠道。协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多彩。

3、“任务驱动”教学法

“任务驱动”教学法适用于学习操作类知识和技能，将此法用于课堂，可提高课堂效率。任务驱动的本质就是带着问题去学习。这个问题就是学生要完成的任务，这样可以激发学生们的兴趣和求知欲，提高自主性的探索，老师在课堂上给学生们布置好要完成的任务，让大家去自主思考，自主研究，这使学生充分发挥主观能动性，培养独立探索和合作探索的能力和精神。当然，一个“任务”完成了，一个目标达到了，会产生新的“任务”，新的目标。

作者：赵志超