情感教育小学数学教学论文

【摘要】学生作为教学活动中的学习主体，其情感直接影响着学习的效果与质量。教师应通过恰当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，以高尚的情感去感染学生，促使学生自觉地进行学习活动。下面小编整理了一些《情感教育小学数学教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

情感教育小学数学教学论文 篇1：

情感教育在小学数学教学中的应用

摘  要：随着素质教育的不断推行，在小学数学教学工作中，不管是教师的教学理念还是教学方法都有所转变，这对整体教学效率的提升有很大的帮助，近年来，情感教育在小学数学中得到更多的运用，这与其带来的教学效果是有很大关联性的。情感教育的实施不但迎合当代教育的发展需求，对学生的健康成长也有很大的促进作用，而本文则是就情感教育在小学数学教学中的应用为议题展开论述。

关键词：情感教育;小学数学;主体性

引言

相比较而言，情感教育往往更加关注学生在教学活动中的情绪变化，这样能够帮助教师掌握学生的动态，继而制定有效的教学方案来展开教学工作，如此一来，学生便能够在轻松的教学氛围中进行学习，对激发其学习的积极性有很大帮助，与此同时，也能够加强师生之间的互动频率，对教师教学质量的提升也大有裨益。

一、小学数学情感教学缺失的原因

（一）学生的主体性得不到发挥

迫于考试的压力，小学数学教师在实际的教学工作中，无法不重视学生的考试成绩，因此，也会因为过度追求学生的分数，而忽略学生在课堂上的主体地位，这对学生整体的发展是极为不利的，长此以往，不仅无法从根本上提高学生的数学能力，还会将数学教学功利化的一面展现出来，一节四十几分钟的课堂，教师对知识的讲解就要占据三十几分钟，之后的时间也多数是用来做练习，这样很容易将学生打造成一个学习机器，学生在数学的学习中也很难表现出个人的情感。

（二）无法挖掘出学科文化

在新时期背景下，小学数学教材得到很大程度的优化，有关的教学内容也变得更加充实，一些相应的版块也变得更多样化，这有助于学生了解更多的数学文化，使其掌握更多的数学知识点。即使如此，教师并没有真正了解教材编写人员的良苦用心，在课堂上反而依旧注重对知识点的讲解，没有将精力放在数学文化的探索上，毕竟学生想要掌握更多的知识，就需要对数学文化有个基础的认识和了解，如果教师忽略这一重要的教学环节，将会直接影响学生数学文化意识的形成，对学生数学思维的培养也会产生一定的阻碍作用。

（三）教师过度重视传授学生数学知识

小学数学课堂上，教师往往选择将精力放在教材内容的讲解上，注重讲解内容的准确性，这一点并没有做错，但是久而久之，会降低学生的学习兴趣，使其无法主动参与到有关教学活动中，继而影响教学效率，为了让教学效果得到优化，教师应该加强对学生的情感教育，以此来丰富学生的情感体验，这样才能够切实提升教学的实效性，显然，教师并没有真正做到这一点。

二、情感教育在小学数学教学中的运用

（一）教学方法要灵活

为了能够将情感教育更快的融入到小学数学教学工作中，教师应该注重教学方法的灵活性，实现教学模式的多元化，这样才能够达到初期的教学效果，为学生创设良好的教学情境就是个不錯的方法，在此教学情境中，不但能够将学生自身的情感调动起来，还可以为课堂教学氛围注入新的活力与生机，比如，在讲解统计与可能性有关的内容时，为了能够引导学生更快进入当天的教学内容中，教师可以将游戏教学融入进来，此时可以利用击鼓传花游戏，让学生按照游戏规则来传花，鼓声停时花落在哪个学生身上，哪个学生就要表演一个小节目，同时，游戏过程里，教师还要让学生思考这样一个问题，就是每个人有多少可能性会拿到花，如此一来，学生不但在游戏过程中会投入更多的情感，还能够促进其思维的拓展，对课堂效率的提升有很实际的帮助。

（二）结合实践教学来渗透情感教育

在小学数学教学中展开情感教育，需要与实践教学相结合，因为在实践教学中不仅能够帮助学生健全人格，还能够对其智力进行不同程度的启发，学生在学习的过程中，对知识的认识也会从感性上升到理性，这对其更全面的理解数学知识也会有促进作用。例如，在讲解长方形周长的有关内容时，教师可以先让学生动手做几个大小不同的长方形，之后对其边长进行测量，并将几个长方形的周长分别求出来，在动手实践的过程中，学生对知识点的理解会更加深入，其情感方面主要表现在数学兴趣越来越浓厚上，这不仅能够从根本上加强学生数学学习的情感体验，还可以使其更快速的掌握相关知识点。

（三）建立良好的师生关系

要知道，在小学数学教学工作中，教师所扮演的角色不仅仅是一个传道受业解惑者，更是学生的引路人，鉴于此，教师要学会与学生建立良好的师生关系，使其在学习中能够感受到来自教师的关爱，这样才能够助其树立正确的情感价值观。同时，教师要忘却自己扮演的权威性角色，积极融入到学生群体中，加强与学生之间的互动，从根本上了解学生内心的真实想法，这样就可以结合学生的兴趣点来展开教学工作，对调动学生的学习积极性很有帮助。除此之外，教师要善于发现学生的优势和不足，在实际的教学中多对其进行鼓励和表扬，这除了能够增加学生的学习自信心，还可以使其成就感倍增，从而点燃其学习的激情。为了能够将情感教育在数学教学中的作用完全发挥出来，教师在课后要多听取学生的意见，并且能够结合一些好的意见来对教学方案作出适当的调整，以此来弥补课堂教学的不足，从而提升教师的教学质量。

三、总结

综上所述，情感教育在小学数学教学中进行运用，不仅能够提升教学效果，还可以加强学生的认知能力，使其在数学学习中获得更多的情感体验，满足其学习需求的同时，还可以促进学生数学综合素养的提升，为其后续的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王丽珠. 小学数学教学过程中的情感教育思考[J]. 才智，2013（02）：95.

[2]朱兴菊. 因材施教与小学数学教学中情感态度价值观的培养[J]. 学周刊，2017（19）：60-61.

[3]宋晓静. 浅谈情感化教学在小学数学中的应用[J]. 中国校外教育，2015（01）：102.

作者：温伟胜

情感教育小学数学教学论文 篇2：

试探情感教育在小学数学教学过程中的运用

【摘要】学生作为教学活动中的学习主体，其情感直接影响着学习的效果与质量。教师应通过恰当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，以高尚的情感去感染学生，促使学生自觉地进行学习活动。

【关键词】情感教育;小学数学;教学过程;运用

情感教育近年在基础教育中得到了广泛的重视，要求小学教育阶段在实施基础科目教学过程中运用情感教育对学生的情感、心理以及个性等进行培养。小学数学教学主要是对学生的逻辑能力、运算能力等进行培养，而通过情感教育能够使学生的认知与情感结合起来，让学生能够在轻松的环境下进行数学学习，从而有助于学生自身数学能力的提高。

一、情感教育在小学数学教学过程中运用的必要性

情感教育观念是伴随着社会发展出现的一种教育观念，随着社会的进步，人们对教育作用的认识更加深刻，而教育本身也更加具有目标性，在不断提高受教育者自身的知识水平时，还要对受教育者的个性方面进行培养，以便促进全面发展型人才的养成。因而在教育中，除了对受教育者自身各种能力进行培养外，还应该对受教育者的认知发展进行教育，通过采用丰富内心情感、丰富精神世界等方式来促进受教育者自身认知的健康积极发展，从而有利于各项外在能力的培养，而这一过程就是情感教育的过程。当前我国基础教育正处于深化改革时期，对学生进行情感教育是符合新课程改革要求和时代发展要求的，是实现基础教育中素质教育的重要手段，因而在小学阶段进行情感教育具有重要价值，在数学教学中也是如此，因此数学教师在教学过程中应该注重学生的情感体验，将情感教育应用到日常教学当中，促进学生自身个性的发展。

二、情感教育在小学数学教学过程中运用的作用

1.挖掘小学数学中的情感因素。教师要进行一定的情感教育活动，就要借助于一定的教育教学资源，而在数学教学中，数学教师应该注意从数学教材和教学内容中挖掘情感因素，利用这些情感教育因素对学生进行情感教育，让学生在接受数学知识的同时自身情感态度能够有所转变。数学教学内容中的情感因素主要包括：一是利用数学教学中的统计资料和数据进行情感教育。在小学数学教材中有很多数据资料是直接反映我国目前经济或科技发展状况的，通过对这些资料加以利用，能够让学生及时了解我国经济或科技发展状况，从而培养学生的爱国情感。二是利用数学教材中反映日常生活常识或科学知识的内容对学生进行教育，让学生在学习数学知识的同时还能够掌握基本的科学常识内容。例如在人教版五年级《 数学 》上册第一章的练习题中，在题干中给出人的嗅觉细胞有0.049亿个，而狗的嗅覺细胞是人嗅觉细胞的45倍，问狗大约有多少嗅觉细胞。这一道题目中所给出的人和狗嗅觉的比较，让学生能够对人嗅觉有个基本的认识，并且能够了解到狗的嗅觉比人的好这一常识。

2.建立新型的师生关系。师生情感在数学教学活动中起着重要的支撑作用，也是调动学生对数学学习情感兴趣的关键，在素质教育的前提下，教师应该转变自身的教学角色，不仅要充当知识的传授者，而且还要作为教育的引导者出现，与学生建立平等良好的师生关系，让学生能够在学习中体会到教师的教学热情和关爱之情，从而帮助学生建立起正确积极的情感价值观。因而数学教师在教学过程中应该注意转变自身角色，改变过去权威的教师地位，主动参与到学生学习当中，与学生形成良性互动，尤其是小学生自身的自主学习能力较差，需要在教师引导下才能完成。而学生积极学习兴趣的培养与师生关系之间有着密切的联系，因而数学教师在日常教学过程中应该注意了解班级中每个学生在学习上的优势和不足之处，对学生在学习中表现出来的能力及时给予肯定评价，让学生能够及时得到积极反馈，从而增强学生的成就感，激发学生对数学学习的热情。同时，教师在进行小学数学授课过程中，应该注重观察和体验学生在教学过程中表现出来的情感和思想，掌握数学教学的课堂动态，以便能够在适当的时机对学生情感进行引导，达到情感教育的目的。为了提高数学教学效果，数学教师在课后应该积极听取来自学生的意见，并根据学生意见来调整课堂教学，弥补数学教学中的不足之处，使情感教育在数学教学中的作用更加充分地发挥出来。教师在运用情感教育的过程中，还应该注意运用自身的教学热情去感染学生。在小学阶段由于学生身心发展还不成熟，在学习方面很大一部分是受教师主导的，教师的情感或教学情绪会直接影响学生的学习情况，因此在教学过程中教师应该注意调动自身的教学热情，用自身对数学知识的热爱来感染学生，让学生能够在情绪感染下感受到数学的魅力，在培养学生情感的同时还能够提高数学学习效率。

3.灵活运用教学方法。在小学数学中运用情感教育，教师为了达到教学目的，应该灵活运用多种教学方法进行教学，创设生动活泼的教学情境，让学生能够在教学情境中调动自身的情感，为学生的数学学习创造一个良好的学习氛围。例如，在进行人教版五年级《 数学 》上册“统计与可能性”这一章教学时，为了能够让学生更快地融入到学习当中，教师可以在上课开始进行游戏教学，如进行击鼓传花游戏，让学生在鼓声开始后将花挨个传给后面的学生，在鼓声停时花在谁的手上谁就要表演节目，在进行游戏中教师可以让学生思考，这样的方式每个人可能拿到花的可能性是多少。这样既能够调动学生的情感，又能够引发学生的思考，有效地提高了数学课堂教学效率。

总之，情感教育在小学阶段数学教学中的应用能够丰富学生的自身情感体验，促进学生认知的发展，从而有利于提高数学教学效果。在小学数学教学中，数学教师应该注重挖掘数学教学中的情感因素，充分利用各种教学资源对学生进行情感教育，满足学生情感需求，促进学生身心的发展。

参考文献：

[1]陈丹，《情感教学在教育中的作用》，新课程学习;

[2]张彩兰，《教给学习方法 培养自学能力》，贵州教育;

[3]田光芳，《谈小学数学教学中创新能力的培养》，新课程;

[4]杨巨梅，《谈小学数学教学中的学生思维训练》，小学时代;

[5]吴晓玲，《新视域下小学数学教学中情境创设法运用探析》;

[6]韩文娣，《好习惯，高效率——小学生数学学习习惯的培养》;

[7]康剑亮，《从流程角度谈阅读教学中的情感训练》，考试周刊;

[8]沈亚娟，《小学数学教学中学生主体性的培养》，数学学习与研究.

作者：张圣宽

情感教育小学数学教学论文 篇3：

情感教育在小学数学教学中的运用

摘要：在现代教育的背景下，教育内容发生了很大的变化，尤其在小学教学中。在小学数学教学中，教师不仅要引导学生掌握相应的数学基础知识、技能，还需要注重对学生进行情感教育，这样才能让学生掌握更加完整、充满生机的数学知识。所以在实际中，小学数学教师必须注重情感教育在日常教学中的渗透，本文对此进行分析。

关键词：情感教育;小学数学;运用

在现代教育的背景下，教育发生了翻天覆地的变化。在小学教学中，对于小学生而言，他们的心灵比较脆弱，所以在小学数学教学中进行情感教育势在必行。小学数学教师要善于挖掘数学教学的大环境，让情感教育融入数学教学中。在课堂教学中，情感可以说是最为关键的一部分，情感虽然无法直接引导学生参与到知识认知中，但是可以激发学生的学习积极性。在课堂教学中增强情感教育，可以全面提高学生的学习效果，并且有助于学生健康情感的形成。所以在实践中，小学数学教师必须意识到情感教育的重要性，并结合具体教学需求，采取合理的措施滲透情感教育，情感教育在小学数学教学中是非常重要的。

一、小学数学教学中实施情感教育的必要性

对于情感教育，是针对过去的教育教学活动过于看重知识讲解，忽视情感状况培育而提出的一种新型教学观念。具体来说，情感教育主要是通过一系列的教学手段，让学生可以感觉身心愉悦，其强调学生在学习过程中表现出来的学习态度、学习情绪及学习情感。在小学数学教学中，渗透情感教育的价值已经被业界广为认可，同时在新课超标中提出，小学数学教学要引导学生可以积极地参与数学活动，带给学生成功的体验，并培养学生克服困难的信心与意志，提高学生学习兴趣。这也表明，在小学数学教学中，教师不仅要引导学生学习相应的基础知识，更要培养学生的健康情感。要注重情感教育，实现知识、情感、技能的良好结合，以促进学生综合发展。

二、小学数学教学中实施情感教育的策略

（一）增强教学内容情感元素

小学数学教师在开展课堂教学活动时，必须深入挖掘教材中的情感要素，以此为情感教育的切入点，对学生进行相应的情感教育，促进学生的良好发展。例如，教师在引导学生学习“认识方向”的相关知识中，教师可以结合教材中关于方向问题的描述，为学生创设这样的情景：小明与小红在游乐场玩，小红第一次到游乐场，而小明则是在游乐场玩了很多次，对游乐场很熟悉，小红向小明询问游乐场各个游玩点怎么走，乐于助人的小明为小红详细讲解各个游玩点路线。如果你是小明能完成这样的任务吗？同时教师还可以给出学生具体案例，如从教室如何走向操场等，让学生在具体描述中，对方向知识有深入了解。同时教师还可以指引学生在为他人指路中，体会乐于助人的快乐，培养学生良好的情感。又如，教师在引导学生学习“两位数的加法与减法”的知识时，在教材中有这样的题目：公交车上有35个人，到站后有16人下车，随后又有19人上车，问车上还有多少人？对于这样的问题，有的学生分不清先后顺序条件，从而出现解题错误。教师在教学中，不仅要引导学生掌握正确的解题方法，还需要融入情感教育，要让学生明白坐公交车时应该等汽车靠站后，先下后上，不能拥挤，要做到文明乘车，在学生明白这些道理后，教师再指引学生解题，先计算下车后还剩多少人，然后再加上上车后的人，就能得出正确的答案。

（二）丰富课堂教学，激发学生情感品质

在小学数学的教学中，为促使学生可以更好地参与数学教中，教师就需要进一步丰富课堂教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生积极的情感。在课堂教学中，教师可以将一些数学故事，或者是数学名人事迹引入课堂上，让学生借助故事来提高学生的学习情感。例如在“圆的面积”计算中，为了让学生可以更好地记忆圆周率数值，教师可以在课堂上为学生拓展圆周率的相关知识，引入我国优秀的数学家刘徽，并告诉学生在魏晋时期，我国的数学家刘徽已经计算出圆周率近似值是3.14，随后在南北朝时期，祖冲之将圆周率近似值精确至3.1415926-3.1415927之间。教师引入我国杰出的数学家，让学生知道我国各个行业的人才毫不逊色于其他国家，并激励学生好好学习，争取为国争光，以此强化学生的爱国情感。

（三）注重学生良好情感品质培养

数学内容相对比较丰富，同时其数学学科的逻辑性比较强，内容抽象，很多学生对于数学学科存在畏惧心理，在一定程度上制约学生数学的学习效果。所以在小学数学的教学中，教师还需要注重对学生的情感品质进行培养，让学生可以克服数学学习畏惧感，便于学生掌握数学知识。

例如教师在引导学生学习“余数的除法”这部分知识时，学生之前学过的除法都是整除，如96÷8=12，第一次接触到带有余数的除法，学生会感觉不知所措，无法确定如何试商，学生难免会产生消极心理。对此，教师要对学生进行引导，告诉学生越是难的问题，越能显示大家的本领，整除只是检查大家基础知识学得好不好，带有余数的除法，才是检验大家的真本领。

以39÷7为例，教师先引导学生回顾乘法口诀，然后选出适宜的商，学生经过思考可以发现以5为商，余数是4。学生经过教师的引导，就会对余数除法的计算方式有初步了解。接着教师给出学生独立的问题，让学生鼓起勇气进行解决，以此逐步培养学生的顽强意志，促进学生健康情感品质的形成，这样学生在今后遇到困难，才可以勇敢地去面对，对学生的综合发展有极大帮助。

三、结语

总而言之，在小学数学的教学中，注重情感教育的渗透具有十分重要的意义，同时学生情感培养并不是在一朝一夕就可以完成的，需要我们广大一线教师们在日常教学中逐步渗透。而这也要求教师在教学中，需要采取多样化的教学方式，合理地将情感教育融入学生数学的知识学习中，以此激发学生的积极学习情感，促使学生的数学学习效果提升。

参考文献：

[1]刘晓佳.浅谈小学数学情感教育的设计及运用[J].情感读本，2019（2）.

[2]赵娴.情感教育在小学数学教学中的实践探究[J].情感读本，2018（21）.

[3]马春燕.浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（29）.

（责编  张 欣）

作者：扎西吉