多媒体应用新课改论文

摘要：在小学数学的教学过程中，把多媒体与教学理念成功应用于数学教学实践，构建符合小学生心理特点和实际情况的学习情境，能激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维空间。今天小编给大家找来了《多媒体应用新课改论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

多媒体应用新课改论文 篇1：

新课改下小学数学教学中多媒体应用的思考

摘 要 合理利用多媒体进行小学数学教学，不仅为教师改善教学手段提供了机会，而且使得整个课堂氛围得到有效改善，促进学生主动思考、主动探究、发展创造性思维，进而激发学生的学习乐趣。

关键词 新课改；小学数学；多媒体

1 小学数学教学中多媒体应用的现状

如今，多媒体教学普及率越来越高，但效果并不佳，多媒体教学的推广并没有达到预期的目标。下面介绍小学数学教学中多媒体应用的现状。

1.1 情境的转变，难于管理

多媒体教学的好处是上课轻松，教师上课不用书写。但是这也引来一个问题，那就是由于情境的转变，学生很难适应这种环境，因此对此种环境充满好奇，短时间内很难静下心来听讲，注意力难以集中。甚至出现教师在播放多媒体，学生在下面交头接耳，课堂气氛混乱，难于管理。

1.2 教学方式改变，教师难以适应

很多教师因为采用多媒体教学，在备课方面没有那么仔细地推敲，课件制作也并没有那么仔细认真，有的甚至直接从网上摘抄，难免出错。另外，多媒体教室中，教师距离学生的距离较远，很难把握好管理学生这一步，往往教学也只是走过场，没有传统课堂做得细致精细。

1.3 教学方式改变，学生难以适应

多媒体教学转变了原来传统的教学方式，由静态的转变成动态的，学生很难一下子适应。另外，学生已经习惯传统书写的模式，很难转变这种固定思维，对于学生教学接受是一个难题。

2 新课改下小學数学教学中多媒体应用的思考

时代在发展，科学在进步，教学方式也应跟上时代步伐。多媒体的应用在教学方面发挥着重要作用。小学数学是抽象的，是枯燥乏味的，利用多媒体教学能够充分调动学生学习的积极性和自主性。怎样充分利用好这种积极性和自主性，营造轻松愉悦的课堂氛围，将抽象、枯燥、乏味的小学数学学习变得有滋有味，让这些难懂的数学教学变得容易理解和掌握，这是必须要思考的。

2.1 优化情境，激发兴趣

在很大一方面，学生进入多媒体教室带着一颗好奇的心，新情境的转变容易转移学生的视线，令学生很难集中注意力。因此，鉴于此，一方面要保留激发学生的好奇心，同样的，对于教学情境也应该优化，不能一味地放纵学生的兴趣，而应该有所规范，尤其是课堂氛围塑造方面更应该有所约束。

2.2 加强与学生互动，活跃学习氛围

营造良好的学习氛围，最重要的是和学生做良好互动。在多媒体小学教学中，如何将抽象的知识变得不再难懂，这就需要教师通过案例的解答并且加强与学生的互动，通过与学生的互动，让空洞乏味的数学知识变得有滋有味。例如，教学“米、分米、厘米的认识”时，教师可以通过多媒体真人演示米、分米、厘米之间的相互关系，同样也可以通过与学生互动让学生切身测量米、分米与厘米之间的互变关系。

在笔者上小学四年级的时候，班里来了一位新数学老师，他是一个具有原创精神且非凡的人。在教学正方形和长方形的周长时，他不容许学生去学习单个的的定义。他确实也教那些定理，但随后学生就“不得不”忘掉他教的那些定理，每一个定理都必须让每个学生独立地去解决处理。定理必须能被“看见”，而且每个学生都必须找出自己构建这个定理的方法。他的座右铭就是：只要是自己做的工，即使多绕了些路，也胜于被填鸭式地盲目地灌进这些定理。

在课堂上，这一数学教学方法产生了惊人的效果，很多差生突然变得活跃积极起来，而那些班上的尖子生以及那些曾经靠死记硬背、生搬硬套方法学习的学生，学习时则仅仅成了中等生。结果就是，学生确信画法几何课期末考试时，对那些不能解决的几何难题充满绝对的信心，自己不会遇到任何困难。教师也坚信在这个科目上学生都会得高分，可以会将剩余的时间贡献给数学科目的其他学习领域。这个老师给学生指出了对自己的能力充满信心的方法，直到现在他的很多学生仍然心存感激地怀念着他。

2.3 提高课堂效率，循环复习

传统教学中一般一节课刚好讲完一个知识点，但是在多媒体教学中由于减去了教师书写的时间，这将大大提高小学数学课堂效率。因此，教师应该好好利用这个空隙，利用将近课堂结束的10分钟进行本节课所学知识点的回顾，同样也可以加入课堂练习的部分，充分利用空隙时间加强对知识点的巩固记忆。

2.4 发展学生思维，不局限于所学知识

多媒体能够很好地将抽象的知识变得生动具体，能够提供直观形象和生动逼真的动态图像。因此，通过利用多媒体的这一优点充分发展学生的观察能力和空间想象能力，加强对学生发散性思维的培养，将抽象转化为具体，帮助学生审题、理解题意和启迪思维。巴比伦时期，人们也用一些更具宇宙导向的数字体制。例如，当时就有以十二宫图里的十二宫为基础建立的十二进制，并由此产生了以60为基数的数字体制，在今天的计时系统中，人们仍用12小时、60分钟、60秒钟来进行计时；在360°的圆中划分角度时，也继续使用着这一数字体制。如果学生建立了数字与人类和道德之间的联系、而不是抽象的科学联系的话，那么他们就可以放心地去做数字练习，而不会有内在力量被榨干的任何风险。他会因某些数字是可以被除尽的而喜欢这些数字，而对其他如17和19等不能被除尽的数字的兴趣可能会稍稍减少。这样一来，练习对学生来说就又变成了一件趣事。

2.5 巧用多媒体的辅助作用

现如今，多媒体教学并不是每天都在使用，因此，教师应该善于发挥多媒体在传统教学中的辅助作用。在利用多媒体之前，教师一定要清楚本节课的需求，设法找出多媒体在哪些地方能增强学习效果，使得学生学习到在传统教学中所学不到的东西。利用多媒体的可演示性，加强对所学知识点的巩固，牢记多媒体辅助教学的本质和根本目的，运用多媒体的信息量大、信息的检索以及信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂效率。灵活运用多媒体的这一优点，对于日常教学有着极其重要的现实意义。

3 结语

多媒体教学通过其可视化、可听性、具启发性等优点，极具鲜明的教学色彩，通过多角度立体教学，多维度增加学生吸收知识的可能性，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，充分调动课堂氛围，收益良好的教学效果，集中解决教学重难点，充分发挥学生的主体作用，以提高学生学习成绩为主要目的，培养学生的综合素质，使传统的“老师写老师说的教学模式”向“老师讲学生参与、老师演示学生模拟的教学模式”转变。学习不再枯燥，而更多地让学生参与其中，活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。

但是，多媒体也同样有其不足。多媒体的可视性在很大程度上会转移学生的学习兴趣，学生更多地将注意力集中到视觉上，缺少对大脑思考的锻炼。长此下去，学生将不愿意思考，处处指望从多媒体教学中获得答案。课堂氛围的难以管理使得很多教师感到力不从心，因为大多数的学生都将注意力转移到课件播放上，高科技深深吸引着学生，导致学生很难集中注意力听讲。

多媒体教学，只要运用得当，是目前最为理想的省时、省力、高效的一种教学方式。充分利用这种优势，提高教学质量势在必得。充分认识多媒体教学的利与弊，善于发挥多媒体的优势，对于提高教学质量具有重要的作用。

参考文献

[1]薛萍英.多媒体在小学数学教学中的巧用[J].福建基础教育研究，2010（6）：69-70.

作者：乔宪月

多媒体应用新课改论文 篇2：

新课改下关于小学数学教学中多媒体应用的思考

摘 要：在小学数学的教学过程中，把多媒体与教学理念成功应用于数学教学实践，构建符合小学生心理特点和实际情况的学习情境，能激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维空间。

关键词：新课改 小学数学 多媒体

小学数学作为一门重要的学科，课程的内容、教材等一直在发生着变化，但小学数学课堂的教学模式依旧没有发生太大的更改，教师仍然主宰着课堂，学生以教师为中心展开学习。这种以教师为中心采取的灌输式的教学模式，对增强学生自主学习能力、提高学生学习兴趣是十分不利的。因此，有必要转变教学思想，树立以学生为中心的教育理念，重视学生在数学学习过程中的情感体验，注重采取有针对性的教学方法和教学措施来培养不同学生的数学学习能力。近年来，多媒体教学被广泛应用于课堂教学并取得了巨大的成果，小学数学也应该积极主动探索采取多媒体教学的方法，以达到培养学生数学兴趣、活跃课堂氛围、开拓学生思路的目的。

1 利用多媒体增强学生对数学的理解能力

小学生正处于知识学习的起步阶段，对新鲜事物充满好奇和探究欲望。因此，在教学中，教师应注意各个知识点的衔接以及知识由浅入深的教授规律。小学生正处于形象思维为主的年龄阶段，对某些数学常识的抽象分析和理解能力还不够。针对这种情况，教师可以利用多媒体来播放画面、动画、影片等让学生具有更为直观的视觉体验。例如，教师在讲解“有余数的除法”时，可以先利用多媒体课件展示三个盘子，旁边再放置六个梨子。教师首先提问：“怎么把六个梨子平均摆到三个盘子里？”对于这样浅显的问题，教师随机抽选一名学生就能够回答出来。然后，教师再增加一个梨子，共计七个梨子，再让学生平均分配到三个盘子。显然，不管怎么分配都会余下一个梨子。这时教师继续提问，学生哪个是除数？哪个是被除数？为什么不能平均分配了？多出来的一个梨子叫做余数，就是多余的意思。于是，学生能够很直观的理解余数就是多出来的那个梨子。

2 利用多媒体激发学生学习数学的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”都是说兴趣的重要性。学生具有浓厚的学习数学的兴趣，会产生积极的学习愿望和学习动力，进而调动学生学习的积极性和自主性。同样，按照教育规律，兴趣在数学学习中占据着非常重要的地位。教师首先应该尊重每个学生的个体人格，不应该单纯的以一时成绩优劣作为评价学生的唯一手段，对不同的年龄段学生，应采取有针对性的教学计划和方法，让他们感到学习数学的乐趣，继而激发学习的兴趣。例如，教师在讲解“比较分数大小”的知识点时，可以用多媒体播放一个唐僧取经的小故事：唐僧师徒四个人在炎热的夏天赶路，都感觉十分口渴。于是，师傅让八戒去找西瓜来解渴。一会后，八戒大汗淋漓的抱着西瓜回来。大师兄悟空说：“我们每人分四分之一西瓜。”八戒却不同意，大喊着说：“大热的天，我那么辛苦去找西瓜，怎么才给我四分之一，最少要给我五分之一。”悟空马上切了五分之一西瓜给八戒，八戒吃完后嘀咕道：“怎么感觉我吃的少了呢？”这时教师提问：“八戒到底分得多了，还是少了呢？”学生被这个生动的多媒体故事引起了兴趣，对知识点的理解也更为透彻了。

3 利用多媒体增强学生的思维能力

小学生的抽象思维能力不强，对知识的吸收主要采取形象思维的方式。因此在教学中教师应将抽象的数学知识与具体形象的生活经验联系起来。这样，学生对数学知识的理解也会更加直观、透彻。例如，教师在讲解“循环小数”时，有的学生可能一时理解不了。根据循环小数的特点，教师可以播放有红绿灯不停变化的多媒体视频。学生都从家长那里学习过“红灯停，绿灯行，黄灯等一等”的口诀。学生每天放学过马路时都会看人行横道那里的交通信号灯的变化，红灯时自觉等在一旁。有的信号灯还有剩余秒数倒计时，倒计时结束时红灯灭，黄灯亮，接着绿灯亮学生就可以过马路了。信号灯“红”—“黄”—“绿”的循环往复变化。教师再讲授循环小数时，就可以借用信号灯的直观形象，让学生理解循环小数的变化规律就和红绿灯的变化一样。通过观看多媒体视频，再对照数学上的知识点，学生能够更容易理解数学知识。同时，这种与生活相对照的思维方式也适用于其他数学知识的讲解，能够让学生感受到数学来源于生活。

综上所述，在小学数学教学过程中，要把多媒体技术与教学理念成功应用于数学教学实践，构建符合小学生心理特点和实际情况的学习情境，激发学习兴趣，开拓学生的思维空间。利用多媒体技术，教师可以把自己在教学实践中积累的经验、教学领域同行的先进经验，以及教育心理学家研究的理论综合起来，融会贯通，以指导教学实践。

（威宁县雪山民族小学，贵州 威宁 553111）

参考文献：

[1]邓敏.运用多媒体直观地学习数学——浅谈多媒体在小学数学中高年级阶段的应用[J].中国现代教育装备，2010（8）.

[2]程向阳.巧用多媒体教活数学课——论多媒体在小学数学课堂教学各个环节中的灵活运用[J].教育信息技术，2011（11）.

[3]谭洁.妙用媒体优势激活数学课堂——浅谈多媒体在小学数学《重叠问题》一课中的应用[J].教育信息技术，2011（5）.

作者：禄朝艳

多媒体应用新课改论文 篇3：

漫谈多媒体在初中新课改数学教学中的应用

摘要：互联网+在2014、2015年被炒的热火朝天，这是时代的信号，也是时代的特点。毋庸置疑，21世纪是互联网的时代，21世纪是信息技术的时代，掌握信息技术以及利用信息技术，已经成为基本的要求。教育是为培养每个时代接班人而进行的伟大工程，21世纪的教育，最大的特点，最重要的任务，也必然会落到对信息技术的利用之上，因此，在初中数学教学中加入信息技术的应用成为必要。本文针对当期初中数学教学当中对信息技术的应用现状，谈几点个人的看法和思考。

关键词：21世纪；信息技术；时代；初中数学；应用

根据《数学课程标准》中提出的要求可知，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。[1]由此可以看出，信息技术在现代初中数学教学中将发挥越来越重要的作用。

一、现代信息技术在教学活动中运用的几大困境

1、城市与农村信息技术运用水平差距大。尽管数据显示，我国乡镇网络覆盖率也已经超过了70%，但这70%的网络覆盖率，并不能直接转化成我国乡镇在教育上也用于70%的信息化水平。信息技术在教学活动的运用中，城乡之间仍然存在这明显的差异。

《数学课程标准》对于信息技术应用的要求，是对城乡教育提出的共同目标，但是在实际的操作当中，乡镇由于设备简陋，网络不通等多种原因的影响，在信息技术的应用上，并不能达到新课改下所提出的要求。信息技术的广泛应用，是当前教育的一大创新，也是当前教育的必然选择，更是未来对人才的重要的衡量标准。如果乡镇不能很好的落实这一政策标准，不能保障信息技术在教学过程中的广泛应用，那么，农村学生与城市学生的差距势必扩大，这不利于农村学生的学习和成长。同时，信息技术是未来发展的必然方向，也是未来生活的必要工具，换而言之，不懂利用信息技术的人，在未来极有可能被边缘化，甚至是淘汰，他们是没有竞争力的。

2、信息技术的运用不科学、不充分。在当前的教学活动中，信息技术的运用体现最多的是多媒体技术的应用。多媒体技术作为一项在互联网技术兴起中成长的技术，为现代教育带來了多种良好的影响，为学生带来了更多的学习方法和前沿的学科知识。但就目前各个学校对多媒体技术、对信息技术的应用来看，信息技术在教学活动中的应用显然不够科学和充分，不少学习只是把多媒体作为黑板以外的另一个展示平台，而不是利用技术实现知识的交流共享。同时，信息技术不等于多媒体，它应该是远大于多媒体技术的。如果在教学过程中，想当然地将信息技术与多媒体画上等号，将多媒体作为另一块备用的黑板，那么很显然，信息技术并没有得到很好的利用，它的价值没有得到最大的发挥，而这些都是对信息技术的浪费，也是教学的损失。

信息技术在学科运用中的氛围不浓

尽管大多数中学都已经联上了网络，增加了多媒体教室，增加了远程教学设备，但是很多老师在教学过程中，使用的仍然是传统的教学方式。教师在课堂上，仍然是拿着自己的备案在讲台上讲，然后让学生完成课后作业的模式，完全没有为学生营造学习信息技术的氛围，也没有在教学活动中采用信息技术。这样做的直接后果就是，学生对信息技术没有概念，不懂得如何将信息技术运用到各大学科的学习当中，甚至不懂得如何使用信息技术查找必要的新知识，这显然也不符合目前的教学目标。

3、提高信息技术在教学活动中的运用策略。信息技术在现代教育中起着非常重要的作用，无论是在语文教学中，还是在英语教学中，或者是在数学教学中，它都有着非常重要的影响。本文根据笔者的教学经历，以数学教学为切入点，探讨在初中数学教学过程中运用信息技术的几点思考。

二、改变教学方式，充分发挥信息技术的作用

如何充分发挥多媒体信息技术的作用？如何充分发挥信息技术的作用？前提还是需要教师在教学过程中，改变以往传统的教学方式和观念，适当的融合现在信息技术，对初中数学課堂的教学观念进行全方位的革新。传统教学方式和观念中，虽然有很多优秀的部分，而且是经过一代又一代教育实践者的试验的，是历经时间的打磨沉淀下来的，这部分内容当然应该被保留和传承下来。但我们不可否认，随着时代的变迁，传统教学的方式和观念中，也存在着大量不合时宜的东西，新兴的现代信息技术却恰好能够弥补这种不足。所以，教师在数学教学过程中，应该结合自身多年的教学经验，科学的运用现代信息技术来提高教学效率，帮助学生提高学习效率。同时，新课标也提出，在数学课堂的设计和实施过程中，教师要充分利用信息技术，发挥它的最大作用，使学生能够通过现代信息技术在数学学习中的应用，来改变从前的学习方法，找到更适合自己的学习方法，让学生更自主地投入到数学学习当中，探索数学世界里的精彩。

三、培养学生利用信息技术查找解决数学问题的方法

学习归根到底是一件私人的事情。初中生因为年龄的原因，心智还不成熟，所以在学习过程中还需要教师的合理引导。但是，对学生今后发展起决定性作用的，只有也必须是自主学习能力的强弱。如何锻炼学生自主学习的能力呢？可以说互联网时代是培养学生自主学习能力的最好的时代。在互联网时代，许多信息都是开放的，许多知识都是共享的，以往学生不会做的题目只能等着老师讲解，但在互联网时代，只要你家有一台联了网的电脑，你就可以通过搜索，来获取自己想要的答案，既方便又快捷。

四、营造良好的学习氛围，让学生爱上信息技术

学习最重要的动力都应该是来源于学生的学习兴趣，数学学习更是如此，信息时代的数学学习亦是如此。在一些学科教学活动中，因为对老师对信息技术和多媒体技术不够重视，尤其是数学这种抽象的学科，更是有很多老师认为信息技术无用武之地，这种观念很容易造成初中生对信息技术在数学学习中的使用失去兴趣。从新课标对于数学教学提出的要求中，我们也可以看出，信息技术在数学教学中也是十分重要的，利用好信息技术，可以帮助学生建立良好的学习习惯，以及帮助学生构建良好的学习方式。所以，在初中数学教学中，教师要以身作则，重视起信息技术在这门学科中的运用，并带领学生使用信息技术，营造一个良好的学习氛围，培养良好的学习习惯。

参考资料

[1] 浅谈新课程改革背景下初中数学与现代信息技术的整合；付存生，杨明霞.[J]《数学教学研究》；2010年8月第29卷第8期.

作者：张彩莲