高中体育课程结构优化设计论文

摘要：在高中体育教学中，培养学生自我锻炼能力是非常重要的。教师要在课堂上从不同的层面上培养学生自我锻炼的意识和欲望，并实现目标管理，密切师生感情，提高学生锻炼兴趣，努力培养学生会学、善学，提高自我锻炼的能力。今天小编为大家精心挑选了关于《高中体育课程结构优化设计论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中体育课程结构优化设计论文 篇1：

后疫情时代微课在高中体育教学中的应用探究

摘 要：针对高中体育教学的现状，为提升体育课堂教学效果，文章以微课在提升学生学习兴趣、增强教学的针对性、提高课堂教学的有效性等方面的优势，分析了微课在课堂情境导入、重难点解决以及体育理论教学中的应用，提出了以学科核心素养培养为目标，精选微课教学主题，注重体育教师信息化能力和水平的提升，加强体育信息化教学资源平台建设等方面的思考。

关键词：后疫情时代;微课;体育教学

一、 引言

高中体育教学中，体育教学目标的实现需要对教学内容进行合理化设计，让学生积极参与到体育教学实践中，通过训练掌握运动技能，提高体能，培养学生良好的体育品德。其中让学生积极主动参与到体育运动中是培养体育核心素养的重要内容。2019年颁布的《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022）》提出要促进信息技术与教育教学的融合发展，推进人才培养模式的改革，在实现教育现代化的进程中，信息化无疑给教育强国目标的实现提供了动力。微课融合了文字、图片、视频等教育资源，通过建立正确的视听表象，直观地将学习内容展现在学生面前，有利于激发学习兴趣，引导学生主动学习，实现学习方式的转变。在新冠疫情影响下，学生居家线上开展学习成为战“疫”必要措施，后疫情时代需要加强信息化与体育教学的结合，而微课是实现体育信息化的重要方式。

二、 高中体育教学的现状

经历中考体育的高中生，对体育运动提升体质有了一定的认识，通过初中阶段系统化的练习，均能够达到理想的中考成绩。但体育教学的目标不仅仅是通过测试实现学生体质的改善，让学生掌握运动技能和体育品德的培养，形成终身体育意识是体育教学应实现的目标。从高中体育教学的实际来看，当下仍有诸多需要解决的问题。

（一）学生参与体育运动的积极性不高

在高考压力下，学生将在校的绝大多数时间都放在考试学科的学习上，导致分配到体育学练的时间受到限制。从学生以往体育学习的经验来看，学生只要按照体育教师的要求进行练习，就能达到体育锻炼的标准。尤其在新冠疫情影响下，多地取消体育中考800米和1000米项目，学生不再主动加强耐力素质的练习。学生在体育教学中积极主动参与体育运动的状况不多。在学业压力下，学生容易产生体育课堂的注意力分散，更多表现为学生喜欢与运动而不喜欢体育教师上的体育课，其中学生不喜欢参与体育运动也占有一定比重。

（二）体育教学缺乏师生互动，教学模式单一

教学过程包括教师的教和学生的学两个方面，其中学生学会运动技能是体育教学要实现的目标。体育教师的教学活动只有在与学生之间产生互动的情况下，才能更好地促进学生运动技能的掌握。体育教学长期以来深受传统教育思想的束缚，将体育课堂变成说教的场所，限制学生自主发展的空间，难以达到运动技能灵活运用的效果。单一的讲解示范、分组练习等教学活动不能体现新时代体育教学改革的成果以及学生身心发展的需要。

（三）对学情的把握有待于进一步提高

学生是教学的主体，脱离学生实际的体育教学，难以激发学生参与体育教学的兴趣。在高中体育教学中，忽略学情的情况时常发生，将体育教学内容一味地灌输给学生，体育课堂成为体育教师完成教学的场所，而不是学生学习运动技能的地方。部分体育教师教学方式多样，每种教学方式浅尝辄止，学生尚未完全熟练掌握情况下就跳转到下一练习，对单一练习的效果评估不够，影响练习的有效性。另外，高中入学时学生的水平参差不齐，导致了部分有运动基础的学生长期处于“吃不饱”的状态，影响了运动技能的提升。

三、 微课在高中体育教学中应用的优势

（一）提升学生学习兴趣

微课是在融合多种资源的基础上制作而成，诸多现代化元素构成的信息化课程，在吸引学生眼球的同时，也激发学生尝试的欲望。微课中关于运动技能的简介，相较于体育教师单一的语言表述更加直观、全面，让学生身临其境，引导学生积极参与到体育课堂教学中。如在篮球战术教学中，将NBA比赛战术集锦作为战术教学的导入环节，使学生能够在战术练习前形成对篮球战术的认识，以学生兴趣为导向引入形成学生学习内驱力。

（二）增强教学的针对性

体育教学围绕教学目标，通过多种练习方式，达到掌握运动技能、增强体能和培养体育品德的效果。微课可以为不同體育教学内容、不同体育教学目标提供有针对性的服务，微课所展现出来的内容是经过精心设计和优化的，与体育教学所要达到的效果密切相关。针对技能、体能与健康教育等不同的教学目标选取不同的微课导入形式，以高中阶段学生身心发展需要以及学生学习基础，实施精准教学，满足实践教学的需求，做到对体育教学的针对性服务。

（三）提高课堂教学的有效性

让学生掌握运动技能并能在实践中应用是体育教学的任务之一。学生运动技能的形成需要有视觉、听觉以及本体的知觉共同参与，微课将声音、图片等教育资源完美地融合在一起，能有效提高体育教学的效率，尤其是视频的视觉、听觉效果完全优于单纯的视觉或听觉效果。在体育教学的内容中，有诸多技术动作结构复杂，要求在瞬间完成一系列动作，受教师能力水平限制以及学生阅读动作能力的影响，对正确动作的学习带来一定影响，通过对技术动作重难点的分解慢放、重放等，让学生有效掌握技术动作的各个环节，缩短学生对技能学习的认知过程。

四、 微课在高中体育教学中应用的策略

微课在高中体育教学中的应用，就是将精心优化设计的微课运用于体育教学的整个教学过程，以提升高中体育教学的效率，满足学生对知识、技能学习的需要，学生通过遴选其中个性化的内容，可以达到对运动知识、技能补短、补漏的需要。在后疫情时代，能够为重大公共事件做好课程资源储备，满足学生居家自主开展学习的需要。

（一）微课在课堂情境导入中的应用

教学模式的创新是体育教学改革的需要，同时也是新课程标准对体育教学提出的要求。针对体育教学内容，设计导入情境，将教学内容与运动技能的运用结合起来，让学生从一开始的运动技能学练，就处于相对具体的学习情境之中，使学生在情境中学练，为学生的学练创设相对快乐的学习情境，师生之间产生共鸣。在高中体操鱼跃前滚翻教学中，将腾空动作和翻滚圆滑的完整动作以视频的形式展现出来，让学生视觉上对鱼跃前滚翻动作形成表象，为体育教学的专项练习做好铺垫。使学生带着对新鲜事物尝试的态度开展教学，一定程度上可以提升学生参与度，教学各环节任务也能得到高质量的完成。

（二）微课在教学重难点中的应用

微课可以实现技术动作的慢放与定格，在高中体育教學内容中，有些技术动作瞬间难以完整地呈现出来，学生在认识技术动作时会出现动作不清晰的现象，即使有教师细致的讲解和相对完整的示范，仍难以做到技术动作的分解式呈现。如，在挺身式跳远完整动作中，教师很难将摆动腿下压成挺身动作的姿态展现给学生。又如，在掷标枪教学时，教师将掷标枪技术动作展现出来后，由于速度太快，学生难以清楚地观察并把握投掷动作的重难点。微课满足体育运动技术动作教学需要，有利于学生对技术重难点建立正确、清晰的动作表象，实现对重难点技术的掌握。

（三）微课在体育理论教学中的应用

体能与健康教育是高中体育与健康课程的必修必学内容，其中健康教育多数需要在室内开展，尤其在雨雪等特殊天气情况下，受室内体育场馆设施的限制，只能在教室开展体育教学的情况下，体育理论教学就成为了唯一的选择。对于高中生来说，关于健康与疾病、健康与环境、运动损伤等健康教育内容，他们已经在以往的体育或者非体育学习中有所了解。在高中阶段的健康教育需要让学生“知其然”的同时更要“知其所以然”，这些内容的学习，需要充分运用微课资源，唤醒学生以往学习的经历，为当下学习奠定基础，打破传统理论教学“一讲到底”的状况，充分调动学生在利用微课开展体育理论教学的时机，在充分发挥学生主体作用的同时，不断提升体育理论教学的课堂效果。

五、 微课在高中体育教学中应用的思考

（一）以学科核心素养培养为目标，精选微课教学主题

高中体育教学以学生运动能力、健康行为和体育品德的培养为目标，通过教学培养学生终身体育意识。高中生具备一定的认知能力，在围绕教学内容设计微课时，要充分考虑高中生身心发展的特点，尤其在信息化时代，微课内容的选取力求优质，无论是主题的选取还是拍摄的效果。微课内容选择上要理清导入教学内容、解决重难点问题、纠错等关系，微课的设计是解决技术程序问题、陈述性知识的问题还是体育品德方面问题要清楚，保证微课在高中体育教学中起到实际的作用。

（二）注重体育教师信息化能力和水平的提升

信息化时代对体育教学提出了新的要求，高中体育教学需要转变传统教学方式，以适应教育现代化的趋势以及育人目标的实现。微课是信息化教学的方式之一，体育教师要具备信息化的能力和水平，加强计算机操作与运用能力，提升信息素养，设计高质量的微课以便学生在课堂有限时间内高效学习。另外，体育教师要加强思想认识，提升教学思维能力，变被动接受为主动学习，实时调整教学环节，优化微课内容结构，进一步强化信息化能力和水平。

（三）加强体育信息化教学资源平台建设

在体育教师信息化能力和水平不断提升的基础上，建设体育信息化教学资源平台，体育教研组依托学校或教育主管部门的教育资源库，将微课制作过程中的教学资源如图片、视频集锦等存储在其中，也将制作好的微课同步到资源库中，体育信息化资源中心的内容将愈来愈丰富，在今后的教学中，教师之间相互借鉴，同时学生在课外时间可以登录资源中心预习和复习课堂教学内容。

六、 结语

信息化教学已经成为学校体育发展的重要方式。体育教学课内外一体化、体育家庭作业等在推进体育教学发展的同时，也推动了信息化与体育教学的融合发展。基于信息化时代发展的潮流，以及微课在体育教学中的适用性，以微课为代表的信息化教学方式是当下学校体育发展的重要选择。

参考文献：

[1]张秀山.体育微课的设计原则与实施应用[J].中小学电教，2019（12）：72-74.

[2]肖威，肖博文.体育类微课设计流程与制作方法[J].体育学刊，2017，24（2）：102-108.

[3]潘素平.微课在高中体育与健康选项教学中应用初探[J].体育师友，2016，39（3）：13-15.

[4]邱伯聪.体育微课的质性、制作与建议[J].教学与管理，2015（34）：57-59.

作者简介：叶庭，江苏省苏州市，南京师范大学苏州实验学校。

作者：叶庭

高中体育课程结构优化设计论文 篇2：

试论高中体育教学中如何培养学生自我锻炼的能力

摘要：在高中体育教学中，培养学生自我锻炼能力是非常重要的。教师要在课堂上从不同的层面上培养学生自我锻炼的意识和欲望，并实现目标管理，密切师生感情，提高学生锻炼兴趣，努力培养学生会学、善学，提高自我锻炼的能力。

关键词：高中体育教学 培养 自我锻炼能力

在全面实施素质教育的今天，在高中体育教学中培养学生的自我锻炼能力就成了重中之重。在高中体育教学中，学生的自我锻炼能力表现在学生在无教师的情况下，独立完成身体锻炼以及教师布置的练习任务的能力。在这个过程中，学生进行锻炼的自觉性、目标程度、内容以及方法，独立处置锻炼中出现的问题等能力，是学生需要重点培养的能力。那么，下面我就重点谈谈如何在高中体育教学中培养学生的自我锻炼能力。

一、在高中体育教学中培养学生自我锻炼能力的重要作用

在高中体育教学中，不管教师如何努力进行课上教学，但是常常是课堂几十分钟下来，学生在课堂上热火朝天，而学生在课下对教师的课下练习任务置若罔闻，因此当下一堂课进行检测的时候，学生的成绩与教师和学生自己对成绩的期望值相去甚远。另外，高中生的学习任务较重，学生们普遍认为体育课上不上都没什么关系。很多学生采取应付的方式接受教师体育课中知识的传授以及动作示范，对课外锻炼也不够重视。有部分喜欢体育的学生，却因为缺乏课下自我锻炼的能力，使得锻炼热情逐渐降温。因此，培养学生对体育锻炼的能力，认识它对体育的重要性，懂得体育锻炼的方法是非常重要的。教师培养学生自我锻炼能力也是教师有效体育教学的需要。教师把体育知识、运动技能和方法传授给学生，并选择有效教学方法，重视学生的主体地位，培养学生的自身锻炼兴趣，使学生喜欢上体育课，是新课标的要求。

二、在高中体育教学中培养学生自我锻炼能力的方法

在高中体育教学中，教师要从培养学生的自我锻炼的欲望和满足感入手，努力培养学生自我锻炼的意识和能力。

1.在课堂上高中体育教师要从不同的层面上培养学生自我锻炼的意识和欲望。高中阶段的体育课除了要满足高中生身心发展，还要将提高学生身体素质放在首位。因此，教师在课堂上要让学生可以快乐地参与到体育活动中来，并且能够培养学生课下自我锻炼的意识。因此，教师在备课的时候，要能够设计学生参与到教学活动的环节，并在教学环节中让学生能够拥有自我锻炼的意识。学生在体育活动中能将文化课和专业课的压力释放出来，这对学生的学习是有积极作用的。

在体育课中，教师除了完成教学任务之外，还要安排一些学生比较感兴趣的环节，加强学生对体育活动的兴趣，满足学生身心发展的需求。如精彩的体育赛事会让学生欣喜若狂，那么教师就可让学生参与到比赛中。学生参与体育得到了满足感，就能在自己喜爱的体育项目中寻找到自我锻炼的动力。动力决定行动，那么，学生就会在日常生活中积极参与体育锻炼。教师要认真理解新课程，关注学生的兴趣爱好和运动技能方面的个体差异，对不同层次的学生要分层次指导，使想参与自我锻炼的学生，能够得到技能方面的指导，从而使他们自我锻炼的热情更强。而针对倦于参加体育锻炼的学生，教师就要想办法提高这类学生上体育课以及自我锻炼的热情，使学生具有自我锻炼的动力。另外，教师要培养学生的终身体育意识和习惯，使学生终生受益。

2.教师要实现目标管理，密切师生感情。在体育课堂上，体育教师要密切师生感情，做学生的知心朋友。当学生在体育课和进行自我锻炼出现困难的时候，教师要多关心学生，增强学生战胜困难的信心。当学生对自我锻炼产生畏难情绪的时候，教师要鼓励学生坚持锻炼。如在耐力跑的训练中学生想中途退出的时候，教师可用“愚公移山”的故事来激励学生，同时让学生懂得毅力在现代竞争激烈的社会是何等重要。耐力跑是高中生磨练意志力的良好途径。这样，当教师和学生感情密切的时候，教师的教学思想学生就会非常容易接受，也会自觉加强课外体育锻炼。在教学中，教师要向学生灌输体育课以及体育锻炼对学生成才的重要作用，让学生明白体育锻炼是提高身体素质的重要途径。学生要想成为国家的栋梁之材，首先就要有强健的身体。学生明确了体育锻炼的重要性，就会自觉锻炼身体。在教学的过程中，教师要重视目标教育，充分发挥体育教学目标的管理，激励学生自觉锻炼。教师要及时了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼态度等做出正确评价，使学生能够不断坚持训练，抱有锻炼的热情。教师只有不断调动学生的积极性，学生才有可能将课堂教学任务有效转化为自我锻炼，实现素质教育教学目标。在目标教学中，教师要努力让学生感到锻炼是一件快乐的事情，让学生体会到掌握到运动技术的喜悦，从而进行自我锻炼，强化运动技术。

3.在高中体育课堂上，教师要努力培养学生会学、善学，尽快提高自我锻炼的能力。学生的自我锻炼能力的培养，是高中体育教学的重要内容之一，也是学生养成终身体育锻炼意识的重要途径。在高中体育课堂上，教师要将培养学生自我锻炼能力贯穿常规教学始终。高中体育教师在完成技术教学时，要加强学生对体育的感性认识，让学生在体育学习中，发挥主观能动性，促进高中生参与体育锻炼的自觉性和积极性。学生拥有了自我锻炼的热情和兴趣，还需要掌握基本的锻炼方法，并能够在掌握锻炼中综合运用各种方法进行自我锻炼。因此，教师在课堂上要巧设各种教学环节，突破重难点。如教学“立定跳远”时，教师可设置不同远度的练习场地，由学生自主选择有把握跳过的地点进行跳跃。这样，由易到难，由近及远，学生的成绩稳步上升，逐步树立起了自信。教师要让学生逐步认识自身体育锻炼的特点，帮助学生扬长避短，制定符合自己风格的学习计划，并根据体育学科的特点及自身实际情况进行自我锻炼，同时在锻炼中学会自我评价和检测。教师要帮助学生求同存异，提高自己自我锻炼能力。学生的个性差异决定着学生在完成创造性思维、进行知识延伸学习以及巩固的时候具有个性差异。因此，教师要帮助学生求同存异，不断创新教材，进行个性化的自我锻炼。

总之，高中学生自我锻炼能力的培养过程需要一定的时间，教师要采用有效的教学手段和新颖的教学方法来吸引学生。教师在课上要经常提示学生完成自我锻炼的任务，以及所要完成的自我锻炼的动作对身体的作用，以便学生在自由活动的时候，轻松地进行自我锻炼。在学生自我锻炼到一定阶段的时候，教师要有相应的检查和讲评。这样，通过教与学的双边活动的开展，调动学生自我锻炼的积极性，以达到提高自我锻炼能力的目标。

参考文献：

[1] 徐剑锋.新课标下高中体育教学新模式初探[J].中国科教创新导刊，2008(10).

[2] 桂成率.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J].新课程学习：社会综合，2009(6).

[3] 诸国娣.高中体育教学践行新课标教育理念的研究[J].中国教育技术装备，2009(11).

[4] 鲍冬华，戴凌锋.关于高中体育教学的探究[J].文理导航：下，2010(4).

[5] 张正中.高中体育课程结构优化设计的研究[J].当代教育论坛：管理研究，2010（6）.

（责编 张晶晶）

作者：吴旭明

高中体育课程结构优化设计论文 篇3：

高中体育教育的有效性提高策略探究

摘 要：本文研究的是高中体育教育的有效性提升问题。文章从激发学生的运动兴趣，为学生体育课堂的学习提供内动力；发挥学生的主体作用，开展小组自主合作学习；合理选取教学内容，提高体育教学有效性；有效利用体育教学资源，为有效体育教学提供“物质”条件等四个方面分析了如何提高高中体育教育有效性的问题，希望对高中体育教学活动的高效开展能够有所启发和帮助。

关键词：体育教育 有效性 高中 提升策略

随着经济社会的发展，社会对人才的需求发生了改变，知识型人才向开拓型、创新型人才转变，学生的思想道德教育、身体素质培养、团队合作意识以及心理素质等方面全面发展在教学中的占据越来越重要的地位，但是在应试教育下，高中常常一味追求升学率，而忽视了学生身体素质的发展。新课程标准颁布和实施以来，围绕新课程标准的体育课堂教学内容、教学方式的研究与探讨呈百花齐放的态势，如何通过体育课堂有限的时间和教学资源最大限度的强化学生的身心健康、培养学生综合能力成为高中体育教学研究的重点。

高中时期的学生活泼好动、思维敏捷、自我认知能力逐步提升，是生长发育和人生观形成的关键时期，在此阶段的学生受到高考压力的影响，迫使学生把大量的时间投入到文化课程学习中，身心疲惫，而往往很多学校为了提高升学率，减少了体育课程的安排。而在有限的时间里，体育课程却又往往以传授为主，忽视了学生需求，学生体育课上提不起兴趣来，神情恍惚、动作呆板的机械性完成教师教授的每一个动作，在有限的体育课堂时间里没有起到体育课堂对学生应有的身体锻炼、运动技能培养、陶冶情操、愉悦心情等等综合素质的培养效果。在此，本文结合体育教育实践，对高中体育教育的有效性提高策略探究，为广大的高中体育教育工作者在掌握体育教学有效性方法，提高高中体育教学质量提供有价值的参考。

1 激发学生的运动兴趣，为学生体育课堂的学习提供内动力

兴趣在激发学生参与体育运动的主动性和积极性方面具有不可替代的作用。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理，如果学生对体育活动不敢情趣，那么在体育教学过程中，对学生来说就是枯燥乏味的；如果学生对体育课充满兴趣，那么学习过程对学生来说是充满快乐的，学生会饶有兴趣的去积极主动的学习。因此激发学生的兴趣是激发学生积极主动学习的内动力，是体育有效性教育的根本。

激发学生兴趣的方法有多种，一是让每位学生都能体验到成功的喜悦，学生的身体素质、技术基础等都良莠不齐，对不同层次的学生设置不同的难度要求，使他们经过努力后都能够达到预设的目标，这种分层教学的方法在激发学生兴趣方面能够起到良好的效果；二是体育运动知识的灌输，运用语言艺术，一方面可以给学生讲解此运动项目能达到的锻炼效果，对人身体素质培养的好处，另一方面，巧妙的组织教学语言，使授课内容讲解的更加生动有趣，学生听课不再乏味无趣；三是授课方式力求新颖，利用高中生对新鲜事物感兴趣的天性，在组织教学内容上力求新颖，充分利用体育课程的游戏性和娱乐性，激发学生的参与兴趣；四是建立竞争机制，尤其是对于那些身体素质较好的学生，他们对于体育运动项目学习速度较快，迫切的希望能有机会证明他们的体育运动能力，采用竞争的方式满足了这部分学生的愿望，同时也在竞争中发现自身的不足和改进；五是在体育教育过程中，示范性动作一定要力求标准、完美，给学生以运动美的感染力，使学生感受到运动的魅力所在，积极主动的参与体育教学中去。

2 发挥学生的主体作用，开展小组自主合作学习

小组合作自助学习的方式让学生内部探究学习问题，看似拖延了体育教学的效率，但是现代教育的目标不是填鸭式的给学生灌输更多的知识，而是让学生得到全面的发展，在体育教学过程中应该更多是是通过一些途径，培养学生发现问题、解决问题、获取知识的能力，把一些带有一定难度或是需要综合归纳的问题留给各个小组进行内部讨论解决，充分发挥学生在体育学习过程中的主体性。如何解决处理这些问题，在内部讨论、研究过程中每个学生都有自我表现的欲望，希望自己的观点为争取的并被别人认可，在争辩的过程中，活跃了课堂气氛，培养了学生积极主动的表达自我观点的欲望；同时，更重要的是在探究问题的时候对学习目标能够真正的思考和理解，达到更好的教学效果；另外，在小组协作过程中，学生的在讨论、质疑、主体培养了学生的创新意识、集体意识和团队协作精神，为学生日后踏上社会在处理人际关系和知识的自学能力都有很大的帮助。

3 合理选取教学内容，提高体育教学有效性

教学内容是体育教学有效性提高的重要因素，它是体育教学中学生所安排学习接收的全部信息，教学内容应讲求时效、科学、男女分开、难易适中，能激发学生的兴趣，起到锻炼身体作用，另外也要符合教师的能力，以及当地的自然气候环境和厂地器材条件。教学内容要进行优化设计，前期通过对学生兴趣爱好、教学效果等进行充分的调研分析，结合体育教学的现状，从学生的实际年龄结构、身心特征、接受能力和接受取向出发等出发，合理选取和优化教学内容，使教学内容更有利于教学目标的实现，更贴合现实生活。这里对教师提出了更高的要求，要求教师对教材进行合理、适度的加工与改造，并深入理解加教材每一部分的内容，进行归纳总结，结合生活实际在课堂上灵活运用，教材钻研的越深，在教学中应用的也就越得心应手。教学内容并不局限于教材本身，要勇于创新，将教材结合当地的人文、地理等环境进行改造，善于利用扬弃的态度，取其精华，把教材用活，对教学内容进行改进和补充，运用生活中的一些实例将教材中的难点进行生动的讲解，化难为简，共有利于学生接受和理解。

4 有效利用体育教学资源，为有效体育教学提供“物质”条件

高效的体育课堂教学，离不开完善的教学环境，良好的教学环境是体育课堂有效教学的前提。在此指的教学资源主要指的是教学场馆、教学器材等。体育教学分室内和室外教学两种，室内教学主要针对体育的理论知识，室外教学主要是让学生实践，掌握体育运动技巧和身体素质的培养，如果体育器材不足，课堂上没有足够的器材供学生锻炼，那么必定影响教学进度。除了学校及时引进教学器材之外，在一些训练项目上体育教师应该充分发挥想象力，自制或是领用一些其他的体育道具，挖掘体育器材的利用价值。另外在教学组织形式上也应考虑到体育器材的条件，进行分层分组教学，让每组的学生轮流练习不同的项目，使器材得以充分的利用。

体育教育的有效教学是满足社会和个人发展需求的教学活动，它注重教学的质量和效率，以及学生个人价值的体现。真实有效的体育教学方法需要我们广大的体育教育工作者在实际的教学过程中，不断探索，开拓创新，不断改进完善的过程，是我们体育教师不断追求的目标。

参考文献

[1] 仲宇，徐波锋，王利娥.体育课堂教学技能评价指标体系研究[J].西安体育学院学报，2011（4）：126-130.

[2] 张瑞吉.中职体育有效教学的理念及其策略[J].玉溪师范学院学报，2011（5）：62-65.

[3] 邓国良.新课程视域下的体育有效教学[J].成都体育学院学报，2006（6）：111-113.

作者：董锦超