性格塑造幼儿教育论文

今天我从幼儿园园长文化的职业视角谈谈园所的特色品牌以及园所的文化发展问题。换句话说，今天我想从文化的战略上来谈一下幼儿园的战略应该怎么设立。教育的质量问题，尤其是儿童时代的教育，涉及未来一代人的培养。这不是人们满意不满意的问题，而是涉及一个人的兴趣、个性及性情开发，关系到我们国家未来的竞争力。今天小编给大家找来了《性格塑造幼儿教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

性格塑造幼儿教育论文 篇1：

浅谈环境创设在幼儿教育中的作用

摘要：成长环境在幼儿的成长过程当中所发挥出来的作用体现在很多方面的，因为家庭和学校环境当中的氛围能够潜移默化地影响幼儿成长发育的方方面面，所以现阶段的学前教育将成长环境的显著地位进行了再次强调，从探索成长环境对幼儿成长当中所发挥的促进作用来得出有效的理论和实践结论。成长环境当中的活动的进行甚至可以实现对幼儿园课堂教学活动的补充，从而在幼儿成长的过程当中提供更加全面的健康保障活动。本文将从成长环境当中对幼儿所产生的性格塑造、行为指导、态度培养和习惯养成这几个方面的促进作用展开分析。

关键词：幼儿教育;环境创设;教育作用

一、引言

对于学前阶段的幼儿来说，通过成长环境的影响作用来完成对幼儿成长的正确引导是相当重要的一个教育环节，在学前教育的教学活动当中尤其希望在成长环境的帮助之下来配合幼儿园教学活动的开展。因为幼儿在成长环境当中所受到的各种行为指导和思想塑造教育能够让幼儿在幼儿园的学习生活当中表现得更加乖巧懂事，从而在学生的学习配合方面实现减轻幼儿园在幼儿设计和组织教学活动当中的压力。

二、性格塑造作用

成长环境当中对幼儿成长所发挥的性格塑造作用，主要体现在通过教师和父母对孩子的人格魅力影响来得以实现，因为他们的思想素质能够通过在朝夕相处的日常生活当中对幼儿进行长时间的积累影响。而且处于幼儿阶段的学生，正是模仿和观察能力相当敏感的一个时期，而幼儿教师和父母作为他们生活当中重要的生活榜样，他们的思想状况会直接的对幼儿的性格塑造产生影响效果。因此，在成长环境的过程当中需要父母通过自身正面的思想观点来帮助幼儿塑造健康优秀的性格，还可以通过在家庭和学校关系的和谐营造来影响幼儿社会层面的性格形成，因为幼儿在家与父母之间的相处模式是幼儿在社会当中与他人相处模式的一个缩影，所以要重视成长环境当中家庭和学校成员之间的融洽家庭和学校氛围来促进幼儿健康的性格塑造。

三、行为教导作用

成长环境的主要内容当中就包括对幼儿行为活动的教导方面，因为幼儿成长过程当中相当中主要的行为规范要求，都是在成长环境的活动中所展开教导的，或者说是由于幼儿在这一阶段的心智发育状态是主要通过模仿来实现教育活动的效果，在与父母相处的过程当中通过模仿教师和父母的行为来完成自身行为规范的教育活动。因此，教师和父母在成长环境的环节当中作为幼儿最直接的模仿对象，他们的行为几乎构成了幼儿家庭和学校行为教育的全部内容，这就需要时刻注意自身的行为活动，在幼儿面前尽量通过正确的行为方式来向幼儿传达正确的行为规范，同时也要避免不良行为对幼儿成长教育过程当中所造成的负面影响。除此之外，教师和家长的还需要在幼儿行为方式的成长环节做出有效的规范指导，从而让幼儿在家庭和学校活动当中掌握正确的行为方式和正确认知行为规范的重要性，这就能够为幼儿更加适应幼儿园当中的教学活动奠定了良好的行为基础。

四、态度培养作用

父母为孩子所带来的成长环境当中，态度培养也是一个重要的内容方面，因为在家庭环境的帮助之下能够有效地让学生在健康的氛围当中完成态度的正确构建，从而体现成长环境在幼儿成长过程当中所体现出来的促进作用。态度培养活动的进行主要是通过成长环境的营造效果来得以完成，因为幼儿在家庭环境当中所表现的思想态度是最自由和放松的状态，从而可以直观地感受到幼儿在态度成长方面的具体情况，因此父母可以通过观察幼儿所表现出来的思想态度是否需要进行矫正教育，在家庭教育的环节过程当中去纠正幼儿所表现出来的不良思想态度，借助正确的教育活动来完成对幼儿健康和正确思想态度的培养。除此之外，家庭和学校教养方式的恰当与否也会影响幼儿的情感态度发育，因此父母和老师也应该重视所运用的教养方式是否符合幼儿的实际成长情况。[1]

五、习惯养成作用

成长环境体现在幼儿成长过程当中的促进作用主要是在家庭和学校日常生活当中完成对幼儿各方面习惯的塑造和锻炼，从而让幼儿在成长的环节当中不会错过一些重要的场合习惯锻炼。比如在家庭和学校用餐时间，父母为幼儿展开正确的餐桌礼仪教育活动，可以通过由父母亲自教导幼儿的用餐习惯来促进幼儿养成良好的餐桌表现。在问候教育活动的展开方面，家长可以在日常生活当中锻炼孩子在外人面前的自信心和大方心态，比如教导孩子遇到熟人或长辈进行礼貌的问候。除此之外，还可以在一些基本的人际交往的活动方面教导孩子掌握一些基本的礼仪习惯，从而让孩子从容应对社会生活的不同场景。健康习惯的养成，在幼儿成长阶段也是相当重要的一部分内容，因此就要求家长在成长环境的设计环节重视帮助幼儿健康习惯的养成，比如健康的作息时间和健康的饮食习惯等，这些都是可以通过成长环境的实施来促进幼儿的健康成长。[2]

结语：综上所述，成长环境对幼儿成长的促进作用是不可小觑的重要影响因素，成长环境的进行可以通过幼儿在家庭和學校日常生活当中的各方面表现来展开具体的教育活动，因此就相比幼儿园教学活动来说更加具有针对意义和个性化培养。

参考文献：

[1]祁巧娟.浅析环境创设在幼儿教育中的作用[J].教育，2016，000（002）：00083-00083.

[2]吕建华.环境创设在幼儿教育中的作用探微[J].读与写（教育教学刊），2018， v.15（06）：227.

（浙江省诸暨市店口镇侠父幼儿园）

作者：傅利娜

性格塑造幼儿教育论文 篇2：

园所文化与园所品牌创建

今天我从幼儿园园长文化的职业视角谈谈园所的特色品牌以及园所的文化发展问题。换句话说，今天我想从文化的战略上来谈一下幼儿园的战略应该怎么设立。教育的质量问题，尤其是儿童时代的教育，涉及未来一代人的培养。这不是人们满意不满意的问题，而是涉及一个人的兴趣、个性及性情开发，关系到我们国家未来的竞争力。温总理在幼儿园调研时指出，学前教育是孩子成长的重要阶段，学前教育影响着孩子的一生，而影响孩子一生重要的因素又是人性、品性和性情的问题。今天我的发言谈两个问题，第一个问题谈园长文化，第二个问题谈园所的特色问题。园长文化是园所发展的魂，幼儿园的文化战略关乎幼儿园发展的高度。

一、园长文化与园所文化发展

当一园所用文化的方式确立发展战略，不管你是什么样的特色的园所，园所的建设必须贯彻党的德智体美的教育方针。幼儿园育儿文化理念，就是幼儿园的价值取向，就是文化立园的思想在文化上的体现。园长是带着理念来的使者，正是理念带来的文化创新形成了文化创新发展的魂。园长文化要把握发展点，要在这个过程中形成语言，在理念的建构中让环境育人，让墙壁说话。

幼儿园的特色模式是办园者追求的价值取向和办园模式所体现出的精神高度。一个园所追求的特色目标越高，其发展越快，品牌就越被社会认可。幼儿园的办园愿景是园所描绘未来终极价值取向的图景，其目的是打造特色品牌，凝聚人心。这不只是想体现出特色，更重要的是要体现出思想自由。我们幼儿园在探讨特色的时候实际上就是探讨思想自由。因为自由的思想，我们在孩子心里和个性中挖掘，当你挖掘出了孩子的各种兴趣和思想的时候他才会独立行走于世界。人和人之间的差距由兴趣而产生。我们园所为孩子们创造各种思想自由的、寓教于乐的活动，正是为了开发孩子那种天分。文化育人理念是以文化人的方式对儿童进行美德打造，是从文化立园的角度来发展特色品牌的新思路。文化立园的终极目的就是培养人性美德，文化育人最重要的就是挖掘人性当中的这些美德。人性有美德，也有恶德。我们倡导幼儿园进行文化育人正是为了扬善避恶。

文化的特征在于创新。创新的特征于幼儿园的建设，就是用与众不同的思维进行园所特色品牌的发展。园所之间的差异由特色决定，园所的社会认可度也与园所的发展战略有关。园所的品质影响儿童的个性成长和性格塑造，影响园所发展的程度。幼儿园要对内形成一种凝聚力，对外形成一种社会品牌的价值，以展示我们用文化的方式来发展。可以这样认为，一个园所的特色越突出，特点特征越明显，方向越明确，对孩子的个性成长的影响就越深刻；一个园所的特色越平庸，对孩子影响越少。文化立园的理念越短浅，园所发展潜力也越少。我们今天的家长大多受到各种艺术的熏陶，拥有较高的学历，他们对幼儿园的文化育人环境和特色文化环境，寄予了很高期望。家长舍得花钱的前提是，让我们的孩子在幼儿园学有所成，学有所报。社会对园所的要求给幼儿园的环境建设提出了文化育人的新要求。正是社会上这些想法以及精神文明的需要，给我们的环境建设提出了文化育人的新要求，给园所的理念建设提出了开发人性美德的新方向，给园所的精神建设提出以文化的方式打造有灵魂的下一代的新思路。

幼儿园的文化战略建设是建设文化育人理念的需要，也是内涵发展的需要，是创新特色品牌的需要。幼儿园文化立园的战略规划告诉我们，幼儿教育不是家庭教育，也不是学校教育。用文化的视角观察幼儿园的幼儿教育工作，我们可以看到，幼儿园对上承担为学校输送充满灵性、天真活泼儿童的重任，对下承担着对孩子性格培养和兴趣开发的重担。重任是社会寄予的希望，重担是家庭寄予的厚望。既然走上社会，幼儿园有责任让儿童学会人和人之间的礼让关怀与沟通，有责任培养孩子独立健全的人格和人性的美德。

从开发性格角度来讲，幼儿园教育要使孩子性情开朗，学会做事坚韧。性格是儿童对外的敲门砖，性格决定孩子的一生，性格决定命运。孩子性格的培养影响孩子一生，而其最重要的因素在于文化育人的理念。文化育人的意义在于从小培养孩子内心的人文情感，文化立园的意义在于把握文化创造的特征和适应社会动态变化的功能，增强园所发展的竞争力，并以园长文化为总揽，以幼儿园文化立园为导向，以教师文化为载体，以环境文化为己任，以寓教于乐为规律把握构成幼儿园鲜活的文化和生命集体。孩子的性格、品德和人格是家庭和幼儿园合力塑造出来的，是家庭的亲情、幼儿园的寓教于乐的育人方式共同铸造了孩子的情感世界。

从文化的视角来看今天的家庭教育和幼儿园教育，还有一个问题必须要提出来，就是在孩子的成长中，不能把家庭变成第二课堂，幼儿园不能变成学校的基础教育。无论是家庭教育还是幼儿教育必须依据人的成长规律进行。家庭于孩子的成长，在于教会儿童做人做事的人性美德和修为，做人的核心是仁慈和包容，做事的核心是诚信和认真，这是家庭要做的，这就是家庭育人规律；幼儿园于孩子成长，在于寓教于乐，在个性培养中让孩子明白什么是美和丑，这是幼儿园教育要把握的规律；而学校于孩子的成长则在于知识能力，这是学校要把握的教育规律。不管是谁，无论哪个层面违背了教育规律，培养出来的人都可能是“单向度人”。很多年轻人没有胸怀，不会感恩，其深层次的原因就在于从小缺少这种教育。

园长文化对教师文化的引领，在于以人为本的发展观念的确立。就幼儿园的发展而言，必须以儿童的素养提升为本，因为幼儿园的文化建设要把握儿童兴趣的开发，培养儿童的认知能力；就幼儿园特色而言，要以教师素养提升为本。教师是园所特色文化的执行者，是园所发展的动力和源泉。没有以特长著称的教师，就没有园所的特色，也就没有儿童的特长发展。因此要关心教师的发展，引领教师的师德，提升教师的专业业务。幼儿园是文化的旅馆，儿童只能暂住不能永留，要注重师德，注重教育的过程，注重孩子的兴趣开发，培养孩子的美德。幼儿园教育要在园长文化的培养下不断发展，寓教于乐。

二、园所特色发展和儿童的性情培养

我来谈第二个问题，园所特色发展和儿童性情培养。我们说人是一个有意识、有情感、有想象力的存在物，教师在引导儿童成长的过程中要善于观察、发现孩子的各种天赋。教育必须利用环境的力量，这里所说的环境一种是静态的环境，如摆上各种绘画、素描；一种是动态的环境，如创造一种讲故事、放音乐的氛围，最大程度激发孩子的审美情绪，触动孩子灵性和悟性的发挥。

幼儿园开展特色活动不能盲目，要有鲜明的目的性，在竞争中体现多样化，在形式多样的特色教学当中奠定儿童的性情发展方向。特色，因为特别而难以模仿，因为特点而产生品牌的价值。特色需要长久稳定，实现文化的传统；特色需要环境氛围，形成文化的责任。学习型幼教的建设首先是以学习型园长确立文化立园理念为基础的学习。

如果说特色决定发展，目前幼儿园的品牌建设有一个耐人寻味的奥秘，这就是凡是高收费的园所几乎都高质量、有特色。他们都具有某一方面的特点或特色，如硬件规模大、设备新奇或者理念高远。而不受欢迎的落后园所缺少以上的文化形态。换句话说，落后的园所缺少核心竞争力，缺少主导发展的特点和特色。凡是以自身特点形成发展特点的园所，都是新、奇、特的发展圈。这种发展对内产生凝聚人心的力量，对外产生辐射力量，以此统领发展的话语权。

园所的新奇现象可以体现在文化立园的理念和特色上，我们说它预示着未来的发展趋势。园所特色可以表现在园所的现代化硬件、师资优秀品质上，这种特色蕴藏着客观事物发展的规律。也就是说没有这种东西，你这个园所难以做大。园所的文化现象可以表现在适应动态社会的创新发展中，比如说文化立园的战略中蕴含着事物发展的本质。幼儿园设立文化发展战略和学校设立文化发展战略是一样的，这是时代的必然。也就是说，办学的高质量由内涵发展和特色发展体现出来。而这种发展怎样接受社会监督，怎样接受大家的认可？必须用文化发展战略方式把它表达出来。文化立园是文化兴校的基础和文化兴国的开端，文化立园在于输送从小有灵性、有灵感的个性的少年儿童。

幼儿园文化立园的战略是在学习型幼教和园长文化的建设中用哲学理性感悟出来的新理念，是规划幼儿园的理念的先决条件。它要求我们在文化特色的基础上构建特色人才的成长摇篮，形成幼儿园创新发展，构建特色品牌。我们说，大厦百年不倒需要基础，人不浮躁、不缺德更需要文化育人的基础。文化育人理念是一种理性，需要从抽象的理念、概念到方法具体解读。涉及园长的职业能力，应该是幼儿园科学发展的把握；实际到园长的职业操守，就是对社会责任的精神担当；涉及园长的职业境界，就是文化立园、办出特色思想的引领。

其实，一个园所的发展，无论是理念建构还是特色品牌的建构，都需要有一种文化育人的人文精神来呵护。可以这样认为，文化立园体现出的文化育人功能，无论多少物质投入都无法取代。

（责任编辑：郭冰）

性格塑造幼儿教育论文 篇3：

探究学前幼儿的挫折教育方式

摘 要：孩子是天真无邪的天使，给每一个家庭带来了无限的欢乐。家长们对孩子是呵护备至，有求必应，然而过度的溺爱，会让孩子产生较强的依赖感，一旦受到挫折会很受打击，哭闹不止。幼儿教育中不可忽视的一个内容就是挫折教育，教师应该正确引导幼儿乐观面对，多想办法解决，在不断锻炼中磨炼孩子的意志。本文首先简要概述学前幼儿挫折教育的重要性，其次就学前幼儿挫折教育提出几点建议，以期对幼儿教育工作者提供一定借鉴。

关键词：学前；幼儿；挫折教育

父母对自己的孩子寄予很大的期望，都希望孩子在优越舒适的环境中快乐成长。尤其是由家里长辈带大的孩子，会更加溺爱，百依百顺，然而这些“爱”一旦过度，家长什么事情都帮着做，孩子会变懒极度依赖难以独立，长此以往对幼儿性格塑造产生不良影响。一个人的人生之旅是漫长的，会遇到种种开心的事情，也会不可避免遭遇各种风雨挫折，只有懂得正确面对，调整好心态，才能勇敢乐观走出阴霾，重新出发。挫折教育是为了让幼儿从小开始，慢慢培养乐观、独立、迎难而上的坚强意志，对于日后的成长起到非常重要的作用。

一、 学前幼儿挫折教育的重要性

所谓挫折教育是遵循科学的教育思想为指导，依据幼儿的身心发展及教育的需要，利用和创设某种情景环境，制造一些难题和挫折，鼓励和启发孩子自己独立思考，勤动手来解决问题，培养他们乐于尝试，不轻易放弃，不过度依赖他人，勇敢经受挫折，形成对环境的适应能力及挫折的承受能力。当今独生子女较多，尤其二胎政策开放后，家长对于孩子的疼爱是有增无减，无微不至，在家长眼中孩子就是他们的“小公主”“小王子”，自己可以多辛苦一些，孩子不能受苦，这种思想使得孩子们什么事情都依赖父母，孩子动动嘴，家长就会帮他们搞定，长此以往孩子的性格变得矫情、任性、野蛮。而进幼儿园之后，遇到不顺心的事情，就会令孩子大哭大闹，不知所措，这都对孩子的性格塑造不利。幼儿时期是孩子性格及思想培养的关键时期，幼儿挫折教育的开展，让孩子从小培养他们独立、爱动脑、并养成良好习惯，为了日后成长而奠定基础，因而进行挫折教育是十分有必要的。

二、 学前幼儿挫折教育的相关建议

（一） 细致引导，正确面对

挫折教育顺利开展极为重要的一环就是需要幼儿教师及家长帮助孩子理解什么是挫折，遇到挫折如何应对。幼儿年龄小，思想、行为等不成熟，习惯于来自成人的帮助，并转化为依赖，一旦遇到小困难，只会又耍又闹，想通过成人解决，因而应该降低幼兒的依赖性是至关重要的一步。当孩子遇到挫折哭闹的时候，家长或教师应该让孩子自己尝试解决，不怕犯错误，慢慢动脑思考，找方法解决，做勇敢的孩子。微笑且耐心地去引导孩子，鼓励孩子去亲自面对挫折，循序渐进中培养孩子独立、坚强的良好品格。

（二） 榜样力量，增强自信

幼儿是活泼天真的，对新鲜事物十分好奇，也喜欢模仿周围的人说话或者做事，这对进行幼儿挫折教育十分有利。可以通过榜样的力量，让幼儿多学习和模仿，潜移默化中形成勇敢、乐观的良好品质。家长和教师与幼儿是朝夕相处的，因而应该以身作则，为孩子树立良好的榜样，在孩子眼中自己的父母是了不起的，因而家长可以讲一些名人故事，让孩子了解在经历挫折后才会收获成功。或者通过生活中小事多鼓励孩子，增强自信心。比如，孩子在玩耍时候，不小心摔倒，教师可以和蔼地告诉孩子，要做个勇敢的宝宝，站起来休息会就好，一会就不疼了，下次小心一些。孩子会得到暗示增强自信心，跌倒不可怕站起来就好，自然而然的即便再次摔倒也觉得没什么大不了。

（三） 创设情境，锻炼能力

幼儿平常是在家长的“蜜罐”中成长的，这种家长大包大揽，百依百顺的育儿方式，不仅使得孩子软弱，不独立，而且性格上会孤僻、自私、傲慢。因而在年龄小的时候，及时纠正，并积极接受挫折教育，对于幼儿的性格塑造及自理能力培养都会有极大的帮助。家长和教师可以随机创设一些情境，或者模拟生活中遇到的困难，让幼儿自己动手、动脑想办法去克服困难完成任务。比如，有的孩子不会穿衣服，想依赖家长或教师帮忙，此时教师帮他穿一次，并慢慢细致的告诉孩子穿衣的步骤，第二次不再帮忙让幼儿自己去动手，当幼儿穿不进去发脾气的时候，再进行耐心鼓励，引导孩子再接着穿一次，穿好衣服后夸奖幼儿聪明能干，孩子就会更有信心。幼儿由不会到会，由依赖别人到自己动手，在锻炼中提高自理能力，心里也获得满足感。慢慢地幼儿将自己动手，自己做事当作一种习惯，这样的幼儿将来会更独立、自信。

（四） 同伴交往，共同成长

幼儿园就像一个微型小社会，每一个班级都由教师和幼儿组成，有些内向的孩子，胆小怯懦，渴望与其他同伴交往却不敢向前，这就需要教师多鼓励，与幼儿多沟通交流，帮助孩子尽快地融入班集体中。幼儿年龄小，同伴之间一起听课、一起游戏、一起成长，对孩子们的身心健康发展会产生积极影响。遇到挫折之后，自己和同伴的想法有时候会不同，但是在多沟通交流下，能增强自我认知意识，克服自我为中心，在获得一致观点后，解决问题更有信心，这种磨炼不仅提高幼儿交往能力，意识到团队合作的重要性，也能不断提高耐挫折能力。

三、 结语

学前幼儿挫折教育是一项需要家长及教师持之以恒，共同配合一起努力完成的工作，尊重幼儿的心理发展特点，只有从小开始培养孩子，使其经历一些挫折，受到一些磨炼，勇往直前，不轻易放弃，养好直面挫折的好习惯，能为日后孩子健康成长打下良好基础。

参考文献：

[1]汤佳佳，陈秋珠.国内幼儿挫折教育研究进展[N].陕西学前师范学院学报，2018，34（05）：128-132.

[2]陈宁.浅谈幼儿挫折教育的重要性及对策[J].中国培训，2015（18）：230.

[3]王娟.浅谈幼儿挫折教育的重要性及对策[N].开封教育学院学报，2013，33（01）：71-72.

[4]葛春霞.浅谈幼儿挫折教育[N].延边教育学院学报，2011，25（06）：145-146，148.

[5]陈艳荣.幼儿挫折教育研究[D].辽宁师范大学，2011.

作者简介：

师源，海南省海口市，海南师范大学教育与心理学院。

作者：师源