新课改视域下初中数学论文

摘要：新课改极为注重学生的个性发展，以便能更好优化教学过程，而分层教学是在对于初中数学教学手段中较为优秀的教学手法，能很好的促进学生对于学习个性化發展的重要手段，所以分层教学能使新课改理念在初中数学中得到更好的落实。本文基于新课改视域下分层教学，对初中数学进行教学策略研究。下面是小编精心推荐的《新课改视域下初中数学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

新课改视域下初中数学论文 篇1：

新课改视域下初中数学有效教学的策略

摘 要 课堂教学是落实新课程改革理念的前沿阵地，也是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。追求课堂教学的有效性，已经成为各级学校现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。本文从当前农村初中数学教学中普遍存在的弊端出发，探讨了一些实现有效课堂教学的策略。

关键词 数学课堂 有效教学 路径选择

随着新一轮课程标准的颁布实施和深入推进，农村初中数学教学面临着新的形势和任务，追求课堂教学的有效性，已经成为各级学校现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。在新课程理念指导下，对农村初中数学课堂教学有效性研究探讨，提升课堂教学的有效性，促进课堂教学质量的提高，是实施素质教育的关键和根本要求。

一、引导学生自主学习，营造有效课堂构建的平台

首先，学生在自学时，教师要对学生的自学过程进行有效的组织和调控，一是要让学生从自学的过程中收获的不仅是知识，更重要的是知识产生的过程，收获自学过程中的非知识元素；二是要让学生经历由不会到会的过程，体验疑惑的煎熬与顿悟的愉悦的过程才是真正意义上的自学。所以教师在引导学生自主学习时，要注意结合学生的最近发展区，根据学生的知识起点指导学生学习。

其次，在课堂教学过程中，教师要采用适当的方法培养学生自学能力。比如：培养初中学生良好的自学习惯。培养学生进行课前预习，这是进行自学的一个好习惯和重要学习方法，它的最重要之处是使学生克服学习的盲目性和随意性，增强学生学习自觉性，改变被动学习的状态，提高学习效率。因此，教师要注意引导学生课前预习，决不能放任自流特别是对后进学生，或在自学的初始阶段，教师要向学生布置预习提纲，提出思考题和提示自学重点与难点。

二、合理设置课堂教学中的有效问题，夯实有效课堂构建的基础

1.树立平等的提问教学观。新课程改革的核心之一是平等，课堂提问要面向全体学生，照顾大多数，注意到提问的面，正确处理好、中、差三类学生。特别要鼓励中下层学生大胆发言，给予他们足够的关注，给他们“出头露脸”的机会，让他们也能够体验成功、收获自信，这样才能激起他们学习的积极性。

2.“问题”设计的启发性和导向性。在教学的关键之处设置有效问题，让学生置身于一种心求通而未得，口欲言而不能的“愤悱”境界，激发学生对所学问题的积极探索，让学生经历“问题——深思——探索——顿悟——发现——解决问题”的过程，从而发现问题、解决问题、掌握新知识及提高能力。

3.“问题”设计的层次性。在教学活动中提出的问题要有层次性，利用层次性的提问逐步加深，丰富知识、建构概念，使整个过程严谨，又体现发展性原则。让不同层次的学生都有回答问题的机会，主动积极地进入角色，从而有效地培养学生的思维能力。

三、尊重学生的个体差异，注重分层教学，实现有效课堂的保证

在数学课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，正视学生的差异，承认并适应差异、追求多样性，针对学生的不同特点采取不同的教育方法和措施。教学不能一刀切，要具体问题具体分析。对不同层次的学生可以从认识的深度、广度，接受新知识的速度能力，设置相应的分层目标、例题、练习、作业的分层。比如：教师在练习设计时，既要考虑学生的整体认知水平，又要注意让不同层次的学生学有所得。应该突出学生在学习上的差异性，为学生提供多样化、多层次的问题选择，以便于满足不同层次学生均衡发展的需要，为不同层次的学生提供获得成功的机会和体验，不断增强学生学好数学的自信心。

四、大胆地对课程资源进行开发、利用、创造，形成有效教学的合力

农村初中学校要因地制宜，为了发挥课程资源的最大效益，教师要结合农村学校的实际和学生的经验与体验，通过调查研究，收集各类有利于学生学习的课程资源，依据教学目标对课程资源进行选择、组合、改造与创造性加工，然后进行评估，再将评估后的课程资源按其类型、所有者、获取方式、开发动态和使用事项等进行归类、重组、优化，实现有序排列和管理，这样教师能在最短的时间内清晰地了解有哪些课程资源能够利用，怎样利用，从而实现资源开发和利用的最大化和最优化，并为课程资源的优化发展创造条件，从而使课程资源的开发与利用落实到教学的层面上。

参考文献：

[1]赵光千，李亚英，张英杰.有效上课问题·探究·对策[M].北京：光明日报出版社，2009.

[2]肖川，欧阳新龙.义务教育数学课程标准[M].武汉：湖北教育出版社，2012.

[3]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津：天津教育出版社，2009.

（本文系河池市2015年度教育科学规划“十二五”规划课题项目“新课改视域下农村初中数学有效教学研究”的阶段性成果之一，项目编号为2015B-111。）

（责任编辑 刘 馨）

作者：莫永生

新课改视域下初中数学论文 篇2：

基于新课改视域下的初中数学分层教学策略研究

摘 要：新课改极为注重学生的个性发展，以便能更好优化教学过程，而分层教学是在对于初中数学教学手段中较为优秀的教学手法，能很好的促进学生对于学习个性化發展的重要手段，所以分层教学能使新课改理念在初中数学中得到更好的落实。本文基于新课改视域下分层教学，对初中数学进行教学策略研究。

关键词：新课改;初中数学;分层教学;策略研究

新课改理念是在当今时代最新的教学目标，是教师们孜孜不倦努力要落实的准则。要落实新课改理念，首先就要先了解新课改是以学生能更加长远发展为基本目标，这就要求教师要充分认知每一位学生差异，不能展开片面化教学，使教学逐步转变成为发展式教学，促进学生对于数学个性化发展。

1.从分层提问中促进学生个性发展

在课堂之上少不了的环节就是课堂提问。课堂提问是教师与学生在课堂上进行交流的唯一环节，也是老师了解学生对课堂知识掌握及其数学思想的重要手段。课堂提问能使教师更好的对学生进行针对性教学引导，让学生对于数学思想得到个性化发展。

在课堂教学过程中教师在讲解“应用一元一次方程—追赶小明”这一章节的时候，教师可以在上课之前根据这章所讲的内容提前把要提问的问题列出来，可以针对在这方面基础薄弱的同学提问些基础知识，达成在讲新课之前回忆和巩固知识点的目的，从而可以让学生能在原有的基础上更好接受新的课程。教师也可以通过提问知道学生对那部分知识掌握不够牢固，做出针对性策略研究。然后在讲授新课程的时候，老师将一元一次方程结合追赶问题提出来，让基础较好的同学上讲台用以学的一元一次方程进行计算，其他同学则在座位上计算。教师这时可以下去巡视看看学生面对此类问的解决思路是什么。这样就不会发生学生还不懂老师提出的问题，老师就已经将问题解决过程写了出来，很容易让学生的思维局限化。教师等学生做完后，在上讲台指出学生问题所在进行讲解，根据此问题将自己观点提出来，这样则更容易让学生接受，既达到了教学目的，又促进了学生对数学思维个性化发展。

2.从分层练习中提高课堂效率

数学是一门极为注重思维逻辑的学科，练习则是梳理学生逻辑思维能力的强有力手段之一。练习也可以分层次性，有层次性的练习会可以更好针对不同的学生进行知识复习掌握或者是提高掌握能力。反馈出来的问题则使教师能更加全面的了解学生们的不足，做出针对性处理，使课堂效率得到极大地提升。

例如，在 “整式的乘除”这一将内容教学结束后，教师可以单单预留出一节课，用来专门练习和讲解这一章的复习题，再出练习题的时候应该由简单到难分层排列，以针对不同层次的学生。将问题布置下去后，在学生中选不同层次的学生到黑板上依次对应做题。而其余学生则在自己的座位拿练习本做，教师可以让学生写完后拿上来由他批阅，而在黑板上做题的学生则是下去将自己未做的题做完。等学生都差不多批阅完的时候，教师在对黑板上的题进行讲解，指出不足。这不仅仅能针对学生理解程度不同进行不同程度讲解，还能让基础较差的学生的知识点再一次得到巩固，基础好些的学生对问题思考和解决办法得到提升，既节省了时间也使课堂效率变得更加高效。

3.从分层作业中挖掘学生最大潜能

再高效的数学课堂也需要作业来巩固学生已掌握的知识点，这不仅仅是反馈了教师教学水平，也是教师了解学生对知识点掌握的最直观的方式。教师在布置课后作业时也可以采用由简单到难的办法，能够让各个阶层的学生都可以极大化完成作业，挖掘学生对于此类问题最大潜能。

例如，在对“直角三角形的边角关系”这一章进行布置课后作业时，教师可以先布置一道三角函数值的计算，使学生运用简单的计算回顾以前的知识点，在加深对知识点的熟悉程度。之后接着布置几道有关三角函数的应用和利用三角函数测高的问题，逐步问题加深难度，一点一点引导学生对比较难问题进行思考达到解决的目的，最后再留一道难题，使不同层次水平的学生均可以开发出他们对数学的不同程度潜能，并对学到的知识进行融会贯通。教师进行作业批改的时候也可以从中得到日常教学时的反馈，并针对问题加以改进完善教学课程，达到学生与教师共同进步的目的。

分层教学按照学生对知识的理解积累和对数学的兴趣及潜能按照不同程度进行划分，无论是如何划分其目的都是使学生能得到更加个性化的发展，极大程度激发学生对于数学的潜能。不仅仅是在提问、练习、作业中进行分层教学，还可以从教学的方方面面入手。初中数学是培养学生数学思维最好的阶段，本文结合新课改理念，对初中数学分层教学进行较为深入的研究，最主要目的无非就是着重学生个性化发展、提高课堂效率、挖掘潜能等。希望在新课改的视野下能够不断创新分层教学，为初中数学再添上浓墨重彩的一笔。

参考文献

[1]关乾相.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：91

[2]伏小军.摭谈新课改视域下的初中数学教学改革[J].甘肃教育，2018（11）：57

[3]蔡艳秋.浅谈初中数学新课改下的分层教学[J].中国校外教育，2016（10）：113

作者：林碧娟

新课改视域下初中数学论文 篇3：

摭谈新课改视域下的初中数学教学改革

【关键词】 数学教学；新课改原则；教学方式；转变

在教学改革不断推进的今天，各个学科在教改路上都有一定的成绩，同时也面临着新一轮的教学问题。以初中数学为例，学生在课堂上随意性比较强，没有形成合力，教师上课过程简单，不能有效激发学生学习的兴趣。因此，教师应该改变教学策略，提高要求，不断深入推进初中数学教学改革。

一、初中数学教学改革的原则

新课改要求教师在提升教学质量的同时，要关注学生综合素质的提升，在教学过程中，在以课本为基础的前提下，拓展课外知识。教师要研究每一个学生的性格、心理特点等，并设置学生感兴趣的教学情节，以调动学生自主学习的兴趣。对于同一个数学题目，讲解不同的解题思路与方法，让学生学会举一反三。

课本是教与学的基础。在改革进程中，教师应该充分利用教材进行课堂教学，注重教材分析，将情感态度、价值目标等贯穿到课堂教学中，让学生形成有效的数学分析能力和解决问题的能力。就现在课改教材而言，对学生培养的目标已非常明显，有教学梯度，主要分了选修和必修两大块。必修注重主要知识和内容，而选修突出课外延伸和拓展，能充分调动学生的学习积极性，也能有效培养学生的思维能力。两者而言，传统课本和课改之后教材都各有特色，对学生的培养目标也有所不同。新教材注重知识的运用与创新，以学生能力发展为目标，而传统教材强调的是学生基础知识的掌握。在教学中应该充分利用两者的优势，对课堂教学的改革采取新举措，以有效提高学生对课堂的参与性，调动起学生思维的积极性，提高学生的理解能力。

二、应注重两大“转变”

1.注重教学方式的转变

教学方式对学生非常重要。能否有效激发学生对学习的兴趣，提升学生上课的效率，就看教学方式对学生是否有效。因此，课改第一个要求就是要改变传统教学方式，改成适合自己所教学生学情的教学模式。

课堂注重互动交流。互动是提升学生参与课堂学习活动的有效保证，交流是合作学习的有效途径，也是发现问题、探究问题、解决问题的有效手段，对学生实践探究能力的培养具有重要意义。多采取合作探讨的方法进行课堂教学，这是一种教师与学生形成合作小组的教学模式。在这个过程中，教师以其丰富的经验、资历以及能力决定了在合作小组中的地位。

自己答疑。这是学生为主体的重要体现，鼓励学生进行自主学习，教师起輔导作用，通过方式方法的引导让学生自己了解知识的误区，从而进行自主答疑。

2.注重学习方式的转变

新课改之后，要求学生的学习态度与方法也进行相应改变。根据教学设计的要求，学生在注重基本内容掌握的基础上，应加强个人能力的锻炼，重视专题学习。在整个学习的过程中，倡导学生自主学习与其他人合作学习以及研究型学习相结合。

自主学习，这是一种完全依赖学生自觉性的学习模式，学生需要自主制订学习计划、方法、时间等。自主学习方法的好处在于：培养学生的自觉性与时间观念以及自我能力，也是学生自我反思的一个过程。

合作学习，这是一种通过组建学习小组，由小组成员共同完成问题的学习模式。最大特点在于：小组成员可以各抒己见，取长补短，相互探讨，相互启发，共同研究解决问题的思路与方法，最终的探索结果属于小组成员中的所有人。

研究性学习，这是一种围绕一个问题或课题进行研究的学习模式。由学生自主发起，而教师则作为指导者。其最大的特点在于：学生在自主学习的过程中，从现实生活中提出问题、发现问题、解决问题，并得出结论。在这种学习过程中，不但培养了学生的自主能动性，也培养了学生的研究意识与善于观察与思考问题的好习惯。

经过一系列的改革，课堂上主体变化的同时也解放了学生的思维能力和对知识的认知能力。这对于学生学习来说是深化教学改革的重中之重，对于教学工作者来说有利于缓解教学疲劳，减轻教学压力，创造出更加适合学生学习的方式，从而提高教学质量。对于整个教学队伍来说，这是教学从传统型到现代型的巨大转变，这样可以让整个教学队伍现代化，精简人员，减少支出，提高教学队伍的质量，可以让教育事业焕发新春。因此，初中数学改革是非常必要的。

编辑：谢颖丽

作者：伏小军