交互式白板高中历史论文

交互式电子白板的应用推广给教师教学提供了新的思路。随着教育现代化的发展，我校在各个教室安装了交互式电子白板。将这种新型的教学工具与课堂教学整合，使传统的课堂发生了新的变化。信息时代，将信息技术与历史学科深度融合，深入挖掘交互式电子白板的功能，运用其优势，有助于高中历史学科核心素养的培养。今天小编为大家精心挑选了关于《交互式白板高中历史论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

交互式白板高中历史论文 篇1：

交互式电子白板在高中历史教学中的应用探索

摘 要 结合高中历史必修二的教学实例，按照实际教学经验，从备课、上课、课后三个阶段，简单阐述交互式电子白板的应用。

关键词 交互式电子白板；高中历史；教学资源

电子白板作为一种先进的教学辅助设备，它既支持人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，又能实现“人机互动，师生互动，教学互动”三位一体的互动效果。并且它拥有突出的软件兼容性能，可以有效帮助教师随意调用各种素材或应用软件用以教学，因此对由黑板、粉笔、板擦构成的“三维传统教学模式”带来革命性的冲击。可以说，电子白板在高中历史教学中的应用，有力地推动了课堂教学方式的变革和教师自身专业化、现代化、数字化的发展。相信电子白板必将在未来的教学中占有一席之地，对现代课堂教学具有划时代的作用[1]。笔者结合这两年自己在历史教学中的实际经验，选取生动的教学案例来谈一下对电子白板使用的一些感悟。

1 电子白板让备课变得更加丰富，提高专业水平

与其他软件不同，电子白板本身就包含多种教学素材，十分方便实用；但不是现成的、固定的课件。因此，教师根据自己特定的教学目标和教学设计，应用数据库中的素材，可以随心所欲地导入图片、视频甚至是各种声音。如在“新航路开辟”一课中，笔者利用资源库中一段14世纪地中海沿岸的意大利城市佛罗伦萨小城繁荣的商业视频，录制一段解说词，做成三分钟的“微课”用于新课导入，新颖、生动，效果颇佳。这样制作的带有自己标签的独特个性化课件，提升了教师的专业化水平、现代化教学手段应用能力。

笔者在教学准备中还有意识地“怂恿”学生出现在课件中，事先向学生提出某个与所授课内容相关或并不相关的问题，然后将答案进行一定的整合、加工，加入到课件里。当学生听到自己的声音时露出惊喜的表情，说他们很喜欢这种方式，很多学生开始主动找教师回答问题，甚至回家自己学习电子白板，剪辑后送给教师。笔者会让学生亲自使用电子白板为大家讲解，效果出人意料的好。学生的讲解带有自己的个性，赢得师生的一致好评。

2 白板让教学变得更直观生动，有利于多方交流

在课堂教学环节中，电子白板的应用为实现“人机互动，师生互动，教学互动”三位一体，建立以学生为中心的课堂教学提供了技术支持[2]。对高中历史来说，利用电子白板的各种特殊功能能够在学中做、在做中学，实现学生能力与知识的双丰收，还可以拓展教学资源，优化教学过程，从而激发学生兴趣，提高教学效率。

巧用探照灯和放大镜，突出重点 为使学生对新航路开辟的原因有一个更为直观的认识，结合五段文字材料，通过白板的批注功能，鼓励学生将自己认为重点的部分标注出来，并展开探讨，培养学生的自我学习和探究能力；在此基础上使用探照灯和放大镜功能，将五段材料中的关键词一一凸显出来。在交流过程中，学生始终是学习的主体，在参与教学的过程中，他们的思维活跃性得到大幅度提升，帮助他们更好地了解和认识所学内容。

利用拖放功能，强化动手能力，培养细节意识 电子白板有拖放功能，在讲解新航路开辟的过程时，先打乱正确的航海路线顺序，要求学生到白板前“拉拉扯扯”，将众“神”归位。在拉扯过程中，学生可以交流，最终完成航海家和路线的正确匹配[3]，这样加深了学生对知识点的记忆。同时，笔者为学生展示了一段麦哲伦的环球航行路线的描述视频，但是视频中的描述稍快一些，播放第一遍时学生只能答出一小部分，到第二遍时学生就可以记住大半了。这样循序渐进，多加练习，学生的细节辨别能力和专注程度就会发生实质性的改变。

培养学生的时间观念，丰富考评机制 时间观念较弱、做题拖沓等在很多学生身上普遍存在。在历史课的当堂训练中，笔者有意识地使用电子计时功能，布置十道选择题，这些题量通常用四分半到五分钟做完，但课上只要求学生在三分钟内做完，并使用电子投票器统计做完的人数和正确的个数，从而让学生产生紧迫感，培养学生的时间观念。也可以在以后的教学中及时调整教学策略和教学内容。与此同时使用电子奖状，对优秀者予以奖励，以一个月为期限，统计数量，作为学生学期考评和年终评优参考的一部分。最终，学生比较乐意地接受了这种新的考评方式。

3 拓展知识空间，及时反馈评价——白板在课后巩固环节中的效果

课堂教学过程的记录和保存 电子白板具有强大的记忆功能，可以将教学轨迹保存到软件中，利用回放功能，学生可以随时复习到不同时间的知识，真正做到“哪里不会点哪里”。传统的纸质笔记方式也被改变，甚至被抛弃，学生可以有更多的时间参与到交互式学习、探究，交流、巩固中。从这个意义上说，电子白板带来的变化绝对是革命性的[4]。

交互式电子白板为教师教学提供了参考，便于他们及时反思教学的不足，形成令人耳目一新的教学方式，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，既节约了备课时间，也为今后的授课、反思提供参考。同时还可以将上课时使用的课件和学生参与讨论的成果以图片、文字、视频的形式导出，作为新的教学资源补充到数据库中，形成良性循环[5]。

课后反思中的反馈与评价 教学离不开反思的支持，及时的反馈让教师有足够的信心来调整教学，优化整个教学过程。这给学生带来很多益处，使得他们彼此之间可以相互合作，培养良好的交往沟通能力，使复杂的概念和问题的处理结果更加清晰、高效、动态化；而对教师来说，通过电子白板则有利于教师评估教学效果和自身专业化成长。

4 结束语

总之，从黑板到白板，不是颜色的变化这么简单，它对课堂教学来说更是一种质的飞跃。在以往教学当中，黑板是一种供教师板书的界面，也是学生汲取知识的媒介，而交互式电子白板则带来完美的触控和互动体验。在装备了电子白板的班级中授课，教师魅力毕现、活力四溢，将语言符号和情感信息直观、生动地传递给学生；学生在其中则精神振奋、积极互动，形成与传统课堂迥然不同的课堂氛围和教学效果。因此，电子白板是被应用广泛的一个教学平台，提高了高中历史的教学效能，既让课堂教学显得现代而活泼，又可以吸引学生参与到教学当中，对他们学习的能动性也有较大改善。鉴于此，教师应不断挖掘这个新交互平台中蕴涵的潜能，使其真正融入教学中，帮助学生更好地学习历史知识。

参考文献

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.

[2]王昶.巧用电子白板，活化课堂教学：交互式电子白板与历史教学整合的尝试[J].中国信息技术教育，2013（6）.

[3]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].电化教育研究，2005（5）.

[4]蒋桂英.以恰当的技术服务于新课堂需要：浅谈交互式电子白板在初中历史课堂中的运用[J].教师，2015（12）.

[5]李进.让传统与现代和谐共生：例谈交互式电子白板在历史教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2014（23）.

作者：韩国栋

交互式白板高中历史论文 篇2：

交互式电子白板在培养高中历史学科核心素养教学中的作用

交互式电子白板的应用推广给教师教学提供了新的思路。随着教育现代化的发展，我校在各个教室安装了交互式电子白板。将这种新型的教学工具与课堂教学整合，使传统的课堂发生了新的变化。信息时代，将信息技术与历史学科深度融合，深入挖掘交互式电子白板的功能，运用其优势，有助于高中历史学科核心素养的培养。笔者在本文结合自身教学，就交互式电子白板在培养学生历史学科核心素养中的作用进行阐释。

教育信息化的发展给教师教学带来了新的体验与思路，交互式电子白板凭着强大的功能和优势，促使教师在思想和实践方面都发生了变化，如教学手段、教学形式、师生互动形式等都发生了改变，而且也得到了社会的认可。“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教学中，教师要将电子白板与教学整合，发挥教师的引导作用，体现学生的主体地位，改变传统的教学模式。2014年，《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，首次出现“核心素养”一词。经专家、学者实践论证，确定历史学科核心素养包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

作为一名一线历史教师，如何把历史课上得饱满、上得鲜活，如何激发学生的探究意识，既能有效落实课标要求，又能把与每节课相关的历史学科核心素养落实到实处，是我一直思考的问题。笔者在应用交互式电子白板的过程中，受到了很大启发。深入挖掘交互式电子白板在教学中的作用，将信息技术与历史学科深度融合，对培养学科素养有积极作用。

一、激发兴趣，培养思维能力

在历史教学中，采用交互式电子白板可以使抽象的知识形象化，能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。交互式电子白板具有强大的书写和画画功能，学生可以利用感应笔在白板屏幕上书画。这个过程，其实也是培养学生思维能力的过程。交互式电子白板的组合功能可以使对象缩小、变大，或变亮。

在人教版高中历史必修2第9课《近代中国经济结构的变动》一课中，关于洋务运动，我运用交互式电子白板绘画表格，让学生用感应笔在表格中书写关于洋务运动的内容、时间、口号。学生在书写的过程中思维得到了拓展。关于洋务运动的思想，我运用交互式电子白板的拖拽功能，展示了一幅漫画。漫画是一棵枯树，其中一个树枝上有一片绿叶，旁边配有小农经济、嫁接、西方技术、封建纲常伦理等关键词。我引导学生运用电子白板的拖拽功能把关键词放到自己认为漫画中合适的位置。学生经过思考，结合所学知识顺利完成，形象化地展示了洋务运动的指导思想是“中学为体、西学为用”“师夷长技以制夷”。交互式电子白板功能的开发，有利于学生思维能力的发展。

二、史料实证，提高解释能力

在总结教学的过程中，我发现利用交互式电子白板很容易整合多种教学资源，从而进行新课导入。例如，在介绍洋务运动的背景时，笔者先播放视频《19世纪60—70年代的世界是怎样的》。学生很容易感受到当时清政府的处境是内忧外患。然后，出示史料《洋务运动的目的》。运用交互式电子白板，学生可以在史料上做笔记。笔者运用交互式电子白板的探照灯功能和魔术笔功能对史料中的关键信息点进行强调，集中学生的注意力，让学生把历史事件放置到时空框架下，做出客观解释。依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证，得出洋务运动的根本目的是维护清王朝的统治。

三、时空观念培养

对历史的认识必须从时空观念的角度出发。历史学科的时空观念，包括历史时序观念和历史地理观念，这两者是历史学科的本质表现，是学习、研究客观历史的基本意识和方法，因此，在历史学科核心素养体系中具有基础地位。开发交互式电子白板中的时间轴功能，绘制表格、插入地图与拖拽等行之有效的功能，能有效培养学生的时空观念。

掌握重要历史事件的发生时间也是历史学习的内容之一。事件发生的时间、事件发生的前后关系对于学生来说是个难点。针对这个难点我利用电子白板的时间轴功能，在实践过程中，取得了较好的效果。例如，关于中国民族资本主义的产生和曲折发展，我运用时间轴“输入19世纪六七十年代”“甲午中日战争以后”“1912—1919年”“1927—1936年”“抗战胜利以后”，学生点击相关时间点后就会出现阶段特征及对应内容。通过时间轴，学生对民族资本主义产生与曲折发展、前后联系和过渡可以很好把握，能加深理解，建构历史知识体系。

运用插入地图与隐藏功能，促使学生形成空间观念。在历史课堂中运用历史地图是必要的。地图能够为学生提供直观的地域空间变化，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，有利于学生巩固历史知识，促进空间观念的形成。关于中国民族资本主义企业的分布，我先运用电子白板展示分布地图，让学生识图找到代表企业，观察地图得出分布特点。然后，我提出问题：为什么会有这种分布特点？学生结合所学知识归纳中国民族资本主义企业分布东南沿海的原因。通过交互式电子白板能培养学生的时空观念，使其利用时空观念对历史事件进行深入认识，形成历史解释。

因此，在历史课堂中，教师要培养学生的时空观，让学生能够把历史事件放在时空框架下对历史做出合理的解释。

四、教师主导，学生主体地位落实

历史课堂教学的过程，也是师生互动的过程。高效教学就是要发挥教师主导、学生主体的作用。电子白板的一个很大特点就是交互。传统教学忽视了学生的主体地位，使学生的主观能动性得不到很好的发挥。通过交互式电子白板，能使学生积极参与到课堂中来。教学《洋务运动》一课时，我开发了与之相关的课程资源，使学生充分参与到课堂中来。插入视频功能。在介绍洋务运动的背景时，我插入《19世纪60—70年代的世界是怎样的》视频，让学生了解了面对内忧外患的局面，一些开明官员掀起了向西方学习的洋务运动。魔术笔功能。我用魔术笔功能将“勤远略、剿发捻”这几个字圈起来，屏幕四周变黑，只有这几个字是亮的，一下子就把学生的目光集中到信息点上，培养了学生对史料的运用能力。填写表格功能。让学生在小组讨论后，上讲台来书写表格内容，这既锻炼了学生概括问题的能力，又使学生加深了对洋务运动的全面了解。文字分类功能。关于洋务运动中的军事工业和民用工业，我运用了文字分类功能，让学生上讲台来操作分组。针对洋务运动中的关键时间点，我运用了电子白板的连线功能，让学生上讲台把关键事件与对应时间点连在一起，既锻炼了学生的动手能力，也让学生积极参与到课堂中，加深对历史事件的掌握。图片分类功能。我运用电子白板的图片分类功能，把开平煤矿、天津机器制造局等重要的图片展示出来，让学生进行分类，增加学生的识图能力与分类能力。随机功能。把在洋務运动中创办的企业，运用随机抽取功能将图片随机抽取，让学生根据图片回答企业名称。学生积极参与课堂中来，培养了识图能力。通过多种方式调动学生参与课堂中，教师在此过程中，进行适时点拨和鼓励，把教师的主导和学生的主体结合起来，更有效地实现了教学目标。

教师要充分发挥历史学科的育人功能。运用灵活有效的教学方式促进核心素养的培养是每位历史教师所追求的义不容辞的责任。经过实践，将交互式电子白板与历史学科教学深度融合，在培养核心素养方面具有重要作用。

今后，我将继续努力，积极探索交互式电子白板在历史教学中的作用。

注：本文系天津市教育科学“十三五”规划课题《中学历史学科核心素养的培养策略研究》（基金项目，课题编号BE4157）的阶段性成果。

作者：刘喜友

交互式白板高中历史论文 篇3：

高中历史课堂应用交互式电子白板技术的体会

2014年我有幸参加了“新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”，获得了全国二等奖的优异成绩，从设计课例到教学实践直至总结反思，个人有一些浅显的感触和反思。

一、精备相关课例，应用技术支撑

首先，通过分析教材和设计方法，我完成了教学整体案例。

《从师夷长技到维新变法》历史（人教版）必修三第14课。

课标要求：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。

学情分析：通过学前问卷，学生对林则徐、康有为等人物有所了解，但对于其思想方面的具体内容缺乏认识，虽然初中学过洋务运动和戊戌变法，但是对近代中国人向西方学习的渐进历程的特点缺乏认识。

教学目标：知识与能力：识记鸦片战争后中国人学西方、寻求变革的思想主张。理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。过程与方法：通过史料研习，探寻中国人向西方学习的渐进的过程。情感态度价值观：体会艰难历程，感受忧国忧民思想，增强爱国情感。

教学重点和难点：教学重点：根据课标要求我将教学的重点确定为近代中国人向西方学习的渐进历程。突破方法：让学生通过自主学习，从史料中提取信息，掌握“论从史出”的方法，从而突破本课的重点。教学难点：结合学生实际认知水平，我将本课难点确定为近代中国人向西方学习的阶段性特点。突破方法：采用小组合作探究形式。

教学依据：课标要求、教学资源、教学目标、学生现状、课堂实际

教学流程：（1）导入新课；（2）问题解决；（3）思维拓展；（4）课堂总结；（5）习题反馈。

教学方法：启发讨论法、合作探究法、史料分析法、比较法等。

学生学法：课前：进行预习，理清结构。课中：积极思考，主动参与。课后：写作论文，合作探究。

二、完善教学过程，实现技术价值

1.导入新课

我首先设计了一个趣味心理测试，考查学生的学习倾向性。

你看到「公共汽车」四个字，第一个会联想到：A、交通工具；B、车票；C、上班下班的情景；D、过站不停、冒黑烟。想知道答案吗？

学生进行测试，根据提示，了解自己的学习倾向性，并对中国的学习倾向产生兴趣，代入历史情境中。在这里我使用投票系统，了解班级的学习倾向性。

小测试起到“凝神、起兴、点题”的作用，缩小师生间的情感差、心理差，使学生身心放松，以营造轻松愉快、活泼热烈的教学气氛。

2.主体部分

我将主体部分分为四个部分，分别是：（1）微光——师夷长技；（2）晨曦——中体西用；（3）破晓——维新思想；（4）黎明——历史反思。

分别使用了排序、表格遮盖、视频插入、拖拽、翻板等电子白板功能，不仅复习巩固学生所学内容，而且及时与小组人员讨论，即时填充相关表格，既认识到教材的重要，又感觉到挖掘历史内涵的思考乐趣和挑战性。利用不同的史料阐明自己的观点，是新课标对学生学习历史的要求，学生在分组探究的基础上充分发表自己的观点，论从史出，史论结合，不断提高自己分析问题、解决问题的能力。

3.小结作业

在小结和作业部分引导正确地再认再现所学知识，避免知识点遗漏，全面分析问题，培养多角度分析解决问题的能力。

三、总结应用效果，形成有效反思

1.应用交互式电子白板产生优良效果：（1）使用笔工具，魔术笔工具，遮盖和表格遮盖等，实现师生的良好互动，充分发挥白板互动性的优势。（2）使用表格自动扩充和无限克隆组合，拖曳功能+活动创建工具，学生觉得新颖别致，课堂充满趣味性。（3）随机图片选择器+学生照片+图片骰子+文本骰子，实现随机抽查学生，随机生成题目，题目数量没有限制，发挥白板随机性的优势，拓展课堂容量，拓宽知识来源。（4）用批示显示来突出强调人物称号，这是对原有功能的开发拓展利用，使课件美观有动感。

2.在课堂中形成“突出事件”：（1）课堂一开始的教学组织创新：应用心理学游戏技巧和原则，按照学习倾向性分组。学生推选的四个组长是教学的助手。组长具有了解组员优缺点，与组员是同伴关系的优势。组长活动贯穿于本课，布置任务，组织探究，选派组员展示成果等。（2）课堂中间的师生深层次教学互动：将视频、文字、语音、游戏等多种形式通过白板展现出来，在教学助手的帮助下，学生到讲台展示成果，师生有效互动。（3）教学重难点解决的突破：向西方学习的阶段性特点是本节课的重点，也是难点。四组共同合作完成小结，明确向西方学习的阶级、思想主张、学习层次，并运用近代化史观评价。

（4）课堂生成性活动过程及结果：随机图片选择器+照片+图片骰子+文本骰子，交互式电子白板功能的组合运用。实现随机抽查学生，题目随机组合，效果显著。此种简单的1+1方式的叠加，效果远远大于2。

3.应用新媒体新技术对课堂教学的改善：（1）本节课利用电子白板，能够更好地融入心理学的原则和技巧，根据学生喜欢测试的特点，设计心理学测试并完成分组。各组的活动有了依托，并及时地利用白板展示自己组的探究成果。（2）白板的互动性使学生可以离开课桌椅，学生的活力得到展现。学生积极参与，使学生变得自信勇敢，使课堂“动”起来。白板极大地调动学生的积极性，问卷反馈结果表明，学生对白板课充满期待。（3）学生有效的参与教学，由原来被动的获得“间接经验”的知识转变为主动的获得“直接体验”。获得的知识稳固而扎实，在本单元测试中，使用白板上课的班级平均分比对比组的班级平均分高出5.8分。（4）本节课对白板资源的利用进行了开发，其一是利用批示工具强调人物的特点，其二是将各种技术组合运用，取得很好的效果。白板的趣味，生成与互动的优势，使新课程的理念和目标更容易实现。

四、一线教学期待，实现育人目标

1.各平台的兼容性还可以进一步优化。期待我们的交互式电子白板与更多的教学平台和资源能实现整合和利用。

2.现在是一个触屏的时代，触屏技术突飞猛进的发展，希望白板的技术及时更新，使操控更符合人体力学原理，更方便快捷。

参加一次赛课，就是一次学习、成长的过程，历史课等文科类课程运用交互式电子白板技术，必将带来新的教育技术的革命性发展，给高中课堂带来清新之风，一线的教师将不断探究，渴望在教育科研的道路上实践着，前行着……

作者：张显鹏