读写结合小学语文论文

摘要：随着社会教育事业的不断发展进步，各类教学理念的有效实践成为了学生健康成长的重要途径。目前小学阶段的语文知识学习不仅对学生的文字认知能力提出了新要求，还对学生文学内涵素养的提升提出了要求。下面是小编精心推荐的《读写结合小学语文论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

读写结合小学语文论文 篇1：

读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略

摘  要：对于小学生而言，语文学习较为枯燥乏味，要想从本质上提高学生的学习兴趣，增强课程教学质量，教师应当进一步强化阅读指导功能，结合学生的认知情况，有针对性的开展阅读写作指导，通过以读促写，切实提高学生的阅读技能以及写作水平，使学生在轻松愉悦的学习过程中潜移默化掌握学习技巧。所以本文基于此背景下分析探究读写结合在小学语文阅读教学中的运用方法，并提出实践指导对策。

关键词：新课程标准;读写结合;小学语文;阅读教学

根据当前的发展形势，能够看出语文阅读教学存在一定的单一性，在实践教学过程中，教师会将教学重点放置在阅读指导上，所以导致阅读和写作出现分离情况，难以提高学生的阅读水平。主要原因在于教师在进行阅读设置过程中，会以阅读材料研究与分析作为主线，所以导致阅读方法过于单一，也会逐步削弱写作训练的比重，导致读写之间难以形成必要联系。如果长此以往的发展下去，学生的阅读便会进入瓶颈阶段，所以必须要实现阅读和写作教学的高效融合，不仅能够提高阅读教学效果，也能够使学生积累丰富的语言知识，切实提高写作能力，加强对于写作材料的认真理解。

1.目前小学阅读教学存在的问题

由于小学生需要具备一定的学习基础，才能够在将来的学习当中树立正确的学习观念和学习主动性，所以教师要注重夯实学生的阅读学习基础，启发学生树立正确的学习观念，培养学生正确的学科素养，使学生具备一定的领悟能力和探究能力，小学生也要根据小学语文，的现状进行积极的探索。大部分学生在学习当中主要是基础知识掌握不够牢固在记忆词语和各类修辞手法的时候，难以充分的掌握并且记忆。学生的学习情感也得不到很好的抒发和引导，学生的理解能力也有所欠缺，当前小学生在写作学习当中难以充分的提高自身的学习能力和学习素养。

2.小学语文阅读教学当中应用读写结合教學模式的意义

（1）阅读能够激发学生的写作热情

由于阅读是能够提高小学生学习和学习主动性的重要学习方式之一，所以教师为了在语文教育教学当中陶冶学生学习情操就要开展阅读教学。教师通过读写结合的教育教学模式，利用小学语文文章来进行深度性的拓展与引导，能够让学生在学习过程当中产生思想上的共鸣，学会更多的写作技巧，不仅能够强化学生的写作学习欲望，还能够提高学生的学习思路，所以教师要充分的利用小学教材，通过阅读引导来培养学生的写作积累能力，使学生能够开展阅读学习时，树立科学的写作学习热情和学习能力。

（2）在写作当中强化阅读积极性

由于小学生年龄较小，缺乏一定的社会经验，所以教师在写作教学当中要提高学生思想上的共鸣，通过写作素材的积累和强化，增强学生阅读学习量。教师要在小学作文实践教学活动当中提高学生的学习主动性，通过让学生更好的进行探索，改变学生在写作当中凑字数的现象。由于当前小学语文阅读教学需要教师结合读写结合的教学模式，从而促进学生阅读延展，提高学生阅读量，让学生在阅读和探究当中学会更好的写作和思考。教师也要积累大量的写作素材，让学生进行深度的读写结合，从而提高学生的成语及字词句应用能力，让学生在语文阅读和思考当中提高自身的阅读学习能力和阅读学习思维。

3.读写结合模式的重要性

教师在小学语文教学中，通过读写结合的教学方式，引导学生通过阅读对于文章中的重点字词句进行掌握和合理性的运用，从而逐步的培养学生的感悟能力和探究能力。小学生个人的认知和思想正处在发展时期，所以教师要对学生的学习进行心理上的疏导，使学生能够重视阅读和写作，并且让学生通过读写结合进行反思和探究，逐步的培养学生，科学的学习素质。学生在开展读写结合时，能够获取更多的学习资源。教师也可以在教育教学阶段蕴含丰富的教学资源来进行教育的拓展。教师通过深入性的挖掘教材当中的优美字词句开展阅读教学的引导，让学生在阅读学习当中把握好字词句进行扩展和缩写，使学生能够通过读写结合更好的进行学习内容的把握和探究。由于读写结合既能够提高学生的作文仿写能力，又能够增强学生在学习当中的语文素材积累能力，作为教师要学会科学的利用读写结合教学策略，使学生能够增强生活经验，发挥日记性的作用，强化学生在记录当中的思想感悟能力。教师通过读写结合教学方式，既能够拓宽学生想象力，又能够提高学生的语文学习素养。教师通过多鼓励小学生，使学生能够在读写结合当中学会记录生活当中的趣味性故事，从而丰富学生学习思维的同时，让学生在学习当中树立科学的学习思想。

4.读写结合模式在小学语文教学中的应用

小学生阅读学习需要教师的帮助，教师在读写结合阅读教学帮助的过程中要根据本班学生实际对知识以及阅读技巧的掌握状况来进行教育的创新引导，通过有针对性的帮扶，能够提升学生的阅读学习能力和写作学习动力。教师要深入性的帮助学生进行拓展和提升，强化学生在写作和阅读当中的思维成长，逐步的完善学生的实际思想能力。教师也要通过每篇课文的主题进行教育的渗透引导，引导学生对于教材内容进行深入的挖掘和探索，并且将课堂的主动权给予学生。教师通过在课堂当中进行积极的观察和帮助，让学生在阅读当中进行自我的体验和思考，从而逐步培养学生的发散性思维，让学生在阅读当中联系实际生活进行感悟和体验，启发学生树立正确的学习观念和学习素养。教师也要对学生进行锻炼和引导，增强学生的归纳总结能力和探究能力，让学生在读后感的探究和思考当中树立正确的学习观念。当学生在学习某一篇文章时，教师就可以对学生进行思想上的引导，启发学生树立正确的学习观念，让学生体会到学习的趣味性，才能够对学生未来的成长和发展有着积极的帮助作用。

教师在对小学语文教学现状进行深入性的分析和探索就可以了解到当前小学生在写作时，心理压力较大。部分学生在根据教师所布置的写作任务，进行思考时感觉无从下手，学生对于写作产生过于迷茫的心态不利于学生养成良好的学习思维。教师通过在小学读写结合教育教学当中发挥学生想象力，让学生对于课文文章进行续写，从而增强学生在续写过程当中的学习探究热情。教师要在阅读教学当中增强学生对于语句的积累，探究强化学生，写作学习动力增强学生在阅读当中对于美文的积累，使学生能够学会对词汇进行科学的探索。例如，学生在学习《草原》课文时，教师就可以通过让学生在阅读当中了解本篇文章的深层次意义，并且让学生勾画出文章中的优美语句，使学生能够通过深入性的阅读来体会文章中的美感，增强学生对于草原的想象力，提升学生在协作当中运用本篇文章的优美修辞手法和语句。

结合上述内容，我们能够总结得出，在小学语文阅读教学过程中，教师应当紧密结合新课程标准要求，满足学生的个性化学习需求，并且有效掌握阅读和写作教学之间的契合点，提高学生的读写能力，从本质上增强课程教学质量与效率。

参考文献

[1]白富花.读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略[J].新课程·小学，2017（05）：162-163

[2]陈寿宗.读中学写 以写促读 — 谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2017（12）：23-25

[3]谢芳.读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略[J].都市家教月刊，2017（06）：160

[4]蒋玉莲.新课标下小学语文读写结合教学策略探究[J].时代教育，2016（12）：252

作者：杨峰杰

读写结合小学语文论文 篇2：

读写结合在小学语文阅读课堂教学中的应用研究

摘要：随着社会教育事业的不断发展进步，各类教学理念的有效实践成为了学生健康成长的重要途径。目前小学阶段的语文知识学习不仅对学生的文字认知能力提出了新要求，还对学生文学内涵素养的提升提出了要求。小学生阅读与写作能力的提升一直是小学语文教学课堂的重点内容，小学生在掌握足够的读写能力之后才能对文章内涵进行更深入理解，并且还能积累一定的表达素材，提升自身交流表达能力，具备更为丰富的文学素养。将读写交叉学习的概念融入进语文阅读课堂，让小学生的良好阅读习惯得到培养，写作表达能力得到优化提升。

关键词：读写结合;小学语文阅读课堂教学;应用方法探究

前言

语文作为一门语言类学习科目，综合性较强，并且与学生的生活实际联系密切，能够对学生生活、学习产生很大的影响，也会对学生的交流表达能力产生影响。小学语文阅读教学课堂的重点就是学生阅读和写作能力的提升，在现代化教学思想的影响下，教师开始利用读写结合的教学方式对学生进行语文阅读学习引导，让小学生在阅读过程中拥有更加明确的阅读目标，可以进行更多专业文学知识积累，并在写作过程中进行有效应用。一般情况下，传统小学语文阅读教学课堂对于学生的读写学习限制较大，学生的阅读积累不能在写作中进行体现，且学生的阅读知识面不够广泛，依旧是得不到表达能力的提升;而读写结合的教学方式让小学生在阅读课堂上得到更多文学知识积累，并且还能进行更多的实际应用，能够让小学生获得更多情感精神体验，得到文学情操的陶冶。

一、读写结合在小学语文阅读课堂教学过程中的应用价值研究

在目前教学思想不断完善发展的情况下，读写结合作为现代化教学手段在小学语文阅读教学课堂上进行了更多应用，对学生的文学知识综合运用能力进行了培养，学生可以在课堂上了解更多文学作品，积累更多写作素材，对小学生语文学习能力的提升有很大的影响意义。

读写结合的方式将小学阶段语文阅读知识与写作教学进行了结合，能够让学生进行及时知识转变，将自身吸收的文学信息进行有效表达，使写作与阅读之间的相互促进作用更加明显，也让小学生得到交流表达能力的提升和文学知识眼界的开拓，使学生的综合发展可能性更加明显。在读写结合的小学语文阅读课堂上，教师会结合着阅读课堂内容对学生的文学理解力进行更多提升，小学生的语文写作水平也会在文学知识不断积累的情况下得到优化，这样小学生就会拥有更为坚实的文学基础，在今后的学习过程中拥有更为强大的文学理解力和更为广阔的文学视野。

二、读写结合在小学语文阅读课堂教学过程中的应用途径研究

读写结合在小学语文阅读课堂上的应用价值较为突出，小学生在进行阅读能力和写作能力提升时，教师需要对读写结合教学实践方式有更深入的研究，找出跟适合小学生学习状态的方式，让小学生接受读写结合教学的优势影响。

（一）充分挖掘教材知识

小学阶段语文阅读教学课堂为了使专业性、科学性更为凸显，教师可以充分利用课本教学知识信息，让小学生以课本文章为基础进行更多阅读学习。小学语文教材课本编写都是由专业人员负责的，文章的阅读性可以满足小学阶段学生的阅读需要，文章的内涵与写作技巧都会对小学生产生一定影响，为此，小学语文阅读课堂上实施读写结合教学方法时，就可以对教材课本中的文章进行充分解读利用。

比方说，在学习小学四年级的语文课文《观潮》时，教师要引导学生发现文章的特点，讲解文章写作手法，让学生充分感知作者的写作手法和文章中对潮水的描写角度，让学生认识更多景物描写的手法;最后在阅读学习完成后，教师就可以留下仿写作用，让学生运用与《观潮》相似的写作手法进行写作。通过这种方式让学生感受读写结合学习的核心价值，在掌握文章内涵与写作技巧之后，能够将其进行实际应用。

（二）联系实际生活进行教学实践

小学阶段的学生各方面社会认知不足，教师在语文阅读课堂上实施读写结合的教学手段时，为了让小学生更好接受，可以将生活化的信息内容融入实践中，将阅读教学的内容与现实生活进行联系，小学生能够拥有更多阅读兴趣，在语文知识学习过程中更具主动性。生活化信息与教学课堂的联合，能够让小学生拥有更为具体的阅读体验，得到情感上的共鸣和认知上的丰富。

比方说，在学习《蝙蝠和雷达》这篇文章時，教师可以利用阅读课堂的优势在学习初步了解文章信息后，为学生提供更加丰富的与雷达相关的书籍文章，让学生了解蝙蝠与雷达之间的关系，并且通过生活化联系，让学生从生活中找寻应用到雷达的事物，从而更为具象化的了解雷达的作用，了解蝙蝠的生活能力。在积累到足够的知识素材后，就可以让学生自己探寻生活中的科学知识，让学生写出与以动物为基础的其他科学技术相关的文章，丰富自身的知识储备。

结语

读写结合在小学语文阅读课堂教学过程中的有机实践改善了教学现状，对学生的语文学习问题进行更多优化，让学生得到了文学认知水平的提升，在写作表达时能够更加流畅。

参考文献

[1]王文飞.浅析读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].散文百家（理论），2020，（10）：148.

[2]司洁.读写结合在小学语文阅读课堂教学中的应用[J].名师在线，2020，（13）：31-32.

[3]贺松林.浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].儿童绘本，2020，（12）：68-69.

作者：蒋丽

读写结合小学语文论文 篇3：

读写结合在小学语文阅读教学中的应用

【摘 要】随着素质教育的发展，学生的阅读能力和写作能力的要求也在不断变化，阅读能力和写作能力对学生以后的学习和生活都有很大影响，所以教师应该重视对学生阅读能力和写作能力的培养，让学生有良好的学习和发展基础。

【关键词】读写结合;小学语文;阅读教学

学生通过阅读可以掌握很多知识，还可以把学到的知识学以致用。在小学语文的教学中，老师可以采取很多教学方法对学生的阅读能力进行培养，可以多让学生进行阅读，合理安排教学，让学生有一个精彩的课堂，从而提升学生的写作水平。学生也应该在阅读中注重知识的积累，找到有用的信息运用到写作中。本文将着重从读写结合在小学语文应用中的思想概述和应用策略进行分析，希望能对教师的教学和学生的学习有所帮助。

一、读写结合思想概述

小学生的年龄还比较小，生活阅历也比较少，平常的知识来源主要是在课堂中，读经典书籍的机会比较少，所以积累的素材就比较少。教师应该在教学中，引导学生阅读经典书籍，丰富学生的认知，从而让学生通过写作表达自己的所思所想。写作对于小学生来说是比较难的环节，学生应该找到适合自己的写作方法，然后不断练习写作，写出各种各样题材的文章。学生阅读文章对写作是非常重要的，学生应该在多读多练中不断提升自己的写作水平。

二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用

（一）利用课本引导学生写作

教师在教学中应当改变以往的教书匠的身份，而要做一名引导者，引导学生通过阅读提升自己对文章的理解能力。学生在阅读后要写出自己对文章的感受，这些感受可以是对文章的某一段的理解，也可以是对文章的整体理解。总之，学生要多读多写，在练习中不断提升自己的写作能力。比如，在《地震中的父与子》的知识讲授中，学生通过阅读课文体会到创作者传达的父子情深的思想情感，也记住了这位了不起的父亲形象。文章中有这样一段文字给学生留一下了深刻的印象：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破旧不堪，到处都是血迹。挖到第38小时的时候，他突然听见瓦砾底下传出孩子的声音。学生可以从这段文字感受出文章中父亲经过艰辛的付出找到儿子时的喜悦。以后学生在写关于父子情感的文章时可以对这篇文章进行联想，然后运用学到的文章中的有用信息丰富自己的文章。

（二）引导学生仿写课本内容

学生要想写出优美的文章就需要先对别人的优秀文章进行仿写，学生借鉴其他人的文章可以让自己所写的文章增添光彩，但是仿写并不是大段抄袭，学生应该有自己的想法。课文中的文章都是比较经典的，可以对学生的写作水平有很大提高，所以教师引导学生阅读课文进行仿写是很有必要的。学生在仿写前应该明了文章的创作主旨，只有这样学生才能将读到的文章的精髓应用到自己的文章中，从而让自己的文章更加出彩。

（三）读写结合

读写结合就是将阅读和写作结合起来，学生不仅要对文章有准确理解，还要把理解的知识应用到写作中。随着素质教育的发展，学生要准确理解课文内容，还要与创作者的思想共鸣。教师也要对学生不认识的关键字词进行引导。另外，文章中某些句子如果运用了比喻、拟人等修辞手法，教师也应该对这些修辞手法进行讲解，讲解创作者运用这些修辞的原因。比如，在《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章中有这样的描写：“小溪说‘昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨’”。学生可以在阅读文章中看到这段文字用了拟人的修辞手法。教师应该讲解作者在这段话中用拟人修辞手法的用意：创作者是把小路作为了一个亲眼见证雷锋叔叔抱着迷路的孩子的人，增添了这段文字的可信度。所以，学生在阅读文章时就学会了拟人的修辞手法，以后在自己写文章时就可以用拟人的手法为自己的文章增色。

（四）借助文章，激发学生写作兴趣

读写结合的最高境界是学生能在阅读的过程中，积累到有用的信息，然后把这些信息运用到写作中。教师应该激发学生阅读和写作的积极性。在传统的教学中，教师只是对学生不认识的生词进行分析，而忽视了对创作者的創作主旨的分析，因此学到的知识还是有限的。教师应该引导学生对创作者的创作主旨进行分析，因为一篇文章最有价值的部分就是文章的主题。教师可以对重点知识设计成问题，让学生进行思考，从而锻炼学生的阅读能力和写作能力。

（五）提供更多的写作素材

教师在阅读教学中，应该让学生多读些课外读物，寻找更多的素材，用到以后的写作中。教师让学生阅读课外经典时不仅锻炼了学生的理解能力，还让学生找到了有用的信息，拓宽了学生学习的知识面。有的学生喜欢阅读历史类的书籍，有的学生喜欢阅读散文，教师就应该给不同学生推荐不同类型的书籍。教师可以给喜欢历史的同学推荐《半小时漫画中国史》，可以给喜欢散文的学生推荐余秋雨的《文化苦旅》。这样不同类型的学生都在自己喜欢的书籍中学到了知识，拓宽知识面，在以后的写作中就可以更得心应手。

三、结束语

总之，随着素质教育的发展，读写结合的教学方式在教学中已经运用的越发广泛，学生可以通过不断阅读文章提升自己的写作水平。教师可以在阅读中运用的读写结合的手段有：利用课本引导学生阅读、引导学生仿写课本内容、读写结合、借助文章，激发学生的写作兴趣、提供更多的写作素材等。当然，这些教学手段的运用一定要符合学生的身心发展特点，让学生有适合的学习目标。学生只有有了适合自己学习的目标，才能写出很出优美的文章。

【参考文献】

[1]张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018-12-20

[2]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017-01-30

（甘肃省天水市公园小学，甘肃 天水 741000）

作者：黄丽