中职实践教学会计电算化论文

[摘要]中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，可以培养出大量优秀的实用型人才，必须引起足够的重视。对会计电算化专业实践教学而言，要对课程进行合理设置，才能取得良好的效果。先分析目前存在的问题，然后提出解决的策略，促进学生全面发展。今天小编为大家推荐《中职实践教学会计电算化论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职实践教学会计电算化论文 篇1：

如何加强中职会计电算化的实践性教学

[摘要]中职教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。具体到会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。文章从提高专业教师实践技能、重视案例教学和社会调查、合理设置专业课程和内容、加大实践性教学投资力度、校企合作等方面对会计电算化实践性教学进行探析。

[关键词]会计电算化；实践技能；实践性教学

中职教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前中职教育中已成为共识。那么，如何实现这一教育宗旨？具体到会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。

会计电算化的实践性教学环节应该包括以下几个方面：上机模拟实训、案例分析、深入企业进行社会调查、学生岗前实习、操作技能考核等。目前，在中职会计电算化教学中，实践性教学环节总体所占比例不到50%，大部分学校几乎没有案例分析课和社会调查。在课程学习中，学生从事的主要是理论学习和简单的上机实验，课程考察也主要以理论知识为主。结果是学生虽然通过专业课程的学习拿到了毕业证书、计算机等级证书、电算化初级证书等证书，但缺乏实际操作技能，到工作单位后适应不了工作需求。究其原因，就是在会计电算化教学中忽视了实践技能的培养。

一、加强会计电算化专业的实际操作技能和电算化系统管理技能。

教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。具体包括三个方面：第一，熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问题；第二，熟悉会计电算化系统安装、调试和维护；第三，具有管理信息系统的管理技能，如数据库的管理。只有这样，才能有的放矢地组织实践教学，更好地指导学生。

二、强化案例教学和社会调查活动，将教学活动的理论和实践有机结合起来。

案例教学和社会调查活动是实践教学的重要方面。长期以来，在会计教学过程中，人们对于案例教学没有给予足够的重视，这对于激发学生思维，增强其分析问题、解决问题的能力，促进学习的主动性都有一定的束缚。

案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。所谓会计电算化案例教学法，即在学生学习和掌握一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的实践活动。它可以分为三个步骤：首先由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编写案例；其次是在课堂上由学生讨论案例，教师只是引导和提示；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。案例教学也可以采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式，以此培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生口头表达、知识运用、人际交往以及信息技术运用等综合能力。

会计电算化案例可以大量应用在会计模拟实验中。首先，将教师所提供的会计案例在手工会计模拟实验室中利用凭证、账簿、报表等实验工具进行实验，从而使理论与实际有机结合在一起，不断发现问题和解决问题，达到举一反三的目的，并且提出最优解决方案。其次，把手工会计中所用到的会计案例在电算化模拟实验室中利用财务软件再次重演，使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革。会计案例应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的以及会计案例教学法的特点进行选定。

在会计电算化教学中，社会调查不是可有可无的，而是应该将其作为教学活动的重要环节。调查报告可作为学生课程考察的一个方面。调查内容由任课教师根据课程内容进行宏观上的安排，学生根据自身实际情况作具体选择。不管是会计电算化的系统管理方面，还是具体操作方面，只要做了深入细致的调查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于学生实践能力的提高，另一方面可以提供一些好的教学案例，充实教学资源。在时间安排上，社会调查可放在节假日进行。由于目前会计电算化软件或相关软件在企事业单位和行政管理中使用得比较普遍，学生进行这样的社会调查是完全可行的。

三、合理设置实验、实训课程，加大实验、实训力度。

会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的职业能力为中心来设计课程内容。特别是中职电算化专业的教学，要加强会计电算化实践设施的建设，强化实验性的模拟教学；适当增加实训课时；选择或自编实用的电算化模拟教材；重视岗前培训，真正提高学生的综合职业能力。

（一）合理安排会计电算化的实训课程、课时和内容在中职会计电算化专业的课程安排上，目前存在的问题是：第一，电算化课程所占比例太低。在专业课程中，手工会计占到50%，计算机课程占到35%～40%，会计电算化课程所占比例不到15%。在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作。第二，缺乏系统、实用的电算化模拟教材。

（二）选择或自编合适的会计电算化实践教材实践课教材是决定实践教学质量的关健因素之一，当前市场上电算化会计实践教学教材很少，高质量的更少，而适用中职学生使用的则是少之又少。为了保证教学质量，应立足于自编为主，购买为辅。教材建设可分为两个阶段进行。首先选择一种较好的手工会计模拟资料，在此基础上进行手工向电算化的转换，使之应用于电算化实践教学；其次是在积累了一定经验后，组织一线教师编写实训教材，最好是系列化教材。

（三）加强会计电算化模拟实验室的建设，保证学生具有良好的实践基地。大部分中职学校都有会计电算化专业，而且几乎都具有电算化实验室，但实验能力、实验效果却差异很大。应该说，真正能够完全满足教学需求的并不多。软硬件滞后、没有完整的会计电算化模拟数据系统、实践过程缺乏系统性等问题并不少见，从教学设施上就无法保证实训需求。

四、加强校企合作，拓宽中职教育的办学思路。

学校与企业合作，能够全方位地拓宽中等职业教育办学之路，同时有利于企业的发展。具体到会计电算化的实践教学中，体现为：第一，校企结合有利于学校了解企业对电算化人才的需求状况，进一步有目的地培养人才。第二，与企业开展合作，有利于开辟多种办学途径，使中职学校的学历教育和职业社会培训相辅相成地同时蓬勃发展。

會计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，而实践技能是电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。所以，对会计电算化实践教学的探索是一项长期的任务。

[参考文献]

[1]李薇.我国会计电算化全通用理论浅析[J].会计之友，2007，（6）.

[2]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].2005，（12）.

作者：陈小兴

中职实践教学会计电算化论文 篇2：

中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考

[摘           要]  中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，可以培养出大量优秀的实用型人才，必须引起足够的重视。对会计电算化专业实践教学而言，要对课程进行合理设置，才能取得良好的效果。先分析目前存在的问题，然后提出解决的策略，促进学生全面发展。

[关    键   词]  中职会计电算化;实践教学;课程设置

在市场经济环境下，竞争非常激烈，毕业生就业难成为当今社会普遍关注的问题。为了提高学生综合能力，要对其进行良好教育，会计电算化是实践性比较强的专业，需要加强实践教学才能提高学生水平。结合实际情况，制定出完善的策略，不断提高教学效率和质量。

一、中职会计电算化专业实践教学存在的问题

随着市场经济的发展，企业对会计电算化专业人才需求在持续增加，中职院校肩负着培养大量实用型人才的重任。要对教学中出现的问题进行深入分析，制定有效解决策略，不断提高学生的技能水平。

（一）人才培养理念模糊

受传统教育思想的影响，我国很多中职院校会计电算化专业把课程设置重点放在技能型人才的培养上，要求学生具備一定的技术水平。但是培养目标却不是很清晰，没有根据社会对专业人才需求做出合理的预判，对于工作中需要具备的能力不是很了解，处于一种模糊的状态。有的学生认为已经掌握了专业知识，但是却无法满足用人单位要求，解决问题的能力比较差，也就丧失了自身的竞争优势，很难适应发展的需求。根本原因是学校人才培养和社会需求出现相互脱离的情况，课程设置保持一成不变，没有做出适当调整，存在严重的滞后性。理念模糊直接导致教学工作缺乏清晰目标，完全是按照规定程序去进行，对学生能力提高没有太大的帮助。因此要坚持与时俱进理念，了解社会发展对人才的需求，对实践教学进行改革创新，建立明确的人才培养目标。

（二）课程设置不合理

受到应试教育制度影响，为了能够取得好成绩，顺利通过考试，教学中会将理论知识作为学习重点，花费大量时间去记忆，加深在脑海中的印象。相对而言，实践操作方面比较缺乏，具体案例、练习内容和岗位需求的知识技能存在一定偏差，相互之间并不是很符合，导致实践教学效果不是很好。在制定教学计划的时候，没有对实践工作岗位的职责和能力要求进行深入研究，依然停留在传统印象中，滞后性比较严重。另外部分学校基础设施不完善，学生缺少上机训练的机会，学生的学习热情会降低，自主性会变差。在练习过程中，教师通过指导来开展，在这种情况下，学生思维受到限制，只是在简单重复命令，完成规定的任务而已，学习效果不是很好。一周只有1～2节实践课，授课内容较多，再加上学生认知能力有限，所以很难完全吸收，容易形成学习上的障碍，降低自身的兴趣。所以要对课程设置进行优化，保证在实践中得到真正锻炼，不断提高学生的综合素质，满足岗位对人才的需求。

（三）考核方式不科学

中职院校会计电算化专业教学考核方式主要是采用考试的方式，分数高低决定了学生水平，从某种意义上来讲，这种机制不是很科学，存在一定片面性，缺乏对综合应用能力和技能操作过程的考核。很难反映出学生实际操作水平的真实情况，仅仅局限在理论方面，有很大的缺陷。如果教师没有充足时间来设计考核内容和标准，忽视学生过程中的表现，一味将重点放在期末考试中，肯定会影响学生积极性。他们认为平时可以不用太努力，只要在考试之前抓紧复习就可以了，确保能够顺利通过考试。对会计电算化理解不是很深刻，很难做到理论和实践的有机结合，灵活运用能力不强，无法解决实际中遇到的问题。考核结果对学生影响是非常大的，当分数比较低的时候，可能会打击到他们自信心，课程上注意力会降低。考核方式要不断创新，适应教学工作的需求，对学生可以起到激励作用，发现自身存在不足的地方，通过弥补才能变得更加优秀。

（四）师资力量薄弱

教师水平直接决定了教学工作效果的好坏，必须具备较强专业素养才可以。但实际情况却不尽如人意，部分中职院校教师整体水平不是很高，基本都是从普通高校毕业后直接到中职院校任教，专业知识相对比较单一。由于时间少、任务繁重等原因，导致教师没有机会去企业学习，自身实践操作技能不是很强，与中职会计电算化专业教学存在差距，可能会出现无法胜任的情况。同时对会计电算化软件操作不是很了解，对正常教学工作会产生不利影响，无法对学生进行正确指导。有的院校教师年龄结构偏大，接受新知识的速度比较慢，在教学过程中依然采用传统方法，效果差强人意。会计电算化实践教学需要实验室和先进的教学设备，学校在这方面资金投入不足，基础设施不完善。原本的技术设备存在落后或者损坏的情况，无法满足正常教学的需求，当处于这种环境的时候，学生学习热情会大大降低。只有加强师资力量建设，才能为教学工作开展提供有力保障，创建良好的学习环境。

二、中职会计电算化专业实践教学优化措施

（一）明确人才培养目标

中职教育是为了培养人才，满足社会发展的需求。从目前情况来看，我国企业电算化专业人才比较紧缺，需求量是非常大的，而且对综合运用能力要求较高。中职院校要了解用人单位对人才的具体要求，在此基础上进行全面分析，建立明确的人才培养目标，具有很强的针对性。会计电算化工作人员不仅要具备扎实专业理论和技能，还要熟知企业管理的常规经营流程以及相关的纳税申报常识，学习多学科知识，不断提高自身综合素质。为了能够给学生提供实习的机会，院校要和各大企业建立合作关系，明确双方的职责和义务，让他们在工作岗位上去体验，进一步熟悉流程和业务，为将来步入社会打下坚实的基础，可以快速进入工作状态。在明确人才目标指导下，对专业教学工作作出合理安排，注重学生实践能力的培养，加深其对学科的认知。完善体系，将知识转化为自身能力，促使学生在毕业之后可以找到一份理想工作。中职教育目标是培养应用型人才，使学生具备很强的解决问题能力，有着高尚的职业操守，用认真负责的态度去对待。

（二）合理设置课程内容

一方面要具备扎实的理论基础，这是开展实践操作的前提条件，对课程有全面深入的了解。另一方面要重视实践能力培养，在操作中不断提升水平，有利于提高灵活运用能力，实现理论和实践的融合，达到融会贯通的境地。实训教学内容要包括会计手工模拟、企业经营沙盘模拟、财务报表编制和分析等，通过反复练习掌握专业技能，在岗位上可以快速进入工作角色。在原有基础上，适当增加课程时间，进一步加强巩固学生的学习。当然技能水平提高不是一蹴而就的，过程中难免会遇到问题，所以在学生操作的时候，教师要认真观察，帮助他们解决问题，减少不利因素的影响。课程内容可以适当增加难度，在挑战中激发学生的求知欲望，使学生学习到新的知识。学校课程内容要控制在合理范围内，如果太多会增加学生学习压力，反而效果会不好。所以要结合实际学习情况，做出适当改变和调整，确保满足教学需求，有助于提高学生综合水平。

（三）建立健全考核方式

为了不断提高中职院校会计电算化专业实践教学水平，要建立完善的考核机制。將考核方式分成理论和实践两部分，这样会更加客观公正，对学生有一个合理定位。除了期末考试之外，教师还要注重学生日常的表现，作为考核的重要参考，体现出全面性。举办专业技能大赛，能够激发学生的竞争意识，对过程中表现好的学生要提出表扬，在激励中提高学生热情。对操作有困难学生的要进行耐心指导，分析其中存在的问题，在慢慢积累中实现进步，使学生建立强大自信心，相信自己的能力。考核方式要多元化，包括教师评价、生生互评、自我评价等多种方式，从不同角度去看待学生，将最终的结果进行整合，确保有一个客观的评价。考核的目的不仅是为了了解实际学习情况，还要及时发现存在的不足之处，在完善中进步。教师要提高对考核的重视程度，对机制进行创新，适应发展的需求。这样学生对自己的认识会更加清晰，制定合理学习计划，完成目标后会感受成功喜悦感，对自己充满自信，保持积极乐观心态。

（四）加强师资队伍建设

专业教师队伍是教学工作开展的保障，因此要提高教师的专业技能。学校要定期组织教师去企业学习，在工作岗位上进行培训，对提升实践水平非常有帮助，不断优化自身知识结构。在课堂教学过程中要进行潜移默化的渗透，让学生提前对岗位需求有所了解，积累丰富经验。学校要聘请企业工作人员或行业专家指导实践教学，帮助他们解决学习中遇到的难题，构建完整的体系框架。考虑到企业的长远发展，要面向社会招聘人才，坚持择优录取原则，为内部注入新鲜血液，建立一支高素质人才队伍。在日常工作中遇到难题要一起讨论，发挥集体智慧，制定完善解决方案，提高结果的合理性。会计电算化技术是处于不断变化之中的，所以教师要树立学习意识，这样才能保持自身的先进性，满足教学工作的需求。学校要增加对电算化专业的投入，建设实验室、购买先进设备，为学生创建良好学习环境。定期对教师进行考核，对整体教学水平的提升是非常有利的，对待工作足够认真负责，时刻关注学生的学习情况，培养社会需要的优秀人才。

综上所述，中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考具有重要意义，可以大大改善学习效果。教师要树立创新意识，对教学策略进行优化，才能培养出社会需要的全面型人才。

参考文献：

[1]陈涵.中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考[J].科教导刊，2017（36）：43-44.

[2]程竞.会计电算化实践教学效果提升的探索[J].淮南师范学院学报，2014，16（3）.

[3]李鸣野.高职教育中会计电算化专业教学改革的新思考[J].职业时空，2017，5（11）：70-72.

[4]黎爽.对中职会计电算化专业发展的思考[J].现代经济信息，2016（9）：424.

[5]苗欣.会计电算化专业教学改革的实践与思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（9）：153.

编辑 张 慧

作者：张德春

中职实践教学会计电算化论文 篇3：

中职会计电算化专业实践教学创新研究

【摘要】会计电算化的应用在当前信息技术不断更迭的背景下已经取得了较为显著的成果。相对于传统的会计专业，电算化专业更具实践性，让学生能够深入实操环境来提升自己的动手能力。而这一目標在某种程度上与中职院校培养专业化人才的目标是不谋而合的。而目前随着中职院校规模与数量的增加，会计电算化专业的实践教学中也日益凸显出较多的问题。因此本文竟会以思想建设与专业建设两个方面作为切入点，来探讨会计电算化专业在中职院校教育中的实践创新策略，期望能为中职院校教学水平的提高奠定良好的基础。

【关键词】中职院校 会计电算化 实践教学 创新

引言

在当前中职院校会计相关的教育过程中，面临着较大的问题。尤其是进入21世纪以来，市场经济环境呈现出较大的变化，也使得社会对专业的会计人才有着更高的要求，导致最终会计领域的准入门槛被提升。另外，随着高校扩招力度的增强，中职生源大量的流失，导致其整体的质量无法得到保障，学生往往出现基础知识薄弱、学习积极性较差等问题，使得院校的教学质量无法达到预期的状态。因此，为了更好的适应现代经济的变化，对会计电算化专业实施创新性实践教学，不仅是当前社会发展的必然需求，对于学生的成长与进步有着深远的意义。

一、会计电算化概述

社会不断的变化与更新使得会计电算化应运而生。会计电算化一词被提出是在1981年的一次讨论会上，也是行业协会对其改革较为重视的体现。财政部为了表示支持，曾拨款500多万元来帮助国内各个机构来应对日益变化的社会环境，大力的引进先进的计算机设备进行试点，逐渐打破了原先手工制作的格局，为会计领域新一轮的发展奠定了基础。相对于传统的手工记账，电算化的形式让会计信息得到更好和更快的处理，而相应的会计处理流程也在不断的被简化。而在中职院校中，会计电算化对于提升学生的实践能力与知识消化水平都有着较大的帮助。

二、会计电算化专业实现的创新路径

关于中职院校教育过程中会计电算化专业的教学效果的实现，主要可以从思想以及专业建设两方面来进行：

（一）树立正确的电算化思想

中职院校要想在会计电算化实践教学中取得有效的成绩，就应当树立良好的会计电算化思想，了解其对培养人才的重要性，并普及相关的会计知识以及需要具备的职业道德，尤其是在学习过程中还需要有较强的动手能力，逐渐转变传统的会计专业教育理念，实现“理实一体化”的教学模式。这样才能更好的开发当前的教学资源，并强化实践性教学，让学生们在实践中了解到会计电算化应用的魅力与作用，达到强化实训的目的。然后在课程体系建设中根据当前社会环境中用人单位对应聘者的职业能力的要求来及时调整会计电算化教学的内容，才能更有针对性的提升学生的专业程度。

（二）加强会计电算化专业性的建设

1.加强实践教学体系建设

院校实践教学体系的建设离不开市场需求的分析。因此，在进行体系建设之前，院校需要充分深入到当前的市场环境中，整合适合人才培养的知识体系，尤其是相关的操作技能等，这些都是当前院校市场调研中所需要的内容。此外，会计电算化课程是一项实践性较强的学科，因此在制定技能方案时需要让行业人员对相关的知识有一定的理解，尽可能的让现实的需求与调研回来的需求相一致，才能有效的提升最终的教学质量，构建专业化的会计电算化实践体系。

2.建立并完善实训教学基地

学校会计电算化的教学离不开完善的实训教学基地，因此可以从以下两个方向来进行：首先，学校应投入一定的资金来成立自有的模拟实训室。校内模拟实训室在实际的操作中，需要将当前环境下企业所面临的各种业务问题集中到实训的课题中，让学生们能够在特定的时间范围内掌握整个会计电算化的流程，并对基本的财会知识有了较为熟练的掌握。其次，学校应当加强与企业之间的合作，争取建立校外企业实习基地，从而逐渐优化当前校内会计教学中方法与内容上的不足，并做及时的更新与调整。

结束语

综上所述，随着我国市场经济的发展，国内对于会计工作提出了更高的要求。而中职院校作为国内院校体系中重要的组成部分，应当树立正确的会计电算化意识，逐渐完善会计电算化专业的教学内容与教学体系，才能不断给社会输送更为优质的人才，让企业能够在激烈的市场竞争中获取内部信息管理优势，为其后续的发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]詹朝阳. 对中职会计电算化专业建设的几点思考[J]. 海峡科学，2016，（11）：100-101+106.

[2]覃艳帆.浅谈中职会计电算化教学中存在的问题及对策[J]. 中国培训，2015，（10）：144.

作者：梁永强