继续医学教育论文

摘要：“十三五”期间我国继续医学教育发展面临新的形势和挑战，继续医学教育要主动契合国家发展战略来促进转型发展，从摆脱普教化发展模式、构建完善的评价反馈系统、促进产教分离和学习西方发达国家先进管理经验等途径出发，建构出“互联网+”环境下的继续医学教育体系。下面是小编为大家整理的《继续医学教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

继续医学教育论文 篇1：

继续医学教育持续发展 呼唤继续教育立法

作者简介：曲素丽（1962—），女，辽宁省大连市，大连市医学会继续医学教育部，从事继续医学教育和卫生事业管理。 【摘要】继续教育立法是成人教育持续发展的重要保证，也是各国政府干预、管理和控制成人教育的一个重要手段。本文比较欧美主要国家的继续教育立法情况与我国继续教育立法现状，重点阐述了实行继续教育立法的必要性和可行性，并对今后我国继续教育立法工作提出了几点建议。

【关键词】继续教育立法必要性可行性

我国的继续教育起步较晚，仅有20余年的历史，伴随改革开放的脚步，我国的继续教育事业得到了很大的发展。继续医学教育作为成人继续教育的一个分支领域，为我国医学事业的发展做出了不朽的贡献。卫生部在人事部支持下，成立了全国继续医学教育委员会，各省、自治区、直辖市也普遍组建了地方继续医学教育委员会，全国已初步形成了层次清晰、运转灵活的继续医学教育组织管理体系；修订完善了项目审批、学分授予、项目管理、基地建设、评估考核、档案管理和远程教育管理等各项规章制度；开展了多种形式的继续医学教育活动，继续医学教育已经成为医疗卫生单位增强核心竞争力和卫生技术人员提高能力素质的重要途径和手段，在卫生人才队伍建设中发挥了重要作用。

一、 欧美主要国家的继续教育立法情况

继续教育在欧美主要发达国家已有数百年历史，立法是20世纪初开始的。

法国是世界上进行成人继续教育立法最早的国家，率先通过立法把发展继续教育作为国家基本政策固定下来，其对继续教育立法工作得推动和重视，实为各国之冠。

美国是世界上成人继续教育立法最多的国家，制定了一系列成人继续教育法规，并把继续教育称为“美国高等教育的革命”其中1965年《高等教育法案》提出加强对继续教育活动的援助。1966年《成人教育法案》就成人教育的目的、任务、内容、教师培训、管理体制、经费等问题作了全面而系统的规定。1980年制定了《继续教育法案》等。

英国被称为“世界继续教育之乡，其成人继续教育体制于设施都有法规基础，各种成人教育政策的贯彻执行，也都以立法为依据。

欧美发达国家的继续教育均从法律上确立了成人继续教育的地位和作用，规定了政府及各部门对成人继续教育应承担的责任与职责，保证了成人继续教育的财政拨款，从而使成人继续教育得以蓬勃发展。

二、 我国继续教育立法现状

我国的继续教育起步较晚，从80年代初才开始重视成人继续教育工作。

1981年4月，中共中央办公厅和国务院办公厅下发了《科学技术干部管理工作试行条例》，对科技干部的培训教育问题做出了一系列规定。1989年，我国第一部地方性继续教育法规《天津市专业技术人员继续教育规定》出台。1995年人事部颁布了《全国专业技术人员继续教育暂行规定》。目前，我国除台湾、香港和澳门以外的31个省、自治区、直辖市中，12个行政区已经制定了继续教育地方性法规，16个行政区制定了继续教育地方政府规章。2000年卫生部、人事部联合下发了《继续医学教育规定（试行）》后，继续医学教育法制化建设在全国范围内得到了进一步推广。

尽管各地有关成人继续教育的立法不少，但大部分属于国务院部门规章、地方性法规、政府规章或部门规章，至今没有国家层面的，即由全国人民代表大会或人大常委会表决通过的，专门针对继续教育的法律或国务院行政法规，使得当前我国的成人继续教育立法工作还显得比较薄弱。

三、 實行继续教育立法的必要性

1?从落实继续教育的战略地位、发挥继续教育作用的角度说，制定成人继续教育法是必须的。继续医学教育的持续发展需要法律的保障。

2?从完善教育法体系的角度说，制定成人继续教育法是必须的。已有的教育法规不能替代成人继续教育法。

基础教育有《义务教育法》，职业教育有《职业教育法》，高等教育有《高等教育法》，教育“四大块”中唯独没有成人继续教育法，这无疑是一大缺陷。

3?从规范和指导继续医学教育改革的角度说，制定成人继续教育法也是必须，并为继续医学教育的未来指明方向。

4?从解决继续教育现存的许多弊端和不足的角度说，也必须采取法制化的手段来予以纠正和弥补。

四、制定继续教育法的可行性

1、制定成人继续教育法的法律、政策依据。

《宪法》第十九条规定：“国家发展各种教育设施，扫除文盲，对工人、农民、国家工作人员和其他劳动者进行政治、文化、科学、技术、业务的教育”，“国家鼓励集体经济组织、国家企业事业组织和其他社会力量依照法律规定举办各种教育事业”。《教育法》第十九条规定：“国家实行职业教育制度和成人教育制度”，“国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育”。

2、党的十六大提出的创建“全民学习、终身学习的学习型社会”目标的建立和我国法制建设的不断完善，为成人继续教育法的制定提供了良机。

3、我国继续教育的实践活动和欧美发达国家的立法经验，为继续教育法的制定提供了现实基础和借鉴。

二十多年来，我国开展的继续教育实践活动，成功经验与失败教训，一系列的政策、法规，为进一步调整教育对象、教育范围提供了宝贵材料。

五、对今后我国继续教育立法工作的几点建议

1、坚持立法的科学性与实效性。

2、注意继续教育立法的预见性和可操作性。

3、坚持继续教育立法的灵活性和动态性原则。

4、重视立法的权威性和反馈性。

必须指出：成人继续教育法属于《教育法》的下位法，是成人继续教育工作的基本准则，是国家的法律，不是部门的行政法规。因此，本项立法不能从部门的、局部的角度出发，而要从国家的、全部的、全民族的高度出发，全面调整和规范成人继续教育活动及其社会关系，逐步建立与完善有利于终身学习的法制化、科学化、制度化和网络化的继续教育执法和反馈体系。

作者：曲素丽

继续医学教育论文 篇2：

浅谈“十三五”期间继续医学教育的发展思路

摘 要：“十三五”期间我国继续医学教育发展面临新的形势和挑战，继续医学教育要主动契合国家发展战略来促进转型发展，从摆脱普教化发展模式、构建完善的评价反馈系统、促进产教分离和学习西方发达国家先进管理经验等途径出发，建构出“互联网+”环境下的继续医学教育体系。

关键词：继续医学教育；普教化；特色经验；发展思路

国家在“十三五”规划纲要中明确提出：“大力发展继续教育，构建惠及全民的终身教育培训体系。推动各类学习资源开放共享，办好开放大学，发展在线教育和远程教育，整合各类数字教育资源向全社会提供服务。建立个人学习账号和学分累计制度，畅通继续教育、终身学习通道，制定国家资历框架，推进非学历教育学习成果、职业技能等级学分转换互认。”如何围绕国家制定的这一发展战略，在“互联网+”时代和职业教育集团发展的大趋势下，促进继续医学教育的转型发展是摆在我们面前的重大课题。

一、传统继续医学教育的特点及其局限性

传统继续医学教育不同于其它学科领域，有着其特有的形式特点，但在面对当前多种教学形式的冲击下，其弊端也逐渐显现。

（一）传统继续医学教育的特点

我国传统继续医学教育的形式经过近几十年的发展，从最初单一的面授发展到现在的进修学习、攻读学位、举办培训班和学术活动、规范化医师培训等多种形式，归纳起来具有以下特点：

1.普遍性

医学是以人为服务对象的应用学科，医学已经由经验时代进入了循证医学时代，医学技术的日新月异，凸显了医师个人经验的局限性。与其他学科领域相比，医学学科知识更新快，社会责任重，由此要求所有的医学工作者必须不断地学习钻研，提高临床水平。因此，参加继续医学教育就显得尤为必要。继续医学教育不仅仅是每位医学工作的需要，也是病患的需要，更是知识更新的需要。

2.个体性

一方面，虽然继续医学教育的形式多种多样，但参与培训的医务工作者们的需求不同，水平也参差不齐，因此，要求继续医学教育应该是个性化、多元化的教育。理想的继续医学教育应做到“因材施教”，结合学生的学历、工作经验、工作环境、学科特点等实际情况，着重补充其不足之处。另一方面，参加继续医学教育的学生由于工作繁重，工作时间不规律，难以脱产学习，需要更好地利用业余时间学习，因此，对于学习时间也有个体化的需求。

3.实践性

继续医学教育的最终目的是要服务于临床，提高临床诊疗水平。因此，继续医学教育不论任何教育内容，最终都要应用到临床中去，具有很强的实践性。特别是针对病患的操作，仅仅依靠理论教学是远远不够的，需要亲临现场的观摩以及实际的操作练习，还有许多病例分析需要床旁教学，“实践是检验真理的唯一标准”，而将理论知识应用到临床实践中去，是继续医学教育的一大重要课题。

（二）传统面授教育的局限性

如今，虽然继续医学教育的教学模式多种多样，但自学加面授的教学模式依然占据着主体位置。随着“互联网+”时代的全面到来，在线教育的迅猛发展使得传统的教学模式受到了严重的冲击，网络课程的出现更是标志着互联网教育迈入了一个新的时代，传统教学模式也暴露了其自身的局限性。

首先，面授的出勤率较低。参加继续医学教育的学生大多是基层一线的医务工作者，其工作性质和工作的繁忙程度导致了他们不能按时参加系统的集中面授；加之部分学生的学习动机仅仅是为了晋升职称、提高待遇才不得已参加继续教育，从而影响了面授的到课率。

其次，教学质量难以保证。目前大部分医学高等院校举办的继续医学教育都依托于全日制的教学资源办学，没有独立的教师队伍和支持服务，使用的教材也与全日制学生的教材无异，这就导致了部分教师沿用普通高等教育的模式和思路教学，不能满足继续医学教育学生对知识的现实性需要，在具体的实施过程中，授课教师苦于课时的压缩而不得不精简授课内容，而面授的高度集中性，也同样不利于学生对知识的接受和应用，过短的时间使学生无法消化大量的知识，不能将所学知识应用到临床工作上，严重影响了教学质量。

第三，教学手段仍然落后。目前面授教育仍然停留在黑板加电子课件的教学方式。在网络课程不断推广应用的今天，网络技术的日趋成熟已对这种落后的教学方式形成了巨大的挑战。

二、继续医学教育实施过程中的现实问题

虽然继续医学教育在具体实施过程中有了长足的发展，但由于教学模式的普教化、网络课程的局限性以及职业教育集团迅猛发展带来的挑战等多方因素，使其发展受到挑战。

（一）教学模式普教化

当前继续医学教育比较突出的问题是普教化。首先，作为多元化、个性化的继续医学教育在实际面授过程中，部分授课教师仍然沿用普通高等教育的模式和思路，不能根据学生的专业特点、知识需要、心理特征、承受能力等具体情况，采用灵活多样的教学模式，而是单一的以基础知识和基本技能为主，导致学生缺乏兴趣和积极性，从而影响了教学质量。其次，由于缺乏适合继续医学教育的评价体系，在教学管理上也存在问题：一是学分管理不严格，由于缺乏统一性规定，有些地区和院校不按照规定授予学分；二是个别单位在申请参加晋升专业技术职务资格考试和申报医学专业学位时，学分登记并非是必要条件，导致了学分管理制度行同虚设；三是学分登记不严格，时常发生错登、漏登的情况，这些都使得继续医学教育的管理缺乏规范性。

（二）网络课程的局限性

在“互聯网+”时代，网络课程的大力发展给继续医学教育带来了新的机遇，为继续医学教育提供了丰富的教学资源和教学方式。但与此同时，对于继续医学教育的临床教学而言，其局限性也是显而易见的，最大的短板就在于无法提供动手机会，使得学生不能接触到真实的案例，例如手术、实验等等。继续医学教育的最终目的是要服务于临床工作，而真正的病例远比书本上的理论来的复杂，只有通过实践才能更加直观的认识。同时，医学工作不仅是临床工作，还需要良好的职业道德和高尚的医德医风，需要与病患之间很好的沟通能力，而这些都需要在日复一日的工作中慢慢历练。因此，网络课程在继续医学教育中有很大前景，但也有专家认为其中像慕课、微课等碎片化课程产生的作用可能要小于我们的预期。

（三）职业教育集团的发展对医学院校继续教育的挑战

职业教育集团是职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的教育团体，是近年来我国加快职业教育办学机制改革、促进优质资源开放共享的重要模式。

作為职业教育发展的中坚力量，职业教育集团的兴起对医学院校继续教育的发展无疑是极大的挑战。国务院号召组建覆盖整个产业链的职业教育集团，就是为实现产业链、人才链、教育链的高度融合。就目前的社会形态来看，软硬件设施极大发展，教育资源充足，大学扩招，职业教育集团的产教融合对传统的继续医学教育构成了极大的挑战。

三、继续医学教育的发展思路

（一）摆脱普教化，完善学习评价反馈系统

首先，对于众多参加继续医学教育的学生而言，他们所需要的已经不再是基础医学知识，而是在临床工作中出现的新问题及医学发展的新动向、新技术，这些都不再需要普教式系统下的课程培训，而是像慕课、微课等碎片化课程就可以满足的需求。其次，接受继续医学教育的学生大多是在临床一线工作的医务人员，日常繁忙的临床工作，加之家庭生活因素的影响，学习时间紧而任务重，网络课程正好为他们提供了更为灵活的学习时间，同样也打破了时间和空间的限制，也给工作生活在偏远地区的学生提供了同等的学习条件和机会，不用再一味地追求面授的到课率。第三，网络课程的教学方式可以让教师更便捷、更有效地了解学生的需求和教学中存在的问题，有利于充分发挥互帮互助和教学相长的优势，进一步提高教学质量。同时，在课程建设中加入针对性更强的病例分析、现场操作的课程内容，对于继续医学教育的“因材施教”会起到很大的作用，也更加能够满足学生们的需求。

完善学习评价反馈系统，摆脱普教化。基于学分制的学习评价体系是继续医学教育的一大特点，但是相较于其它领域的学分制评价体系而言，继续医学教育具有其特殊性。一方面，由于中国的非学历教育成果远非发达国家那么系统与规范，在保证质量的前提下统一学习成果互认标准的难度远比国外要大。另一方面，继续医学教育具有很强的实践性，且各学科特点不同，难以照搬其它领域的学分制评价体系。目前各大网络平台对参加并完成一定教学目标的学生，难以进行准确的评价和反馈，这在一定程度上限制了网络课程在继续医学教育领域的应用。建设完善的学习评价反馈系统，推进各级各类学校（机构） 实行学分制，建立适合继续医学教育的学分评价标准，实现学习成果的积累与转换，是目前继续医学教育在“互联网+”时代进一步发展的重要目标之一。

（二）加快摆脱产教分离，拓展发展空间

职业教育集团的崛起对继续医学教育的发展构成了挑战。与产教严重分离的继续医学教育不同，职业教育集团的发展是建立在产教融合的基础上，有利于整合多方力量，推动现代职业教育体系建设；有利于建立健全政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学机制；有利于深化职业教育校企合作，系统培养技能型、高端技能型、应用型人才，提高人才培养质量。这些优势对医学继续教育无疑是严重的挑战。特别是高校非学历教育的职后职业培训的发展空间越来越小，所以继续医学教育不仅要继续发展专业学科优势，建设针对性课程，还应加快摆脱产教分离严重的发展困境，主动融入职教集团，才能拓展发展空间。

（三）借鉴西方发达国家的特色及经验，完善继续医学教育制度

我国当前的继续医学教育体系尚不完善，相较于我国卫生事业改革发展的速度，以及人民不断增长的卫生服务需求，继续医学教育的发展速度还有很大的差距。主要表现在：一是发展不平衡，地区与地区之间、城乡之间、各学科之间、各医疗单位之间的差异都较大；二是继续医学教育的资源不足，且有效资源的利用率不高；三是继续医学教育监督管理较为薄弱，各地在办学、收费、发证和学分授予等方面都存在不规范现象；四是继续医学教育的形式和内容还不能很好地适应参与人员多层次、多形式和个体化的需求，教育质量还有待进一步提高。

因此，学习西方发达国家完善的继续教育体系，建设适合我国继续医学教育制度就显得尤为紧迫，例如各国都对继续医学教育进行专门立法，对各级各类医学从业人员继续教育的时间安排、课程设置、授课形式、主题内容、考核目标等均做出明确规定，且均成立了各层面的继续医学教育委员会以及民间机构，对继续医学教育进行多方位、多层面的监督管理。在学科覆盖方面，西方发达国家的学科体系也比我国相对完备，不论是大类还是二级学科体系均有涉及，在学科构建上基本可以做到和高等医学教育保持一致。

现阶段，我国的继续医学教育发展明显落后于西方发达国家，因此借鉴西方发达国家的先进经验，可以大力促进我国继续医学教育的发展。第一，要进一步加强和完善继续医学教育管理制度建设，依法开展继续医学教育活动。充分发挥省级继续医学教育委员会或领导小组的作用，加强规划、协调、组织和领导。第二，要进一步加强对项目申报、评审、公布和执行情况的管理和监督检查，完善继续医学教育基地和项目审批程序。加强对学分授予、证书颁发和远程继续医学教育的管理，严格考核、登记和评估制度。对继续医学教育项目举办情况加强检查、抽查力度，加强学员反馈和社会监督工作，保证继续医学教育活动的质量和效益。第三，加强与人事等有关部门的协调与合作，强化继续医学教育的约束力与强制性，把参加继续医学教育活动与卫生技术人员的年度考核、聘任、专业技术职务晋升和执业再注册等紧密结合。第四，要加强继续医学教育激励政策的研究，鼓励医疗卫生单位开展继续医学教育工作，吸引卫生技术人员参加继续医学教育活动，使开展继续医学教育工作和参加继续医学教育活动成为医疗卫生单位和医疗卫生技术人员的自觉行动。第四，要积极利用现代信息技术加强继续医学教育管理。进一步完善国家级继续医学教育项目的网上申报、评审和执行情况信息反馈系统，加快推进继续医学教育网络化管理系统建设，构建多功能、高效率、方便适用的信息管理与传输平台，实时了解和掌握继续医学教育项目活动的开展情况和继续医学教育对象的学分完成情况，提高管理水平和工作效率。

我国正处在医药卫生领域发展的新时期，是医学模式转型、医药学科交叉、人才复合发展的机遇期，同样也面临着医药需求增加、医药病患纠纷、人才培养瓶颈等挑战，而继续医学教育对提高劳动者素质、建设人力资本强国的重要作用，因此，我国应在医药卫生发展的新时期，抓住机遇，直面挑战，围绕国家确立的继续教育未来五年发展的目标任务，大力发展和完善具有我国特色的继续医学教育体系，促进我国医药卫生事业健康稳定发展。

参考文献

[1]严继昌.“十三五”时期高校继续教育创新发展的战略思考[J].江苏开放大学学报，2016（2）.

[2]韩锋，李小方.西方发达国家继续医学教育的特色及经验借鉴[J].世界中医药，2014（9）.

[3]王文礼.MOOC 的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）.

[4]吴维仲，关晓辉，曲朝阳.“慕课”浪潮引发的高校教学改革思考[J].东北师大学报，2015（2）.

[5]解立怡，曹罡，赵耀.“慕课”背景下的继续医学教育[J].中国医学教育技术，2015（5）.

作者：张洁

继续医学教育论文 篇3：

试论我国继续医学教育存在的主要问题及对策

摘要:本文首先系统分析了当前继续医学教育中存在的主要问题,在此基础上,对我国目前继续医学教育相关政策进行初步探讨。

关键词:继续医学教育;问题;对策

一、我国继续医学教育存在的主要问题

(一)认识问题

随着我国继续医学教育工作的不断深入开展,广大卫生专业技术人员对继续医学教育重要性的认识不断提高,但根据调查显示,仍有19.4%的被调查者迫于“单位要求”而参加继续医学教育,　“领导不重视”也是影响整个继续医学教育工作的重要原因之一。毕竟,继续医学教育所带来的社会效益与经济效益在很大程度上是间接的,容易被忽视。在西部地区,继续医学教育刚刚起步,上层领导对这一问题较为重视,基层领导还重视不足,卫生专业技术人员认识不足,学习的主动性不强。良好的学习氛围、充足及时的继续医学教育信息、规范有序的管理都有助于认识的提高,认识的不断提高需要过程,它是继续医学教育不断发展的标志。

(二)管理问题

“管理不规范”是继续医学教育工作的一大障碍,目前继续医学教育的管理机构和相关的法律法规、政策制度还不健全,没有对提供和实施继续医学教育项目的组织机构进行资格认定,对继续医学教育项目的管理仅停留于项目评审,很多省市级项目评审不够严格,缺少对项目实施过程及效呆的监督检查与评估,缺少项目的学分授予标准。

(三)经费与待遇问题

据相关资料显示,我国职工的教育经费占工资总额的1.5%,按年平均工资6000元计算,每人每年的教育培训费仅为90元,继续教育包含在其中。这一数字与发达国家相距甚远,而有些单位甚至不能按规定提取教育经费。特别对于基层医院,它们本身所能提供的继续医学教育项目少,所以要对本单位的卫生专业技术人员进行全员性的经费支付,往往难以承受;加之缺少相应的继续医学教育项目收费标准,一些项目主办单位高收费,更加重了基层医院的负担。经费的使用分布也不够合理,不同职称、不同年龄、不同专业的卫生专业技术人员获得继续医学教育的机会不够均衡合理。经费问题的合理解决需要相关政策与财务上的支撑,需要拓宽继续医学教育经费的来源渠道。待遇问题的解决则需要提高基层领导对继续医学教育的认知与重视程度。

(四)师资问题

师资队伍的建设问题也是继续医学教育所面临的一个重要问题,它与继续医学教育的质量息息相关。继续医学教育现有师资水平与卫生专业技术人员对继续医学教育的高期望值不相匹配,继续医学教育的师资应以学术水平较高,具有副高以上职称的兼职教师队伍为主体,他们能接触到临床与科研的前沿,能保持教育内容的新颖性、先进性与应用性。多数具有副高级以上职称的卫生专业技术人员已经意识到为同行提供继续医学教育项目不仅是个人应尽的义务,也是自身接受继续医学教育的一种形式,有利于提高自身的素质与能力。

二、完善继续医学教育相关政策的对策

(一)制定政策与立法

卫生部、教育部、人事部、国家中医药管理局联合印发《关于进一步发展继续医学教育的意见》;制定《继续医学教育法》,对卫生专业技术人员参加继续医学教育提出量与周期的要求,并与执业注册挂钩,纳入《医师法》;定期对继续医学教育相关政策的实行情况进行评价与修订。

(二)确立组织机构与认证标准

对提供继续医学教育项目的组织机构进行资格审查与认证,建立或指定全国以及各地区负责该项工作的机构,建立相应的认证标准与程序。认证标准的制定应有利于高校资源的合理利用,鼓励高等医学院校积极参与认证,促进高等医学院校与医疗机构的密切协作。对通过认证的组织机构顺利完成继续医学教育工作1年后,可批准成为继续医学教育基地。负责该项工作的机构同时应对继续医学教育基地进行监督与管理,定期重新审查与认证,建立不断发展与完善的激励机制和淘汰机制。

(三)继续医学教育项目规范化与专业化管理

明确界定继续医学教育项目的类别与举办形式,指定继续医学教育项目的管理部门,建立项目认定程序,建立各类别各形式项目的学分授予标准和评估指标体系。

继续医学教育项目的管理应专业化,对不同类别的继续医学教育项目的评审、监督、实施效果评估应分别由不同的专业委员会负责。继续医学教育项目的管理部门负责宏观管理与协调,包括根据各类卫生专业技术人员的需求对各类继续医学教育项目进行量的控制,保证供与需的平衡,鼓励项目申报,促进项目举办形式的多样化,促进项目地区间的交流与合作。对于跨专业、跨学科或新专业、新学科的项目,继续医学教育项目管理部门应负责组织评审,并进行过程管理。

(四)强化继续医学教育对象管理

继续推行继续医学教育与个人利益挂钩的政策,将继续医学教育与执业资格并重,作为人员准入的法定条件,并与年终考核、岗位聘任、晋升晋级联系起来。

对各类卫生专业技术人员年获取学分的量与结构作出明确规定。在全年需完成的总学分中,应以从本专业的项目获取的学分为主,相关专业的项目为辅。关于获取学分的途径,继续医学教育项目学习的形式(被动形式)与参与科研、授课、做论文(主动形式)所占的比例,对于不同级别的卫生专业技术人员的要求应有所不同,鼓励具有副高以上职称的卫生专业技术人员参与科研、授课与项目申报。

各级医疗卫生单位应设立专职岗位管理本单位卫生专业技术人员的继续医学教育,将继续医学教育工作列入单位领导的目标管理中,作为单位领导业绩考核的内容之一。劳动保障部门也应将各医疗机构继续医学教育达标与否作为基本医疗保险定点标准之一,并对其进行监督。

(五)多渠道解决经费,多途径传送信息,多形式举办项目

增加对继续医学教育的经费投入,包括对承办继续医学教育项目的优秀组织机构的投入;对重点继续医学教育项目的经费支持。增加给予卫生专业技术人员继续医学教育的专项经费。加大对西部不发达地区的投入力度。确保经费投入的专款专用,定期对该项经费的使用情况进行评价与调整。制定各类继续医学教育项目的收费标准。拓宽经费来源渠道,促进相关企业与继续医学教育项目的合作。定期、及时、多途径地发布继续医学教育信息。各地区应有专门的报刊、杂志定期发布国家级继续医学教育项目及本地区继续医学教育项目信息。

拓宽继续医学教育项目的举办形式,使所申报的继续医学教育项目形式多样化。鼓励同一项目以2种以上的形式申报,鼓励探索新的继续医学教育项目形式、新的获取继续医学教育学分的形式和继续医学教育软件的开发,鼓励开办继续医学教育网站,通过竞争、评估与制约机制促进网上继续医学教育的发展,促进继续医学教育项目与继续医学教育网站的合作。此外,中华医学会、中华预防医学会等系列杂志应定期刊登有关继续医学教育新理论、新知识、新技术、新方法的相关内容,引入国家级继续医学教育项目,供卫生专业技术人员学习,经考核合格也可授予学分。

(六)发挥支撑体系系统的功能

各级人民政府要高度重视继续医学教育工作,协调有关部门支持继续医学教育的深入开展;人事部门应根据有关规定,对卫生部门涉及继续医学教育的人事制度和分配政策等给与支持、指导;财政部门对继续医学教育工作应提供必要的经费,保障其工作的开展;教育部门应发挥现有医学教育资源功能,各高等医学院校要积极承担继续医学教育工作;科学技术部门在积极研究、开发新技术、新产品的同时,还应积极开发新项目,重视新技术、新产品的普及与推广;建立激励企事业单位、社会团体、个人捐赠继续医学教育经费的机制,所捐赠的经费数额经主管税务机关审核后,在计算应纳税额时,按国家有关规定予以扣除。充分利用现有学术团体的专业优势为继续医学教育服务,可委托相关学术团体进行继续医学教育项目的评估与管理,从学术团体中吸纳师资力量。

作者：赵德泉 郝宝增