多媒体光纤通信论文

摘要：“光纤通信”是通信、电子科学专业的主干专业课，课程的特点是涉及到的知识面广泛，理论性、实用性强。对“光纤通信”课程教学现状和存在的问题进行了分析，从教学方法、教学内容、评价体系和实验教学及硬件建设方面进行改革与探索。下面是小编整理的《多媒体光纤通信论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

多媒体光纤通信论文 篇1：

浅谈光纤通信技术发展现状及趋势

摘 要：在当今的信息化社会中，大量的信息是靠光纤通信技术这种手段进行传输的，光纤通信技术是目前最重要的通信传输手段之一，它在信息传输中发挥着重要的作用，也是国家的重要支柱产业。对光纤通信技术的发展现状及发展趋势进行了论述，以使人们对光纤通信技术的发展情况有所认识和了解。

关键词：光纤通信技术；发展现状；发展趋势

光纤通信是目前最重要的通信传输手段之一，光纤通信使用广泛、发展迅速，主要得益于它的众多优点：通信传输容量大、无中继传输距离远；光纤传输信号无辐射、保密性强、串扰小；传输质量好、抗电磁干扰能力强；光纤重量轻、尺寸小、便于敷设与运输；光纤制造材料丰富；光缆使用寿命长、适应性强等。

一、光纤通信技术发展现状

光纤通信技术作为现代通信的最主要通信手段之一，在现代各类通信网中被广泛使用，在信息传输中起着举足轻重的作用。光纤通信技术发展迅速，目前其主要应用技术如下：

（一）波分复用技术

波分复用技术是目前应用比较广泛的传输技术之一，该技术能充分利用单模光纤低损耗带来的巨大带宽资源，增加通信传输的容量。在波分复用技术中，它是按照传输信道中光波波长（或频率）的不同，将光纤划分成若干个传输信道，以光波作为信息传输的载体，在信息发送端采用波分复用器（合波器），把不同波长的光载波信号进行合并后，送到光纤进行传输。目前随着超大容量、超高速率、超长中继距离的光信号传输系统，即密集波分复用技术研制成功，光纤通信系统中每对光纤传输容量得到极大增加，有效解决了通信网的传输瓶颈难题。目前密集波分复用系统传输容量早已达到400Gbit/s以上，以10Gbit/s为基础的DWDM传输系统已成为核心网的主流系统，其传输距离达到2000km以上。

（二）光纤接入技术

用户接入技术对于构建高速信息传输非常关键，光纤接入网是信息高速进入千家万户的关键技术。根据光纤到达位置的不同，在光纤接入网中有FTTB、FTTCab、FTTC和FTTH等多种不同的应用（统称FTTx）。光纤到户（FTTH）是光纤宽带接入的最终方式，它能提供全光的接入方式。所以，光纤接入技术能为用户提供高速宽带接入的需求。在光纤到户应用中，主要采用点到点的P2P技术和点到多点的xPON技术，也可称为光纤有源接入和无源接入技术。P2P技术主要实现用户和局端的直接连接，它为用户提供高带宽接入。

二、光纤通信技术发展趋势

（一）向超高速方向发展

传统光纤通信技术的发展总是按照电时分复用（TDM）方式发展，当传输速率提高时，传输成本大幅下降，所以高速率传输系统的经济效益比较明显，这就成为光纤通信传输系统速率多年来一直持续增加的主要原因。目前，实用的传输系统已发展到10Gbps，其传输速率还在不断向更高速率方向发展。高速传输系统的使用不但提高了信息传输速率和容量，还能拓展多种多样的新业务，特别是为多媒体业务的应用提供了方便。

（二）向超大容量发展

采用电时分复用的传输系统其容量扩展已到极限，大量传输资源需要开发。波分复用（包括密集波分复用）的发展思路仍将是今后的发展方向。这是因为利用波分复用系统具有许多优点：

（1）能有效利用光纤的巨大带宽资源，让传输容量扩大几倍甚至百倍；（2）采用大容量长途传輸能节省大量光纤及传输设备，大大降低传输成本；（3）运用波分复用技术能实现高速网络交换和光联网。由于超大容量传输系统的巨大优点、近年来传输技术的重大突破及市场驱动，超大容量波分复用系统仍是发展重点方向。

（三）向光联网方向发展

由于波分复用系统具有很大的传输容量，但仍以点到点通信系统为主，其还不具备灵活、可靠的理想联网能力。如果在传输光路上能实现分插功能与交叉连接功能，就能实现有效的光联网。按照这个发展思路，光的分插复用设备与交叉连接设备已研制成功，其中分插复用设备已投入使用。实现光联网就能构建超大容量光网络，增强网络的扩展性，扩大网络的节点数与其业务量，轻松实现网络灵活可重构，实现网络透明传输和更强的兼容性等诸多好处。因此，光联网将成为电联网之后的光通信发展方向。

总之，建设新一代光纤通信传输系统，是未来的通信发展方向，而光纤是其通信发展基础。传统的单模光纤在适应超高速、长距离传送网络发展方面已显出力不从心的迹象，研发新型光纤已成为下一代光纤通信的重要任务。近几年随着光传输核心设备的快速发展，使传输系统得到巨大发展，但是接入网的发展相对滞后，解决光纤的接入问题将是今后的一个研究重点。随着光通信技术深入发展，必将对我国建设信息化社会，促进社会经济的发展产生巨大的推动作用。

参考文献：

[1]李超.浅谈光纤通信技术发展的现状与趋势[J].沿海企业与科技，2007（7）.

[2]齐相军.浅谈当前光纤通信技术的现状与发展趋势[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2011（8）.

作者：张舒彤

多媒体光纤通信论文 篇2：

“光纤通信”课程教学改革与探索

摘要：“光纤通信”是通信、电子科学专业的主干专业课，课程的特点是涉及到的知识面广泛，理论性、实用性强。对“光纤通信”课程教学现状和存在的问题进行了分析，从教学方法、教学内容、评价体系和实验教学及硬件建设方面进行改革与探索。

关键词：光纤通信；课程教学；教学改革

作者简介：翟凤潇（1979-），男，河南永城人，郑州轻工业学院物理电子工程学院，讲师；郝蕴琦（1985-），女，河南扶沟人，郑州轻工业学院物理与电子工程学院，讲师。（河南 郑州 450002）

基金项目：本文系郑州轻工业学院第十批教改项目的研究成果。

自从英（美）籍华人科学家高锟提出光纤用于通信领域之后，光纤通信技术以其独特的特点和优势得到了前所未有的快速发展。[1]我国光通信设备产业近年来—直保持较高增长速度，成为中国发展最快的产业之一。现在国家级的电信网骨干主要采用光纤通信系统，而光纤通信技术已深入到社会生活的各个层面，成为现代社会重要的关键基础设施。特别是2013年8月17日，国务院印发了“宽带中国”战略及实施方案的通知，必将对我国光纤通信技术发展起到了巨大的推动作用，也会对光纤通信人才培养产生影响。由于光纤通信技术在社会生活中占据的重要地位，因此“光纤通信”课程近年来一直作为国内外高校通信、电子学科的重点专业课程及相关专业的选修课程。这门课程系统主要介绍了光纤通信理论和技术。课程要求是通过这门课程的学习，可以使学生掌握光纤通信技术的基本原理、光纤通信系统的基本构成以及系统设计方法，了解光纤通信技术的实际应用和最新发展方向，为学生毕业后能够从事光纤数字通信设备的操作、维护、设计、施工或继续深造打下良好的基础。“光纤通信”作为一门应用性很强的课程，在实际课程教学中存在诸多问题。关于“光纤通信”课程理论与实践教学改革成为各高校研究的问题。[2-5]本文将从教学现状及存在的主要问题出发，对该课程的教学改革进行探讨。

一、“光纤通信”课程存在的问题

作为电子科学技术专业一门主要专业课，其特点是光纤通信科学技术发展迅速，新理论和新技术不断产生和发展。这需要及时更新教学实验内容、改革教学方法。由于种种原因，“光纤通信”这门课程在实际教学过程中存在诸多问题，主要表现在以下方面：

第一，从授课方面来看在传统的教学模式下，一般都是按照教材的自然顺序按部就班地进行讲解，由于本课程公式多、表格多、图形多，并且在课堂授课中，教师需在黑板上做大量的数学分析推导，课堂教学中过多的公式推导、证明导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。另外，课程成绩考核方式比较单一。目前“光纤通信”原理课程的考核多采取传统闭卷考试方式，考试内容以理论知识为主，导致学生的学习方法呆板，习惯死记硬背，表现出综合应用知识能力比较欠缺，不能充分反映出学生对课程知识进行融会贯通、创新思维解决实际问题的能力。以上原因都极大打击了学生学习的积极性。

第二，实践性教学环节欠缺。在工科院校“光纤通信”教学实践的过程中，实践教学环节向来是一个短板。随着光纤通信的新理论和新技术不断产生和发展，实验硬件更新升级落后、实验设备陈旧、实验项目单一、实验内容老化等原因，教学内容已经落后于光纤通信技术的发展。另外，采用封装性强、集成化程度实验箱型的实验方式在方便操作的同时却无法让学生深入了解光纤通信系统全貌。实践教学很难达到培养学生动手能力的目的，导致学生普遍对实验教学认识不足，严重影响了实验教学质量和效果。

第三，由于光纤通信技术涉及的物理基础知识较多如场论、光学原理、通信技术、激光技术等。故在学习本课程之前，学生应先修这些课程。但是由于这些课程本身都有比较深的难度，所以不少学生很难全面掌握。例如研究光纤中的模式分布通常是在圆柱坐标系下用分离变量法解给定边界条件下的亥姆霍兹方程来完成，要求学生有较好的数学功底和电磁波方面的知识，如果基础知识不够扎实这部分的学习就会出现困难。学生对知识的掌握仅仅限于简单地背结论、公式，做计算题。学生不了解理论的工程应用意义，不具体分析问题，导致学生对课程认识不足，出现不知道学了有什么用的现象，这些问题会使得学生逐步失去对这门课程的兴趣。

二、“光纤通信”课程的教学改革思路

鉴于教学现状和存在的问题，对“光纤通信”课程的教学内容和体系改革非常重要。下面将从教学内容、教学方法以及实验领域进行改革探索，在教学过程中培养学生的创新能力，为学生圆满完成学业打下坚实的基础。

1.创新教学方法

在授课的过程中应摒弃传统教学方法缺点，充分利用计算机多媒体技术在现代教育中的优势。从教学目标出发选择教学内容，把握理论上的度，对课程进行准确定位，突出技术实质。根据不同的教学内容精心制作教学课件，在讲课程前言和绪论部分宜采用声情并茂的图文、视频展示，突出基本理论基本分析方法和知识的应用，让学生在首次接触该课程时，接触到一个开阔的视野，有生动的发展历史和鲜活的应用基础，而不是让其产生理论堆积的错觉。在讲授光源时，采用flash动画来演示受激辐射机理。在讲授光纤无源（有源）器件时，可以现场演示一些器件。根据课程内容，把课程涉及的知识分成若干主题，如“低损耗光纤研究现状及进展”、“掺Er光纤放大器”、“光无源器件及市场调查”、“基于光纤传感器的研究进展”、“光纤通信的发展趋势”等。把班级学生分成若干小组，每组负责一个主题，查阅相关文献资料。当讲授先关内容时，小组负责人把写出的调查研究报告，以ppt的形式进行报告。这不仅可以拓宽学生的视野，提高学生获取资料的能力，也极大的调动了学习的积极性。让学生参与到教学中来，充分发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。这些教学方法学生参与度高，为学生以后的毕业设计以及研究生学习奠定了良好的基础。这些教学手段改变了以往课堂教学气氛沉闷的现象，刺激了学生求知、探索的兴趣和激情。

2.优化教学内容

在教学内容上既要重视课程的理论性，也要强调课程的工程实用性。光纤课程的理论较多，在理论课讲授时，面面俱到，都讲深入也是不切实际的。这就要求对课程教学过程中抓住重点、突破难点，做到详略得当、主次分明。对于学生反映掌握比较困难的理论，可以适当地在课前进行一些知识的补充。比如在理论推导中用到的一些高等数学知识、电磁场理论中的麦克斯韦方程、导波光学等。这些可以让学生课前预习，在课堂上教师进行回顾复习来达到巩固知识的目的，这样学生在学习新的课程内容就显得容易接受了。在教学中，既注重理论分析的严谨性，又在一些理论分析难度较大的内容上，结合物理意义以简化分析，以突出“光纤通信”课程理论性和系统性强的特点。适当增加新技术、新理论的课时，使学生更多了解最新技术发展动态。比如在分析光纤中传输模式时候，可以不必要去细致分析每一步的公式推导，只需把结论及其物理含义进行解释。由于公式中用到了贝塞尔函数，函数的解比较复杂，对于方程的解可以利用计算机完成，尤其是相关计算机软件比如matlab具有可视化功能，[6]由学生自己动手编程解方程和绘图，既可以降低教师在教学中的劳动量还可以加深学生对知识的掌握和理解。

3.加强实验教学项目及硬件建设

“光纤通信”原理课程是一门理论性及实践性很强的课程，因此必须加强和改进“光纤通信”课程的实践环境教学内容，突出本课程重实践、强能力的培养特色。实验建设和实验教学的重视和完善，有利于培养和提高通信工程类大学本科生的应用能力、创新能力和科研能力。

光纤通信技术发展十分迅速，这使得教学内容更新周期越来越短，结合工程实际越来越密切。光纤通信的实验教学环节随着学科的发展显得越来越重要。由于实验硬件建设需要投入的资金较多，许多院校在实验教学环节严重落后于光纤通信技术的快速发展。因此在实验硬件建设方面，亟待改善实验教学条件，加大经费投入。逐步开设多层次实验教学项目如基础性实验、综合性实验、设计性实验等。基础性实验以验证内容为主，例如采用大恒光电GCS-FIB光纤技术基础综合实验平台进行“数值孔径测量”、“光纤准直”等实验。综合性实验对学生综合知识提出更高要求，例如“自组光纤马赫-曾德干涉仪”要求学生对马赫-曾德干涉仪有深入的理解，同时要有较强的动手能力。创新性实验主要结合教师的科研项目以及大学生创新项目，有兴趣的学生可以进行此类研究性实验。考虑到实验建设资金限制，对于一些实验可以用软件模拟的方式进行验证，例如“光纤中模式的传输”、“光的偏振状态”可以采用matlab可视化模拟的方法验证，这些实验可以由学生参与程序的编写，提高学生对所学内容的理解。学生参加实验建设活动，可以在其课程成绩中给予体现，以提高学生参加的热情和积极性。

4.建立全面的评价体系

重理论，轻实践，重结果，轻过程是传统评价方式的特点。因此建立能够反映学习本课程情况的全面评价体系十分必要。建议提高学生学习过程的成绩比重，提高学生实验部分的成绩比重。在理论课成绩部分可以采用期末考试、主题报告、课堂讨论几项成绩的综合方法，这充分体现了学生的学习过程和学习效果。实验成绩采用包括基础实验、综合性实验和设计性实验以及模拟实验建设部分组成。对于设计性实验要有更高的要求，实验结果按照科技论文的形式撰写，为学生后期的毕业论文和研究生学习打下基础。总而言之，建立全面的考核评价体系有助于全面考查学生对课程的学习情况，激发学生学习的积极性。

三、结束语

“光纤通信”是一门多学科交叉的理论性和实践性都很强的课程，在教学过程中，做到理论教学和实践教学并重。通过这门课的学习使学生成为知识面宽，实践能力强和具有创新能力的技术人才，这需要在“光纤通信”课程的教学方法、教学内容、实践环节等方面进行改革和探索。

参考文献：

[1]白显东.光纤通信技术特点及未来发展趋势[J].电脑知识与技术，2012，（34）.

[2]谭振建，王志明，洪梅.《光纤通信》课程体系的思考实践[J].南京工程学院学报（社会科学版），2006，（2）.

[3]龙青云，左敬龙，肖明.基于大工程观的光纤通信实验教学改革探索[J].实验室研究与探索，2012，（8）.

[4]耿涛，冉天纲.基于项目式的光纤通信实验教学改革[J].实验室科学，2011，（5）.

[5]黄永清，陈雪，李蔚，等.“光纤通信”课程的教学改革[J].电气电子教学学报，2010，（6）.

[6]郑阿奇，曹弋，赵阳.Matlab实用教程[M].北京：电子工业出版社，2004.

（责任编辑：王意琴）

作者：翟凤潇 郝蕴琦 杨坤

多媒体光纤通信论文 篇3：

课题讨论法在“光纤通信系统与原理”教改中的创新与实践

【摘要】在教改进程中先进育人方式推陈出新，一方面帮助教师整合新时代教育资源，完成育人任务，落实教改目标，另一方面引领学生学习实践，颠覆其对课堂教学形式的传统印象，使学生得以成为育人主体，教师需根据学生学习实况及心理诉求开展个性化极强的育人活动，使教育互动效率不断提高，打开教学新局面。其中，“课题讨论法”作为以学生为主，以教学内容为导向，以现有教育资源为基础的新型育人方式，可弥补传统教学进程中学生被动学习缺陷，为培育学生综合素质奠定基础，契合立德树人精神理念，该育人方式应用价值随之凸显。本文通過探析课题讨论法在“光纤通信系统与原理”教改中的创新与实践方略，以期提高教学改革质量。

【关键词】课题讨论法;“光纤通信系统与原理”;教改;创新

在“光纤通信系统与原理”教改中应用课题讨论法具有如下价值：其一，学生得以明确学习目的，根据学生学习需求设计讨论方案，筛选讨论难点、重点，学生在讨论中的分工更为明确，可以根据本节课学习需求自主搜集、应用教育资源，充实课程内容，发挥学生主体能动性;其二，累积教改经验，探索课题讨论法多渠道育人方式，使课题讨论法更具育人价值;其三，落实“光纤通信系统与原理”教学目标，培育学生核心素养。然而，当前以课程为载体有关课题讨论法育人成果研究结论相对较少，加之学生学习状态、教学条件不断发生变化，未能形成系统的课题讨论法应用体系，客观上为教改研究创造条件。基于此，为提高“光纤通信系统与原理”教学质量，探析课题讨论法教改创新方略显得尤为重要。

1. 解析课程内容，制定课题讨论大纲

课题讨论内容。为引领学生通过参与课题探讨掌握光纤通信系统构成及其原理，了解光中继机、光端机构成及作用，将讨论内容分设三大块：其一，光纤通信系统分类、构成;其二，光中继机基本构成及作用;其三，光端机作用及其构成。对光通信历史背景有所了解，明晰光纤通信发展进阶，使讨论内容更加充实，课题讨论体系更为健全。

课题讨论方案。创设以人为本课题讨论情境，确保讨论过程轻松、愉悦、高效，根据学生学习态度、能力、兴趣创设课题讨论小组，作为构成讨论情境子单元，使学生明晰自身在课题讨论中的定位，继而积极参与其中。在完成课题讨论任务后教师需引导学生回顾讨论内容，梳理讨论思路，鼓励学生自主提问，通过创设提问情境，加强师生互动，弥补课题讨论法育人缺陷，体现该教学法改革及创新实践有效性。

课题讨论重点、要点、难点。将与“光纤通信系统与原理”相关基础知识视为课题讨论重点，确保学生通过自主探究掌握光纤通信原理及系统构成要素，继而落实教改育人目标。将“光通信历史背景”、“自由空间光通信特点”、“光通信发展进阶”、“光纤通信系统主要结构（密集波分复用系统等）”、“认识光纤光缆”等视为课题讨论要点，确保学生知识汲取范围更广、更全，对光纤通信的理解更为深入。将“光纤通信系统与原理”理论知识的实践应用视为课题讨论难点。根据教学难易程度控制课时，设计配套讨论问题及议题，以教学实况为依托及时革新讨论内容，调整讨论难点、要点及重点，使教改创新实践质量得以提高。

课题讨论分工。教师负责提出课题讨论方案，以此为由整合育人资源，深入解析课程内容，创新课题讨论法应用方式，实现教学创新与实践目标。学校负责审核教师所制定的课题讨论方案，待审核通过后配合教师调配本校育人资源，鼓励其进行教改，同时针对教师教改成果进行考核，为提高课题讨论法创新实践有效性奠定基础。学生负责在教师指引下搜集、整理、应用、分析与“光纤通信系统与原理”相关素材，养成自学良习，从自身感兴趣的角度出发充实学习内容，转变传统课题讨论法以教师为中心的滞后性教育模式，继而落实教学改革创新实践目标。

2. 规设课题进度，有计划的完成教学任务

基础课题讨论教学进度。以课程基础理论性内容为依托分为1—3个课时根据学生学习进度予以规设，帮助学生夯实理论知识，为其后续自主探析奠定基础。为创新实践课题讨论法教师应调整基础知识讲解时间占比，给学生互动、提问、思考、讨论更多时间，继而高效完成课堂教学任务。例如，教师可应用多媒体教学手段将基础知识以图、文兼具的形式展示出来，颠覆以往口传心授式课题讨论法育人模式，运用新技术展开教改创新实践活动，从视觉、听觉角度出发冲击学生感官，加强其对基础知识的印象，为其自主讨论、积极思考、学习互动蓄能。

能力拔高课题讨论教学进度。为提高教改质量，在立德树人精神指引下完成教学创新实践育人任务，教师应在指引学生学习基础知识前提下规设能力拔高课题教学进度，以子课题为依托引领学生拓展学习范围，针对其学习成果进行讨论，分享学生学习体悟，培养学生自学能力。例如，有的学生以“你不知道的光通信传说”为主题搜集整合学习资料，并配合图片分享自学成果。还有的学生以“畅想光通信未来”为主题整合讨论素材，分析光纤通信无限可能，使学生学习思维更为活跃，课堂教学氛围更加融洽，学生知识体系更为全面。部分思想先进的学生以“最新光纤通信系统与技术手段”为主题进行自学，补充激光原理、光电子学等知识，以新器件、系统、技术为依托进行讨论，实现知识迁移学习目标，提高“光纤通信系统与原理”教改创新实践质量。

3. 优化教学方式，拓宽课题讨论渠道

教学方式。教师以“光纤通信系统与原理”教材知识为导向从图书馆、网络、电视、文献综述等角度出发统筹教学内容，为学生深入学习、高效讨论铺平道路。例如，教师可应用“互联网+”思维以“光纤通信系统与原理”为基础创设“微课程”，以视频演说、图片介绍、文字阐述、实验讲解等形式输出教学内容，设计讨论主题，同时师生可以网络为载体进行讨论，继而拓宽课题讨论渠道，优化教学内容。

实训方式。实践能力是新时代学生需具备综合素质之一，同时在实践进程中学生可提高其分析能力、思考能力、探讨能力及创新等能力，为此教师应优化实训内容，增加实训课时，通过实训创新课题讨论形式。例如，教师可组织学生进行“模拟信号光纤传输实验”、“模拟电话光纤传输系统实验”、“SDH传输网实训”等活动，丰富实训内容，拓展课题讨论渠道，在实验中完成“光纤通信系统与原理”课题讨论法育人创新实践任务。

联合育人方式。为提高人才培育质量，完成新时代人才培育任务，“校政企”联合育人思想风行，指引教师在企业用人标准、政府教育决策指引下创新课题讨论法实践形式。例如，教师可组织学生与企业共同进行光纤通信系统研究活动，在研究项目中设计课题并进行讨论，与企业工作人员联手构建“双师”讲堂，在研究进程中讨论与“光纤通信系统与原理”相关知识，丰富讨论主体及主题，拓展课题讨论渠道。

4. 做好分组工作，提高学生课题讨论质量

践行组内异质、组间同质原则。基于学生学习状态、能力、兴趣各异，为提高其讨论效率，节约讨论时间，完成讨论任务，为营建优质课题讨论氛围奠定基础，教师需践行组内异质、组间同质原则，确保组内成员学习综合素质不尽相同，学习需求存在差异，使其讨论思路更为丰富，讨论积极性更高，带动学习兴趣低下学生探索“光纤通信系统与原理”知识世界，继而提高学生课题讨论质量。

科学分工、协作互助。教学时间有限，育人内容较多，有关“光纤通信系统与原理”知识远不止教材中的相关内容，这就需要教师通过引导鼓励学生分工协作，多维度开展课题讨论活动。例如，有的小组在学习“光纤通信系统与原理”基础知识过程中对“光纤通信传说”较为感兴趣，为此通过网络、书籍等途径搜集相关内容并作为讨论素材，设计“光纤通信传说去伪存真”、“光纤通信传说中的科学依据”等子课题，赋予课题讨论活动自觉性、趣味性、高效性、教育性。通过课上以组为单位分享讨论成果，整合学生学习资源，打造人性化课题讨论讲堂，在提高课题讨论法育人质量基础上落实创新育人目标。

重视教学总结，完善课题讨论法育人体系。一方面学生应自主总结，待课题讨论活动结束后，根据“光纤通信系统与原理”教学内容教师设计思维导图，将光纤系统基础结构、光纤系统原理、光纤器件、光纤技术应用等教育要点视为思维导图构建支点，旨在引领学生梳理讨论思路，回忆讨论内容，填充知识空白领域，夯实该课程中的基础知识。另一方面教师需开展育人总结活动，反观自身课题讨论法应用优势与劣势，通过分析学生综合素质培育情况及教学结果找准该育人方法创新实践方向，同时开展教研活动，积极推行课题讨论法教研成果，使该育人体系更为完善。

5. 结束语

综上所述，为提高“光纤通信系统与原理”教学质量，教师应科学应用课题讨论法，制定课题讨论大纲，有计划的完成教学任务，拓宽课题讨论渠道，做好学生讨论分工协作指导，提高学生课题讨论质量，使学生在掌握所学内容同时可提升自身综合素质，达到课题讨论法创新实践育人目的。

参考文献：

[1] 汪静丽.课题讨论法在“光纤通信系统与原理”教改中的创新与实践[J].科教导刊，2016（2）：46-47.

[2] 杜成鹃."主线教学-课题设计"为基础的课堂讨论法在免疫学教学中的应用评价[J].科技风，2016（20）：35.

[3] 金海哲.大学课堂中课题讨论的开展方法--以《系统工程》课为例[J].东方教育，2019（4）：5-5.

[4] 王福财，施桥发，林咚佳， 等.“主线教学-课题设计”为基础的课堂讨论法在免疫学教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2016，11（1）：80-83.

[5] 記載なし.討論記録（抄録）（[大会シンポジウム]地域問題と地域振興の課題と方法，経済地理學会第59回（2016年度）大会）[J].経済地理学年報，2016，58（4）：369-373.

作者简介：唐文翰，男，1982年10月20日生，广西崇左市，汉族，职称：讲师，学历：本科，学位：工程硕士，研究方向：主要从事通信技术和信息功能材料研究工作。

作者：唐文翰