论文题目：新加坡中小学价值观教育方法借鉴研究
摘要：我国中小学开展价值观教育不仅是落实立德树人根本任务的重要内容,也是引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的基本要求。而价值观教育方法采用是否得当直接影响着价值观教育的效果。新加坡承东方传统文化之血脉,汲西方先进方法之养料,立足于本国实际,展望现代化未来,形成了一套利于本国中小学校全面发展、和谐发展、创新发展的现代价值观教育方法体系。习近平总书记指出:“中新作为近邻和伙伴,政治上相知互信,合作中与时俱进,交往中互学互鉴。”[1]基于此,探讨新加坡中小学价值观教育方法的先进经验,意在为改革与创新我国中小学价值观教育的方法提供一些有益的参考。新加坡中小学价值观教育的基本理论内涵决定了其价值观教育方法的原则、地位与特点。然而,每种教育方法都有一定适用范围内,在借鉴新加坡中小学价值观教育方法时,要坚持从实际出发、唯物辩证法的批判向度、以涵育社会主义核心价值观为导向。基于中新两国共同的文化渊源以及价值观教育方法本身的可借鉴性,不断丰富和创新我国中小学价值观教育方法。新加坡中小学课堂教学法是以强调学习者主动性的建构主义理论为指导,追求“为什么”和“如何”的价值观教学方法,具有切实性、启发性、探究性的特点。在课堂教学过程中,具体采用叙事性方法、设身处地考虑法、显性技能教学法,利于激发学生自信、渲染活泼氛围、孕育人文科学素养。因此,我国中小学价值观课堂教学应汲取其有益经验,秉持“以学生为中心”理念,循序渐进地提高学生道德思维水平,创设真实情景引导学生乐学善用。新加坡中小学实践活动育人法是指为培养学生形成积极向上的理想追求与价值观念而进行的有目的、有计划、有组织活动的价值观教育方法,具有衔接性、广延性、情感体验性的特点。在实践活动育人过程中,以课程辅助活动、特色活动、社区服务为具体运用方法,利于促进学生自我管理、掌握跨文化沟通技巧、磨砺坚韧意志。因此,我国中小学课外实践活动应总结经验,规划好价值观实践活动方案,深入挖掘传统文化与红色资源,与社区、高校和企业建立价值观教育实践合作。新加坡中小学联合共育法是通过建立家庭、学校和社会合作伙伴关系,以期发挥价值观教育最大合力和最佳效果的价值观综合教育方法,具有自主性、发展性、主体多维性的特点。在联合共育过程中,新加坡成立权威组织机构与平台,以道德导师为支撑点,从而营造社会道德环境,利于增强家校社各方信任、形成价值观一致性、整合各类资源。因此,我国中小学实现全方位协同育人应完善共育机制,明确“家-校-社”各方作用以建构价值观教育网络。在批判借鉴新加坡中小学价值观教育方法时,必须要坚定社会主义核心价值观自信,培育践行社会主义核心价值观。首先,要全面审视新加坡中小学价值观教育方法的优势与不足;其次,总结凝练出我国中小学价值观教育方法可以借鉴的有益经验;最后,聚焦展望我国中小学价值观教育与方法的未来发展。
关键词：新加坡;中小学;价值观教育;教育方法;借鉴启示
学科专业：思想政治教育
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 选题缘由与研究意义
1.1.1 选题缘由
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究思路与研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 创新之点与不足之处
1.4.1 创新之点
1.4.2 不足之处
第2章 新加坡中小学价值观教育方法的基本理论
2.1 新加坡中小学价值观教育的理论框架
2.1.1 新加坡中小学价值观教育的涵义
2.1.2 新加坡中小学价值观教育的内容
2.1.3 新加坡中小学价值观教育的特点
2.1.4 新加坡中小学价值观教育的旨归
2.2 新加坡中小学价值观教育方法的基础理论
2.2.1 新加坡中小学价值观教育方法的涵义
2.2.2 新加坡中小学价值观教育方法的地位
2.2.3 新加坡中小学价值观教育方法的特点
2.2.4 新加坡中小学价值观教育方法的原则
2.3 借鉴新加坡中小学价值观教育方法的指导原则
2.3.1 坚持从实际出发原则
2.3.2 坚持唯物辩证法的批判向度
2.3.3 坚持以涵育社会主义核心价值观为导向
2.4 借鉴新加坡中小学价值观教育方法的可行性与必要性
2.4.1 借鉴新加坡中小学价值观教育方法的可行性
2.4.2 借鉴新加坡中小学价值观教育方法的必要性
第3章 新加坡中小学价值观教育的课堂教学法
3.1 课堂教学法的特点
3.1.1 切实性
3.1.2 启发性
3.1.3 探究性
3.2 课堂教学法的具体运用
3.2.1 叙事性方法
3.2.2 设身处地考虑法
3.2.3 显性技能教学法
3.3 课堂教学法的教育效果
3.3.1 激发学生自信与创造力
3.3.2 渲染轻松活泼课堂气氛
3.3.3 孕育人文素养与科学精神
3.4 我国中小学课堂教学对新加坡中小学课堂教学法的借鉴
3.4.1 秉持“以学生为中心”理念创新教育方法
3.4.2 循序渐进提高学生道德思维水平与能力
3.4.3 创设真实生活情景以引导学生乐学善用
第4章 新加坡中小学价值观教育的实践活动育人法
4.1 实践活动育人法的特点
4.1.1 衔接性
4.1.2 广延性
4.1.3 情感体验性
4.2 实践活动育人法的具体运用
4.2.1 实施课程辅助活动以激发潜能
4.2.2 开展特色活动以满足个性需要
4.2.3 参与社区服务以践行道德行为
4.3 实践活动育人法的教育效果
4.3.1 促进自我管理与开发
4.3.2 掌握跨文化沟通技巧
4.3.3 锻炼坚毅意志与责任感
4.4 我国中小学课外实践对新加坡中小学实践活动育人法的借鉴
4.4.1 规划好价值观实践活动方案并给予专门指导
4.4.2 以传统文化与红色教育资源发展特色实践活动
4.4.3 与社区、高校与企业建立价值观教育实践合作
第5章 新加坡中小学价值观教育的联合共育法
5.1 联合共育法的特点
5.1.1 自主性
5.1.2 发展性
5.1.3 主体多维性
5.2 联合共育法的具体运用
5.2.1 成立组织机构与网络平台
5.2.2 以道德导师为共育支撑点
5.2.3 社会道德环境营造共育氛围
5.3 联合共育法的教育效果
5.3.1 增强了家校社沟通与信任
5.3.2 形成家校社价值观内在一致性
5.3.3 充分有效整合家校社各类资源
5.4 我国中小学全方位育人对新加坡中小学联合共育法的借鉴
5.4.1 完善家校社共育机制以实现互动联结
5.4.2 明确家校社作用以构建价值观教育网络
结语 在批判借鉴中培育践行社会主义核心价值观
参考文献
致谢