浅谈小学英语教学的三个心理因素

2022-09-11

在小学英语教学工作中, 我发现小学生在学习时常常出现这样几个问题:课堂上注意力难以集中, 即使集中也是难以持久的;缺乏信心, 怕开口;自控力相对较差, 畏难情绪较严重。英语是学来用的, 而不是用来学的。在此, 结合教学实践浅谈一下小学英语教学关于这三方面问题的心理因素, 以求教学上有更大的突破。

1 集中精力 (Concertrated energy)

注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。荀子指出:“君子壹教, 弟子壹学, 亟成。”意思是说教师专一地教, 学生专一地学, 很快就能完成学业。著名教育家乌中斯基曾把注意形象地比喻为通向心灵的“唯一的门户”, 知识的阳光只有通过注意这扇门户才能照射进来。许多实验表明, 有些儿童学习成绩差, 并不是他们智力低下, 而是没有集中注意学习。怎样集中儿童的注意力呢?实验证明:直接兴趣是注意的重要来源。例如, 一个建筑师外出旅游时, 各式各样的建筑物都会自然而然地引起他们的注意。兴趣是个体力求认识某事物或从事某项活动的心理倾向。他表现为个体对某事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。在求知过程中, 兴趣是强大的动力, 只要有了此动力, 就能使学生在学习中集中注意力, 更好地感知、记忆、思维和想象, 从而获得较高、较牢固的知识和技能, 并能使他们觉得学习不是一件苦事, 表现出喜悦和求知欲望, 激起克服困难的勇气。孔子曰:“知之者, 不如好之者”;杜威把兴趣作为儿童成长的“指示器”, 可见, 要培养学生具有Concertrated e n e r g y, 把兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制是符合教育教学规律的, 我们提出“让学生在课堂上学得主动些”应该出自学生的“自愿”而不是强迫, 这种自愿则来自于学生对事物和活动的兴趣, 然而诱发学生的学习欲望, 提高学生的学习兴趣, 就要求教师以“趣”引路, 以“情”导航, 学生创设学习英语的语言环境, 让学生在有声有色的情景中感到学习英语的趣味性, 从而学生学习英语越来越有兴趣, 小学生年龄较小, 缺乏直接生活经验, 抽象思维不够发达, 具体的直观的形象最能引起注意, 在教学过程中, 需要展示挂图或投影彩图, 学生根据图互相讨论、想象、自编对话。如在教学“Talking about rooms”时, 我有意识结合学校手工活动展, 让学生将自己的家设计成立体图带回学校, 先从所在教室出发介绍教室, 引出“It has...”和“There be…”句型, 然后学习小组内各自介绍设计图, 这样不仅让学生动了手还让学生动了脑学了英语、动口说了英语。还可以利用现代化的教学设备创设情景, 使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统, 激发学生的兴趣, 使紧张的课堂学习变为充满活力的学习乐园。

2 坚强意志 (A strong will)

意志是在实现预定目的时对自己克服困难的活力和行为的自觉组织和自我调节。它作为非智力因素, 它是人能动作用的表现, 它对学生的智力发展起着维持和调节作用。学生在习得知识的过程中, 情感、动机是学习的推动力, 但要完成预定的目的还需要靠契而不舍, 自觉克服困难的坚忍不拔的意志。运用情感教学模式引起学生强大的兴趣, 运用动机和意志关系的规律, 提供学习活动正诱因, 调节学生的意志行动, 增强学生的自控能力, 在学习中, 学生自控力一方面表现为克服内部困难或某种内部动机的干扰, 强迫自己学习抑制自己的某种行为;另一方面表现为在内外干扰的条件下, 发动和维持学生的学习兴趣是激发学生学习动机的主要方法之一, 如在教学:Are the bread and the milk mine?可利用实物分层次操练:bread→milk→the bread→the milk→the bread and the milk, 然后再通过手势, 身体语言引出Are the bread and the milk mine?并且操练过程由个别活动到小组活动, 最后到集体活动, 然后由身边的简单事物并变换代词运用Are the____and the____mine/yours...?句型操练, 这样让学生有了成功的体验, 就会更积极主动地参与学习活动,

小学生在学习时常常出现畏难情绪, 即小学生在学习英语时有心理障碍认为难学, 于是便自动放弃, 有的学生性格内向, 怕出错, 怕被笑, 不敢开口, 即使学好也是哑巴英语, 缺乏学好英语的自信心, 为了培养学生的英语说话能力, 我从日常对话入手, 平时见面时主动用英语同他们打招呼, 渐渐地学生就开始也主动用英语同老师打招呼;在学习长句时我采用分层模仿操练法, 鼓励学生多说, 敢说。小学生好表现自己的情绪所以真诚对待学生, 坦率地与学生进行双向的情感沟通、交流, 培养师生间尊师爱生的融洽情感, 让学生不断战胜自己, 并适当给予自由表现的机会, 让其轻松愉快, 大胆自然地表达自己的情绪, 在融洽默契和谐的心理环境中更快乐地想象创造, 毫无拘束地发挥其想象、创造能力。

3 持之以恒 (Persistence)

人的兴趣会发生变化的, 如何保持英语学习兴趣的持久性, 要求从记忆入手去探索。孔子曰:“学而时习之”, 学语言需要记忆一些知识点, 实验证明活动有助于记忆, 将知识点融于活动中, 记忆效果明显提高。对于基础较差的学生可以降低要求, 小步子, 大目标, 同样可达到相同的效果;在记忆单词时, 记忆力好的就每天记十个, 记忆力差的就要求每天记忆五个, 而且采用互帮互助方式, 同位听写随时抽查的方式, 给予学生空间、方法, 同时又日积月累长知识。这样不仅让学生有想象的空间去寻求记忆的方法, 让学生享受到成功的喜悦, 而且培养了其学英语的兴趣, 更主要的是锻炼了其坚强的意志, 培养了克服困难的信心和恒心。

坚强意志, 集中精力, 持之以恒是小学英语教与学中的三个主要心理因素, 对英语有了浓厚的兴趣, 就会集中精力从而有信心坚持学英语, 相信掌握了解了这三个因素, 在教与学英语过程中都会有更大的突破, 即:“A strong will+Concertrated energy+Persistence=Success”。

摘要：本文针对小学英语教学中遇到的问题, 从影响小学英语教学的三个心理因素, 方面阐述观点, 并结合实践分析出:坚强意志、集中警力、持之以恒是小学英语教与学中的三个主要心理因素。

关键词：坚强意志,集中精神,持之以恒