时光流逝着，岁月沉淀着，在众多个日夜中，我们辛勤的工作，换来了一份份工作佳绩。回首看每个阶段的工作，都有着独特的成长点，应当写一份工作总结，作为自己工作路上的前进参考。下面是小编为大家整理的《物理实验员的工作总结》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：物理实验员的工作总结
精彩的实验物理实验改进
物理实验改进、创新的几个实例
改进初中物理实验，使之易于操作，突显实验所蕴涵的“思维”教育教学功能，既可以直观的展现、示范抽象的思维方式，又可以训练学生，避免思维“惰性知识”的形成，让思维的理论和实践循环往复，螺旋上升。
实验一：静摩擦力方向的判别是学生普遍感到的难点，其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识，难以想象两个相对静止而有又相对运动趋势的物体接触面间的情况。教学中，可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推想出上、下物体所受静摩擦力的情况。这样，就给学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象。学生对于静摩擦力的产生、方向等问题“茅塞顿开”。
实验二：为了形象、生动地做好热效应实验，在教学中只需用一段电阻丝绕成螺旋状，把一根火柴置放于螺旋导线之中，然后接通电路即可。在短时间内火柴就可以燃烧起来。说明电流具有热效应。此实验具有两大特点:其一，简单易做，效果显著，在很短时间内无须电阻丝发红便可看到火柴着火燃烧，不必用手靠近试触;其二，具体生动，直观明了。该实验全体学生均眼见为实，一睹为快，激发了兴趣，起到了事半功倍的效果。
实验三：为引证大气压强存在做“水杯-纸片”的实验，很多教师简单的把纸片盖在装满水的杯口再倒过来，实验做完即了事，让学生目睹了一个“理所当然的事实”，“没有什么好想的”。重新设计这个实验教学时，让学生在观察的过程中带着问题，对“纸片在什么条件下能掉下来”进行对比观察，分别演示水杯盛满水杯口向下和向侧面，盛少量水和不盛水，在盛满水的薄纸片和厚纸片，尾部开口的水杯与不开口的等多种条件下纸片变化的情形，进而引导学生对实验结果与条件关系的深层全面的对比分析，进而总结概括出现象的本质规律。
实验四：演示浮力的产生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈，另一个在上。左手持瓶身，右手从上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。随着瓶内水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也随之上升。下面的乒乓球尽管在它的周围和上面都是水，却没有上浮。 1
如果用右手堵住瓶口，渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间，下面的乒乓球的底部也会浸没在水中，它会立即“卟”地上升到水面。至此学生对浮力产生的认识会“水到渠成”。
实验五：分别在两块木块的两侧装上弹簧测力计，放置到粗糙的水平桌面上对拉，以此演示拔河胜负的决定因素。学生读取示数，不难发现，中间一对弹簧测力计示数相等。可见拔河胜负的决定因素不是彼此给予对方的作用力，学生很快会改变思考角度，对每块木块进行受力分析，对两块木块的整体做受力分析，从而明确木块整体移动的物理本质。教师再适时的提出问题，拔河中动力从哪儿来呢?学生就会彻底地弄清楚拔河胜负的决定因素，也会有根据地去指导自己增加取胜的把握。
实验六：鸡蛋在浓盐水中的悬浮实验，就可以反其道而行之，先配置足以让鸡蛋漂浮的浓盐水，演示悬浮时只需缓缓加入清水即可。这是因为鸡蛋的重力和浮力绝对的相等是很难做到的。靠每隔2-3秒钟向液体内添加少许浓盐水去调节液体的浓度很难实现和维持悬浮，而配置了浓盐水后可先使鸡蛋漂浮，再缓缓加入清水，这样稀释的是上层盐水，鸡蛋所受浮力随即减小，于是下沉。但是鸡蛋在没入下层更浓的盐水过程中，容易得到一个平衡点，实践证明这种方法简单易行效果好。
实验七，在做凸透镜成像的实验中，在基本完成规定的实验要求后，可以提出这样一个问题：如果透镜被遮挡一部分，其成像有何变化呢?要求学生不要急于动手，而是先进行推测或猜想。学生的兴趣就会油然而生，有的认为“不成像”，有的认为“只有半个像”，有的认为“不变化”，等等。学生通过对问题的推测，在动手实验前后，不管自觉还是不自觉、或多还是或少，都会经历观察、思考、分析、对比、检验、归纳等一系列思维活动，此时教师恰到好处的点拨，引导学生对问题进行系统的思考，而结果一旦受到实验的检验，知识间的联系得到增强和固化，形成相应的知识组块及其可感可知的物理模型，思维的力量与作用不言而喻，收到“意想不到”的教学效果。
实验八：“压力的作用效果跟什么因素有关”的实验，在矿泉水瓶中装半瓶水，盖上盖，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒转过来放在沙上，探讨“压力的作用效果跟受力面积的关系”。在矿泉水瓶中装满水盖上盖正放或倒放在沙上，与前一次实验比较，探讨“压力的作用效果与力大小的关系”，实验简单易行，效果明显。
以上就是我在实验教学过程中几个曾经改进过的实验，介绍给大家，希望得到大家的批
几个初中物理实验的改进、意图及其效果
成武县汶上集镇初级中学 袁邵坤 2010年8月10日 11:00 王凤娟于10-8-10 13:29推荐静电演示实验值得借鉴。
物理教学要重视实验教学，这样可以帮助我们对知识的理解，在平时授课时，我发现一些更适合自己实际教学的改进实验：
1、视眼与远视眼的矫正演示
在做凸透镜成像实验时，学生有一些剩余的时间，为了利用这一点时间，为下节课做准备，我要求学生在成像清晰的时候，将光屏前移一点，然后用凹透镜放在凸透镜前观察看到的现象.接着又将光屏后移，要求他们用桌上器材不移动光屏来得到清晰的像。在此基础上，下一节讲近视眼与远视眼的矫正，教师做一演示实验就能很好解决这一难点。
2、探究物体的浮沉条件的实验
用身边熟悉的器材完成一个小实验.一个小铁钉在水中下沉,而大木块在水中上浮,大木块比小铁钉重的多,这样就克服了学生头脑中重的物体下沉,轻的物体上浮的观念.有的学生认为铁钉的密度大才下沉,木块的密度小才上浮,可引导学生利用一个废牙膏皮做实验, 废牙膏皮的密度没有变,空心时能浮在水面上,揉成一团后,在水中下沉,说明密度不是决定浮沉的条件
3、静电演示实验：
让实验者站立在一块较厚的(最好在5厘米以上)干净干燥的泡沫塑料上;用一只手与放在桌子上干净干燥的泡沫塑料块摩擦数下，人体就带了电(人体与泡沫塑料摩擦起电的效果很好。只要人不与其他导体接触，人体上的电荷就不会跑掉，人就成了一个带电体);用带电的手去接近放在桌面上的乒乓球，球就向手滚过来，并能追随着手运动。这说明带电体不但可以吸引轻小物体，也能吸引像乒乓球这样较大的物体，实验的可见度大，效果极为明显。
其中在讲大气压时，我是这样做的：用一个矿泉水瓶在它侧面对应的位置各扎一个小孔，然后装满水，上面用盖子盖好。演示时将盖子打开，学生会看到水从两侧流出，当把盖子盖上时，水又不流了。还可以将瓶子侧倒，会看到水往外流，但用手堵住上端的小孔，水又不流了(反复演示几次)。
这样做的意图：这样的改进一下就把学生的兴趣调动起来了，明明瓶上有小孔为什么盖上盖子或用手堵上小孔，水就不流了?跟他们生活的经验不相符，马上就想弄清为什么?要比我们直接告诉他们：我们周围有大气压更能调动他们的学习积极性。
收到的效果：这个实验效果是很明显的，也很有趣，一开始就能把学生的学习兴趣调动起来。而且制作也很简单，真正是低成本的实验器材。
自制小实验 惊奇天天见
-----邹城市第五中学 周焕斌
在新课标下，教师要注重培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、激发学生学习的兴趣，在教学中要大力加强物理实验教学。
根据我们学校和学生的实际，在教学中增加了一些教师或学生亲自制作的小实验，有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用。这些小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学不可忽视的重要组成部分。
一、激发学生的兴趣，模仿自制小实验器材
根据教学的需要制作一些简单的仪器，如：“自制量筒”、“自制天平”、“自制电铃”、“水平器”、“简单弹簧称”、“ 简易喷雾器”、“惯性小球”、“单摆小球”、“滚摆”等，另外还增加了一些观察物理现象的小实验，如“液体的蒸发现象”。这类实验在于通过简单的制作，培养学生的动手能力和创造能力。
二、充分利用身边的器材，自制小实验
1、用饮料瓶
水中的振动
用细线系好三把旧钥匙，放入盛水的大饮料瓶内并上下抖动细绳，你听到了什么?
听自己的心跳
剪下饮料瓶上半部并在瓶盖上打孔后插入一段塑料软管后，将做好的漏斗部分靠近胸部，软管另一端靠近右耳。移动漏斗的位置，一定要仔细听听，可以找到心跳最强的位置处于胸部左侧。
2、用铅笔
探究声音的传播
将铅笔一端放在口中，轻轻敲笔杆几下，再用牙齿咬住笔杆轻敲笔杆几下。发现后者的声音比前者大得多。因为前者声音是经过空气传到耳膜的，后者声音是经过牙齿、骨骼传到耳膜的。
探究光的直线传播
将铅笔对着光源后面会出现铅笔的影子，说明光在均匀介质中是沿直线传播的。
探究光的折射现象
用玻璃杯、水和铅笔做光的折射实验，在玻璃杯中装入半杯水，再将铅笔插入水中，发现铅笔的水中部分看起来变折了，这是由于光的折射的现象。
探究重力的存在和方向
将铅笔从高处自由丢下，铅笔将竖直向下落，说明铅笔受到重力的作用，竖直下落说明重力的方向是竖直向下的。
探究惯性实验
只用铅笔即可，将铅笔扔出，铅笔离开手之后仍向前运动，说明物体具有惯性。
探究力可以改变物体的运动状态
只用铅笔，将铅笔扔出，铅笔将由静止运动起来，说明力可以改变物体的运动状态。
探究滑动摩擦力和滚动摩擦力
用弹簧测力计拉着一铁块在水平桌面上匀速直线前进时，这时弹簧测力计的示数即为铁块所受滑动摩擦力，若将铁块放在多只铅笔上重做上述实验发现弹簧测力计示数变小，说明压力相同时滚动摩擦力小于滑动摩擦力。
探究压强的大小因素
用一端削好的铅笔，用大拇指和食指顶住铅笔的两端时，发现削好一端的手指比较疼，这说明压力相同时接触面积越小，压强越大;用较大的力时手指更疼，又说明接触面积相同时，压力越大压强越大。
探究利用积累法测细铜丝的直径
所用器材有细铜丝，刻度尺和铅笔，将细铜丝紧密地排绕在铅笔上，用刻度尺测出总长度L，数出铜丝匝数N。然后根据D=L/N算出细铜丝的直径。
探究区分导体和绝缘体
将铅笔两端都削好，若将铅笔芯和灯泡连入电路，灯泡发光，说明铅笔芯是导体;若将外部木材和灯泡连入电路时，灯泡不亮，说明木材是绝缘体。
探究滑动变阻器的原理
将铅笔的木材劈开露出铅笔芯，将铅笔芯的两端连入电路，这时灯泡发光，调节其中一端线头在铅笔芯上的位置，即减小铅笔芯接入电路的长度时灯泡变亮;若再增加铅笔 6
芯接入电路中的长度时，灯泡变暗。说明滑动变阻器是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻大小的。
探究物体的沉浮条件
把铅笔的下端绕上几圈铁丝，按入水中，使其竖直地浸没在盛水的烧杯中，放手后，铅笔上浮，最后竖直地浮在水中;若取出再增加铁丝匝数后，可使其下沉，以此来验证物体的沉浮条件。
探究导体和绝缘体
把电池、小灯泡、开关、导线组成的一个简单电路，将铅笔木质部分或铅笔芯串联在电路中，看灯泡是否发光，从而可演示导体与绝缘体的区别。
3、用小布条
烧不着的布条
找一块棉布条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。将湿面条离开酒精灯的火焰，过一小会，当面条的火熄灭时，却发现棉布条完好无损。(当然做这个实验要在老师的指导下，要强调注意操作安全。)
4、用乒乓球
吹不落的乒乓球
拿一个玻璃漏斗让口朝下，把一个乒乓球放到宽口处。然后迅速从细口处猛力吹气。有趣的情景出现了：在学生猜测中本应掉下的乒乓球却一直在宽口处旋转着不落下。
水流冲不走的乒乓球
实验器材：一只乒乓球、一个干净的玻璃漏斗、一根橡皮管。
实验方法：将玻璃漏斗喇叭口向下放置，用一根橡皮管将漏斗的颈部与水龙头相连。打开水龙头，让一股细水流从漏斗的喇叭口流出。取一只乒乓球放进漏斗的喇叭口中。感觉上乒乓球应从漏斗中被水冲出来，而事实上我们能够观察的却是：乒乓球被牢牢地“吸”在
漏斗的喇叭口内。
水流之所以冲不走乒乓球，是因为水流经漏斗的颈部流入喇叭口时，横截面积迅速增大导致流速立刻变小。流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。所以乒乓球下方水流压强远大于其上方水流的压强;这就给乒乓球一个向上的压力，由于这个压力大于乒乓球的重力，因此乒乓球停留在喇叭口的底部而不会被水流冲走。
三、把看似不可能的实验，大胆地让学生去尝试
在教学中，为了让学生理解大气压的测量道理、对大气压的值很大有一个感性的认识，明白托里拆利为何选用了贵重而有毒的水银却不用水做实验，教师可以安排学生在一次物理兴趣小组的探究活动中，将托里拆利实验中的水银换成水来测大气压，实施之前，老师只是在学生遇到技术性的问题时做了必要的指导。当几个学生配合着让灌满水的10几米长透明塑料管从教学楼四楼阳台垂下，„„当最终管内剩余大约10米高的水柱不再向下流动时，学生欢呼了。我想在场的无论是学过还是没有学过这部分知识的学生，都深刻地记住了这个实验所说明的问题。
在教学实践中体会到，重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
教师在教学过程中多激励、帮助、提倡、学生做课外小实验，学生经过自己动手，日积月累，就可以独立研制出一系列属于自己的基本仪器和设备。这些小实验，完全可利用课外活动时间进行。既可解决某些器材不足的问题，又可以解决课堂时间紧的问题。让学生体验“玩中学”，“做中学”的乐趣，使小实验有充裕的时间顺利完成，也让学生有更多的发现新问题的机会，有利于创新思维的培养，同时还有利于培养学生合作交流的意识。
我在演示流体压强时做的几个小实验
一、天女散花。
1.器材：彩色纸屑、洗衣机废旧排水管、透明饮料瓶、实物投影仪
2.使用：把彩色纸屑放在讲桌上，把饮料瓶从中间割开，水管的口插入饮料瓶的上半部，用饮料瓶罩住纸屑，另一端水管在空中以不同的速度甩动。
3.现象：水管甩动慢时，纸屑在饮料瓶内上下跳舞;随着速度的加快，纸屑从甩动一端飞出。
4.优点：用实物投影仪现场直播可以看到纸屑的受力运动情况;透明饮料瓶既控制了纸屑的位置又有可视性;彩色纸屑可视性强。
二、连通器的水面变化
1.器材：粗橡皮管、连通器模型、水、蓝墨水、实物投影仪
2.使用：把橡皮管接在连通器模型左起第三个开口处，甩动另一端，用实物投影仪显示液面的变化
3.现象：随着橡皮管运动的改变，液面的变化也改变。
4.优点：由于此管有弯折，液面升高或降低很小，在拐弯处也会变化很大，大大增加了实验效果，用实物投影仪转播增加了可视性。
三、两船相撞实验改进
1.器材：饮料瓶盖、棉线、注射器、水、容器
2.使用：把瓶盖分别用细线连接好放在水面上，用注射器改变中间水速。 3.现象：注水时两瓶盖向中间靠拢，停止注射时瓶盖分开。
4.优点：有了线的牵引瓶盖不会被冲走，且停止注射时还能恢复原状。
四、乒乓球相吸实验改进
1.器材：乒乓球、细棉线、塑料管
2.使用：将两个乒乓球吊起，用塑料管向中间吹气 3.现象：两乒乓球向中间靠拢
4.优点：乒乓球被吊起，向中间靠拢时需要克服的阻力更小，增大了可视效果。
五、飞机的升力
1.器材：小不锈钢锅盖、吹风机、弹簧测力计、细棉线
2.使用：用弹簧测力计把小锅盖吊起，用吹风机吹风，观察弹簧测力计的示数 3.现象：弹簧测力计的示数在吹风时变小 4.优点：器材常见、可操作性强
专题九作业
只有想不到，没有做不到——看看我吧
我是小小矿泉水瓶，本着“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，当你喝光了水后，不要着急扔了我，相信我，只要你能想得到我能在的地方，我就能够如你所愿。要不信，看我提醒你一下，你看看是不是。
一、看力学中哪儿能够找到我的身影
1.来，捏捏我，看到了吧，我变形了，“力可以使物体发生形变”。
放我在桌上，推我吧，看，我由静止变的运动起来，“力可以改变物体的运动状态”呀。
2.用力捏我呀，用力捏;用力推我呀，用力推……怎么样?“力的大小影响力的作用效果” 吧，地球人都能看的出来。
朝前我，我向前动;向后推我我向后动;斜推、正推我动的不同，“力的方向影响力的作用效果”。
装上水，平放我在桌面上，推我中间，我就超前滚;推我一头的帽儿我就原地打转，得了，“力的作用点影响力的作用效果”也好理解了吧。
当然，如果你能够想到控制变量，我就由草民班子变成正规军了。
3.研究“牛顿第一定律”的推导时，我可以充当滚动的小球，质量绝对好控制。惯性实验中，我可以压在桌上，比一杯水好用。
等等、等等……
二、看热学中的我吧
1.大热天把我放到冰箱里凉快一会儿，取出后放桌上，我能从空气中帮你得到水，可惜出现在瓶外了，这叫什么?让我想想，对，就是“液化”。
2.少少装点水，盖上瓶盖，把我拧成麻花吧，拧啊拧啊，我肚中的水蒸气要做功了!”“砰”的一声，可怜的瓶盖飞了，水蒸气对瓶盖做功，内能减少，温度降低，白雾出现在我的瓶嘴便，怎么样?够意思吧，有声有色，知识丰富啊。
3.找个我的双胞胎，给我装上同样多的水，分别给我们保上白纸和黑纸，经常量量水的温度，你就可以了解白色与黑色的吸热能力了。
三、我谦虚，光学中稍稍展示一下。
1.我可以当个凸透镜，让你观察我当放大镜的成像情况。
2.我可以保上黑纸，蒙上底后打个孔，配上描红的半透明纸，观察小孔成像情况。 3.当然，如果你有足够的耐心，可以剪下我瓶盖附近一片，贴上包 香烟的锡纸，做成一个凹面镜，用处很多。
四、你看，你看，电学中我捡几个说说吧。
1.如果你已经把我做成了凹面镜，就用我做自制手电筒的灯头吧。剪剩的部分可以做为手电筒的外壳，当然，开关可以粘在我身上，电池可以装在我肚中。联好电路，你拿着我就可以实现“让电灯发光”的愿望了。
2.当然，我也是“摩擦起电”的好器材，空瓶在头上擦几下，拿个气球我能吸住它半天。
3.在我身上缠上导线，我可以变成滑动变阻器;缠上线圈，我可以进出磁场学发电…… 在我肚中装些水，把磁化的缝衣针别到小块塑料泡沫上，放入我肚中的水中，好了，一个简易的指南针做成了，盖上盖，不管我站着、躺着，你都可以用，专对农村买不到指南针的小朋友所说。
哎呀呀，我的用处太多了，说也说不完，咱今天低调点，就说这些吧。还是那句话“只有想不到，没有做不到”如果你能想出更多用处，那是我们矿泉水瓶的功劳，如果你想不到， 13
那是你太懒了，别光想着抄，需要自己动动脑。好了，今天就到这儿吧，我该下了，欢迎下次再聊。
材中给出的实验不见得适合所有地方的教学实际，许多老师都会根据实际情况对有些实验做出改进和创新。请你结合自己的教学实际，选择一个或几个曾经改进或创新的实验，尽量选用生活中常见的物品，并说明改进的措施、意图及效果。
实验在物理教学中起着非常重要的作用，但由于条件限制，很多学校没有成套的标准化的实验，教学因此受影响，若能选用生活中常见的物品做实验，定能起到良好效果!
实验
一、声音的音调、响度及骨传导的教学设计
用一根橡皮筋，一端咬在口里，一手拉，一手拨动;既能看得到振动状态，又能听到声音变化，从而很好解决音调与频率、响度与振幅的关系。同样的方法，也能证明骨传导。
实验
二、压强的引入实验设计
利用矿泉水瓶、气球、水;探究压力的作用效果简便明了：将气球吹入一定量气，将装满水的矿泉水瓶正放、倒放;观察压力相同，压力的作用效果同受力面积的关系。将水倒空，正放;观察受力面积相同，压力的作用效果同压力关系。
实验
三、验证大气压存在的实验
利用两支试管，大的刚好能套住小的;将大的装满水正立，将小的封闭端压入大的2cm左右，迅速倒置，小试管在大气压的作用下上升。(这与同学生经验不符、将引起极大兴趣)。
实验
四、流体压强与流速的关系
用一根直径约2厘米、长约1米的软蛇皮管，将一些碎纸屑放在桌上，一手拿管，使口对着纸屑，另一只手握住管中间甩动，使管在水平面作圆周运动，纸屑会被吸走。(出乎意料，将引起极大兴趣)
实验
五、小孔成像实验
将一鞋盒内正放一五瓦小灯泡，在鞋盒一侧扎一小孔，通电后使小孔对着墙壁，墙壁上会出现清晰的灯泡钨丝的倒像。
以上实验可在引入新课时用，如实验
三、实验四;可激发学生学习兴趣，效果很好。也可在探究时使用，如实验
一、实验
二、实验五;实验器材信手拈来，可全员参与!
只要我们用心观察、精心设计;物理课会变得更精彩!
摩擦力大小决定拔河比赛的成败——通过拔河比赛改进的实验 临沂市第三十三中学 陈国华 2010年8月10日 14:38 张步茂于10-8-10 15:39推荐简单的实验，有效解决了拔河比赛取胜的秘诀。
王会丽于10-8-10 17:04推荐陈老师寓教于乐,把复杂、抽象的物理知识置于轻松愉快的游戏活动之中，使学生在学习快乐，在快乐中学习。
摩擦力大小决定拔河比赛的成败
——通过拔河比赛改进的实验
临沂第三十三中学 陈国华
今年春天，在我校举行了一次拔河比赛，作为班主任的我教了我班一个取胜的秘诀：在降低重心增加稳度的同时，要穿鞋底花纹多的鞋，增大与地面之间的摩擦力。对于增加稳度，学生都理解。然而，对于增大摩擦力，很多学生并不理解，他们只是认为拉绳子的力越大，就越容易获胜，而我在给他们解释的过程当中发现，像这样在抽象意义上解释，学生很难理解，有的能是一知半解，而有的可能会是越讲越糊涂。
为此，我设计了两个小实验，来解决这个问题。
实验一：
实验器材：滑板车，绳子
操作：找两个学生，牵着绳子的两端，甲同学站在滑板车上，甲同学用力拉，此时，甲同学向乙方向运动。
分析：此时，甲乙同学作用在绳子上的力是一对平衡力，大小相等，方向相反;不相同的地方就在于他们与地面之间的摩擦力。
实验二：
实验器材：表面粗糙的木板，表面光滑的玻璃板，弹簧秤(2个)，
规格相同的木块(2个)，细绳一根
操作：
1、根据图示放置实验器材;
2、将两木块拉开一定距离，保持静止，观察弹簧测力计示数;
3、将两木块由静止释放，观察木块运动情况。
分析：由步骤2可以得知绳子上拉力相等;由步骤3得知，
并由此得出最终结论。
设计意图：通过实验，让学生直观看到实验现象，再通过实验一 和二的对比得出两者作用在绳子上的拉力相等，进而引导学生对 实验现象进行分析，则学生都可以很容易的找出拔河比赛中取胜
利用两支试管，大的刚好能套住小的;二个内径差不多的试管(内径稍大的长，内径小的试管口用胶带粘上一块红色的纸片， 便于学生观察)。在大试管中倒满水(不满也行但不能太少)把空的小试管口朝上放入大试管中，然后把大试管倒置，水流出来，小试管不但没掉下来反而在大试管内上升至试管顶，实验效果明显。(这与同学生经验不符、将对潜
水艇工作过程模拟演示的改进及思考
——由刘谦魔术想到的 招远市大秦家初中 秦京杰
在讲授《浮力的利用》一节时，对潜水艇的工作过程要进行模拟演示，在传统的教学过程中，我们一般是采用以下演示方法：
器材准备：取一只试管，用一个钻了两个小孔的橡皮塞塞紧管口。在两个小孔中各插入一根短玻璃管，并在玻璃管端分别接上一根长度适当的软胶管，其中一根胶管与注射器相连，另一根胶管只要在试管水平浮在水面上时，管口能浸没在水面以下即可。为使试管能水平浮在水面，可在试管低端绕几圈铁丝作为配重，既可使它平衡，又可增加试管浮沉时的可见度。以上器材准备在课前完成。
演示过程：将试管放入大玻璃水槽中，使它水平浮在水面。用注射器从试管中抽气，会发现试管下沉，即潜水艇下潜;用注射器往试管里压气，会发现试管上浮，即潜水艇上浮;控制注射器抽气、压气的程度，即可演示潜水艇在水中的漂浮、下潜、悬浮和上浮。
原理解释：当用注射器从试管中抽气时，管内气压减少，在大气压的作用下，一部分水进入试管，试管重力增加，大于浮力，试管下沉。这一过程相当于潜水艇的水箱进水，使其重力大于浮力，潜水艇实现下潜。当用注射器往试管里压气时，管内气压增大，将管内水排出一部分，试管受到的浮力大于重力而上浮。这一过程相当于潜水艇用压缩空气排出水箱中的水，使其重力小于浮力，潜水艇实现上浮。
有一个星期天在家里看电视，偶然看到电视里刘谦老师表演的一个魔术，刘谦老师的表演让我灵机一动，对以上传统的模拟演示进行了大胆的改革和尝试，并应用于教学中，收到了意想不到的效果，改进方法如下：
器材准备：干净的矿泉水瓶一个(开口要稍大一点，我用的是营养快线空瓶);能放人以上矿泉水瓶的小塑料瓶一个(我用的是眼药水瓶)。课前将矿泉水瓶装上矿泉水(不可过满);将眼药水瓶的底部用缝衣针打一小眼，装入水，并调节瓶中的水量，使小瓶在水中能竖直漂浮并大部分体积浸没水中，然后将瓶盖盖紧。
课堂演示：
以下是我的课堂演示过程：
老师：同学们，我昨天得一大师指点，获一特异功能，想表演给大家看，大家想不想看?
学生：想!(学生们一听老师要表演特异功能，很是兴奋，注意力开始高度集中)
老师：好，请大家欣赏。
同学们，这是一瓶矿泉水(老师打开瓶盖，并喝一大口验证)，这是一个装有水的眼药水瓶，请大家看好(老师将小瓶放入大瓶中，并将瓶盖盖紧)
老师：同学们，你现在看到了什么现象?
学生：小瓶漂浮!(有的学生笑了：地球人都知道)
老师：对，你能做到吗?
学生：能!(好多学生大笑：这个谁不会!)
老师：好!让小瓶处于漂浮状态，地球人都能做到。请看我对其发功，瓶内的小瓶又会有何变化(老师左手握住瓶身，右手对着瓶子做发功状，维持三秒钟)
老师：同学们，见证奇迹的时刻到了，请看：下沉、下沉、下沉(老师边说“下沉”边将右手对着瓶身上下移动，同时左手指慢慢用力挤压瓶身。注意右手做发功状，以便吸引学生的注意力)。
老师：上升、上升、上升(待小瓶下沉至大瓶底前，老师边说“上升”，边将左手指慢慢松开)
(看到老师的表演后，大部分同学坐不住了，用惊奇而期待的目光看着老师，有的开始窃窃私语。)
老师：同学们，这就是老师刚刚学到的特异功能，能让瓶中的小瓶听我指挥。你们想不想学?
学生：想!(学生又开始激动了)
老师：好，先由我拿着大瓶，你只要对着瓶子发功，小瓶也会听你指挥的。来，请大家见证奇迹的发生。下沉、下沉、下沉;上升、上升、上升。
(这次表演，由学生发功，我故意用两手挤压瓶子，让大家看到破绽，看明白的同学开始哈哈大笑起来)
老师：同学们，由你拿着瓶子，你能发功表演吗?
学生：能!(好多看明白的同学已跃跃欲试)
(老师此时可以让一两个同学参入表演，让学生感受成功、体会愉悦)
老师：你能够表演了，但你能揭开其中的谜团吗?先告诉大家一个小秘密：在小瓶的底部已被我用针扎了个小眼。把小瓶看作潜水艇，刚才我们的表演就是潜水艇下潜、上浮的工作过程演示，下面请同学们参照课本及我们刚才的表演，小组讨论一下潜水艇的工作原理。
(小组讨论前老师要将小瓶底部有眼的秘密告知大家，由学生分析得出当然更好，但实践证明难度太大，若时间允许，可以在老师引导下得到这一秘密。小组讨论后，得出表演的秘密及潜水艇工作原理)
原理解释：开始，小瓶处于漂浮状态，受到的浮力等于重力。当用力慢慢挤压大瓶时，由于瓶子密封，大瓶中的一部分水会在压力作用下被挤进小瓶，小瓶重力增加，大于浮力，开始下沉，这一过程相当于潜水艇的水箱进水，重力大于浮力，潜水艇实现下潜。当手指松开时，大瓶内压力减少，小瓶内压力大于小瓶外，小瓶内的一部分水又会被挤出，小瓶重力减少，浮力大于重力，小瓶上浮。这一过程相当于潜水艇用压缩空气排出水箱中的水，使其重力减少，小于浮力，潜水艇实现上浮。通过控制手指对大瓶子的压力，即可使小瓶子的重力发生变化，使其在水中处于不同的状态：漂浮、下沉、悬浮、上浮，这就是潜水艇的工作原理。
老师：同学们，通过刚才的学习，你有哪些收获?
学生：我知道了潜水艇工作原理。我还知道了老师没有特异功能，老师的“特异功能”来自科学知识。
老师：很好。这节课告诉我们：魔术看似复杂、深奥，其实质却是虚幻、简单，只要你发现了其中蕴含的科学知识，便可打开奥秘之门，揭去其神秘的面纱。我相信：同学们只要在生活上细心观察，认真思考，放飞想象的翅膀，你也可以表演一个属于自己的魔术。
教后反思：与以往传统的演示相比，改进后的演示有以下优点：材料易得，废物利用;准备简单，省时高效;操作方便，明了省事;过程和谐，富有吸引力。最最重要的是学生在本节课不仅获得了知识，还感受到了快乐，快乐地学习比获得知识更重要。课后有的同学和我交流说要是每节课都这样快乐学习就好了，同学们的快乐和期待也深深地感染了我，激励我在今后的生活、工作中多观察、多思考，注意搜集课堂教学素材，改进课堂教学方法。同时，通过这节课也更好地激发了同学们爱科学、学科学的热情。当然，改进后的课堂，学生的兴趣、课堂的气氛上来了，但课堂上意想不到的突发因素也就多了，比如说有的同学知道了这一魔术的揭秘，便要急着当场点破。这就要求老师课前多角度思考课堂上可能出现的突发因素，这样才能够娴熟、成功地驾驭这类课堂气氛比较活跃的课堂(在一个班级，我让知道谜底的同学下来表演，效果也不错)。还有，若是瓶口再大一点，将眼药水瓶制成带有水舱的潜水艇模型，演示的直观效果会更好一些。
引起极大兴趣)。
第二篇：中学物理实验员的述职报告
各位领导、各位代表、同志们
你们好!
我今天很高兴能站在这里述职。众所周知，中学物理实验室对于提高中学生的理论知识和实践能力有重要作用。通过认真仔细的做实验，学生可以使以学到理论知识得到很好的掌握;同时也能开拓学生的视野，提高他们分析与解决问题的实际能力。而一堂实验课能的顺利完成，不仅需要实验老师良好的教学，而且还与实验员的密切配合有重要关系。而作为物理实验员，其主要工作为协助物理实验课老师圆满完成物理实验教学任务。在我担任实验室的物理实验员以来，在各位领导的热心支持、各位同事的大力帮助以及本人的努力工作，我十分顺利的完成了自己的各项任务，现将近期工作情况汇报如下。
1.思想政治表现、工作态度以及品德修养
在我教育教学期间，我热爱党的教育事业，将教书育人当作己任，依据党的“xx大”精神，尽可能地参加政治以及业务学习，使自己的认识和业务水平得到不断提高，同时自觉遵守各项教师职业道德规范和《教师法》等，对自己的工作认真负责，态度端正。
2.具体工作和专业能力
(1) 物理实验方面的工作
首先在上课之前为老师准备好演示和分组的实验器材，待实验完成以后，将仪器整理后放回原处。由于物理实验器材较多，因此管理工作量也比较大。在平常时期要注意仪器的保养，使其处于可用状态。每次实验前，将要用到的仪器仔细检测其运行状况是否良好，实验后将仪器整修一遍，保证下次实验的正常进行。如果遇到实验课时用到而实验室当前没有的仪器的时候，就需要把该仪器列入到下次采购清单中，这样不断通过新的实验仪器的补充，使实验室的教学设施得到补充和完善，为教学实验的顺利开展提供了良好的保障。在没有实验课的时候，我会抽出一些时间来看物理实验教材，了解一下实验的内容和要用到的器材，做到工作时心中有数，尽可能让每个物理实验老师都满意。
(2) 学校方面的工作和任务
作为物理实验员，在每个学期开学时，都要按照学校领导的要求写实验室工作计划，学期结束时要写工作总结。每天将自己工作的实验室、准备室、仪器室以及楼道卫生打扫一次。对教学仪器做好不定期的保养工作，并做好仪器的防晒、防尘、防潮、防震、防毒、防爆、防冻等工作。将仪器进行分类编号并且做好记录统计工作，达到记录、实物和标签三者相统一;实验仪器的标签要清楚、齐全，仪器按编号分类存放，做到陈列有序;在和学校定期对帐时，做到记录与记录之间、记录和实物之间以及实物和实物之间相符。在工作时间内，始终保持实验室经常通风、干净和卫生。将各种实验室制度上墙，保管好实验通知单、仪器说明书、实验记录、实验仪器和与实验教学有关的相关资料。在准备实验前，依据物理实验教学大纲的要求开足开齐演示实验和分组实验所需的实验仪器，尽可能确保开出率达到100%，尤其是在条件差、器材少和学生多的情况时，更要千方百计的采取措施保证物理实验的顺利进行，并与实验老师之间进行密切交流与合作。
(3) 教育教学实践工作
作为物理实验员，我的教育教学实践工作就是在上课前为实验老师和学生做好演示实验和分组实验的准备。然后在上课时，指导学生了解和掌握本次实验课所用器材的作用、实验方法和步骤、实验目的、实验现象以及实验的注意事项。指导学生顺利完成课堂上的实验、正确记录所得到的实验数据和结论，尽量达到每个学生都能掌握所做实验的教学目的。
第三篇：物理实验员工作总结
2003年工作总结
本学年的工作即将结束，为了在新的一年中再上一个新台阶，发扬优点，弥补不足，特将本人在此学年的情况总结如下: 积极主动的参加各项政治活动，认真学习十六大报告,高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，与时俱进、解放思想、实事求是、开拓创新,始终和党中央在政治上保持高度的一致。以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，团结协作，敬业爱岗，苦练内功。始终不移的法轮功做斗争，坚决抵制一切伪科学、反科学牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学，反对迷信，自觉在思想上与反动的封建迷信划清界限，用现代文明抵制愚昧落后，用知识不断武装自己，为祖国的进一步繁荣富强贡献微薄之力。
工作上，我严格按照实验室的规章制度，对物理仪器按目录对号入位，排列整齐，清洁干净，真正做到“帐、卡、物”三统一。
对高中物理演示实验和学生分组实验，做到百分之百开出率，学生分组实验均保证在25组以上，在仪器允许的情况下，尽全力增加组次，使学生勤动手，勤用脑，充分发挥他们的思维和想象。
演示实验方面，认真辅助任课教师顺利完成课前的准备实验，由于现在的班级较多，尽量在演示仪器具备的情况下，为其准备多套演示器材，以解决课头冲撞引起的麻烦，使他们真正做到上课放心，实验安心。
在空闲时间，对一些坏旧仪器进行维修，尽量延长仪器的使用寿命，为学校节省开支。
经常对实验室、仪器室和实验楼进行打扫，确保学生实验的环境清洁干净。
在干好本职工作的同时，积极协助学校其它部门的工作，认真完成各种临时任务，使学校的各项活动得以顺利进行。
在学习上，我自觉自愿的向老教师请教，学习他们无私奉献，爱岗敬业的精神，以及他们从事教学服务工作的经验和方法，并且抓紧一切空闲时间观看阅读一些有关实验方面的书籍，不断的充实和提高自己的业务水平。
总之，在这一年中，通过大家的帮助和个人的努力，在各方面都有所提高，但还存在一些不足之处，我将会在今后的日子里，更加努力，克服缺点，弥补不足，以崭新的姿态迎接新的挑战。
二零零三年十二月
工作物理实验室
总 结
第四篇：关于初中物理实验的论文
关于初中物理实验教学的体会
浏阳市洞阳中学 邓玉秧
物理实验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生由被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 一.让学生多动手做实验。
学习最根本的途径是学习者自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手动脑探索万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。 1.要开拓实验的范围。众所周知，演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例。而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生看，学生通常没有动手的机会。由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而我们有必要相方设法将尝示实验扩展到学生自己动手实验。可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。如：将一引起演示实验改为师生合作实验或共同实验，创造条件将一引起演示实验改为分组实验或者将一些演示实验在课堂正常安排的情况下，改为课外实验或家庭实验。
2.增加实验时间：将主要在课上实验的时间向课外延伸。由于课外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性，通过实验操作加强动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，让学生课下去做，然后同学间进行殿评，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极自由动手，动脑。 二.注重思考。
由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去“深省”和“回味”。但学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单机械操作的倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。 三.加强实验教学的探索和创新。
教学的过程就是教无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生通过实验进行积极的探索活动，促进手脑结合和创新能力的培养。
为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力也是大有益处的，牛顿正是根据苹果落地现象猜想到，进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。
四.注重实验教学的主动性。
实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立引出实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，尤其是能在别人看来没有问题或不能问题之处提出有些新意或有价值的问题，体现创新能力。
在实验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成实验方案，需要通过实践的检验，才能判断是否可行，设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正，脑的活动不断纠正着手的失误，手的操作同时也不断修正脑的错误，手脑结合，相得益彰。因而物理实验教学中促进手脑的有机结合是物理实验的客观要求，又是培养适应经济时代的创新人才的要求。
第五篇：物理实验的心得和体会
通过大学物理实验这个课程，让我认识到实践是检验真理的唯一标准，这个道理不仅在实验中体现了出来，而且在生活生产中也深有体会，理论再多，如果不能应该在时间生产中，这个理论也祗是纸上谈兵，毫无意义。而且在实验课程中，除了实验理论等的知识我也学会了很多的知识，因为影响实验结果的因素实在太多了，所以在设计实验的时候一定要注意控制变量，区分无关变量·自变量和因变量，就拿“杨氏模量的应用”来说吧，要做这个实验首先就要搞清实验的原理和操作的步骤，要注意的事项，力作用于物体所引起的效果之一是使受力物体发生形变，物体的形变可分为弹性形变和塑性形变。固体材料的弹性形变又可分为纵向、切变、扭转、弯曲，对于纵向弹性形变可以引入杨氏模量来描述材料抵抗形变的能力。杨氏模量是表征固体材料性质的一个重要的物理量，是工程设计上选用材料时常需涉及的重要参数之一，一般只与材料的性质和温度有关，与其几何形状无关。我所用的是利用拉伸法来测量杨氏模量的值，所需的仪器有杨氏模量测量仪(金属丝支架和砝码，读书显微镜装置)，测微目镜。使用侧位目镜时注意测量时要先调节目镜和活动分划板的间距，调节目镜筒和被测实像的间距，测微目镜中的十字准线应对准刻度，然后在读出读数为了实验的准确性，在把砝码全部放上去之后再逐个拿掉，再读一次读数，此过程应缓慢进行，尽量减少实验中出现的误差，影响实验的准确型，在测量前后都要分别测量金属丝的直径，分别测量三次以减少实验出现的误差，在测量直径的时候要用到千分尺(螺旋测微计)，
在处理实验数据的时候，要注意取用逐差法计算，不确定度的测定：相对误差的大小，决定了计算结果的位数。例如，测长方形的面积，a边长=1234mm,测量误差为0.5mm(用的米尺);b=12.34mm,测量误差为0.02mm(用的卡尺);相对误差△a/a=0.5/1234.5=0.0004，△b/b=0.02/12.34=0.002可见，相对误差越小，有效数字位数越多。
所以，各个测量量最好都有大小相近的相对误差，也就是说，各个测量量的有效数字位数最好都相近。因为，计算结果的位数取决于各参与计算的数字的位数。在乘除计算中，计算结果的位数，与各参与计算的数字的位数最少者相同。例如：111.111*1.1=12*10(即只保留有效数字2位。若不是最终结果，则多保留一位)。
因此，为了使杨氏模量E能有三位有效数字，所有参与计算的原始数字的位数，最少得三位。测定不同的长度量，选用不同的测量仪器和方法，就是为了这一点。如：金属丝的直径d约为零点几毫米，只能用千分尺(螺旋测微器)来测，才能测出三位有效数字