实践教学环节建设目标

第一篇：实践教学环节建设目标

再谈教学五环节建设

目前，我们谈的最多的就是高效课堂。在上一堂课中，精讲多练，有70%的学生听懂了，会做、会练习，结果正确，就是高效;反之，只有百分之

一、二十的学生听、会做，这堂课就是失败的课。比赛课、示范课中，很多教师用多媒体，展示了很多直观的图景、范例练习题，课上完，一关，什么也没有了，学生留下的印象不深。在常态课下，一节课的内容要留下适当的板书，让学生有反思、复习、回馈的余地;至于应用什么手段教学，要适当，更多情况下，还是边教，边留下板书痕迹。

教学的五环节，就是备课、上课、作业批改、课后辅导与反思。

备课，就是看课本，上课前一周，要了解教材的编排，了解每单元的内容，找准这一单元的关键点，找相关的资料来看，准备学生练习的内容;要了解学生，掌握学生的情况。既备教材，又备学生;要上好一堂课，要做到心中有数，打有准备的仗，知己知彼，进行探讨、研究，反复修改，做好课前准备。 上课，先要具备“精、气、神”，铃声响起，教师走进课堂，一声洪亮的“起立”，把神清气爽的情绪带进了课堂，学生的情绪提了起来，上课的气氛调动起来，注意力都围绕着教师转，高效课堂就成功了一半。教师要注意自己的穿着，整洁、干净，为学生树立良好的榜样，精精神神地走进课堂，先有自信心，有良好的“精、气、神”，相反，萎靡不振、呵欠连天、垂头丧气走进教室，连一声“上课”都细弱蚊吟，甚至，喊都不喊，直接就上课，学生在干什么，好像与教师无关，效果怎么会好，质量怎么能提高，还谈什么高效课堂。所以，上课要把“精、气、神”打起来。 上课内容要做到心中有数，如上所说，每一堂课要学什么，达到什么具体目标，要先备课，了解这节课的重、难点，找准切入点，采用什么方法进行，要做到心中有数，即使提前备过课，上课前也要温习，胸有成竹，才能顺利完成一堂课的教与学，达到高效的目的。教学语言要简洁、准确，富有鼓动性。教学中，学生能做的，教师绝不要做;学生能说的，教师绝不要说;学生能做的事，教师绝不要做，充分让学生展示自己;留给学生充足的时间进行练习、交流，鼓励学生独立思考，让课堂活跃起来、动起来，效果就会好起来。

新的教材题量太少，不利于巩固，教师要参考其它资料，对不同的学生有练习的量，进行强化训练，才能融会贯通，形成技能，巩固成果。

目前，我们小学教师课时多，所教科目繁杂，事儿多，可以说是“全职保姆”且上有老，下有小，压力大，心里负担重。但批改作业是我们教师的职责，是教师的份内事，不要领导强求来完成一周批阅几次几次的硬性规定。教师只有及时批改作业，才能发现学生存在的问题与不足，检测教学所达到的效果，才能及时调整下一节课教学任务。学生多，批改量大，难于完成的，可以分组批阅，分组抽阅，或培养一些小助手，减轻负担，只要能检测出上课的效果就行。板演的练习题，出的错题最好让中等生改正，优等生说说理由。批阅的结论不要局限于分数，或优、良、中、差，尽量多给一些鼓励的话，当面批阅的，口头多鼓励;家庭作业嘛，让家长检查、督促，典型的学生，让家长签签名，再让学生自己集体检查、交叉检查。只要班级质量提高了，什么都可以理解了，什么都可以解释。

课后辅导必不可少。每次课后辅导，我们可选3~5个(优势人数)想学的中差生进行辅导，只要找到了原因，突破了困境，差生就有所收获。但我们四年级有

7、8人，才有

一、二年级学生的程度，今天说，明天忘，书忘带，学习用具没有。放弃吧，他们成了反面教材，更多的同学作业也不做了该怎么办?实在让人头疼，着急了。

教学评价伴随课堂教学无时不有，无时不在。教师可随时进行评价;可进行单元性评价;可进行阶段性评价;一点，评价反馈的周期越短，效果就越好。 只要我们教师认真做好教学的五环节，注重教学的五环节，千变万化，也就是课堂的高效了。

第二篇：第四部分 幼儿园各环节生活活动目标

生活活动目标

(一) 入园目标

(1) 能用适当的方式表达自己的感情和需要. (2) 有良好生活常规和秩序,保持愉快的情绪,喜欢幼儿园有规律的集体生活. (3) 能接受和配合体检及对疾病的预防和治疗. (4) 初步了解身体特征、保健常识及保护方法. (5) 能与他人谈论个人的经验,描述自己经历或熟悉的物体和事件. (6) 积极主动与同伴交往,学习分享、谦让与合作. (7) 尝试学习解决与他人交往中的问题. (8) 能对身边的事物、现象大胆猜想和主动探究,并从中体验快乐. (二) 中班幼儿入园特点及表现

(1) 有关心他人的表现. (2) 能够主动和熟悉的人打招呼,愿意和教师交谈. (3) 能初步控制自己的情绪和行为. (4) 渴望自己的行动被认可,希望得到教师的关注和表扬. (5) 愿意参加集体活动,为班级体做力所能级的事情. (6) 喜欢从家中带东西来幼儿园. (7) 愿意与小朋友结伴进幼儿园. (三)策略

(1)主动热情的与幼儿家长问好. (2)并及时调整幼儿情绪细心观察幼儿行为表现. (3)抓住幼儿的一个特点,真诚的赞美幼儿. (4)有针对的与幼儿进行简短对话,注意倾听幼儿的表达. (5)给幼儿提供交流与分享的机会. (6)发挥幼儿容易受同伴间影响的作用. (7)提供新鲜得手头玩具. (8)引导幼儿寻找班中的新变化. (9)验证与幼儿事先的的约定. (10)主动与家长沟通,了解幼儿在家的情绪、生活习惯等方面的特点. (11)播放音乐,创设宽松、愉快、和谐、自由的精神环境. (12)注意自身的感染力,创设快乐的环境.

劳动

(一) 劳动目标

(1) 形成积极的自我意识. (2) 学会收拾整理玩具物品,能保持环境整洁. (3) 做力所能及的事情,有初步的生活自理能力. (4) 在生活中学会保护自己不受伤害,也注意不伤害他人. (5) 积极主动与同伴交往,学习分享、谦让与合作. (6) 学会简单的评价他人与自己的行为,初步理解某些行为的对与错. (7) 尝试学习解决与他人交往中的问题. (8) 学习做选择、计划和决定,并能执行和表达,有初步的责任意识和责任感. (9) 对周围事物、现象感兴趣,主动观察和探索周围常见事物、现象和变化的简单规律.感知生命,亲近自然,有好奇心和求知欲. (10) 懂得关心、爱护周围的环境,形成初步的环保意识. (二) 中班幼儿劳动特点及表现

(1) 愿意帮老师做事情,为小朋友们服务,渴望自己的劳动被认可,有初步的责任感. (2) 动手能力有明显提高. (3) 劳动前往往没有计划性,不考虑先后顺序,几个人劳动时,没有分工合作的意识. (4) 劳动时经常寻求老师的帮助,自己解决问题的能力欠缺. (5) 劳动持续时间短,中途容易受其他事物的影响,不易做到有始有终. (6) 劳动的积极性容易受劳动内容的影响. (三) 策略

(1) 激发幼儿参与劳动的热情,允许幼儿选择劳动的内容. (2) 与幼儿讨论哪些事情可以作为劳动内容,包括自我服务的劳动、为他人的劳动及为集体服务的劳动等. (3) 开展以小组为单位的劳动,开始前讨论劳动的计划与分工. (4) 引导幼儿自己解决困难. (5) 提供并与幼儿一起收集劳动工具或用品. (6) 关注幼儿在劳动中的探究表现. (7) 多给予鼓励与肯定. (8) 引导幼儿欣赏劳动成果. (9) 与幼儿一起建立值日生制度和合理必要的常规. (10) 结合劳动内容开展主题活动. (11) 在做事和使用物品材料及水资源方面活动中渗透环保意识. (12) 使劳动内容、方式具有兴趣性、游戏性,控制劳动强度与时间. (13) 根据劳动的内容和孩子的兴趣,控制劳动强度与时间. 入厕

(一)入厕目标

(1)学会自理大小便和养成良好的个人卫生习惯. (2)在生活中学会保护自己不受伤害,也注意不伤害他人. (3)积极主动与同伴交往,学习谦让. (4)尝试学习解决与他人交往中的问题. (二)中班幼儿入厕特点及表现

(1)入厕时喜欢抢便坑,男孩小便时嬉戏,大小便后常常忘记冲厕、洗手.

(2)经常在上厕所时与伙伴交谈、观察,不肯出来.

(3)喜欢结伴上厕所.

(4)需要在老师的提醒下整理衣服.

(5)由于幼儿下肢肌肉力量不足,大便时蹲不住,容易便在外面.

(6)孩子不喜欢在幼儿园大便,自己擦屁股有困难. (三)策略

(1)创设温馨的、适合儿童使用的厕所环境及设施.

(2)提示幼儿观察自己尿液的颜色、大便的形状,可以用自己喜欢的方式记录.

(3)提示幼儿检查自己的服装是否整理好.

(4)了解幼儿在家大小便、盥洗的习惯,采取相应的措施.

(5)通过多种方引导幼儿有规律的大便、及时洗手对人体的健康有好处.

(6)指导家长帮助幼儿在家养成独立大小便、盥洗的良好习惯.

(7)指导家长为幼儿提供易于穿脱的衣服.

(8)鼓励幼儿学习擦屁股,对确实有困难的幼儿,教师可以帮忙. 盥洗

(一) 盥洗目标

(1) 有良好的生活常规和秩序. (2) 养成良好的盥洗习惯. (3) 在生活中学会保护自己不受伤害,也注意不伤害他人. (4) 积极主动与同伴交往,学习谦让与合作. (5) 初步懂得节约用水,加强环保意识. (二) 中班幼儿盥洗特点及表现

(1) 知道如何正确盥洗,但没有形成自觉行为,表现出洗脸、洗手、刷牙马虎. (2) 洗手时边洗边和其他小朋友交流. (3) 对水和肥皂感兴趣,喜欢在洗手时玩水和肥皂. (三) 策略

(1) 创设整洁卫生的盥洗环境,提供幼儿适合使用的盥洗用品. (2) 注意在饭前、入厕后及把手弄脏时提示幼儿洗手. (3) 幼儿洗手时教师注意观察和提示. (4) 直接使幼儿感知洗手后的变化. (5) 成人以身作则,起到榜样作用. (6) 夏季运动出汗后,提供温热或干的毛巾擦汗. (7) 在秋冬季节,洗完手后涂抹擦手油. (8) 寄宿幼儿园早晚提示幼儿用正确的方法刷牙洗脸. (9) 与家长配合,共同培养幼儿盥洗的良好习惯. (10) 在盥洗室内张贴洗手的程序图,暗示幼儿正确的洗手方法.

饮水

(一) 饮水目标

(1) 有良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。 (2) 养成主动饮水的习惯。 (3) (4) (5) (6) (7) 认识自己的名字。

在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。

能够注意倾听和理解日常生活用语、成人的要求、儿童文学作品。 积极主动与同伴交往，学习分享、谦让与合作。

对周围事物、现象感兴趣，主动观察和探索周围常见事物、现象和变化的简单规律。感知生命，亲近自然，有好奇心和求知欲。

(二) 中班幼儿饮水特点及表现

(1) 能按照自己的需要，主动饮一定量的水。但大多数中班幼儿仍需要老师的提醒。 (2)(3)

(三)(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)进餐

(一)(1)(2)(3)

(二)(1)(2)(3)(4)(5)

(三)(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)饮水时愿意与小朋友交谈。

开始愿意向老师表露自己主动饮水的表现。

策略

创设幼儿能随时、方便饮水的环境。如：饮水桶，水温。

与幼儿共同讨论饮水环节的常规，物化教育目标。如：饮水记录。 创设良好的精神环境，幼儿有自由饮水的机会。 适当机会让幼儿自己倒水、倒奶或豆浆。

通过各种直观的形式，让幼儿感到水对生命的重要意义。如：缺水后的植物，人的尿液变化等。

通过多种方法引导幼儿主动饮水。如：教师与幼儿一起喝，有自由引水的机会。 了解幼儿在家的饮水习惯，指导家长为幼儿创设主动饮水环境。

进餐目标

优良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。 能轻松、愉快的使用筷子进餐，形成良好的进餐习惯。 在生活中学会保护自己不受伤害，也不伤害他人。

中班幼儿进餐特点及表现

幼儿能够独立进餐。

初使用筷子进餐时，掉饭粒现象较严重，经过练习逐渐减少。 愿意自己添饭、添菜，能做好餐后的收拾、漱口等工作。 个别幼儿还存在挑食的问题。

在进食量、进食速度方面仍存在较大个别差异。

策略

让幼儿了解筷子是中华民族的一种餐具，激发幼儿使用筷子的自豪感和快乐感。 用幼儿感兴趣的方式学习使用筷子。如：利用“娃娃家、餐厅”活动练习。 中班初期提供筷子和勺供幼儿自己选择，引导幼儿主动尝试使用筷子。 对幼儿出现的吃的慢、掉饭粒、掉筷子予以理解，不责怪。

承认幼儿的进餐差异，尊重孩子的合理意愿。如：吃多吃少、和谁一起吃。 提供轻松的进餐环境。如：背景音乐，适合的餐具，抹布。 保证幼儿运动量，提高幼儿的食欲。

(8) 适时适度的增加自助餐的方式进餐或教师与幼儿一起轮流进餐。 (9) 通过专门的活动，对幼儿进行营养健康教育。如：主题教育。 (10) 有针对性的进行安全教育。如：不咬筷子、吃鱼时小心刺。 (11) 提示家长在家中指导幼儿用筷子进餐。

睡眠

(一) 睡眠目标

(1) (2) (3) (4) 有良好的生活常规和秩序，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。 独立的穿脱衣服和鞋袜，并能将脱下的衣服整理好，自己整理床铺。 在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。 有规则意识，逐渐形成自控能力。

(二) 中班幼儿睡眠特点及表现

(1) (2) (3) (4) (5) (6) 喜欢在入睡前和小朋友说、玩、逗。 能互相帮助，穿脱衣服。

大部分幼儿能正常入睡，但有个别幼儿不愿意午睡。

生活自理能力提高，能在老师、小朋友的帮助下自己穿脱衣服，但动作较慢。 还有个别幼儿喜欢抱着宠物上床。 睡眠时间仍有较大的个体差异。

(三) 策略

(1) (2) (3) (4) (5) 通过个别交谈或集体讨论等形式，让幼儿明白睡眠对人体健康的重要性。 创设良好的休息环境。如：光线柔和，床铺舒适。 休息前提醒幼儿入厕。

观察提示幼儿不往睡眠室带小玩具。 与幼儿共同讨论穿脱衣服和鞋袜，整理衣服和床铺的方法，并具有一定的灵活性。

(6) 观察调整幼儿的睡眠习惯。如：吃手、蒙头等。 (7) 在一日活动中，教师与家长要给幼儿提供独立穿脱衣服和鞋袜，整理衣服和床铺的机会和条件。

(8) 指导家长为幼儿提供 易于穿脱的服饰。 (9) 家园沟通，了解幼儿在家庭中的睡眠习惯，引导个别不午睡的幼儿逐渐适应幼儿园的生活习惯。

(10) 保证幼儿运动量，提高睡眠质量。

离园

(一) 离园目标

(1) (2) (3) (4) (5) 能用适当的方式表达自己的感情和需要。

有良好的生活秩序和常规，保持愉快的情绪，喜欢幼儿园有规律的集体生活。 学会收拾整理玩具物品，能保持环境整洁。

能记住父母和幼儿园的名字、家庭住址、电话号码等个人信息。 在生活中学会保护自己不受伤害，也注意不伤害他人。。 (6) (7) (8) (9) 能够注意倾听和理解成人的要求。

积极主动与他人交往，学习分享、谦让与合作。 有规则意识，逐渐形成自控能力。

体验父母及亲人对自己的爱，知道父母和亲人的兴趣和爱好，能用简单的方式表达父母和亲人的爱。

(10) 体验理解昨天、今天、明天的含义。

(二) 中班幼儿离园特点及表现

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 很清楚该回家了，情绪兴奋并有所准备。 友好、合作、助人的行为明显增多。 有针对性的进行安全教育。 细心观察幼儿情绪和行为表现，有针对性的与幼儿进行交谈，并给予恰当的应答。

有意识的讨论一天的收获。 有针对地计划安排明天的活动。 教师与幼儿一起订离园的规则。

主动与家长沟通，不当着幼儿的面反映幼儿问题。

第三篇：紧扣高技能人才培养目标抓教学内涵建设

陈锡宝

(摘自《中国高等教育》2007/7)

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：高职院校党政领导班子要树立科学的人才观和质量观，把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来，确保教学工作的中心地位。这就要求高职院校主动置身于地方经济建设，创造性地开展人才培养工作。培养能适应职业岗位的高技能人才，应该成为高职院校坚定不移的办学目标，也是高职院校教学内涵建设的总体目标。而在建设的基本思路上，大体可以归纳为“两手抓”，即一手抓教学主要模块的改革与建设，包括专业建设、课程建设、教材建设、实训基地建设、教学方法改革、教学管理方式改革等等;一手抓师资队伍建设，树立多元化“大师资”理念，建设一支结构合理、素质优良的教师队伍。

教学内涵建设的关键——“双师素质”教师队伍建设

高职教育的特点决定了教师不仅要有深厚的理论功底，还要有熟练的操作技能和综合应用能力。因此，对于以培养技能型人才为主的高职院校来说，培养具有“双师素质”的教师是教学内涵建设、提高教育教学质量的关键。

上海城市管理学院的具体做法是：确立一个原则，两条腿走路，搭建三个平台，四层面人员虚拟。学院确立“加速培养、积极引进”的原则，加大师资队伍在知识技术应用上的整合力度，不断健全师资培训制度、继续教育制度和企业实践制度。两条腿走路是指鼓励教师通过培训、在职教育等形式，不断完善知识结构，提高技能水平;通过产学研结合来提高教师的专业技能和科技应用能力。产学研结合主要解决三个问题：教师能够直接了解自己所从事专业目前的生产、技术、设备现状及发展趋势，以便在教学中及时调整教学内容;通过向一线有经验的工程技术人员请教，教师可以提高推广和应用新技术、新工艺的能力，加快教学改革;企业通过让学校定期选拔骨干教师到单位挂职实践，把先进的科学理论知识带到企业，加强企业的市场竞争实力。搭建三个平台：一是师资信息平台。建立包括行业高级专家、技师、高级技师等专业技术人员的师资人才库。二是师

资供需交流平台。建立教师联聘制度，鼓励高校、科研机构、企业等专业人才，充实兼职教师队伍。三是以核心层和部分紧密层教师为主的学科带头人建设平台。

高职院校由于规模、资金等方面的原因，难以承担人力资源中的招募、维持、开发等巨大成本，只好转向于谋求学校外部智能资源的联合。人员虚拟就是指学校借助于外部的智力资源(专门人才)与自身的智力资源相结合以弥补自身智力资源不足的一种虚拟形式，是一种典型的“借脑”、“借智”的虚拟经营。这种做法在人事管理上打破了传统的组织界限，只要条件满足，虚拟智力资源使用起来灵活方便，降低了使用成本。所谓四层面人员虚拟是：聘请专家做顾问;利用优势高校的专业人才;“租赁”高级专业人才;与企业人员进行合作，搞科研合作。通过人员虚拟，学院已形成了包括两院院士在内的150多名兼职教师队伍。 学院还通过实施“名师工程”、“青年教师培养计划”，尽快使一批优秀教师特别是中青年优秀教师脱颖而出。这些做法，树立起面向全社会的“大师资”理念;即理论课教师与实践课教师相结合、专职教师与兼职教师相结合、自有教师与外聘教师相结合，吸引国内外更多有水平有成就的专家和技术人才参加到高职院校教学队伍中来，优化了教师队伍结构，建设起一支能适应高职教学的教师队伍。2006年，学院教师承担了3本国家“十一五”规划教材、21本建设部“十一五”规划教材，从一个侧面反映了教师较高的专业化水平。

教学内涵建设的核心——专业建设

影响高职院校核心竞争力的主要因素之一就是专业资源。专业是学生选择学校和职业的主要依据，在专业建设方面，要密切注意市场对人才类别、数量和质量等方面的具体要求，使专业设置和行业需求相适应。

目前，高职教育的内涵已经发生了巨大的变化：“其一，高职教育的目标从面向岗位扩展到面向职业生涯。其二，职业能力的内涵也从适应岗位需求转化为适应社会的需求。”111高职院校是以专业设置和布局来集聚教育资源，教师队伍建设、课程体系与教材建设、实验实训设施配备等均以专业建设为核心，从这

一意义上说，专业是集聚各种教学资源的核心。同时，专业就成为联结高职院校与经济社会产业发展的桥梁，是学生联系社会的一个纽带。

高职院校的专业建设必须要解决三方面的根本性问题：以就业为导向的专业设置和优化问题;以专业能力培养为主线的实践教学与实训基地建设问题;以适应专业教学需要的“双师”素质提高问题。

我们以“立足上海，面向全国，适应市场，办出特色，争创一流”为办学宗旨，充分依靠行业优势，努力推进创新发展。首先，能否从市场实际出发，构建起一个合理的专业群，这对于学院的长远发展将产生重大影响。专业群建设不能脱离学院赖以生存与发展的客观环境和自身的具体条件，学院决策层从学院所处的社会环境和自身所具有的办学基础条件出发，结合广泛、深入的市场调研，确立“城市园林”、“城市管理与监察”、“建筑经济与管理”三个专业群，作为学院整体专业框架的支柱。“城市园林”、“城市管理与监察”、“建筑经济与管理”均被列为上海市重点建设专业。学院受全国高职高专土建类专业指导委员会委托，主持制订了“城市管理与监察”、“房地产经营与估价”、“物业管理”、“物业设备管理”四个专业的教育培养方案，已由中国建工出版社出版。另外，学院的“建筑管理招标投标”、“城市管理监察实务”两门课程被列为上海市精品课程。

其次，注重专业开发，逐步拓展专业群体。进行专业开发就要对区域经济发展的基本走势、劳动力市场、职业能力做出分析。我们主要有两点经验。一是设立专业建设指导委员会。该指导委员会主要由企业基层第一线的负责人、企业的领导者和总工程师、学院专业负责人等三方面人员组成。通过三方面的人员组合，不仅能准确地提出某一职业所需的全部专业技能，而且还能确定掌握某项技能所需要的培训时间。二是针对区域经济发展的要求设置专业。专业群建设是一个逐步发展的过程。全球化的经济提出的基本挑战是需要在变化的环境里的调整适应能力和竞争能力[2]。专业群建设是市场需求变化与高职院校内在发展相结合的产物。以“城市园林”为例，生态化理念近年来在城市建设中已被广泛接受，学院根据实际需要，开发了“城市园林(景观工程)”和“城市园林(林业管理)”两个新的专业方向。

第三，重视实训配套建设。专业群的优势之一是可以用相对较少的投入，就专业群内的相关相近专业建成一个较完整、较先进、较稳定的实训体系，以满足群内各专业的实践教学需求。如果只推出系列专业，而没有系列实验、实训室与之相配套，专业群的优势也就不再存在，也就失去了专业群建设的实际价值。专业群和实训体系互为依存、相互彰显，缺一不可.两者最好同步进行。学院在上海市教育委员会的支持下，目前已建成“上海市建筑与房地产公共实训基地”，该基地既能为同类院校、行业提供职业技能培训与鉴定，又能为学院专业群建设提供最可靠的保障。

这里需要强调的是，不论什么专业，都要重在培养学生的职业技能，强化学生的实践能力，实施“双证书制度”。“双证”融通要求职业教育的目标以职业能力为核心，同时促使高职院校深化教育教学改革，促进职业教育与经济的紧密结合。此外，各类专业都可以从实际出发创新教学体制，学制本身也可以根据企业的需要，经主管部门批准，适当缩短或延长。只要有利于满足行业和企业的需要，有利于学生成才和就业，各种改革方案都可以进行探索，体现高职院校办学的灵活性。

教学内涵建设的重点——实训基地建设

高职院校教学体系各因素的关系可以简单地概括为：以就业为导向的教学价值取向是教学体系的核心;以订单式培养为枢纽是高职院校教学体系的途径;学习生产第一线知识，掌握生产第一线所需的技能，提高人文素养是高职教学体系中不可或缺的教学内容。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”我们理解的“基地”是指三个层面的基地建设，即校内实习实训基地、校外实训基地和公共实训基地。校内实习实训基地建设主要满足实践教学与职业训导的功能要求，同时也是开展科学研究及技术推广、应用的平台。校外实训基地建设是产学合作教育的一种具体形式，也是构建校企联合办学的有效模式.学院利用校外实训基地，调动行业、企业在人才培养方面的优势，把以传授知识和基本技能为主的课堂、实训室的学校教育环境与直

接获取实际经验、综合能力为主的生产现场环境有机结合于学生的培养过程中，使专业与行业、教师与企业、学生与生产岗位之间建立起广泛的联系，从而构成校外实训基地建设的显著特征。高职公共实训基地建设要形成实训、开发、考核、鉴定四位一体的功能定位，逐步发展为培养生产、建设、管理、服务第一线的职业技能人才的实践教学、职业技术技能培训、鉴定考核和高新技术推广应用的重要基地。

将实训基地建设作为教学内涵建设的重点，是职业教育能力本位的要求。能力本位教育以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学员在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力。在能力本位思想指导下，学院形成了较为成熟的能力本位课程模式，最大限度地满足企业对应用型人才的要求，课程体系摆脱“学科本位”的课程思想，突出以能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化公共基础课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。把理论知识与实践技能训练结合起来，强调以专业技能培训为中心，建立实训课课程体系。以校内外实验、实训基地为基础，部分课程到企业去完成。学习环境与工作环境相结合，部分课程到实验、实训基地完成，学习环境模拟工作环境，提高学生社会实践能力，走产学合作的道路。同时，校内外实践教学基地既是实施实践教学的基本条件，也是保证“双证’’融通得以实现的重要保障。由于重视学生能力培养，几年来，学院学生参加全国各类职业技能比赛有40多人次获奖，连续五年学生就业率均在95%以上，2006年学生就业率达98.1%。当然，高职院校教学内涵建设是一项艰巨而复杂的系统工程，需要有强大的动力，包括内在动力激发和外在动力促进，以及产生动力的源泉和机制。教学内涵建设关系到高职院校的生存和发展，因此学校领导和师生员工不缺乏教学内涵建设的主观要求，关键是要切实加强领导，坚决组织落实，形成合成动力。

第四篇：抓关键环节，促班组建设

万丈高楼平地起，班组是矿井最基层的生产组织，是矿井安全生产体系的细胞。也正是如此，各类生产事故、人身事故的发生均与班组成员有关。无疑，搞好煤矿的班组安全建设，提高班组成员整体素质，是企业的一项重要的基础工作，它对煤矿的安全生产具有重大而深远的意义。

青岗坪煤矿自筹建之初，就深刻认识到班组是煤矿生产工作的具体执行者，所有的决策、方案、措施都由班组实施，只有围绕班组建设这一关键环节，加强班组的基础管理及班组长的培训教育工作，才能从源头构筑起安全生产工作的坚实基础。

一、明责任、理关系，各负其责

班长是班组安全生产的第一责任人，同时又是完成班组生产任务的核心人物，这就决定了班长在管好生产的同时，必须管好安全，否则，在生产中可能发生不安全的行为乃至事故。但是，是否只要有了班长这个第一责任人就可以把一个班的安全工作都承包了吗!答案是否定的。因为班组在完成生产任务时往往要分成几个工作小组，而班长不可能同时负责多个作业地点，这就需要各个组长来负责。在实际作业中，这些组长即为工作负责人，又工作在生产第一线，班长的工作实际是由这些组长来保证的，而他们的工作是由组员来保证的。这就形成了一个班组中，要有各自的职责，既要有班长的职责，又要有组长(工作负责人)的职责，也要有成员的职责。如果人人都各负其责，班组的安全工作就会具体化。因此，在班组内层层落实安全生产责任制，是抓好安全工作的重点，是做好班组安全工作的根本。

1 在班组的日常管理中，为落实班长、组长及成员的职责，我们推行了‚班组长风险抵押金制度‛，即各单位班组长一次分专业交纳2000～3000元不等的风险低押金，出现安全事故，风险金扣除且重交。月度内安全无事故，按低押金的20%进行奖励。

同时班组所有成员分专业不同制定不同的岗位责任制及操作规程，各专业工种按专业特点将工序编成易记要点及注意事项，要求每位职工对各自的专业能够做到‚手指口述‛。

二、班组是煤矿企业‚查隐患、反‘三违’‛的基础平台

1、通过各种有效形式，进行事故案例教育

采用形象生动的事故录相片、典型的事故案例及发生在身边的违章事故，经常对班组成员进行教育，提高班组成员对‚三违‛危害性的认识，是消除职工不安全行为的有效途径。

安全活动期间，利用2周的时间分上下午组织全矿职工观看煤矿井下‚三违‛警示录等系列片活动。在这次安全教育活动中，各基层区队非常重视，安排一名领队人员带队，负责学习人员的点名，维持秩序，确保了观看和教育的效果。

一位从事25年煤矿的老工人，看着警示片，也不禁斐然泪下，发出内心地说：‚警示片拍得太好了，好多片段，我都好象在现场一样。‛

2、班组工作中严格执行‚两票制‛

为贯彻上级安全会议精神，结合兄弟单位的成功经验，对‚两票‛的内容多次修改、逐步完善，重点对‚两票‛制的运行程序设置做了很多改进，并与安全技术措施融为一体，下发了《青岗坪煤矿‚两票‛制实施办法》，统一了标

2 准和格式，以便各单位认真落实执行，实际运行的效果明显提高。

(1)减化环节、明确程序，便于操作。针对一开始‚两票‛制试行时环节太多、程序太复杂、有时一张工作票需多个部门、领导十多个人签名后才能签发等问题，我们对每一种工作票的签发程序进行有针对性的优化、规范，工作票填写人、审查签发人、施工负责人、安全许可人职责更加明确，方便执行。

(2)突出重点，先在容易出现问题的工作中推行。根据我矿自身特点，参考兄弟单位的成熟经验，重点推行了三种工作票：井上下停送电工作票，井下电气焊施工作业工作票，井下运输‚四超‛车辆工作票(超重、超高、超长、超宽)。

(3)严格把关，提高工作票的质量。工作票由施工负责人或工作负责人填写，具有技术职称或特殊工种的人填写，与现场实际相符，具有可操作性和实用性，严控工作票填写前的评估过程，经安全科、技术科、通防科等职能管理部门技术人员、领导认真分析、严格把关后，由矿分管领导进行签发，其中电气焊工作票由矿长签发。

(4)加强现场控制，保证工作票的措施落实到位。工作票签发后，一式四份，施工单位、技术科、安全科、调度室各一份，工作负责人负责现场组织、安全许可人负责安全把关、调度室负责协调控制。工作负责人在接到经过审批、签发的工作票后，先在工作票上签收，到工作现场后组织全体施工人员进行学习，明白施工任务、操作要求后，所有参加操作的人员在‚安全措施已知栏‛签名，按工作负责人分工进行工作准备、安全措施到位，由安全许可人对现场的安

3 全措施进行检查，确认工作票要求的各种安全措施全部落实后，安全许可人在工作票上‚安全许可人栏‛签名，工作负责人向调度室汇报：‚准备工作完成、安全措施到，可以操作!‛，当班调度员经核实‚安全许可人‛后同意执行工作票进行施工，从而保证工作票的措施落实到位。

(5)连续监控，提高‚两票‛制的运行效果。安全科、生产技术科根据施工单位报送的工作票时间，安排现场人员对工作票的执行情况进行抽查、现场点评，好的做法表扬，不足的地方批评改正，对工作票执行不严的单位和个人进行通报考核。

(6)对现场硬件进行改造，配合‚两票‛制的推行。井下小绞车是运输管理的难点之一，特别是无人24小时连续作业的绞车，易被其它‚怕麻烦、图省力‛的人员违章使用，从而影响井下运输‚四超‛车辆工作票(超重、超高、超长、超宽)的工作发挥，对主要运输斜巷的开关和操作按钮试行‚上锁‛管理，只有机运工区指定经过培训的绞车司机才能开锁操作，杜绝了违章或不规范操作行为的发生，试行成熟后将在其他场所全面推广使用。

3、加强班组安全教育培训，提高职工学知识提技能的热情

全矿所有54名班组长到安培中心进行了轮训。安全生产活动月期间，聘请中国矿业大学教授对对全矿班组长及职工进行集中安全教育培训，制定具体培训计划，进行了培训管理。参加培训合格率达到97.5%。在日常生产管理中，我矿组织矿领导、科区长及工程师对班组长、职工分专业进行‚矿井斜巷运输专业培训‛。一系列培训工作的有效开展，充实了班组长煤矿安全管理知识，提升了实践操作技能，达

4 到了安全教育培训的预期效果。

为激励班组长的工作热情及上进心，我矿实施了‚班组长人才成才计划‛，凡优秀的班组长通过民主程序，直接选拔到领导岗位上来，这一举措得到了职工的普遍拥护，在职工的成长中形成了由组员到组长，由组长到班长，最终走向领导岗位。2011年上半年就有3名班长直接担任工区副区长的职务。

三、采取切实可行的有效措施，规范班前十分钟教育 青岗坪煤矿以‚突出现场，强化责任，立足提高‛为主题，采取了多种形式开展了‚安全整治月‛活动。通过此次活动，矿业公司领导深深地意识到：班组的安全管理是矿井安全建设的基石，而每班都要进行的班前十分钟教育又是安全生产的重要环节，为凸现这一环节的效果，针对班前会不规范，不正规存在的普遍问题，明确了基层区队班前十分钟安全活动的六个程序及主要内容，即：一签名、二点评、三排查、四分工、五学习、六宣誓。具体是：

一签名。职工要在班前会活动记录本上签到，会议主持根据签到点名，点名时职工要起立，并答‚到‛。

二点评。主持人要点评上一班次安全、质量等方面存在的问题。

三排查。会议主持人要排查当班职工有无班前喝酒、身体不适或思想情绪低落现象，并根据具体情况采取针对性措施。

四分工。会议主持人布置当班生产任务，讲解安全措施，强调关键岗位操作要领、要害场所安全防范重点。根据分工不同，相关职工要以签字形式进行安全责任确认。

五学习。会议主持人简要传达上级关于做好安全工作的

5 最新精神，讲解职工‚每日一题‛学习内容。

六宣誓。职工全体起立，举起右拳面向‚全家福‛进行安全宣誓，激发职工对家庭、工友、企业的安全责任感。

此次规范意在让以区队长、班组长为主的主持人有章可依，有律可寻。让职工规范自己的行为，克服散慢、随意、不在乎的想法及做法，做到超前防范、防患未然。同时让职工充分明白及理解自己的工作职责、工作量大小及工作过程中安全要点。

班前十分钟活动的有效开展，促进了我矿安全生产管理，矿井安全管理再次步入的一个新的台阶。

作者简介：张运宏(1964年6月出生)，男(汉族)，政工师，安徽理工大毕业，江苏徐州市人，江苏省工程建设集团有限公司第四工程处工作，1987年以来一直在国有企业基层、机关，主要从事基层职工思想政治工作。曾在徐州矿务集团、徐州市有关杂志多次发表论文。现任江苏省工程建设集团有限公司第四工程处青岗坪煤矿党总支书记。

单位地址：江苏省徐州市煤建路8号(江苏省工程建设集团有限公司第四工程处)

邮编：221006 电话：13003507733

第五篇：多媒体教育教学资源库建设与应用的目标

基础教育信息化的核心是多媒体教育教学资源库的建设与应用，这已经成为教育界的共识。但在关于资源库建设和应用要实现的目标方面，却还存在一些分歧。我们认为，多媒体教育教学资源库的建设与应用必须服务于素质教育的大目标，全面支持信息技术与课程整合。

素质教育是多方面、多层次的，在信息技术与学科课程整合的过程中，最具体、最直接的就是德智教育。充分利用信息科技成果，将高尚道德、创新意识和科学精神渗透到教育教学的各个方面，在学科学习中培养学生的素质与能力，应该始终贯穿在多媒体教育教学素材库的建设与应用中。围绕这个重点，多媒体教育教学素材库的建设与应用至少应该实现教学过程的可视化、互动化、个性化，发掘教师潜能，促进教学与科研的结合。多媒体教育教学素材库应该科学地模拟知识的重点难点，实现可视化教学。

多媒体教育教学素材库的显著特点之一就是对感官功能的延伸，尤其是对视觉、听觉功能的延伸以及对科学思维能力的培养，使运用普通教学手段难于讲清楚、甚至无法讲清的知识重点、难点能够迎刃而解。因为可视化教学将学生置于多媒体动画、图片、图表、音频、视频等视听资料和计算机网络所创造的多媒体环境中，使学生在“虚拟的真实”中探索、理解教学内容，从而在潜移默化中达到培养学生创造性素质和能力的目的。例如，教授物理磁场知识时，一般用磁铁、磁粉作磁力线实验，如果从三维角度讲“场”的概念，平面实验就捉襟见肘了。而使用计算机调用清华同方多媒体教育教学素材库，就可以科学演示磁场的科学概念，培养学生掌握正确知识、训练科学思维的能力。

充分开发多媒体教育教学素材库对感官的延伸功能的重要内容之一，就是实现可视化教学。其中包括以下方面：

1)感知可视化

使用清华同方多媒体教育教学素材库，可以使学生对见所未见、闻所未闻的事物得到形象化感知。学生可以观察到事物存在和变化的实质性细节，能够透过现象看到本质，这样就可以大大缩短认知过程，减少学生由于经验和观察兴趣的差异所导致的“先天性”基础差距带来的学习疑难和教学困惑。例如，按照传统方式教学，学生无法通过静态图形准确深入地理解血液流动，但利用多媒体教育教学素材库，学生不仅可以看到血液流动模型，还可以通过调节心跳频率，更深入地掌握运动中血液加速输送氧气的原理。

2)想象可视化

想象力的培养是创造性素质和能力培养的主要内容。想象思维的基础对象是事物存在及其变化的时空特征。通过多媒体教育教学素材库中的可视化时空图象，可以对学生进行想象思维能力的科学训练。例如对“黑洞”概念，一般学生很难理解。多媒体教育教学素材库和CFED(中国基础教育知识仓库)中，就有专门的图象演示和深入浅出的科普文章，可以较好地拓展学生的想象空间。

3)知识可视化

知识是人类对事物存在方式及其变化规律的认识，具体表现为概念、方法、规律等各种抽象形式。一般情况下，学生往往死记硬背，或者习惯于对知识内涵的逻辑性理解，而不注重知识所描述的对象的真正行为和行为背后的规律性。(卢晓)

多媒体教学资源库建设需做好几项工作

2008-11-02

几年来，多媒体教学资源库建设，取得了明确成效，制订了一个规范，配置了一套系统，研制了一个平台，制作了一批网络课程，打下扎实的基础，发展的势头良好。存在问题：一是硬件建设偏重，二是教学应用偏少，三是理论研究不深，四是成果共享不够。结合当前实际，我认为今后一个

时期的多媒体资源建设应重点抓好以下几个方面的工作。

一、制订标准，明确规范。总部已经制订了《多媒体教学资源库建设规范》，这个规范主要是从资源存储管理角度制订的，对资源库的内容、功能方面缺乏要求。比如，资源的组织最科学的做法是以课程为系统进行组织，那么对一门课程而言，其资源库的组织形态，内容要求，功能要求，信息更新频率等都需要提出明确的要求。课程资源库建设是一个滚动发展，不断充实的过程，课程的内容在不断更新，资源库的技术在不断发展，需要建立一个最低标准，作为一门课程资源库完成建设的标志性验收标准。

二、明确职责，分工负责。资源库建设光靠哪一级，哪一个单位的努力显然是不够的，但大家呼噜一齐上，没有组织和头绪地干，势必造成重复建设，浪费严重，效率低，成效差。需要明确各级部门在资源建设中的职责，分工负责。总部需要加强整体规划，制订标准和规范，组织军事共同课和重大课题的资源库建设。大单位应加强本系统专业性共同性课程资源库建设，组织协作攻关。院校应重点建设本院校主干学科专业和优势学科专业的课程资源库建设。

三、立项招标，提高效益。经费总是有限的，如何发挥有限经费的效益，需要一个良好的经费投入机制。资源库建设同样需要被实践证明最有效的经费投入管理模式，即：立项招标。这主要是因为，每一门课程的资源库建设都是对知识、技术要求较高的工作，需要投入精力、时间、经费，不但需要最后的成果管理，还需要建设的过程管理。立项，就是要把每一门课程的资源库建设当作一个科研项目来进行管理，要公开立项，定期检查，按标准验收。招标，就是要能把该门课程资源库建得最好的单位和人通过招标的机制选出来，并让他来承担建设任务。各级包括机关和院校的课程资源库建设都应采取立项招标的办法。当然，这还需要制订一个立项招标管理办法，明确具体的操作办法和各级的职责和任务。

四、突出重点，提高质量。资源库建设是一个长期任务，需要区分轻重缓急，择重建设。各级和各单位都应有一个资源库建设规划，并报上级机关备案，由总部汇总，公布每年各级和各院校的资源库建设计划和重点建设项目，以避免重复建设。各单位的重点建设项目，需要组织专家进行充分论证，加强中期检查，保证建设质量。重点建设的项目应当是精品，是范本。

五、加大投入，推动发展。必要的投入是多媒体教学资源建设的保证。现阶段是资源建设的起步阶段，大发展阶段，必须保证有一定的经费投入。需要建立相应的激励机制，调动各级各单位的积极性，加大多媒体教学资源库的投入。资源库建设起步已有几年，已经具备一定的数量，适当时候，总部可组织检查评比，推广优秀的资源库建设经验，宣传资源库建设搞得好的单位。

六、发挥优势，分工协作。课程资源库建设的主要工作是教学信息资源按照教学过程和教学要求进行收集和组织，这就确立了学科教研室在资源建设中的重要地位是不可替代的。各院校的特色优势学科专业和优秀的教员，是建设高质量课程资源库的重要保证。要保证建设高质量的课程资源库，就必须发挥各院校的学科专业特色优势，发挥这些学科教研室和教员的作用。在院校的多媒体教学资源建设工作中，训练部应做好资源建设的组织与计划，项目的管理与经费保障。教育技术中心应当做好资源平台建设、资源库的管理和技术指导与服务工作。院校应成立课程教学资源库建设专家组，专门负责课程资源库的建设论证工作。每个课程资源库建设应当成立课程教学资源建设项目组，由教研室和教育技术中心组成，专门负责该门课程资源库的建设，分工负责，搞好资源库建设。

七、建立网站，成果共享。为了扩大资源库建设成果的效益，需要依托军事训练网，建立学科专业网站，需要建立一个可开展实时、异步教学，具备检索、查询、下载功能的平台，在最大范围中让更多的教员和学员共享优秀教学资源。应当建立相应的教学资源共享制度，在保护知识产权的前提下，最大可能地共享成果。应当明确的是，全军立项建设的资源库，其知识产权归全军所有，应当在全军范围共享。大单位立项建设的资源库，其知识产权归大单位，应当在大单位范围或全军范围中共享。

八、加强研究，提高水平。高质量的资源库建设，离不开高水平的理论研究指导。应当积极开展多媒体教学资源库建设和应用的专项理论研究，鼓励广大教员和教育技术人员研究总结多媒体教学资源库建设经验和教学应用经验。在评选教育技术成果时，资源库建设成果同样可参评，并可单独

组织评审。可在军事训练网上开设专门网页，开设专门论坛，组织大家针对一些资源库建设和教学应用问题展开讨论，互相启迪，共同提高。可定期组织评选汇编优秀研究论文。可采取立项办法，投入一定经费，招标课题，对一些重大项目进行研究。

当然，多媒体教学资源建设的根本目的是为了更好地应用。如何提高其应用效果和效益，需要考虑方方面面的因素，最重要的是要调动广大教员的积极性。要调动他们投身多媒体教学资源库建设的积极性，要调动他们应用多媒体教学资源库的积极性。这就需要我们从一开始，就要坚持以人为本的原则，从方便教员的使用角度出发，组织设计、研制出人性化的多媒体课程教学资源库。