浅谈扩招背景下高职公共英语教学存在的问题及对策

2023-01-09

1 目前高职英语教学存在的突出问题

1.1 教学内容没有突出专业特色

长期以来, 我国高等教育领域各层次的英语教学普遍采用单一的教学内容, 高职专业英语教育没有自己的特色, 从内容看基本上是大学英语的压缩版。用这些教材教育出来的学生, 即使通过了四级考试, 步入社会后在英语应用方而仍表现出严重的不适应。在实践中, 越来越多的人认识到以实用为主、突出应用的高职英语教学的总体目标。在英语方面, 既要注意打好语言基础和培养语言应用能力, 又要坚持语言基本技能训练和培养实际从事涉外交际活动和工作需求的语言应用能力的“实用为主、够用为度”的方针。

1.2 教学目的重考证、轻应用

目前, 高职英语三、四级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度, 教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的, 这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用, 似乎也得到了社会的认可, 但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平, 不能检验学生真正应用英语的能力, 更不能适应社会实践的需求。从某种程度而言, 已经不适应社会对毕业生的新要求。

1.3 没有使用先进的英语教学方法和手段

高职英语教学基本上还处于以应付过级考试为核心的阶段, 大多数教学仍然以课堂为中心、书本和教师为中心。在教学中存在重词汇质量、轻数量, 重精读、轻泛读, 重知识传授、轻技能训练, 重应试教学、轻素质培养等现象。此外, 教学手段落后, 大多数高职英语教学还是以“教师-黑板-教材-录音机”为主, 英语教学手段严重滞后于现代教育技术的发展, 缺乏良好的英语教学的硬件环境。

1.4 考核手段的单一性

目前高职院校衡量学生英语教学质量的手段往往是书面的考试, 卷面成绩就是学生水平的唯一检验标准。这种形式对学生的综合应用能力如学生的英语口头表达能力、灵活运用能力、实践交际能力等综合素质, 不能进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿、重复和死记硬背为主。

1.5 没有营造良好的英语学习环境

英语学习不是一个孤立的过程, 在一定言语使用区域中、在一定的语境下, 人们通过口语或书面语相互交际而经常使用这种语言, 那么这种语言就非常容易被人们所掌握。目前高职院校, 除了在英语课堂上有些英语气氛外, 其他时间全部是汉语环境。由于缺乏学习英语的语言环境, 加上高职学生英语基础普遍较差, 英语水平参差不齐, 英语学习的兴趣不高, 所以高职英语学习效果始终差强人意。

2 改革高职院校公共英语教学的对策

2.1 改革高职英语教学内容

传统的高职英语教材偏重于英文课文的阅读理解和课后的大量习题练习, 而高职院校要求有专业的实用英语会话、翻译和交流等需求, 满足实践需要, 所以应从以下几方面对教学内容进行更新和改革: (1) 加强教材建设, 组织编写具有高职专业特点的科技英语教材; (2) 增加法律、会计、计算机英语等选修课, 以拓宽学生的知识面和眼界; (3) 适当增加英语文化知识和应用文写作、听说会话、阅读翻译、专业实践等方面英语的教学, 尤其要加强听力教学。

2.2 加强英语的实践练习

英语教学离不开经常性的实践练习。英语教学的实践练习, 其实质就是强化实践和练习环节, 把课堂理论教学与社会实践活动相结合, 课堂理论教学与第二课堂以及课外活动练习相结合, 让学生把在课堂上学到的词汇、语句语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固, 并通过亲身感受从内心获得新的体验和真切的领悟, 使理性认识得以运用和升华, 转化为学生的内在英语素质, 从而提高英语教学效果。具体要做到:一是与专业实践教学相结合, 加强专业实践中的英语实践练习。前提是要加强与社会合作办学, 建立有效的社会实践基地网络。二是通过构建英语学习的校园环境, 与英语沙龙、英语角、英语学习讲座、报告、英语阅读、朗读、作文比赛等活动相结合, 山外籍教师、英语教师、高年级学生、兴趣小组等带头组织, 强化学生课外英语交流实践练习。

2.3 教学方法和手段的多样化

传统的课堂教学模式主要是教师讲、学生听的单向灌输型, 这种教学模式, 一方面忽视了学生的主体作用, 另一方面也忽视了教学相长的基本规律, 所以教学往往是“劳而无功”。高职英语教学要探索和尝试多种方法, 如采用“主动型”教学模式, 通过讲练结合、课堂讨论、情景教学等师生互动的教学方法, 既发挥教师的主导性, 又能发挥学生主体的积极性和能动性, 达到教学相长的效果;开发和完善语音室和多媒体教学实验室, 改变课堂“聋哑英语”的教学模式, 加强学生的听讲、讨论、即景运用练习;探索学习机制, 激发学生学习动机, 启发学生学习兴趣, 探索和传授良好的学习方法, 如预习方法、词汇记忆法、复习方法、课外学习方法等, 尤其是词汇记忆, 可教给学生“构词记忆法”、“对比记忆法”、“应用记忆法”、“趣味记忆法”、“复习记忆法”等, 以提高学生学习英语的能力。在教学手段上, 要大力提倡和培养教师运用现代教育技术, 一是构建多媒体网络语言教学实验室, 实现教学内容的丰富性、多媒体课件教学、示范教学, 提供英语虚拟环境、作品影像以及背景资料, 开展因材施教、师生互动、动态学习、群组交流等特色教学, 课堂教学更具有形象性、现场感和生活化, 大大拓展课堂教学的信息量, 激发学生的学习兴趣。二是建构教学网络系统, 组建外语教学校园网站, 由语言教学实验室、多媒体教室、教师办公室、学生寝室等联网参与, 配置一些英语教学课件、影像资料等, 开设一些学校日志、英语新闻、英语教学、英语试题、接触频道、动感地带、英语角等栏目。还可以与国内外各高校、网站友情连接。把外语教学校园网站建设成为一个网上外语教学基地, 使之成为师生之间、学生之间相互交流的平台, 组织各种教学活动的中心和英语信息中心。

2.4 注意营造英语学习环境

英语学习是一个长期的、系统化的过程, 仅靠课堂英语学习远远不够, 因此, 在高职院校的英语教学中, 要注重英语教学环境的构建。一是加强课堂英语学习氛围, 教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯、行为模式、民族文化、社会历史和社会背景等内容的讲授, 利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段, 积极构建英语教学情景, 调动学生的自觉性和主动性, 改善课堂英语教学环境氛围;二是学校要积极构建校园英语学习环境。加强学校图书馆中涵盖范围较广的英文报刊图书藏书;开辟外语园地板报栏, 常设英语角;定期开展英语教师和外籍教师的讲座和报告, 开展英语文化沙龙活动, 定期举办一些英语演讲、辩论、小品演出、论文比赛等活动, 形成制度;组建各种英语兴趣团体开展各种英语实践活动和专题活动, 组织观看英美原版电影、电视、录像等;利用校内广播和地方广播电台, 通过以上多方营造学生学习英语的良好英语文化环境, 有效地提高学生的学习效果和实践能力。

2.5 确立现代考评理念和运用多元化考核标准

首先, 要树立科学的现代考评理念。考试内容要全面, 应重视对学生全面语言技能的考核, 避免纯知识性的考核。其次, 成绩的考评要多元化, 力求客观、准确、科学。科学的考评模式应具有正确的导向性、激励性和实效性。可考虑取消现有的以期中期末及格、通过等级考试为目标的考核制度, 避免将单一的成绩作为测量学生综合能力的尺度。考试形式应包括考试与考察、口试与笔试、开卷与闭卷、独立完成与分组完成、考场完成与考场外完成等多种方式;逐渐推行听、说、读、写、译五大技能单项分级考核和综合文化素养的社会交际能力考核制度, 使学生真正具备英语素养, 能够运用英语去了解世界、认识世界、进行社会交流和社会实践。

摘要：近年来高职教育在全国各地都取得了较大的发展, 新成立了多所高职院校。高职公共英语教学是高职教育中的一个重要环节。目前, 高等教育扩招后, 招生人数增加, 学生入学成绩参差不齐, 大部分学生入学英语成绩比较差, 词汇量比较小;同时难以找到适合学生层次的的教材和参考资料。本文对高职公共英语教学目前存在的一些问题及解决对策提出一些认识和设想, 探讨高职公共英语教学的新模式。

关键词：英语教学,高职教育,教学改革