第一篇：白鹅教学案例范文
白鹅教学案例
2013年秋季学期《白鹅》教学案例评析
大新县桃城第一小学黄冬兰
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。
2.通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教具准备
1.生字、生词卡。
2.教学挂图。
学情分析：
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，对于四年级的孩子说，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。
2.用几句话赞美鹅。
3.这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。
点评：导入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
二、初读课文，理解字词。
1.自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。
2.小组相互检查认字，理解词语。
3.查字典理解词语。
4.出示生字、词卡，让学生认读。
三、整体感知全文。
1.说说读书的方法，然后朗读课文。(找好词好句，圈出不理解的词等)
2.朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。
3.出示书本插图，感受鹅的高傲。
4.默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲?
学生1：左顾右盼表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。
让学生表演左顾右盼，进行理解这个词。
学生2：从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。
5.鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象?使作者发出什么感叹?
出示：“好一个高傲的动物!”
让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。
6.从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲?
学生3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。
(1)如果你是白鹅，你会说什么?
师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，
也看到了它的近在尽职，难怪主人喜欢它呢!
(2)你认为读好这一段，应读好哪些词语?板书：厉声叫嚣引吭大叫
(3)齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
点评：反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量
7.自读4-7自然段，自主发现。
(1)自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。出示：
a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
C、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。
(2)读这些句子，你发现了什么?
学生4：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。师：用“缺点 ”赞美白鹅
学生5：我发现作者一直把白鹅当作人来写。
师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人?
学生5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很高傲的人。
学生6：我发现作者用对比的方法来写鹅的特点，更显
出了鹅的高贵和傲气十足。
师：作者用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
(3)练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
点评：以读为主，学生在读中感悟，体会作者对白鹅的喜爱之情，同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了学生自主学习的能力。
四、感悟写作方法。
1.从课文中我们也感受到了鹅的高傲。
再一次读句子“好一个高傲的动物!”，联系上下文体会这句话在文中的作用。
2.读第二自然段，思考这段在文中起什么作用?
学生7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容紧密联系在一起，起着承上启下的作用.
3.体会先总写后分述的写作方法
五、拓展延伸。
试用总分的写作方法说你家的鹅。
点评：以提高学生素质为目标，进行创造性表述，锻炼了学生的口头表达能力，培养学生的写作兴趣和综合应用能力。
板书设计：
白鹅
姿态：左顾右盼
叫声：厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫
高傲步态：局促不安步调从容大模大样喜爱吃相：三眼一板一丝不苟从容不迫
第二篇：《白鹅》教学反思
一、在教学结构上，循序渐进，注意以“读”为本，以“悟”为核心
整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。在学生自读课文后，教师有意识地引导学生畅谈所知，如：你读了课文，读懂了什么?根据学生的汇报，相机出示有关句子，引导学生品词品句，感情朗读，加深体会。
1.重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、大声读、默读、快速浏览等，这样通过多读去感悟作者用词的生动和抓住特点表达的方法。最后还让学生选择自己喜欢的句子，情感升华，感悟作者语言的魅力。
2.重视咬文嚼字。紧紧依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子仔细推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。当讲到鹅的吃相“三眼一板”的时候，我又引导学生联系上下文理解“三眼一板”这个词。
二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
1.把以读为本，读中感知，读中感悟，读中积累，贯穿于整个教学的始终。培养学生自读自悟的良好的阅读习惯。
2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、说，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法;又如指导读，有小声读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
三、恰当运用多媒体教学手段，帮助学生理解课文 良好的教学环境是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”多媒体可提供丰富的图象及声音信息，对于激发学生的兴趣有着得天独厚的优势，力争达到辅助教学的效果。 1.利用预习卡提示学法，检查自学成果。
2.利用预习卡帮助学生理解课文。我精心引导学生理解鹅“三眼一板”的吃法，让学生形象地感知鹅吃相的呆板。正由于鹅严格地遵守它“三眼一板”的吃法，所以就出现了附近的狗趁机偷吃的情景。让学生看到狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相，而鹅则“踏着方步去喝水、吃泥、吃草、吃饭”，发现狗把饭偷吃光了，便“昂首大叫，似乎责备人们供养不周”等，彰显鹅的老爷派头。
四、需要改进的地方
在指导学生感情朗读方面，老师没有起到示范作用，在品词品句方面还欠扎实，有待改进。
虽然我在课前预想达到这样的效果，我也努力想达成这样的教学效果，可上完了这堂课，自己认真反思，才发现问题不少：一方面可能太想把课上得实在，另一方面，在备课，上课的过程中没有更深入地对文本进行更深刻的对话，从而使得自己对教学未能形成一个更清晰、明确的把握，当瞬息变化的课堂呈现在眼前的时候不能灵活引导，智慧处理;再一个就是师生的朗读水平较差。并没有读出“好一个高傲的动物!”的感情，有些句子的朗读还有所欠缺，要读得妙趣横生才好。
第三篇： 《白鹅》教学目标
1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写 “高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
第四篇：《白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思水光潋滟 的工作室白鹅教学反思丰子恺先生的《白鹅》作品我很熟悉，今天带着我的学生继续学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅此文幽默风趣，使人百读不厌，《白鹅》教学反思。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。本节课根据学生的年级特点，设计了《白鹅》的第二课时的教学。
语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。正是基于这一点的考虑，我在设计时着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。
一、品读课文，感受“高傲”
复习环节，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象?”将学生带入文本。在对文本有所感悟的基础上，我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。然后，我重点引导学生学习了步态和吃相两部分内容。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。经过读文──看画面──演一演──再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，我还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。
二、促进学生想象能力的提升。
“想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。以老爷的身份想象一下，鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂…‘昂首大叫”出些什么话来?我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想?有的说：“小偷，你不想活了，敢吃我的饭!”有的说：“鹅，你大胆了，不想活了!”“快滚出去，谁让你进来了?我的主人不在，不许你靠近一步……”还绘声绘色地表演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主人告诉我养鹅等于养狗，果真没错。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出，教学反思《《白鹅》教学反思》。
三、充分利用肢体语言辅助教学
我引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点，“鹅老爷”的形象出现在大家面前。，变静止的学习为动态的表演学习，改变了学习方式，同学们都很感兴趣，学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀眼的光芒。所以说教师在课堂上要善于拨动学生的心弦，充分挖掘学生的潜力，运用教材之外的教学资源，进行再开发再创造、再利用，会取得更加理想的教学效果
四、整体回归，体验情感
学完课文以后，让学生整体回顾课文，学生对文本有了感受，读得就有效果。在回顾课文后，学生对鹅的形象有更深刻的印象，体会到作者对鹅的喜爱之情，与作者产生情感共鸣。
最后，总结写作方法，进行课堂小练笔，这一环节的设计，以利用学习作文水平的提高，将阅读写作文紧密结合起来。课后我给学生布置了两项异步作业，一是感兴趣的话写一篇鹅狗争食童话。二是观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。并设置悬念，让学生搜集丰子恺的文章看。作业设计达到积累语言和课外延伸的教学目标。轻松有趣的作业供学生选择，学生兴趣深厚，体现了以学生为主的理念。
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现。
虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了一些问题，如复习环节用时控制问题，过多会影响耽误后面的教学，因此可删去一些。朗读指导还不够到位，以后应加强指导。
教研活动白鹅教学反思
第五篇：白鹅教学设计
个人练课材料
13《白鹅》第一课时教学设计
台口小学 王照奎
教学目标
1、认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;学会积累文中的好词好句
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
重点难点
1、正确、流利地朗读课文，学会生字、新词。
2、抓住重点词句了解白鹅的特点。
3、体会作者运用的表达方法来表现作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备
多媒体课件、字词卡片。
教学过程
一、预学
1、经典诵读(柳钰莹)——课件展示
(1)《咏鹅 》 (2)《题西林壁》 (3)《游山西村》
2、谈话。诗人笔下的山奇妙，诗人笔下的人厚道，诗人笔下的鹅更了不起。下面我们就走进大作家丰子恺《白鹅》这篇课文吧! 3.简介作者丰子恺。
二、评学
1、自学提示
(一)：(1)快速通读课文，注意读准文中生字、词语的音;(2)把读会的地方与同学交流交流;(3))不会的地方提出来与同学讨论讨论。
2检查自学生字词情况。(课件展示生字词)读读，记记，说说。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 (自我剖析：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。)
3.指名读第一自然段，看图并结合课文说说这只鹅给你留下的整体印象。文中哪个词用的好，哪个句子写的好，哪句话是作者的感受?
小组交流：(指名或自由说) 伸长头颈
结合板书： 姿态
左顾右盼
4.指名读第二自然段。说说它与第一自然段的联系。
4.老师这里也有几句话(课件展示第有关话语)，我们一起来读读，说说吧!
5.读中讨论：
(1)我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。(句中的大鸟为什么用引号?哪个字表现了作者对这白鹅的喜欢?)
(2)好一个高傲的动物!(句中的哪个词表现了作者对这白鹅赞美?) 交流后板书： 高傲
(3)鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。(这句话是顺着上面哪句话来写的?有提到了下面要写到什么内容?) 读文中的提示语，讨论交流结合并板书：叫声 步态 吃相
6.自读文中的提示语，说说这句话在文中起到的作用。
(自我剖析：在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。)
三、互学
1.老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。下面我们围绕学习提示来分组学习
3、4自然段。
2.课件出示学习提示
(二)：(1)课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?找出重点词句在小组内交流。(2课文又是怎样把鹅的步态特点写具体的呢?找出重点词句在小组内交流。)
3交流汇报
(一)：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：(1)严肃郑重 厉声叫嚣 引吭大叫
(2)忠诚 尽职 勇敢
4.交流汇报
(二)写鹅的步态作者把它与什么相比较?又把鹅走路的样子比作了什么? 相机板书：(1)步调从容 大模大样(2)稳重 胆大
5、老师小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，走路稳重，实际是在赞扬它的忠诚、尽职、勇敢、稳重。胆大。这就是作者所用到的写作方法，我们慢慢来学吧!关于鹅的吃相作者写的更详细，更具体，下节课我们再去共同学习吧!
6、学生自我总结，说说这节学习收获和快乐。
四、当堂检测。(见检测题)
1、读拼音，写词语。
yán lì shì hòu jīnɡ jù wǎn cān tǎnɡ ruò
(
)(
)
(
) (
) (
)
2、比一比，组词语。
颈(
) 厉(
) 剧(
) 尚(
) 侍(
)饮(
) 领(
) 历(
) 据(
) 倘(
) 待(
)吹(
)
3、补充词语。
局(
)不安
(
)不相让
(
)长而去
不(
)其烦 步( )急( ) 从( )不( ) 大(
)大(
)自( )自( )
4、在括号里填上合适的词语
(1)鹅的高傲主要表现在(
)、(
)和(
)上。 (2)描写鹅叫声的词语有(
)。 (3)描写鹅步态的词语有(
)。 板书设计：
伸长头颈
姿态
左顾右盼
忠诚
严肃郑重
尽职 高傲
叫声
厉声叫嚣
勇敢
引吭大叫
稳重
步调从容
胆大
步态
大模大样
三眼一板
吃相
一丝不苟