二年级科学科教版教案

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《二年级科学科教版教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：二年级科学科教版教案

小学五年级科学上册教案(科教版)

科学 科教版五年级上册教案

第一单元

课题一：种子发芽实验

教学目标：

1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣

2、经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣

3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容 教学重难点：目标2 教学准备：设计实验用的表格 教学过程：

一、引入

师：科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划。现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽

二、讨论绿豆种子发芽需要的条件

让学生说一说：绿豆怎样才能发芽

师进行小结学生说的绿豆发芽的条件

师：如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果?

学生讨论

三、讨论怎样用实验证明

选择需要改变的一个条件，引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面

选择需要改变的另一个条件，请学生按五个方面加一说明

四、确定研究的问题，写出实验计划

学生讨论准备选择什么问题进行研究

调整学生选择的课题，

学生阅读资料，着手写实验计划 课题二：种子发芽实验

教学目标：1，通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容

2，让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法

3、培养学生按照实验计划持续观察实验对象，记录实验全过程和时间的能力 教学重点：目标2 教学难点：目标1 教学准备：种子发芽实验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾 教学过程：

一、交流实验计划

请一个学生向大家报告他的实验计划

师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划

大家发言，补充完善

二、配备实验装置

对照教材，了解方法，然后动手做。

让生明确实验组和对照组

三、猜测实验结果

让学生猜猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化，发生变化可能要多长时间，几天后可以看到绿豆长出叶

讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样即时发现变化

四、观察记录实验现象 课题三：从实验中获得的现象

1 教学目标：1，通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度

2，学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论

3，会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象 教学重点：目标1 教学难点：目标2 教学过程：

一、引入

让学生说说记录到了哪些数据

二、处理数据

各小组汇报各组数据

对比看看各自收集的时间数据是否一样，讨论数据为什么会不同，该怎样处理。

三、分析数据，得出结论

各小组报告实验数据，

分析实验组和对照组数据的不同，讨论数据不同说明了什么问题

师：实验结果能证明我们的猜想吗?各实验小组交流实验结论

师小结说明光，温度，水对绿豆种子发芽的影响

四、思考

根据比较种子萌发的条件与生长的条件，写出植物生长需要的条件 课题四：秋冬季的生物

教学目标：

1、通过观察几种生物在秋冬季节的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境的变化

2、学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣

3、学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活 教学重难点：目标1 教学过程：一，引入

师讲述春夏毛虫，小树生长变化的故事，

让学生说说以下问题：一年中气候怎样变;在春天、夏天，毛虫、小树分别是什么样子的，毛虫从哪里来;春天到夏天，气候发生了什么变化，如果小毛虫不变化，还有嫩叶吃吗?

二、学生说说自己对九月的动植物有哪些了解?

师：在九月里，小树怎么样了，蝴蝶怎样生活;冬天，蝴蝶，小树怎样过冬，明年还有小毛吗;别的动植物怎样过冬，九月怎样生活?

学生试着说说，

三、观察秋冬季的生物

让学生猜猜动植物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化

让学生说说，自己知道的动植物过冬的故事;自己可以选择哪些动植物进行长期的跟踪观察

看记录表，明确怎样记录

四、小结 课题五：动物的栖息地

教学目标：

1、通过分析鱼，蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工栖息地做知识、材料方面的准备

2、通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观影响学生 教学重难点：目标1

2 教学过程：

一、引入

师：我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢，我们对鱼、蚯蚓的生活知道些什么?

二、交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么

让学生列举鱼和蚯蚓周围的生物与非生物

区分哪些是生物哪些是非生物

阅读资料，了解什么是生活环境

让学生说一说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系

三、比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同

让生说说鱼和蚯蚓的生活环境，生活需要有什么异同的地方

讨论：鱼和蚯蚓的身体构造和它们的生活需要，生活环境有怎样的关系

为建立人工栖息地做准备

四、了解科学家怎样观察动物

阅读资料了解科学家研究动物的事例

让学生说说，我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动，自己能学习到什么 课题四：建立栖息地

教学目标：1，经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程

2，通过观察栖息地的鱼和蚯蚓，增强对动物研究的兴趣

3，学习观察动物行为的方法 教学重难点：目标1，3 教学准备：建立栖息地的材料，观察记录表 教学过程：

一、引入

让学生说说养殖场所为满足动物生活需求采取的措施，这些地方的动物生活得怎么样，

师小结：我们要为动物建立一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活的

二、建立栖息地

让学生说一说建立一个栖息地要什么材料，

进行建立栖息地的活动

建立好后，讨论：怎样给本组的栖息地做标记;放哪里;怎样不间断记录，怎样分工管理好栖息地

三、选择自己感兴趣的内容进行观察

通过了解观察的活动内容，使学生明确建立栖息地的目的，然后讨论：自己对哪一向观察内容感兴趣;猜测你准备观察的动物在你选择的观察内容有怎样的表现 课题七：记录动物的特征

教学目标：学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征

学习从动物的感官与活动之间相互关系上去观察动物

学习象科学家那样细致、准确地记录观察到的现象 教学重点：目标1 教学难点：目标3 教学准备：几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓 教学过程：

一、引入

师：我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢，让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实呢

3

二、看科学家的记录

师向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。

学生阅读相关资料，并思考：科学家运用图画记录了动物的什么特征?

怎样运用图画记录动物的特征

怎样运用文字补充说明动物的特征

三、说说我们怎样学着象科学家那样进行观察和记录

让学生说说我们应着重说明什么是动物的特征 课题八：观察到了哪些特征

教学目标：能一表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物的特征

能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反映 教学重难点：目标1，2 教学准备：动物特征记录表，动物实验记录表，生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水 教学过程：

一、引入

师：通过对动物的进一步的观察，我们有哪些发现?下面我们来整理观察到的动物的特征

二、交流整理观察到的动物的特征

学生相互交流各自在观察活动中的发现

按照列举的项目对观察中的发现进行整理

学生自己总结在观察活动中的发现

小组汇报本小组的发现

三、设计实验研究动物

让学生选择有兴趣研究的问题，设计实验。

四、扩展

讨论：气温下降了，鱼和蚯蚓的行为有什么变化，什么温度下他们开始发生变化 课题九：原来是相互关联的

教学目标：1，通过比鱼、蚯蚓和人的相同行为，整理前八课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的

2，增强环境保护的意见 教学重难点：目标1 教学准备：香蕉、松树、仙人掌的图片，天鹅、白鹤的图片 教学过程：

一、引入

展示香蕉、松树、仙人掌的图片

二、讨论松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系

让学生比较松树、仙人掌的叶子有什么不同

师：松树、仙人掌的本来生长在什么地方

学生试着回答

让学生说说这三种植物的叶子同它们的生活环境有什么关系

三、讨论天鹅、白鹤的形态结构，生活习性与生活环境的关系 1，师介绍这两种鸟

2，学生活动找出这两种鸟身体结构的不同，分析它们的身体构造与获取食物的关系，分析这两种鸟的迁徙习性与获取事物之间的关系

3，让学生思考：它们的数量减少可能同什么因素有关?

四、找相互关联的地方

4

1、让学生选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较

2、让学生说一说人、鱼和蚯蚓感到危险时怎样作出反应

3、让学生说一说鱼和蚯蚓的哪些特点使它们能在自己的生活环境中生存

4、让学生思考：人、鱼和蚯蚓有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗?

5、师：现在能说出动植物与它们的生存环境相关联的地方吗?

学生试着回答 课题十：生物的生活需要

教学目标：

1、整合本单元的学习

2、了解动植物，人的基本生活需要

3、了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境

4、通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境

教学重点：目标2。3 教学难点：目标1 教学过程：

一、讨论哪里是我们人的栖息地

师：家是我们的栖息地吗，学校是我们的栖息地吗

我们在家和学校进行哪些活动;家和学校嫩够满足我们的哪些生活需要

家有栖息地的特征吗?家和动物的避难所有哪些相似之处?

学生讨论后回答

二、比较动植物，人的生活需要

让学生分别说说动植物，人的基本生活需要

将动植物，人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要

让学生比较人和动植物在适应环境方面的不同之处：动植物是怎样过冬的，人是怎样过冬的，这两者有什么不同之处

课题二：种子发芽实验

教学目标：1，通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容

2，让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法

3、培养学生按照实验计划持续观察实验对象，记录实验全过程和时间的能力 教学重点：目标2 教学难点：目标1 教学准备：种子发芽实验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾 教学过程：

一、交流实验计划

请一个学生向大家报告他的实验计划

师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划

大家发言，补充完善

二、配备实验装置

对照教材，了解方法，然后动手做。

让生明确实验组和对照组

三、猜测实验结果

让学生猜猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化，发生变化可能要多长时间，几天后可以看到绿豆长出叶

5

讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样即时发现变化

四、观察记录实验现象 课题三：从实验中获得的现象

教学目标：1，通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度

2，学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论

3，会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象 教学重点：目标1 教学难点：目标2 教学过程：

一、引入

让学生说说记录到了哪些数据

二、处理数据

各小组汇报各组数据

对比看看各自收集的时间数据是否一样，讨论数据为什么会不同，该怎样处理。

三、分析数据，得出结论

各小组报告实验数据，

分析实验组和对照组数据的不同，讨论数据不同说明了什么问题

师：实验结果能证明我们的猜想吗?各实验小组交流实验结论

师小结说明光，温度，水对绿豆种子发芽的影响

四、思考

根据比较种子萌发的条件与生长的条件，写出植物生长需要的条件 课题四：秋冬季的生物

教学目标：

1、通过观察几种生物在秋冬季节的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境的变化

2、学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣

3、学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活 教学重难点：目标1 教学过程：一，引入

师讲述春夏毛虫，小树生长变化的故事，

让学生说说以下问题：一年中气候怎样变;在春天、夏天，毛虫、小树分别是什么样子的，毛虫从哪里来;春天到夏天，气候发生了什么变化，如果小毛虫不变化，还有嫩叶吃吗?

二、学生说说自己对九月的动植物有哪些了解?

师：在九月里，小树怎么样了，蝴蝶怎样生活;冬天，蝴蝶，小树怎样过冬，明年还有小毛吗;别的动植物怎样过冬，九月怎样生活?

学生试着说说，

三、观察秋冬季的生物

让学生猜猜动植物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化

让学生说说，自己知道的动植物过冬的故事;自己可以选择哪些动植物进行长期的跟踪观察

看记录表，明确怎样记录

四、小结 课题五：动物的栖息地

教学目标：

1、通过分析鱼，蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立

6 人工栖息地做知识、材料方面的准备

2、通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观影响学生 教学重难点：目标1 教学过程：

一、引入

师：我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢，我们对鱼、蚯蚓的生活知道些什么?

二、交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么

让学生列举鱼和蚯蚓周围的生物与非生物

区分哪些是生物哪些是非生物

阅读资料，了解什么是生活环境

让学生说一说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系

三、比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同

让生说说鱼和蚯蚓的生活环境，生活需要有什么异同的地方

讨论：鱼和蚯蚓的身体构造和它们的生活需要，生活环境有怎样的关系

为建立人工栖息地做准备

四、了解科学家怎样观察动物

阅读资料了解科学家研究动物的事例

让学生说说，我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动，自己能学习到什么 课题四：建立栖息地

教学目标：1，经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程

2，通过观察栖息地的鱼和蚯蚓，增强对动物研究的兴趣

3，学习观察动物行为的方法 教学重难点：目标1，3 教学准备：建立栖息地的材料，观察记录表 教学过程：

一、引入

让学生说说养殖场所为满足动物生活需求采取的措施，这些地方的动物生活得怎么样，

师小结：我们要为动物建立一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活的

二、建立栖息地

让学生说一说建立一个栖息地要什么材料，

进行建立栖息地的活动

建立好后，讨论：怎样给本组的栖息地做标记;放哪里;怎样不间断记录，怎样分工管理好栖息地

三、选择自己感兴趣的内容进行观察

通过了解观察的活动内容，使学生明确建立栖息地的目的，然后讨论：自己对哪一向观察内容感兴趣;猜测你准备观察的动物在你选择的观察内容有怎样的表现 课题七：记录动物的特征

教学目标：学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征

学习从动物的感官与活动之间相互关系上去观察动物

学习象科学家那样细致、准确地记录观察到的现象 教学重点：目标1 教学难点：目标3 教学准备：几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓

7 教学过程：

一、引入

师：我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢，让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实呢

二、看科学家的记录

师向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。

学生阅读相关资料，并思考：科学家运用图画记录了动物的什么特征?

怎样运用图画记录动物的特征

怎样运用文字补充说明动物的特征

三、说说我们怎样学着象科学家那样进行观察和记录

让学生说说我们应着重说明什么是动物的特征 课题八：观察到了哪些特征

教学目标：能一表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物的特征

能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反映 教学重难点：目标1，2 教学准备：动物特征记录表，动物实验记录表，生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水 教学过程：

一、引入

师：通过对动物的进一步的观察，我们有哪些发现?下面我们来整理观察到的动物的特征

二、交流整理观察到的动物的特征

学生相互交流各自在观察活动中的发现

按照列举的项目对观察中的发现进行整理

学生自己总结在观察活动中的发现

小组汇报本小组的发现

三、设计实验研究动物

让学生选择有兴趣研究的问题，设计实验。

四、扩展

讨论：气温下降了，鱼和蚯蚓的行为有什么变化，什么温度下他们开始发生变化 课题九：原来是相互关联的

教学目标：1，通过比鱼、蚯蚓和人的相同行为，整理前八课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的

2，增强环境保护的意见 教学重难点：目标1 教学准备：香蕉、松树、仙人掌的图片，天鹅、白鹤的图片 教学过程：

一、引入

展示香蕉、松树、仙人掌的图片

二、讨论松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系

让学生比较松树、仙人掌的叶子有什么不同

师：松树、仙人掌的本来生长在什么地方

学生试着回答

让学生说说这三种植物的叶子同它们的生活环境有什么关系

三、讨论天鹅、白鹤的形态结构，生活习性与生活环境的关系 4，师介绍这两种鸟

5，学生活动找出这两种鸟身体结构的不同，分析它们的身体构造与获取食物的关系，分析

8 这两种鸟的迁徙习性与获取事物之间的关系

6，让学生思考：它们的数量减少可能同什么因素有关?

四、找相互关联的地方

1、让学生选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较

2、让学生说一说人、鱼和蚯蚓感到危险时怎样作出反应

3、让学生说一说鱼和蚯蚓的哪些特点使它们能在自己的生活环境中生存

4、让学生思考：人、鱼和蚯蚓有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗?

5、师：现在能说出动植物与它们的生存环境相关联的地方吗?

学生试着回答 课题十：生物的生活需要

教学目标：

1、整合本单元的学习

2、了解动植物，人的基本生活需要

3、了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境

4、通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境

教学重点：目标2。3 教学难点：目标1 教学过程：

一、讨论哪里是我们人的栖息地

师：家是我们的栖息地吗，学校是我们的栖息地吗

我们在家和学校进行哪些活动;家和学校嫩够满足我们的哪些生活需要

家有栖息地的特征吗?家和动物的避难所有哪些相似之处?

学生讨论后回答

二、比较动植物，人的生活需要

让学生分别说说动植物，人的基本生活需要

将动植物，人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要

让学生比较人和动植物在适应环境方面的不同之处：动植物是怎样过冬的，人是怎样过冬的，这两者有什么不同之处

第二单元

课题一：我们知道的太阳

教学目标：1，会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识

2，能以自己的方式对收集的材料进行合理的整理，与同学分享

3，能根据自己收集的关于太阳的资料，提出自己感兴趣的研究主题

4，对太阳的研究活动产生较浓厚的兴趣

5，知道许多发生在我们身边的事情都与太阳有关系

6，了解一些初步的关于太阳的基本知识 教学重点：目标3，5 教学难点：目标3 教学准备：搜集关于太阳的资料 教学过程：

一、引入

师：同学门，清澄晨当我们醒来的时候有什么感觉?为什么会有这样的感觉呢? 太阳和我们的生活息息相关，那么谁来讲一个关于太阳的故事呢?

二、讲一个关于太阳的故事

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先在小组内讲将自己知道的关于太阳的故事

全班进行收集关于太阳的故事

将这些故事进行分类

三、交流感受

讲故事的同学说说自己是怎么知道这些故事的，听故事的同学对故事做出评价，谈谈自己在听了故事后的启示与收获

四、收集关于太阳的资料

利用课外时间收集关于太阳的资料，按自己喜欢的方式整理

同学间相互交流收集的资料 课题二：阳光下的影子

教学目标：1，会持续观测影子长度的变化过程

2，能进行简单的测量与记录

3，能根据研究的需要选择相应的记录方法

4，能认真细致地观察阳光下物体的影子

5，通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的

6，知道太阳光是沿直线传播，物体挡住了太阳光就会形成影子

7，理解阳光与物体，物体与影子的关系 教学重点：目标4，5， 教学难点：目标6，7 教学准备：竿子、尺子、 教学过程：

一、引入

师：太阳给我们送来了阳关，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究把

二、观察影子

讨论：对于影子，自己能提出哪些有价值的问题

汇报交流

学生活动观测影子：先讨论观测的方法;准备观测记录活动的材料和工具;进行观测活动

三、阳光下影子的特点

1，让学生讨论：比较，分析各组观测影子的记录情况，

把几个小组的方格图放在一起进行比较，看有什么发现 2，交流新的发现

师：你们发现了哪些现象;你们发现阳光下的影子有什么共同的特点;你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗 学生讨论后回答 3，拓展

师：你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗? 生试着回答阳光是怎么传播的 课题三：改变阳光的传播路线

教学目标：1，能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法

2，能进行简单的模拟实验

4，能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具 5，能与同学愉快合作进行科学探究

6，认识到一定的物体可以改变光的传播路线，了解光的反射与折射

10 7，知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子 教学重点：目标1，6 教学难点：目标4，2 教学准备：活动手册，木块，纸板，塑料板，玻璃板，平面镜，乒乓球， 教学过程：

一、引入

师：阳光照射到物体后会产生影子，你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗?

二、照亮阴影里的小球

1，学生讨论：如何照亮阴影里的小球，选用什么工具?

2，探究活动：用平面镜照亮小球，交流探究活动的体会和想法 3，拓展：师：什么是平面镜的反光作用?

让学生利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难

三、制作观景箱 1，让学生看图了解制作的方法 2，利用提供的材料，制作观景箱

3，制作好后，让学生试着解释看到的现象 4，在活动手册上画出光线走过的路线 课题四：美丽的彩虹

教学目标：1，能进行简单的分解光的实验和光的混合实验

2，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具 3，能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察 4，能大胆想象阳光的色彩

5，愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动

6，认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光 7，知道利用三棱镜可以分解阳光 8，了解人工制造彩虹的方法 教学重点：目标：1，6 教学难点：目标2，8 教学准备：三棱镜，水槽，水，小镜子，活动手册，牛顿盘 教学过程：

一、引入

师：天空中神奇美丽的彩虹令人神往，我们能不能制造出这样的彩虹呢

二、做一个水棱镜 1，师演示三棱镜分解阳光的实验 师介绍分解阳光的方法和工具 认识光谱中各种颜色的光 寻找太阳光谱的规律 2，用水棱镜分解阳光 让学生制作水棱镜，

让学生思考想办法用水棱镜制造彩虹， 看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点 3，拓展活动

让学生交流在生活中看到的彩虹，思考并讨论彩虹的形成原因

三、制作牛顿盘

师：太阳光被三棱镜分解成不同颜色的光，那么这些光还能混合成白色的吗?

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讨论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光

学生制作牛顿盘：制作完成牛顿盘，探究组合产生的效果，交流探究活动中遇到的困难和发现

让学生讨论设计一个实验，研究如何有单色光混合到白色光 课题五：阳光下的物体

教学目标：1，会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化

2，经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程 3，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具

4，能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能做好观测记录 5，愿意与同学合作进行连续的探究活动

6，认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异的 7，知道物体在阳光下的温度与吸收太阳热量有关 教学重点：目标2，4 教学难点：目标3，6 教学准备：温度计，白纸，黑纸等多种彩色纸，木板，铝箔，垫子，钥匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面镜 教学过程：

一、引入

师：在白天，没有太阳，也是亮的，这些光是从哪里来的?

二、物体对太阳光的反射

1，让学生讨论：研究物体反射光的方法;如何记录物体反射光的强弱 2，探究活动：让学生根据预测将多种物体按反射光的强弱排序 进行探究物体反射光的强弱的活动并进行记录

3，学生相互交流：在探究活动中遇到的问题和发现;物体的什么特性影响物体

反射光的本领

三、测量温度变化

1，讨论：为什么选用黑白纸筒;研究的方法和步骤是什么;还要什么工具 2，学生进行探究活动

3，活动后，学生间相互交流：经过探究和数据的整理，得到什么结论; 哪种纸的温度上升最快，为什么是这样的结果

课题六：光强与光弱

教学目标：1，会使温度计正确测量阳光下和背阴出地表温度，并进行比较

2，能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释

3，认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关 4，知道物体在阳光下温度高，阳光越强烈温度越高 5，意识到将光集中反射可以提高温度 教学重点：目标1，3 教学难点：目标5 教学准备：温度计，挖土的工具 教学过程：

一、引入

师：在操场上，你喜欢站在向阳出还是背阴处;不同季节，我们的选择就不同，今天我们就来研究这个问题

二、测量向阳处和背阴处的地温

1、让学生讨论：测量地温的正确方法，应该注意的事项和使用的工具

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2、测量，测量后整理数据

3、交流测量活动中的体会，得出了什么结论

三、光的强弱与温度

1，让学生讨论：如何控制光的强弱这个条件，可以选哪些材料和工具，判断温度的差别有哪些方法，具体的方法和步骤

2，学生活动：按设计的方法完成探究活动，分析探究的方法， 4，交流：自己设计的方法是否合理，有效，科学 怎么样进行改进，探究出了什么结论 5，拓展：让学生使用很多面镜子试一试 课题七：研究我们获得的信息

教学目标：1，会整理科学探究所获得的信息

2，能从分析搜集的信息中得出正确的解释

3，通过整理、分析、解释等，形成科学探究要重视科学证据的品格

4，认识阳光下的物体再吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热越差，吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强

5，了解物体反射光，吸收热的性质在生活中的应用 教学重点：目标4 教学难点：目标2 教学过程：

一、引入

师：大量的信息摆在我们面前，它们告诉我们什么?科学记录有什么意义和作用 ?科学的结论又是从何而来呢?今天就让我们学会整理我们所获得的信息把。

二、整理获得的信息

1，学习必要的研究步骤：获得原始资料------推理，假设-----做出合理的判断或者结论----用更多的事实验证

2，理有关阳光与影子的信息：找出所以光与影子的饿科学资料，然后进行讨论交流，得出结论

3，整理有关强光弱光照射下物体温度变化的信息 4，整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息

5，整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息 6，整理汇总全部信息

三、科学道理的应用 让学生合作与讨论：生活中遇到哪些与太阳有关的问题;夏季和冬季穿什么颜色的衣服比较适宜;

设计活动：找出自己感兴趣的问题详细分析，找出解决问题的办法， 课题八：设计太阳能热水器

教学目标：1，经历对太阳能热水器的设计，方案交流和修改完善的过程

2，能根据研究的需要进行有目的的设计

3，能够写出比较完整的设计方案，能认真负责地承担自己的设计任务 5，能于同学友好交流，分享智慧

6，了解太阳能热水器的基本构造，了解制造太阳能热水器的基本要求 教学重点：目标1 教学难点：目标6 教学准备：太阳能热水器模型，太阳能热水器结构，工作原理图 教学过程：

一、引入

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师：人们一直都在研究如何能够吸收更多的太阳光从中获得热能，那么太阳能热水器的结构和工作原理是怎样的呢?

二、设计我们的太阳能热水器

1，设计前的准备：了解太阳能热水器的结构和工作原理，熟悉设计方案的写作格式 2，明确设计要求：能够装200毫升水，要利用容易得到的材料，尽可能在短时

间内使温度上升

3，让学生讨论并撰写设计方案：需要考虑哪些因素;采用哪些有效措施;

三、交流与优化设计方案

题九：制作和评价太阳能热水器

教学目标：1，能根据设计制作出符合要求的太阳能热水器

2，能根据要求进行简单的调试实验

4，能根据研究的需要选择相应的制作方法和实验工具

5，能对自己或他人制作的太阳能热水器进行客观、公正的评价 6，愿意与同学分享成功的经验

7，认识太阳能热水器的工作效能与多个因素有关 8，了解太阳能热水器的工作简单原理 教学重点：目标1 教学难点：目标2，4 教学准备：太阳能热水器的自备材料，温度计，手表; 教学过程：

一、引入

师：有了太阳能热水器的设计方案，今天我们就把它制作出来

二、制作太阳能热水器

让学生选择合适的工具和制作材料，按设计的要求制作太阳能热水器，

并交流制作过程中的体会

三、检测太阳能热水器

1，让学生讨论：用什么方法来检测太阳能热水器的优劣，需要哪些指标和参数 2，开展检测活动

四、评价我们的太阳能热水器 1，整理检测参数

2，研究影响的因素：材料性质的因素;摆放的方式;颜色的因素

五、设计活动

让生思考：性能更良好的太阳能热水器应该是什么样的? 设计性能更良好的太阳能热水器 第二单元

课题一：我们知道的太阳

教学目标：1，会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识

2，能以自己的方式对收集的材料进行合理的整理，与同学分享

3，能根据自己收集的关于太阳的资料，提出自己感兴趣的研究主题

4，对太阳的研究活动产生较浓厚的兴趣

5，知道许多发生在我们身边的事情都与太阳有关系

6，了解一些初步的关于太阳的基本知识 教学重点：目标3，5 教学难点：目标3 教学准备：搜集关于太阳的资料

14 教学过程：

一、引入

师：同学门，清澄晨当我们醒来的时候有什么感觉?为什么会有这样的感觉呢? 太阳和我们的生活息息相关，那么谁来讲一个关于太阳的故事呢?

二、讲一个关于太阳的故事

先在小组内讲将自己知道的关于太阳的故事

全班进行收集关于太阳的故事

将这些故事进行分类

三、交流感受

讲故事的同学说说自己是怎么知道这些故事的，听故事的同学对故事做出评价，谈谈自己在听了故事后的启示与收获

四、收集关于太阳的资料

利用课外时间收集关于太阳的资料，按自己喜欢的方式整理

同学间相互交流收集的资料

课题二：阳光下的影子

教学目标：1，会持续观测影子长度的变化过程

2，能进行简单的测量与记录

3，能根据研究的需要选择相应的记录方法

4，能认真细致地观察阳光下物体的影子

5，通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的

6，知道太阳光是沿直线传播，物体挡住了太阳光就会形成影子

7，理解阳光与物体，物体与影子的关系 教学重点：目标4，5， 教学难点：目标6，7 教学准备：竿子、尺子、 教学过程：

一、引入

师：太阳给我们送来了阳关，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究把

二、观察影子

讨论：对于影子，自己能提出哪些有价值的问题

汇报交流

学生活动观测影子：先讨论观测的方法;准备观测记录活动的材料和工具;进行观测活动

三、阳光下影子的特点

8，让学生讨论：比较，分析各组观测影子的记录情况，

把几个小组的方格图放在一起进行比较，看有什么发现 9，交流新的发现

师：你们发现了哪些现象;你们发现阳光下的影子有什么共同的特点;你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗 学生讨论后回答 10，拓展

师：你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗? 生试着回答阳光是怎么传播的

15 课题三：改变阳光的传播路线

教学目标：1，能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法

2，能进行简单的模拟实验

11，能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具 12，能与同学愉快合作进行科学探究

13，认识到一定的物体可以改变光的传播路线，了解光的反射与折射 14，知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子 教学重点：目标1，6 教学难点：目标4，2 教学准备：活动手册，木块，纸板，塑料板，玻璃板，平面镜，乒乓球， 教学过程：

一、引入

师：阳光照射到物体后会产生影子，你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗?

二、照亮阴影里的小球

9，学生讨论：如何照亮阴影里的小球，选用什么工具?

10，探究活动：用平面镜照亮小球，交流探究活动的体会和想法 11，拓展：师：什么是平面镜的反光作用?

让学生利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难

三、制作观景箱 7，让学生看图了解制作的方法 8，利用提供的材料，制作观景箱

9，制作好后，让学生试着解释看到的现象 10，在活动手册上画出光线走过的路线 课题四：美丽的彩虹

教学目标：1，能进行简单的分解光的实验和光的混合实验

2，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具 3，能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察 12，能大胆想象阳光的色彩

13，愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动

14，认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光 15，知道利用三棱镜可以分解阳光 16，了解人工制造彩虹的方法 教学重点：目标：1，6 教学难点：目标2，8 教学准备：三棱镜，水槽，水，小镜子，活动手册，牛顿盘 教学过程：

一、引入

师：天空中神奇美丽的彩虹令人神往，我们能不能制造出这样的彩虹呢

二、做一个水棱镜 8，师演示三棱镜分解阳光的实验 师介绍分解阳光的方法和工具 认识光谱中各种颜色的光 寻找太阳光谱的规律 9，用水棱镜分解阳光 让学生制作水棱镜，

16 让学生思考想办法用水棱镜制造彩虹， 看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点 10，拓展活动

让学生交流在生活中看到的彩虹，思考并讨论彩虹的形成原因

三、制作牛顿盘

师：太阳光被三棱镜分解成不同颜色的光，那么这些光还能混合成白色的吗?

讨论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光

学生制作牛顿盘：制作完成牛顿盘，探究组合产生的效果，交流探究活动中遇到的困难和发现

让学生讨论设计一个实验，研究如何有单色光混合到白色光 课题五：阳光下的物体

教学目标：1，会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化

2，经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程 3，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具

11，能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能做好观测记录 12，愿意与同学合作进行连续的探究活动

13，认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异的 14，知道物体在阳光下的温度与吸收太阳热量有关 教学重点：目标2，4 教学难点：目标3，6 教学准备：温度计，白纸，黑纸等多种彩色纸，木板，铝箔，垫子，钥匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面镜 教学过程：

一、引入

师：在白天，没有太阳，也是亮的，这些光是从哪里来的?

二、物体对太阳光的反射

6，让学生讨论：研究物体反射光的方法;如何记录物体反射光的强弱 7，探究活动：让学生根据预测将多种物体按反射光的强弱排序 进行探究物体反射光的强弱的活动并进行记录

8，学生相互交流：在探究活动中遇到的问题和发现;物体的什么特性影响物体

反射光的本领

三、测量温度变化

6，讨论：为什么选用黑白纸筒;研究的方法和步骤是什么;还要什么工具 7，学生进行探究活动

8，活动后，学生间相互交流：经过探究和数据的整理，得到什么结论; 哪种纸的温度上升最快，为什么是这样的结果 课题六：光强与光弱

教学目标：1，会使温度计正确测量阳光下和背阴出地表温度，并进行比较

2，能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释

3，认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关 9，知道物体在阳光下温度高，阳光越强烈温度越高 10，意识到将光集中反射可以提高温度 教学重点：目标1，3 教学难点：目标5 教学准备：温度计，挖土的工具

17 教学过程：

一、引入

师：在操场上，你喜欢站在向阳出还是背阴处;不同季节，我们的选择就不同，今天我们就来研究这个问题

二、测量向阳处和背阴处的地温

4、让学生讨论：测量地温的正确方法，应该注意的事项和使用的工具

5、测量，测量后整理数据

6、交流测量活动中的体会，得出了什么结论

三、光的强弱与温度

1，让学生讨论：如何控制光的强弱这个条件，可以选哪些材料和工具，判断温度的差别有哪些方法，具体的方法和步骤

2，学生活动：按设计的方法完成探究活动，分析探究的方法， 9，交流：自己设计的方法是否合理，有效，科学 怎么样进行改进，探究出了什么结论

10，拓展：让学生使用很多面镜子试一试 课题七：研究我们获得的信息

教学目标：1，会整理科学探究所获得的信息

2，能从分析搜集的信息中得出正确的解释

3，通过整理、分析、解释等，形成科学探究要重视科学证据的品格

4，认识阳光下的物体再吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热越差，吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强

5，了解物体反射光，吸收热的性质在生活中的应用 教学重点：目标4 教学难点：目标2 教学过程：

一、引入

师：大量的信息摆在我们面前，它们告诉我们什么?科学记录有什么意义和作用 ?科学的结论又是从何而来呢?今天就让我们学会整理我们所获得的信息把。

二、整理获得的信息

7，学习必要的研究步骤：获得原始资料------推理，假设-----做出合理的判断或者结论----用更多的事实验证

8，理有关阳光与影子的信息：找出所以光与影子的饿科学资料，然后进行讨论交流，得出结论

9，整理有关强光弱光照射下物体温度变化的信息 10，整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息

11，整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息 12，整理汇总全部信息

三、科学道理的应用 让学生合作与讨论：生活中遇到哪些与太阳有关的问题;夏季和冬季穿什么颜色的衣服比较适宜;

设计活动：找出自己感兴趣的问题详细分析，找出解决问题的办法， 课题八：设计太阳能热水器

教学目标：1，经历对太阳能热水器的设计，方案交流和修改完善的过程

2，能根据研究的需要进行有目的的设计

3，能够写出比较完整的设计方案，能认真负责地承担自己的设计任务 11，能于同学友好交流，分享智慧

18 12，了解太阳能热水器的基本构造，了解制造太阳能热水器的基本要求 教学重点：目标1 教学难点：目标6 教学准备：太阳能热水器模型，太阳能热水器结构，工作原理图 教学过程：

一、引入

师：人们一直都在研究如何能够吸收更多的太阳光从中获得热能，那么太阳能热水器的结构和工作原理是怎样的呢?

二、设计我们的太阳能热水器

9，设计前的准备：了解太阳能热水器的结构和工作原理，熟悉设计方案的写作格式 10，明确设计要求：能够装200毫升水，要利用容易得到的材料，尽可能在短时

间内使温度上升

11，让学生讨论并撰写设计方案：需要考虑哪些因素;采用哪些有效措施;

三、交流与优化设计方案

课题九：制作和评价太阳能热水器

教学目标：1，能根据设计制作出符合要求的太阳能热水器

2，能根据要求进行简单的调试实验

12，能根据研究的需要选择相应的制作方法和实验工具

13，能对自己或他人制作的太阳能热水器进行客观、公正的评价 14，愿意与同学分享成功的经验

15，认识太阳能热水器的工作效能与多个因素有关 16，了解太阳能热水器的工作简单原理 教学重点：目标1 教学难点：目标2，4 教学准备：太阳能热水器的自备材料，温度计，手表; 教学过程：

一、引入

师：有了太阳能热水器的设计方案，今天我们就把它制作出来

二、制作太阳能热水器

让学生选择合适的工具和制作材料，按设计的要求制作太阳能热水器，

并交流制作过程中的体会

三、检测太阳能热水器

3，让学生讨论：用什么方法来检测太阳能热水器的优劣，需要哪些指标和参数 4，开展检测活动

四、评价我们的太阳能热水器 3，整理检测参数

4，研究影响的因素：材料性质的因素;摆放的方式;颜色的因素

五、设计活动

让生思考：性能更良好的太阳能热水器应该是什么样的? 设计性能更良好的太阳能热水器 课题十：利用太阳能

教学目标：1，对人类利用太阳能的未来提出大胆的预测

2，体验到太阳能的利用也有一些困难

3，意识到人类还需要大力加强科学技术的研究，促进科学与技术的进步

4，了解太阳能的基本特点 11，了解太阳能再生活中的应用

19 教学重点：目标4，1 教学难点：目标3 教学准备：太阳能的相关资料 教学过程：

一、引入

师：如何利用太阳能是摆在人类面前的一个难题

二、讨论

师：太阳能有哪些特点，

让学生将太阳能与其他能源相比较，并回答：太阳能的利用遇到了哪些难题;有哪些办法能解决这些问题

三、查阅资料

让学生收集相关资料，开展评价的方式，相互学习

四、展望人类利用太阳能的美好前景

让学生展开想象，说说自己的看法 课题十：利用太阳能

教学目标：1，对人类利用太阳能的未来提出大胆的预测

2，体验到太阳能的利用也有一些困难

3，意识到人类还需要大力加强科学技术的研究，促进科学与技术的进步

4，了解太阳能的基本特点 12，了解太阳能再生活中的应用 教学重点：目标4，1 教学难点：目标3 教学准备：太阳能的相关资料 教学过程：

一、引入

师：如何利用太阳能是摆在人类面前的一个难题

二、讨论

师：太阳能有哪些特点，

让学生将太阳能与其他能源相比较，并回答：太阳能的利用遇到了哪些难题;有哪些办法能解决这些问题

三、查阅资料

让学生收集相关资料，开展评价的方式，相互学习

四、展望人类利用太阳能的美好前景

让学生展开想象，说说自己的看法 第三单元

课题一：研究材料的特征

教学目标：1，会运用比较的方法认识常见材料的显著特征

2，能按照科学探究的基本程序开展研究活动

3，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具

4，对研究材料的特征的活动产生浓厚的兴趣

5，知道周围的材料是一个复杂的系统，周围的物品是由材料构成的，能认识一些常见的材料 教学重点：目标1 教学难点：目标3 教学准备：材料：文具盒，铜片，铁片，铝片，塑料片，玻璃片，陶瓷片，石块等

工具：放大镜，砂纸，铁钉，电池，导线，钢笔，粉笔，磁铁等

20 教学过程：

一、引入

师：我们用到的各种各样的物品都是由材料制成的，我们的生活离不开材料，从今天开始我们就来研究材料

二、找一找我们周围的材料

让学生找物品，分辨所使用的材料

交流自己找到的材料

师进行小结：我们身边的材料是丰富多彩的，

三、我们一起来做研究计划

让学生认识提供的材料

师：你认为它们的哪些特征有一定的研究价值

学生根据经验提出自己认为有研究价值的特征

各小组从中选一个特征来研究，然后思考：用什么方法来研究，用什么工具

讨论：制定研究计划

四、动手研究

师交代研究中注意的事项，

分小组研究材料的某一特征，

交流：自己研究的内容，使用的方法，选用的工具，研究的成果，研究中的新发现

五、扩展

师：你们还想研究哪些内容呢，?

学生制定课后研究计划，讨论课后研究的注意事项 课题三：各种材料的锅

教学目标：1，经历科学探究的完整过程，能根据已有认识做出大胆的预测

2，掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验

3，体验设计科学研究方案的重要性

4，认识材料在传热性能方面具有显著的差异

5，初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念

6，能正确找出生活中的一些热的不良导体和良导体 教学重点：目标1，4，5 教学难点：目标2，

教学准备：材料：铜片，铁片，铝片，塑料片，玻璃片，陶瓷片等

工具：酒精灯，三脚架，打火机，小瓶盖 教学过程：

一、引入

师：我们家里都有锅，能够做锅的材料有哪些特点呢?

二、预测：这些材料能做锅吗

师：以下材料，你能用它们制作可以装水和加热的锅吗?

学生分析提供的材料，预测哪些能做锅，预测哪些不能做锅，写出自己的理由

三、设计研究方案

让学生讨论：如何知道自己的预测是否正确呢?

学生设计实验方案

四、完善方案

让学生讨论：我们的实验应该注意些什么?

相互交流，最终完善实验方案

五、实验研究

21

以小组为单位进行实验，在实验中要求学生认真观察，做好记录

六、交流整理，形成结论

交流整理实验结果，得出热的良导体，和热的不良导体的概念

七、扩展实验

做“纸锅”实验 课题四：被种下的材料

教学目标：1，会运用对比实验的方法研究影响材料变化的因素

2，能对材料发生的变化进行细致的观察

3，意识到材料的选择和使用对环境的影响很大

4，事物总是在与环境的相互作用下发生变化的

5，知道影响材料变化的主要因素，知道不同的材料在不同的环境中发生的变化是不同的

教学重点：目标2，5 教学难点：目标4 教学准备：铁片，铜片，塑料，棉布，纸巾;铁铲，刷子，放大镜，报纸 教学过程：

一、引入

师：如果我们把材料象种子一样种在地里，材料会发生变化吗

二、制定实验计划

让学生讨论：把材料种在地里可以研究材料的什么特征，材料会发生什么变化;

哪些因素可以影响材料的变化，种在什么地方才可以分别研究可能十材料发生变化的因素;

用什么方法来研究，用什么材料研究比较好

预测可能发生的变化

制定小组研究计划

三、记录材料的初始状态

四、种材料

五、挖材料

六、讨论观察方法

师：我们需要观察什么?采用什么方法观察?

学生讨论确定观察方法

七、对比观察

分小组观察材料的变化情况

八、交流整理

学生相互交流：这些材料发生了什么变化，哪些因素影响了材料的变化，

根据研究结果将材料进行分类

九、播种信息

师：把材料埋在地下100年后可能发生怎样的变化?

生预测，哪些材料发生变化，哪些材料不发生变化，

讨论：用什么材料包装写好的信息 课题五：材料的选择

教学目标：1，会运用比较的方法选择材料

2，能把物品的功能和材料的特征联系起来进行综合思考

3，意识到只有使用合适的材料制作物品才能发挥物品的正常功能

4，知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用处

22

5，知道选择材料要考虑的主要因素 教学重点：目标2，3

教学准备：接线板，电熨斗，眼镜，保鲜薄膜，塑料水杯，牙刷，拖鞋，电线等 教学过程：

一、研究物体的不同部分要用不同的材料

师出示接线板，电熨斗，眼镜问：这些物品用了什么材料，用这些材料有什么好处?学生试着回答

二、研究一种材料可以制成不同的物品

让学生说一说：我们知道的塑料有哪些特征?

学生观察塑料制成的物品，说一说这些物品利用了塑料的那些方面的特征

学生思考：还有哪些材料可以制作不同的物品，可以制成哪些物品，利用了材料的什么特征

小结：一种材料可以制成多种物品，人们可以根据材料的不同特性来充分利用材料

三、研究物品用了不合适的材料的后果

师出示：装水的布袋，塑料刀具，橡皮榔头，让学生观察

让学生说说使用这些物品会出现什么问题

四、讨论：在选材料制作物品时，因该综合考虑哪些因素

学生讨论，

交流总结：选材应考虑的因素有：物品的性能，材料的特征，成本

五、制作可多次使用的草稿本

调查：一个学期用多少草稿本，浪费多少。

讨论：改进草稿本的话，我们希望这种草稿本有什么特征，什么材料能满足这些材料

选出效果最好的材料做多次使用的草稿本 课题六：保护鸡蛋

教学目标：1，能动手对材料进行简单的加工

2，能画出表达明确的设计示意图

3，根据材料的特征进行创造性的运用

4，体验到选择合适的材料对制作物品的重要性 教学难点：目标3 教学重点：目标1 教学准备：鸡蛋，铜片，细铁丝，铝片，塑料，玻璃片，陶瓷片，报纸等 教学过程：

一、引入

师;生活中有很多的东西容易摔坏，怎样保护它们不被摔坏呢?

二、提出研究问题

假设我们把鸡蛋从高处落下又不想鸡蛋摔坏，我们应该怎样保护呢?

三、选择材料制作鸡蛋保护器

讨论：选用什么材料，采用什么方法制作鸡蛋保护器

让学生设计制作鸡蛋保护器： 讨论设计方案：画鸡蛋保护器的示意图

为什么要选这些材料

四、学生制作鸡蛋保护器

五、鸡蛋保护器的实验

分小组实验

23

总结：成功的原因，失败的原因，让学生从结构，材料，制作工艺等方面总结 课题七：材料进步的历程

教学目标：

1、能对提供的材料进行研究，发现一些有效的信息

2，意识到科学技术是不断发展的

3，能按天然材料和人早材料进行分类

4，了解材料的进步历程 教学重点;目标3 教学准备：材料：眼镜，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子 教学过程：

一、引入

师：我们见过哪些材料?这些材料是自然界原本就有的吗?

二、建立人造材料和自然材料的概念

让学生观察：眼镜，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子，是什么材料制作的

讨论这些材料分别是怎么得来的

小结天然材料和人造材料的概念

三、找找生活中的天然材料和人造材料

四、理解人造材料的好处

让学生思考：人造材料有那些好处

五、布料进步的历程

让学生根据已有的知识讲述人类穿着的发展过程

说说人们多穿着的材料做了哪些改进呢和原来的比起来又有什么进步呢

师小结

课题八：材料的再利用：

教学目标：1，能根据废旧物品材料的特点制订材料的再利用计划，

2，感受到有些废旧材料具有很大的再利用价值

3，知道人造材料在加工过程中都有复杂的工序，会产生一些飞舞对环境产生破坏作用

4，知道大量使用方便的一次性包装会造成材料的浪费和对环境的严重破坏 教学重难点：目标1，4 教学过程：

一、饮料罐的故事

师：谁知道易拉罐是怎么生产出来的?

学生根据自己了解的情况讲述易拉罐的故事

二、讨论生产饮料罐的过程中会带来的各种问题

讨论：在生产铝罐中会消耗哪些宝贵的资源，造成哪些环境问题

三、讨论：自己对材料的过度使用的看法

我们生活中有哪些浪费材料的事例?

四、我们要利用废旧材料，

讲述人们利用废旧材料的故事

五、怎样利用废旧材料

让学生说一说：废旧材料的那些特点可以让我们利用，利用废旧材料可以制作哪些物品

六、用废旧材料制作物品

制定制作计划，

完成制作

24 课题九：新材料的畅想

教学目标：1，感受到新材料的发现能对社会的进步起到促进作用：

2，意识到可以根据人们的需要来研究，发明新材料

3，在感受新材料，畅想新材料的活动中培养创新意识

4，认识几种新材料，

5，了解到周围的材料可以通过各种方法改变它们的性能 教学重点：目标2 教学准备：材料：白纸、锡纸、塑料薄膜，胶水，牛奶纸盒，茶叶包装纸 教学过程：

一、寻找白纸的缺点

让学生说说白纸有哪些令人不满意的地方/白纸和锡纸，塑料薄膜比有什么缺点?

讨论怎样克服白纸的这些缺点，拿出解决方案

二、制作符合要求的复合纸

用白纸，塑料薄膜，锡纸粘连在一起的方法制作复合纸

讨论制作过程中的具体要求

学生动手制作

用实验检验制作的复合纸的防水性和结实程度，说说复合纸的特性，

讨论这样的复合纸可以制作哪些物品

三、寻找生活中的复合纸物品

让学生说说生活中有哪些复合纸制作的物品，这些复合纸有什么特点，

讨论复合纸的这些特点有什么用

四、认识几种新材料

五、感受新材料的发明过程

阅读相关资料

六、说说自己对新材料有什么畅想 第四单元

课题一：保护我们的消化器官

教学目标：1，让学生了解人体的消化器官以及功能，培养学生通过间接手段获取人体内部器官知识的能力，查阅资料进行对照的能力

2，使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生养成良好的饮食习惯

3，初步认识人体消化器官及功能，能在身体上指出这些消化器官的位置，知道食物的消化过程 教学重点：目标1 教学难点：目标3 教学准备：小馒头，消化器官图 教学过程：

一、引入

让学生谈谈自己对健康的认识

二、认识消化器官

体验活动：根据我们的感觉和经验，说说事物在我们的身体里会经过哪些地方，我们的消化器官有哪些

活动：让学生找出自己身上的消化器官的位置

小组活动：制作消化器官模型

将制作好的消化器官模型连接起来，对照消化系统图，检查是否连接错误

25

三、了解消化器官的作用及人体的消化过程

让学生用文字或者箭头表示食物进入人体后经过的路线

让学生说说消化器官各部分起的作用是什么

让学生思考：消化道长大约9米，食物在人体停留的时间是大约为24小时，你有什么想法，

四、保护消化器官

师：我们怎样保护我们的消化器官呢/

让学生说说自己的看法

师小结：养成良好的卫生习惯，注意饮食卫生

让学生说说自己有过消化器官生病的经历?为什么生病?

五、小结

课题二：饮食和健康

教学目标：1，知道食物是能量的来源，能量在维护人体正常活动中的作用

2，通过计算我们每天需要的能量和实际摄入的能量，学习科学的方法来判断知道每天摄入的能量是否适当

3，试用科学的标准合理安排自己的一日三餐，做到热量分配合理，营养均衡 4，对照自己的饮食习惯，养成良好的饮食卫生习惯 教学重难点：目标2 教学过程：

一、引入

师：人为什么需要食物，人的哪些活动需要能量

师说明

二、摄入能量要适当

师：食物中的那些营养素能够给我们提供能量，能量的摄入是不是越多越好

计算我们每天大致需要多少能量

三、我们每天摄入的能量适当吗?

1，让学生拿出自己一天事物的种类和数量的记录，根据教材和教师提供的食物能量表，计算自己一天摄入的能量

2，对照标准检查自己一天饮食的能量符合标准吗?

3，统计小组，全般同学，某一天摄入的能量基本正常的有多少，过多的和不足的有多少 4，学生讨论：如果长期摄入的能量不足或超过太多有什么不好

四、我们的饮食科学吗

1，学生活动对照检查自己是否有不好的饮食习惯

2，让学生说说不好的饮食习惯为什么会造成能量摄入过多或不足我们应该怎样才能使能量摄入适当

五、学生活动：为自己设计安排一周营养丰富的早餐或一天的膳食 课题三：选择健康食品

教学目标：1，通过查阅资料、参观、访问、交流，使学生了解什么是健康食品、食品受污染的途径，以及如何选择健康食品

2，增强学生食品安全，环境保护的意识

3，鼓励学生把学到的知识运用到实践，对有毒有害食品进行抵制和投诉举报，是学生养成尊重和维护法律法规的意识和习惯 教学重难点：目标1 教学准备：绿色食品包装袋，相关资料 教学过程：

一、引入

26

师：如果一个人活到70，每天按吃300克粮食，500克蔬菜，250毫升牛奶，一个鸡蛋，那他这一生要吃多少食物?如果吃的食物中含有对人体有害的成分，会有什么样的结果?

师说明：为了身体健康，我们饮食除了营养均衡，摄入适当的能量，还要注意食品中是否含有对人体有害的成分，要吃健康的食品

二、什么是对健康有利的食品

让学生说说自己判断健康食品的标准

看教材，读读什么是健康食品并相互交流

讨论交流：教材列举的食物哪些不能吃，哪些少吃，为什么? 小结

三、怎样选择有利健康的食品 师：怎样选择有利健康的食品 学生阅读相关资料

学生讨论交流：可以丛哪些方面选择我们放心的健康食品，为什么，如果有几种不同保质期的食品，我们选哪种比较好，为什么? 师小结

出示绿色食品标志，指导学生认识。 让学生说说哪些是绿色食品

课题四：人体最重要的营养素----水

教学目标：1，让学生了解水在人体内无处不在，提升学生关于水对于人体生命活动重要性的认识

2，通过观察哪些地方有水，推测人体哪些地方有水，培养学生类比推理的能力

3，通过实验认识水在消化食物中的作用，进一步了解食物被消化的过程，培养学生对比实验的能力，以及实验中应有的科学态度 教学重难点：目标1 教学准备：一快肉，植物全株，放大镜，馒头，盘子，稀释的碘酒和滴管 教学过程：

一、引入

回忆种子萌发时需要的条件，说说水对种子萌发和植物生长的意义

师说明身体健康仅仅靠食物来保证是不够的，还必须有水

二、我们身体那里有水，有多少水?

让学生讨论：我们喝下去的水到哪里去了?

观察：解剖鱼或者鸡，看看鱼或鸡哪些地方有水?

让学生猜测我们身体哪些地方有水?

师小结

计算自己身体有多少水?

三、水在事物消化中的作用

让学生体验，思考：咀嚼一块馒头，它有什么变化，是谁使它发生变化的

对比实验：把馒头放进嘴里，嚼不同的时间，然后滴上碘酒，观察馒头糊的变化，分析为什么有不同的变化，唾液的作用是什么

让学生思考：食物还要经过哪些消化器官，有哪些消化液参与消化 课题五：我们每天应该喝多少水：

教学目标：1，通过教学让学生知道科学怎样饮水，

2，通过统计自己一昼夜中排水量的多少，计算食物中的含水量等活动，培养学生统计、记录测量、计算的科学探究技能

27 3，培养学生良好的科学饮水习惯 教学重点：目标2 教学准备：西红柿，小碗，小棒，纱布，量筒 教学过程：

一、引入

师：知道自己一天喝了多少水吗?知道自己一天喝的水够不够吗?

二、我们一天应该喝多少水?

师：怎样知道我们一天应该喝多少水，怎样统计计算自己每天排出多少水?

学生统计计算自己每天的排水量

汇报小结：我们每天应该补充多少水?

讲解怎样通过计算来知道我们喝的水够不够

三、我们应该喝多少水?

交流：平时我们喜欢喝什么样的水?

让学生阅读教材上的资料，

师讲述饮水卫生的常识

四、让学生向家长宣传饮水健康的知识 课题六：健康需要新鲜的空气

教学目标：1，认识呼吸的器官，对人体呼吸的过程有大致的了解

2，通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度

3，教育学生爱护自己的呼吸器官 教学重点：目标2 教学准备：呼吸系统挂图，集气瓶，玻璃片，乳胶管，水槽，火柴，细竹棍 教学过程：

一、我们每时每刻都在呼吸

体验活动：学生想办法感觉自己在呼吸的体验活动

体验活动：感觉我们一刻也不能停止呼吸

师讲解为什么要呼吸，为什么每时每刻都要呼吸

二、认识呼吸器官：

体验活动：我们在呼吸时，胸腹部有什么变化? 让学生讨论：呼吸器官有哪些? 师小结

三、吸进的气体和呼出的气体有什么不同

让学生讨论：怎样收集这两种气体，它们有什么不同，怎样比较它们的不同 让学生看看书上的操作方法，师知道实验 学生分组实验，记录实验结果，

汇报交流，实验中出现了什么现象，说明了什么，和自己的猜测正确吗 阅读资料，对照自己的猜测，看看是否完全正确

四、小结

课题七：关心我们周围空气的质量

教学目标：1，引领学生开展空气质量的探究活动，培养学生关注周围环境的意识

2，记录一周的空气质量报告，初步学会看空气质量报告，养成关心空气质量的习惯

3，提高学生的观察能力，培养他们综合收集各方面的信息，判断周围空气质量是否受到污染的能力 4，养成良好的卫生习惯

28 教学重点：目标1 教学难点：目标3 教学准备：空气质量预报的资料

周围环境空气质量考察表

空气质量与人体健康的资料 教学过程：

一、关心我们周围空气的质量

师：健康的生活需要新鲜的空气，我们来说说周围空气质量的好坏对我们的健康有什么影响

让学生说说自己的认识

师：怎样知道我们周围的空气是否受到污染?

指导学生看空气质量报告：讲解空气质量报告的内容，分别代表的意思

讲解空气质量指数的含义

让学生说说如何利用感官观察周围环境空气是否受到污染

二、居室空气质量的考察

师：除了室外的空气受到污染外，家里的空气质量怎样，有什么事实依据，怎样验证我们的看法

阅读资料

布置考察任务：分组对周围环境的空气质量进行考察，每组可选室内或室外的一个地方考察，制定考察计划

三、改善周围的空气只连个创造美好的环境

让学生提出改善空气质量的建议，和家人商量如何减少居室污染， 课题八：运动与健康

教学目标：1，指导学生通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育锻炼的意义

2，指导学生准确的测试计算，对比运动前后的心跳，呼吸次数，以及运动前后每分钟吸入空气，泵送血液的能力，并对数据进行分析和对比

3，了解血液循环的原理

4，尝试对运动时心跳，呼吸频率加快的现象做出自己的解释 教学重点：目标2 教学难点：目标4 教学准备：皮球，海绵，水槽，血液循环器官的挂图 教学过程：

一、引入

师：体育锻炼对我们身体健康有什么好处?

让我们通过活动来探讨体育运动对身体健康的意义

二、运动起来会怎样

师：我们运动前和运动后有什么感觉?怎样比较，怎样测试才比较准确呢?

分组活动：测试记录平静时和运动后每分钟的心跳和呼吸次数

交流汇报：运动后心跳和呼吸次数为什么会加快

三、为什么心跳会加快

师讲解心脏的位置，功能，

模仿心脏肌肉的收缩和舒张：反复挤压，送开皮球，体会心脏肌肉的力量

反复挤压，松开水中的海绵，体会水被挤出和回流的变化

让学生说说心脏不停推动血液在身体循环的意义 小结

29

四、计算

让学生计算运动时每分钟吸入的氧气和泵送的血液比平静时多多少 让学生讨论运动时每分钟吸入的氧气和泵送的血液比平静时增加了，说明了什么，长期参加体育锻炼对心肺功能有什么好处 小结

课题九：让我们的精力更充沛

教学目标：1，体验运动对骨骼、肌肉、关节的锻炼，知道体育运动对身体的好处，意识到个人对自身健康负有责任

2，制定自己的锻炼计划，并能长期坚持锻炼，在运动中提高自己的身体素质和心理素质 3，了解有关呼吸和血液循环的生理知识及保健知识，养成良好的生活习惯 教学重点：目标1 教学准备：人体骨骼和肌肉的挂图，装满水的塑料瓶，口袋，白纸 教学过程：

一、引入

让学生说说运动员和我们的身体有什么不同，有哪些明显的特征，为什么会这样

二、运动对骨骼，肌肉的好处

让学生观察做曲臂，伸臂动作，看手臂上的肌肉骨骼关节有什么变化，思考手臂是怎样运动的

汇报交流

师说明：骨骼，肌肉，关节在人体运动中的作用，经常参加体育运动对它们的影响

三、运动对我们还有什么好处

让学生说说运动还对我们的身体有哪些好处

四、让我们开始锻炼把

师讲解：制定锻炼计划要注意什么问题

学生制定自己的锻炼计划， 相互间交流锻炼计划，

介绍检测锻炼检测结果的方法 课题十：珍惜健康，珍爱生命

教学目标：1，回顾，小结本单元学习的主要内容，归纳总结健康生活的原则，引导学生制定健康生活守则

2，评价自己和同学本单元的学习，在思想上和行为上有什么进步，怎样进一步保持健康，养成良好的生活习惯 教学重点：目标2 教学过程：

一、引入

师：本单元我们学习了哪些有关健康生活的内容?

二、评价总结

师指导评价，定出评价内容

学生进行自我评价和小组评价，

三、我们还应该注意什么/

让学生说说为了健康我们还应该注意什么?

学生制定健康生活守则，交流健康生活守则

师总结

30

第二篇：科教版小学四年级上册科学教案[推荐]

第一单元

3-1 我们关心天气 探究活动分析：

1.通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。

2.图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。

3.提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。

4.为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行 分类。 5.(室外)观察、描述今天的天气现象--引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。

6.用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。 7.引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服?使学生意识到天气在影响着我们的生活。

8.在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导--将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。 教学目标： 科学知识：

1.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2.知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法：

1.能对各种天气现象进行分类。

2.运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。 教学重难点：

知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学准备：

1.用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张; 2.每组一套天气符号卡片;

3.天气现象归类表格和关于天气网状图各一份; 4.每个学生科学记录本各一本。 教学活动过程：

一、认识天气现象

1.出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象? 2.根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。

3.提问：你们还知道哪些天气现象?(根据学生回答出示相应符号) 4.发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。 5.汇报交流。

二、描述今天的天气怎样?

1.今天的天气怎样呢?我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。(出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。) 2.安全教育，并落实小组长进行管理。

3.带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。(时间控制在10分钟内) 4.回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。 5.学生汇报，教师展示学生的记录。

6.提问：今天的天气对我们的生活有什么影响?(如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服?)

7.认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢?打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法?

8.带读提示语。

9.看明白了吗?有不明白的请提问。

10.请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。

三、总结

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢?后天呢?一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢?在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。

3-2 天气日历 探究活动分析：

前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号(有时需要用有相关数据的天气符号卡)来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些。 制作天气日历(时间/内容)

1.教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。

2.教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气?学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。

3.教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。

4.讨论今后的天气记录应怎样进行?可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组，每1至2人负责一项天气现象的观察和记录，并把观察到的天气现象记录在天气日历上;方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表;方法三，每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。 教学目标：科学知识：通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。 过程与方法：

1.初步学会使用温度计来测量气温。

2.能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

情感态度价值观：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

教学重点能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“ 天气日历”和“日期—温度”表中。

教学难点意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。 教学准备：

1.画有天气符号的图片一张 2.学生画天气符号的小卡片若干 3.大的天气日历一张 4.气温柱形图表一张 5.温度计每组一支 6.科学记录本和笔 教学活动过程：

一、认识一些天气符号 1.分类介绍每一种天气符号的含义。

2.使用天气符号记录云量、云的种类(次项可以选学)、降水量、风速和风向、温度等天气现象。 3.每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。

4.可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。 5.天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。 6.带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适?如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。 7.回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量?各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。

8.依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级? 9.出示“温度记录表”，指导学生用填充图(描竖条)的方法记录今天的气温。

10.讨论怎样安排每天的记录任务?明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。

3-3 温度和气温 探究活动分析：

1.温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。

2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期-温度表”中。

3.为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：

1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。4.测量时，要把温度计放置到测量环境内2-3分钟，待液柱不再升高(或降低)时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。

5.对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。 6.利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。 教学目标 科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点

正确测量，能坚持记录。 教学准备

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。

每个小组或每人一支温度计。 教学过程：

一、教师导语，引入研究课题

1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2、 揭示学习课题。

二、 室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数;复习温度计的刻度;让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗?怎样确定室外的温度比室内高?测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么?

4、测量室内温度，记录、交流。

5、

分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。 6汇报交流，室内外温度有什么不同吗?哪个温度可以反映今天我们 这个地方的气温?每个小组测得的温度一样吗?为什么不同?

三、气温的测量

1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同?想一下，我们应该选择什么地点来测量气温?

2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息?为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定?

5、教师小结。

第四课

风向和风速 【教学目标】 科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 过程与方法：

自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。情感、态度、价值观：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提 高观察天气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】能描述风向和风速

【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 【教学准备】分组材料：制作风向标的材料;制作小风旗的材料。 【教学过程】

一、导入

师：你们觉得风是什么?能听到，看到风吗?能用能想到的描述风

的词语来描述风吗?

二、探究内容：

(一)风向和风向标

1、出示风向图，简单介绍

简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗?简单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的

方向。

3、制作风向标，并测量风向

(1)出示自制风向标。介绍制作方法 (2)小组讨论：风向标的使用方法

(3)问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢? (4)我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向?

(二)风速和风速等级

1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗?

2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。

3、分组制作小风旗，研究使用方法

(三)实地观察

1、测量风向和风速

2、记录到天气日历中

第五课

降水量的测量 【教学目标】

科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。

情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在

课后持续地进行降水量的观测。

【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量

【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录 【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直

筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸;喷壶 【教学过程】

一、导入

1、

降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多 大呢?生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分 雨的等级的。

二、探究内容：

(一)用雨量器测量降水量

1、出示自制简易雨量器

生根据制作说明书，尝试制作雨量器

2、展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有

影响?用大小不同的雨量器测量降水也可以吗?

3、小结

4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。

(二)降水量的观察和测量

1、讨论：雨量器使用的注意事项。 如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出;读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。

2、指导记录“降水量填充图”

3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。

第六课

云的观测 【教学目标】

科学概念：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。 过程与方法：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和

形状给云分类。

情感、态度、价值观：在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”

中关于云的观察。

【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和形状给云分类。 【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能

根据云的高度和形状给云分类。

【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸 【教学过程】

一、描述云

1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么?用网状图记录学

生想法。

二、探究内容：

(一)观察云

1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述

和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢?

2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把

看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外观察，明确任务：(1)观察天空中的云量(2)云的高度和

云的形状(3)在观察云的过程中，会产生哪些联想

4、反馈

(二)对云进行分类

1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中

。

第七课

总结我们的天气观察

【教学目标】

科学概念：

天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理

，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

过程与方法：

统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气

情况进行解释。

情感、态度、价值观：

感受到长时间进行科学观察和记录。

【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识

天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这

些信息对天气情况进行解释。

【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量

的统计表

【教学过程】

一、导入

1、

经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关

天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天

气的某些特征。、

二、探究内容：

(一)统计天气信息

1、讨论统计方法。

(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类

(2)也可以用画“正”字的方法依次记录

2、分组统计

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的

统计表

(二)分析天气信息

1、反馈：(1)统计云量的小组：有多少天是晴天?多少天是阴天

或多云?哪种天气最多?哪种天气最少?

(2)统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见?哪种类型的云最

少见?

(3)统计风向的小组：主要刮哪个方向的风?

(4)统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗?通常刮大风还

是微风?

(5)统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点?

2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行

概括总结吗?

3、单元评价

(1)问：今天天气怎样?

(2)互评这个单元的学习情况

溶 解

第一课 水能溶解一些物质

【教学目标】

科学概念：

一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象

，

能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题

的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按

照规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同

。

【教学准备】

分组材料：食盐

1、沙

1、面粉

1、装水烧杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽1 、漏斗

1、滤纸

3、铁架台1。(沙在使用前淘干净。)

【教学过程】

一、食盐在水里溶解了

1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的

玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观 察它们的变化。

2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的?沙在水里呢?

(注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易)

3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"?哪

些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"?(板书食盐的溶解现象和沙不容易

溶解现象。)

二、 面粉在水中溶解了吗

1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做

食盐溶液;沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水

中会怎样呢?

2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察

一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水

中的变化。

3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗?把它放置一会儿我们还能观

察到什么现象?

4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态?

5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同?面

粉在水中溶解了吗?

6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演

示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体

液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水

的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。

8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。(提

醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。)

板书设计：

教学后记：

第二课 水是怎样溶解物质的

【教学目标】

科学概念：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或

者沉降的方法分离出来。

过程与方法：

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同

。

【教学准备】

分组材料：装水烧杯

4、筷子

1、高锰酸钾

1、小药勺、食盐

1、沙

1、

面粉1。

【教学过程】

一、 观察高锰酸钾的溶解

1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。

2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的

物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。(教师取放演示要规范，这是学生首次

接触化学药品)

3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质?

4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾， 先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和

高锰酸钾的变化。(注意学生对观察到的细节地描述)

6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化?它在水

中溶解了吗?它与食盐在水中的溶解有什么异同?

二、 不同物质在水中的溶解

1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的

溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。(观察结果可直接记录在书上的

表格中)

变成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用过滤的方法分离吗

是溶解还是没溶解

2.小组交流：修正描述和记录。

3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗?

我们是怎样观察和区分的呢?

4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。

板书设计：

教学后记：

第三课

液体之间的溶解现象

【教学目标】

科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之

间(液体和固体，液体和液体，液体和气体);

过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根

据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。

情感态度价值观： 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与

已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。

【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容

易溶解的现象

【教学难点】观察和感知水中溶解有空气

【教学准备】

小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液

体;雪碧(汽水)、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。

【教学过程】

1、引入

•教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现

象。

•咖啡在水里怎么啦?你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了?

•我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解

。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢?

2.观察液体之间的溶解与不溶解

•在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解?

•在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解?

•在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解?

•在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解?

•问：酒精和水相互溶解吗?食用油和水相互溶解吗?

•运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。

•问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解?

3.观察溶解在液体中的气体

(1)观察溶解在雪碧(汽水)里的二氧化碳

•打开雪碧(汽水)瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮

料中的气体。

•用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往

外拉(往里推)注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。

•怎样解释注射器里气体和液体的变化?

(2)观察溶解在水中的空气

•这杯水里有空气吗?你是怎样想的?(生活经验的提取)

•用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有

小气泡出现。

•怎样解释这种现象?

4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。

教学后记：

第四课不同物质在水中的溶解能力

【教学目标】

科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶

解于水。

过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解

于水的实验。

情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重

要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。

【教学难点】研究气体在水中的溶解。

【教学准备】

分组实验：装30毫升水的烧杯

2、筷子

1、小勺

2、食盐20克、苏打20 克、汽水

1、开瓶器

1、注射器1。

【教学过程】

一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗?

2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中

做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强?

3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平?

4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。

5.汇报交流：

2.观察气体在水中的溶解能力

1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。

2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮

料中的气体。知道是些什么气体吗?

3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管

口，然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的

变化。

5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化?

6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。(参考P10)

拓展：怎样观察溶解在水中的空气?

板书设计：

教学后记：

第五溶解的快与慢

【教学目标】

科学概念：

可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大

小)、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

过程与方法：

引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程

和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度价值观：

愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当

中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

【教学重点】方糖溶解实验的研究

【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制

【教学准备】分组实验：筷子

1、玻璃杯

2、热水和冷水、糖块

3、食

盐

1、勺子

1、水槽1。

【教学过程】

一、哪一个溶解的快。

1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征?

2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的

水中(25ml)，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

3.学生观察实验。(教师指导对比方法)

4.整理观察信息，交流想法。

5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢?(60摄氏度左右，强

调安全。)

6.学生观察实验。(教师进一步指导实验操作)

7.整理观察信息进行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢?

2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;热水比

冷水更容易使肥皂溶解;将肥皂切成小块更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得

快„„

3.制定实验设计。(小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计

方案。)

(1)小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设(每组设计一两个

实验来证实自己的猜想)。

(2)各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条

件。(重点指导对比实验中变量的控制。)

(3)请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都

能正确操作。

4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。(注意引

导学生反思实验过程中的不足)

5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多

少时间?

板书设计：

教学后记：

第六课

一杯水里能溶解多少食盐

【教学目标】

科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能

无限量地溶解下去。

过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能

根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究

溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计

划和实验操作中感受科学探究的严谨。

【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。

【教学准备】

演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水

分组实验材料：食盐1小瓶备用、(亦可每包2克的食盐10包)、筷

子

1、盛50ml水的烧杯

1、水槽

1、天平1。

【教学过程】

一、引入问题3’

1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料

做什么实验?

2.谁愿意和老师合作?(出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教

师搅拌)大家看到盐怎么样了?再往杯中放一平勺盐又会怎样?

3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断

地溶解吗? (板书课题：一杯水里能溶解多少食盐)

4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。(在课题一杯后加上

50ml)

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’

1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐?

2.学生猜测：2勺、3勺、5勺„„

3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢?

4. 组织学生汇报，完善研究计划。(建议用以下形式表达研究计划

)

研究计划

一、研究的问题

50ml水能溶解几勺食盐?

二、准备的材料

1、一杯50ml的水。

2、一小袋盐。

3、小塑料勺、筷子、记录纸。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。

3、记录完全溶解后的勺数。

四、研究结果

我们发现：50毫升的水能溶解

勺食盐，即

克食盐。

5.关键性提问：(边交流边完成以上研究计划)

1.一勺盐怎么算?(满满一勺，用尺平刮一下)

2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺?加到什么时候不要加了

呢?(等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。)

3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢?

4.一共溶解几勺怎么算?(如果放到第7勺没有溶解算6勺)

5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还

不够完善，可以提出来修改。

三、分组实验5’

1.学生根据研究计划，开展研究活动。(提醒做好研究记录)

2.分组实验，教师巡视指导。

四、交流和分析研究结果8’

1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下：

勺数

组别6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺

以上

第1组

第2组

第3组

第4组

第5组

第6组

第7组

第8组

第9组

第10组

2.从汇报的数据看，你发现了什么?

3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢?(引导

学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。)

4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐?(看大多数组溶

解多少食盐?)

5.出示天平，测量1勺大约是()克，接下来换算50ml水大概溶解多

少食盐。

6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的

盐。

拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出

什么办法呢?

板书设计：

教学后记：

第七课

分离盐和水的方法

【教学目标】

科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的

方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐

。

过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工

具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。

情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。

【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。

【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。

【教学准备】小组观察实验：饱和盐水

1、食盐

1、清水

1、蒸发皿1 、放大镜

1、石棉网

1、酒精灯

1、三脚架1。

【教学过程】

一、导入：

1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯

盐水杯底会有盐呢?你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗?(增加水量)

2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做

个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台

上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样?(学

生思考)

3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部

被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样?食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯

子里。(学生做解释)

二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。

1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水

的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

2.出示实验装置，介绍各部分名称。(蒸发皿、石棉网、酒精灯、

三脚架)

3.教师演示实验操作，学生观察。

4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭

火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安

全。

5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗

粒大小。

6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗?它们也能溶解于水吗?

它们是食盐吗?如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么?(盐的水溶液中的水

分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。)

7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。

拓展：阅读资料P19。

板书设计：

教学后记：

第二单元

声 音

第一课 听听声音

【教学目标】

科学概念：

我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的

声音。

过程与方法：

运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、

弱给听到的声音分类。

情感、态度、价值观：

在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致

的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

【教学重点】细心倾听周围的声音。

【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实

验记录单、收集一些关于声音的各种资料

【教学过程】

一、引入：

师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关

于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣?你想研究关于声音的哪些问题

?"

二、探究内容：

(一)倾听周围的声音

从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中

，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。

1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音?有什么不同吗?这

些声音是由什么物体发出的?

2、你还听到过哪些声音?

3、小组讨论：这些声音有什么不同呢?我们是怎样听到声音的?

反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的

声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢?

小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

(二)听听音叉发出的声音

1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2、分组实验1：出示一组(两种)大小不同的音叉，用同样的力量

敲击音叉，听听他们发出的声音。

比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗?能描述一下它

们的声音吗?

3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，

两个声音有什么不同吗?

4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗(尝

试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类)?

5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻

击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：

击打钉子----我听到的声音交流：

教学后记：

第二课

声音是怎样产生的

【教学目标】

科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物

体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观

察到的现象。

情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作，

养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动

产生的。

【教学准备】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

【教学过程】

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打

都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续

的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声

音吗?

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后，物体没有发出声

音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?

三、观察发声物体

1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和

用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，

感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产

生的?

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音

叉的振动而产生的。

2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音

，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不

振动，还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?

交流反馈：

3、小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动

钢尺时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?

4、小结：当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的

作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物

体振动而产生的。

教学后记：

第三课

声音的变化

【教学目标】

科学概念：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强;振

动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，

声音就越高;振动的频率越慢，声音就钺低。

过程与方法：

能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述

，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不

同声音联系起来。

情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物

体振动的频率决定的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的

幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学准备】

分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、

1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等

【教学过程】

一、引入

在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音

，本节课我们要继续来研究声音的变化。

二、观察比较声音强弱的变化

1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗?- ---注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。

2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系

要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音;用力拨动钢尺，

观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。

表格1：

小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢

尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是

由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝(dB)。

三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗?(同样大小的

杯子，内装不同量的水)

2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什

么不同?能用声音高、较高、较低、低来描述吗?记录表2第一栏。

3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

，并记录表格

表格2：

反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析

。

4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化

1)如何使橡皮筋发出声音呢?出示一块木板上钉两个钉子，两个钉

子之间绑一根橡皮筋的装置。

2)把橡皮筋拉紧点，拨弹;稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出

的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢?

交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发

出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹(Hz)。

五、拓展

你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗?

教学后记：

第四课

探索尺子的音高变化

【教学目标】

科学概念：

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分

的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

过程与方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况 ，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

情感、态度、价值观：

养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高

的变化

【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的

变化

【教学准备】

分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表

【教学过程】

一、引入

1)出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢?请同学上来试试。

2)如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的

音高会发生变化吗?

二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。

1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发

生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢?以小组为单位，制定一个简单的研

究方案：

1)确定钢尺伸出桌面的长度的变化

2)实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生

什么变化?预测的理由是什么?

3)实验的过程中需要注意什么?(按照尺子振动部分长度的变化顺

序依次进行实验;注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发

出的声音;把观察到的现象(音高用高、较高、较低、低表示)及时记录下来。

)

2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：

出示记录表格

3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图

”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规

律吗?还能发现什么?

三、课后延伸

音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗?

教学后记：

第五课

声音是怎样传播的

【教学目标】

科学概念：

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

过程与方法：

借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物

体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

情感、态度、价值观：

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

【教学重点】理解声音是怎样传播的

【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验

【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料(木制米尺、棉

线、尼龙绳)

【教学过程】

一、引入

前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到

达我们的耳朵的呢?在声音的传播过程中，声音会改变吗?今天我们将继续这方

面的研究----出示课题。

二、研究声音的传播

1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动

而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢?

分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的

波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的

重点是要细致观察水面是如何波动的?并且把它描述出来。

小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开

去

2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电

话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。

分组活动： “土电话”的研究

要求：

1)说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。

2)接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。

小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的?

小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振

动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

三、研究声音在不同物体中的传播

1、声音在所有的物体中都可以传播吗?让我们向上节课研究“尺子

的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同

长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢?

2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传

播情况的不同吗?----小组讨论交流

3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的

一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每

一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔

细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。

4、分组活动，并填写好表格

声音在不同物体中传播的记录表

小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗?最后发现声音穿

过哪种材料时效果最好(声音最大)?

四、拓展延伸

1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳

朵中的，能画出简单的传播路线图吗?

2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗?为什么?

3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什

么变化?玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗?

教学后记：

第六课

我们是怎样听到声音的

【教学目标】

科学概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声

音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的 加工，我们就能听到各种各样的声音了。

过程与方法：

通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产

生影响的，解释人耳鼓膜的作用;通过体验活动感受鼓膜的作用。

情感、态度、价值观：

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

【教学重点】鼓膜的作用

【教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的

【教学准备】

耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮(略大于玻璃杯口)、音叉、细沙

【教学过程】

一、引入

物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的

耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢?

二、认识耳朵的构造和功能

1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构

图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用?重

点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。

2、鼓膜是怎样振动的呢?

三、研究鼓膜的作用

1、观察比较估摸的振动

1)要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来

研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型

”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”(强调：尽量将气球皮绷紧)，并在“鼓膜

模型”上放一点细沙。

2)分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察

“鼓膜”----气球皮的变化。

交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大

脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。

2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系

分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时

，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同;当学生拿着音叉用相同的力在“鼓

膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。

从以上实验中我们可以发现什么?

交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。

距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。

那么耳廓有什么作用吗?你能设计实验证明吗?

交流反馈：

五、总结：我们究竟是怎样听到声音的?p38

教学后记：

第七课

保护我们的听力

【教学目标】

科学概念：

过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免

我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

过程与方法：

通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知 道保护听力的做法。

情感、态度、价值观：

认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持

肃静的习惯。

【教学重点】认识到保护听力的重要性

【教学难点】知道各种控制噪音的方法

【教学准备】录音准备(噪音和轻音乐)、发音罐、报纸、毛巾、

棉花等

【教学过程】

一、引入

耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们

的听力受到伤害呢?----出示课题：保护我们的听力

二、远离噪声

1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了

之后你有什么感受?

2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音?噪音给你带来怎样的感

受?

三、如何控制噪音呢?

1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢?- ---小组讨论。

2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。

能利用桌上的材料(报纸、毛巾、棉花等)能想办法使发声罐的声

音变轻呢?

3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法?小组讨论

4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量?为什么?

四、课后延伸

1、经常使用耳塞听音乐好吗?为什么?

2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保

护听力，如何保护听力?

3、介绍电子扩音器

教学后记：

第三单元

天气单元

杭州市濮家小学教育集团

陈灵芸韩燕

本单元教材分析

一、

单元定位：

“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象

学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。

教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日

历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的

处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。

期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，

激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能

力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。

二、单元设计特点及教学说明：

《天气》单元一共设计了7课，可以分为三个阶段：

第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、

风和温度这几个方面来描述天气;开始在一个比较长的时间(如一个月)里收集

天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上;在每天跟踪观察和记 录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天

气的兴趣。

第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云

量、降水量、风和温度)天气特征的数据。

最后，进入第7课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，

收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据

，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。

三、教学建议：

1.要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的

相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气

的理解和应对天气对他们的影响。

2.由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第

4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调

整教学内容。

3.本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，

教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学

生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。

4.我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地

的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观

察活动提供更为有利的条件。

四、单元教学目标：

1.科学概念：

天气每天都在发生着变化;

天气特征主要包括云量、降水量、风和温度;

温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具;

气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报

天气的科学家;

天气影响着我们的生活。

2.

过程与方法：

用感官观察天气;

讨论和记录关于天气特征的信息;

能使用温度计测量气温;能用简单工具估计风速、风向;能用自制

的简易雨量器测量降雨量;

观察各种云的不同，并能给它们分类;

能对天气数据进行总结和分析。

3.

情感态度和价值观：

增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣;

意识到天气如何影响每天的生活的;

意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。

第四单元

我们的身体

1、身体的结构

一、教学目标：

科学概念：

1、

人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢

四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

2、

人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可 以借助一些工具观察到。

过程与方法：

1、

能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验

活动，了解身体内部的结构。

2、

能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观

察方法。

情感态度与价值观：

1、

能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观

察区分开，保证观察活动的真实性。

2、

对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧

与和谐之美。

二、教学重点：

身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

三、教学难点：

观察身体内部器官。

四、教学准备：

空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

五、活动过程：

(一)引入：动物的本领和它们的身体特点有关。

1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫?老

鹰为什么能抓住机灵的老鼠?啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫?

2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤

色用伪装来保护自己;老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老

鼠;啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，

适于抓住树干。

3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。

4、引出课题：人有哪些本领?人为什么这样有本领?今天我们来观

察自己的身体。

(二)观察人的身体。

1、观察身体的外形。

我们的身体由哪几部分组成?

(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外

，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以

分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)

2、人体是左右对称的。

(1)教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的

身体分为左右两部分，发现了什么?

(学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过

讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大

小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的)

(2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广;

活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确;

活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让

学生体会两只手比一只手做事方便灵活;

活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都

会很不方便，身体也不易保持平衡。

(这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优

越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都

有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从

教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动 ，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。)

3、观察身体的内部。

(1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。

教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外

还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自

己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的

物品。

接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人

体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内

部有什么。

这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：

①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置

;

②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉;

③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带;跑步后

胸部一起一伏，可以知道那里是肺部;

④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃;

⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子;

⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头;

……

最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象

一下人体的内部是什么模样?

(皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和

神经怎样分布„„)

4.身体怎样工作：

利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图

的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人

体的组成呢?

(三)课的延伸。

问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料

了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走?

(四)作业

附板书设计：

观察我们的身体

头

颈

躯干

四肢

课后反思：

2、骨骼、关节和肌肉

教学目标：

科学概念：

1、

身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，

不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。

过程与方法：

1、

能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不

断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、

能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对

照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。

3、

能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别

进行细致有目的的观察活动。

情感态度与价值观：

1、

能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果

，愿意合作交流。

2、

能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于

在反复观察、研究中完善认识。

二、教学重点：

了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运

动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

三、教学难点：

用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过

程。

四、教学准备：

人体基本结构图、骨骼模型等。

五、活动过程：

(一)引入：我们的的里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我

们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立

运动吗?有哪些组织与骨骼协调工作呢?

(二)观察上肢的运动

1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动

中的变化和作用;

尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运

动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。

观察方法及观察目的

分解观察上肢运动，降低观察难度。

借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。

2、记录我们的观察

用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，

通过图画、文字真实的表现出来。

交流

与相关资料比对(完善自己的认识)

(是重要的学习方法)

通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的

关系，直观表现出来。

3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体

对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直

观地表现三者的功能特点。

经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活

。

再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。

(三)课的延伸。

参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。

(四)作业

附板书设计：

骨骼、关节和肌肉

骨骼

关节

肌肉

课后反思：

3、跳动起来会怎样

(一)

一、教学目标：

科学概念：

1、

人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸

收进血液，将二氧化碳排出体外。

2、

人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要

加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。

3、

经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有

利于身体健康。

过程与方法：

1、

合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳

与呼吸的次数，并进行数据分析。

2、

能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸

次数加快原因的分析。

情感态度价值观：

1、

愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活

动。

2、

能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活

动。

二、教学重点：

以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系

统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

三、教学难点：

以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系

统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

四、教学准备：

秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪

五、活动过程：

(一)引入

当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化

，我们的身体里还发生了什么变化?

(二)测量心跳和呼吸

(1)播放一段有关运动的录像。(播放学生跑步后的体征表现，如

流汗、气喘、疲惫的视频资料)

(2)汇报交流：运动后身体发生哪些变化?(呼吸加快、流汗、心

跳加快等)

(3)提出问题：为什么会出现这种反应?今天我们就一起来研究我

们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。

2、探究运动前后呼吸次数的变化

(1)测试运动前的呼吸次数

①一分钟自己的呼吸为几次?(一呼一吸算呼吸一次).

②讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。

③学生测平静时的呼吸次数并做好记录。

④汇报统计发现：平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左

右。

(3)测试运动后的心跳和呼吸次数

①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动

项目?

②学生设计并交流室内运动。

③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数

并做好记录。

④汇报交流：运动后的呼吸次数。

⑤对比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么?

⑥发现：运动后人体的呼吸次数明显加快了。(板书：运动

呼吸

加快)

(三)呼吸为什么加快

1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加

，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢?

2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉?

试着解释为什么会这样。

学生猜测。

在这个活动中学生将会采集人体在平静、一定量的运动以及运动后

几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据。并引出问题“呼吸为什么会加快”

。

验证活动：比较三瓶不同的气体。

借助资料，认识到呼吸是气体的交换过程。

3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。

通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快

，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。

知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气

的交换。

(四)课的延伸。

每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得

到了锻炼。

(五)作业

板书设计：

跳动起来会怎样

呼吸

心跳

氧气

氮气

二氧化碳

呼吸量

课后反思：

4、跳动起来会怎样

(二)

科学概念：

1、

人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身

体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。

2、

人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，

心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

3、

锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康

。

过程与方法：

1、

能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工

作量。

2、

愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。

情感态度与价值观

感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合

作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。

二、教学重点：

了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输

送血液的功能。

三、教学难点：

了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输

送血液的功能。

四、教学准备：

吸耳球、水槽2个、水、心脏模型

活动设计：

五、活动过程：

(一)引入

1、激活已有经验

提出探究问题

(1)播放一段有关运动的录像。(播放学生跑步后的体征表现，如

流汗、气喘、疲惫的视频资料)

(2)汇报交流：运动后身体发生哪些变化?(呼吸加快、流汗、心

跳加快等)回顾：运动后呼吸为什么会加快?

(3)提出问题：心跳为什么会加快?

2、探究运动前后心跳次数的变化

(1)认识心脏和心跳

①(出示心脏模型)了解人的心脏是什么样子的?讲解心脏的位置

和大小。

②看书了解心脏不停跳动是在干什么?

③(播放视频)讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在

收缩和舒张。(板书：心跳心脏收缩和舒张)心脏收缩和舒张一个过程就是我们

常说的心跳一次。

④(播放视频)认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。

(板书：血液循环)

(2)测试运动前的心跳次数

①心脏跳动可有规律了，你们知道平静时自己每分钟心跳几次?

②交流：你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次。(摸脉

搏)

③强调测试时注意事项。

④学生测平静时心跳次数并做好记录。

⑤汇报并统计。发现：平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90 次左右。

(3)测试运动后的心跳次数

①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动

项目?

②学生设计并交流室内运动。

③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳的次数并做好

记录。

④汇报交流：运动后的心跳次数。

⑤对比运动前后心跳次数的数据，分析这些数据说明了什么?

⑥发现：运动后人体的心跳次数明显加快了。(板书：运动

心跳

加快)

3、认识剧烈运动后心跳加快的原因

(1)提出疑问：剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快，这是为什么

?

(2)心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用?(播放一段视频)

用一个洗耳球和塑料管来体验(模拟)心脏收缩与舒张过程中的用

力以及血液运输的形式。

(3)谈话：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断

输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加

快使人体内的血液循环发生了什么变化?(心跳加快使人体内的血液循环加快。

)

(二)课外延伸

(1)出示情境：在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而

有的同学呼吸却没多大的变化?讨论：这种差别可能是什么原因造成。

(2)交流汇报：①经常参加体育锻炼的人会怎样?

②不锻炼或少锻炼的人又会怎样?

(4)解释这种现象差别的主要原因：经常体育锻炼的人心脏跳动比

不经常锻炼的人更有力，肺的呼吸本领也强，因此，经常锻炼的人在运动时，心

、肺能为人体提供足够的氧气，也就不容易出现气喘吁吁的现象。而不经常参加

体育锻炼的人，他的心脏不如经常参加体育锻炼的人那么有力，心肺的供氧的本

领不强，不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要，要靠额外加快

呼吸和心跳的次数来弥补，也就特别容易出现气喘吁吁的现象。

(5)有什么办法能使我们的心脏更有力、更持久的工作?

(6)讨论并交流。

(6)谈话：经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康

。(板书：增强心肺功能

有利健康)

(6)讨论交流：在日常，我们可以进行哪些体育运动项目锻炼我们

的身体?

(三)总结提炼课题，体验收获喜悦

(1)通过这节课的学习你明白了什么?有哪些收获?

(2)提炼课题：运动与健康。(板书)

(3)总结：同学们，身体健康是第一，增强体质靠运动。我们要积

极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我们走

向操场、走进大自然、走到阳光下，坚持每天锻炼一小时,

让我们的心肺功能更强，实现健康工作50年，幸福快乐一辈子。希

望你们成为身心健康、充满活力的新一代接班人。

(四)作业

板书设计：

跳动起来会怎样

(二)

心跳次数

血液循环

输送

排出体外

课后反思：

5、食物在体内的旅行

教学目标：

科学概念：

1、

人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营

养的吸收。

2、

人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各

自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

过程与方法：

1、

能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断

完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、

能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，

对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

情感态度与价值观：

1、

能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果

，愿意合作交流。

2、

能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复

观察、研究中完善认识。

二、教学重点

了解食物在人体内的消化过程。

三、教学难点：

了解食物在消化道里的运动方式。

四、教学准备

教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影

片或自制多媒体课件。

学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。

五、活动过程：

(一)引入

1、创造情景，导入新课。

讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧?今天老师想和大家一起去

旅行，好吗?

我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将

要钠里去呢?

先请我们的导游闪亮登场，(亮出馒头)，今天我们将馒头导游到

一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢?

2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。

(二)认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。

1、初步感知食物在人体内的消化

(1)提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导

游到我们身体里去旅行呀?

(2)学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。

(3)学生汇报

2、学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官。

(1)讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到

了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢?

现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧/

(2)提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路线清楚。

活动：学生以小组为单位绘制旅行图。

交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计

的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固

定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。

交流讨论。

(3)我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异。

(4 ) 各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。

各小组在一次绘制旅行图。

(5)各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异 。

(6)小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚

。

学生汇报对消化器官的认识。

老师提问：食物是怎样被消化的? 不同的消化器官分别起到什么作

用?

学生根据自己的经验和感受汇报。

教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。

对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。

(三)认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式

1、提问:我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着

吃东西吗

2、学生猜测，做出假设。

3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。

4、提问：消化道是用什么方式使食物前进的?

5、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动

(四)认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该

怎样做呢?

1、辨析，什么样的饮食习惯好?

2、讨论：因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯

?

3、教师小结。

七、板书设计：

食物在体内的旅行

口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门

课后反思：

6、口腔里的变化

一、教学目标：

科学概念：

1、人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物

在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。

2、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功

能各不相同。

3、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要

保护好牙齿，利于身体健康。

过程与方法：

1、能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和

牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己

的观察记录进行补充完善。

2、愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。

情感、态度与价值观：

1、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。

2、愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。

二、教学重点：

人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在

口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。

三、教学难点：

能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙

齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的

观察记录进行补充完善。

四、课前准备：

儿童牙齿模型、馒头、镜子、

五、活动过程：

(一)引入

口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢

?它是怎样工作的呢?

1、观察口腔

请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状

和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。

馒头会越嚼越甜。在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化

。

体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方

式。

要特别关注“安全问题”，在不能够保证卫生的情况下，不要操

作“入口”的实验。可以让学生在家中完成体验活动，在课堂中进行汇报。

2、观察牙齿

①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状

给牙齿分类及标名。

②讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿

承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速

度。

③体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。

3、讨论对牙齿的保护

①讨论什么是蛀牙(龋病牙)?

②通过课前调查，让学生讨论交流：(1)想一想，自己平时是怎样

护牙的?(2)你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的?

③.以下是老师预设的问题。

(1)怎样选牙刷和牙膏?

(2)在换牙时期，要多吃些什么，少吃些什么?

(3)你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯?会有什么样的后果

?

(4)如果发现你的同桌有这些坏习惯，你会怎么办?

(设计意图：本环节主要是通过师生的对话交流，纠正学生普

遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中

，在真实生动的画面前，学生一下子就明白了，如果不及时改掉这些不良习惯，

会产生怎样的后果，而且，学生的交流能力也得到锻炼与提高。)

4、作业

板书设计：

口腔里的变化

牙齿、舌和唾液

切碎、研磨食物

龋病牙

课后反思：

7、呵护我们的身体

一、教学目标：

科学概念：

1、

人体的各个不同部分在进行各种生命活动

的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

过程与方法：

1、

能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之

间的关系。

2、

能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画

图的方法。

3、

能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力

。

情感态度与价值观

1、

对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧

与和谐之美。

2、

能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果

，愿意合作交流。

3、

能够正确对待观察、研究中不完善的认识，善于

在反复观察、研究中完善认识。

二、教学重点

人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而

是互相密切配合协同工作的。

三、教学难点

能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。

四、课前准备

人体模型

五、活动过程

(一)引入

全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环

系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时

还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构

呈现在学生面前。

1、人体的各个感官怎样协同工作

(1)小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作”， 用

图、文呈现。

(2)交流研讨，共享彼此的认识

(3)绘制表示简单关系的画图。

(4)交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以

此关系绘制新图。

(5)修改完善(循环反复)

讨论可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同工作;

二是(如卡通人物所说)联系各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间

的器官协同工作的情况。最后学生建议制作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于

他人理解。

2、人体各器官之间的联系

学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨论来丰

富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的认识。在画图的过程

中，也需要学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式。

画图的指导

在本课，学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。以前出现

的多为较简单，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较大了，这时候需要教师

的指导。

3、健康生活

通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结

构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。”

4、作业

板书设计：

呵护我们的身体

第三篇： 科教版小学六年级上册科学教案 (3000

字)

第一单元 机械和工具

第一课 使用工具

【教学目标】

科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉)，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题

【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。 【教学准备】记录表(学生);常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、

老虎钳(教师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?(出示窗花剪纸)。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事?(剪绳、剪指甲……)那么锤子能帮助我们做哪些事情?(出示锤子)

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具(板书课题：使用工具)

2、你还知道哪些工具?他们能帮助我们做什么事?请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

3、小组讨论填表

工具名称 可以做哪些事情 工具名称 可以做哪些事情

4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范(提供工具)。

5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。

三、选用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板)，

1)如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适?

2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具?

3)说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料，组织小组成员开展实验

3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。 并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力;大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力;利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

4、 请大家看P3工具的定义，深入理解。

五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究?

第二课 杠杆的研究

【教学目标】

科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

【教学重点】对杠杆尺进行研究

【教学难点】对数据的整理和分析

【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课

活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。(请同学们推荐“大力士”上来抬讲台)哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事?用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……(请学生出谋划策)

二、认识杠杆

1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

什么是杠杆?——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义：阻力点、用力点、支点

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈交流。

6、分辨杠杆：观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆?并说明理由(找一找三点)学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、研究杠杆的秘密

1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢?(学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件)让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ?(请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的)

4、还有其他方法吗 ?

5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂?那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有( )种，费力情况有( )种;不省力也不费力情况有( )种。

6、对所有的数据进行观察和分析。

1)在什么情况下，杠杆省力? 2)在什么情况下，杠杆费力?

3)在什么情况下杠杆不省力也不费力?

7、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

四、收集数据步骤的反思

我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?

五、全课小结

第三课 杠杆类工具的研究

【教学目标】

科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

【教学重点】对不同杠杆的比较和分析

【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

【教学准备】长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘(学生)。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔;画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片(教师)。

【教学过程】

一、趣味引入

游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支;镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水;

2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒;

3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗?(合适)

2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费力的?或者不省力也不费力的?(请几位同学进行判断，并说说理由)

3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三个点，然后进行比较)

4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力?为什么 ?

6、在全班内进行交流反馈;并对学生的画图进行展示交流。(重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间;镊子支点在末端，用力点在中间)

7、小结：怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费力的?(请同学找出其中规律)

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报交流(请学生到展台下进行展示交流)

4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?为什么这样设计呢?

四、小杆秤的研究

1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。(请学生从杠杆的三点之间的关系说一说)

2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。(祥见教参P17~18)

3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。(在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……)

4、玩一玩自己制作的杆秤。(称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量)

五、课后思考题

出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化?

第四课 轮轴的秘密

【教学目标】

科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力;在轴上用力费力。 过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。

情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。

【教学重点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。

【教学准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)

【教学过程】

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头;(出示阀门式水龙头)出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢?(学生尝试回答)

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

实验操作：

1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么?

2)学生分组实验并做好实验记录(书本P10)，这里主要培养学生的协同分工能力。

4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律?(挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力)

5、轮轴作用的运用(小游戏)：猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行游戏。 一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响

1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢?(请学生进行大胆推测)

2、示范操作实验：把更大的轮和轴(不变)固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本(P11)的表格内。

4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的?你发现了什么规律?(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比;发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律)

四、巩固与应用

1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费力的?(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。

第五课 定滑轮和动滑轮

【教学目标】

科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

【教学重点】认识滑轮的工作原理。

【教学难点】通过实验来认识其工作原理。

【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

【教学过程】

一、激趣导入新课

1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢?”(学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子)

2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

二、研究旗杆顶部的滑轮

1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?

2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)

3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。(提供实验设计方案表)

要研究的问题 定滑轮是否能省力

预测 是( )否( )

要改变的条件

不要改变的条件

实验设计(可附图)

4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。 左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现

小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

三、会移动的轮子

1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗?”

2、认识动滑轮的定义。

3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用?”

4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向?

5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

1)学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。

2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么?

4)全班内进行交流动滑轮能否省力?能省多少力 ?

四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

五、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮?

第六课 滑轮组

【教学目标】

科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。 过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。

【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。

【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码

【教学过程】

一、导入新课

提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。(学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题)起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?

二、研究滑轮组的作用

1、滑轮组的定义引入

原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢?(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。)观察结构图P14，理解滑轮组的构造。

2、实验探讨简单滑轮组的作用。

1)小组合作组装一个最简单的滑轮组。

2)试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力?请学生猜想

3)学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量(学生自己定)的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么?(实验要求：

1、明确分工。

2、拟定实验计划草案后实行。

3、进行实验并作好实验记录。)

4)汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。(在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力)

3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

1)提出疑问：如果增加滑轮组的数量，(例如用2个动滑轮和2个定滑轮)，用力大小会怎么变化?

2)用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

三、游戏体验

小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15

1、出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。

2、要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。

3、说出自己的发现

学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么? 从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

第七课 斜面的作用

【教学目标】

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

【教学准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品(橡皮等)、钩码、测力计、实验计划表。

【教学过程】

一、结合影视导入新课 播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别?为什么要这样修建?”(学生自主思考猜想原因，并当众发表。)

二、探究斜面有什么作用

1、提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法?(学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……)今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。(示范用木板把木桶滚上讲台)

2、斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。

3、跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗?我们能设计一个实验来研究这个问题吗?

4、分组研究斜面是否能够省力。

实验要求： 1)指导如何用测力计测斜面上的拉力。(拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数)

2)小组讨论设计实验方案;反馈交流实验方案。

3)分工提升不同的物体(每人一次，每次操作3遍)

4)在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。 斜面的状况 提升不同的物体 我们的发现

A B C D 直接提升物体的力

沿斜面提升物体的力

5、对研究结果作出分析，发现其中的规律。(发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力)

三、研究不同坡度的斜面

1、提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么?(发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低)。

那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗?我们能不能设计实验来证明一下?

2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作

1)制定实验计划表(教师准备)

实验目的 研究不同坡度的斜面的作用

预测 坡度越大，用力越( )

坡度越小，用力越( )

要改变的条件

不要改变的条件 实验设计

2)交流计划中的要点，并进行相互修改。

3)分工合作进行实验操作。(提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入表中P17)

4)观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。

三、巩固与拓展

1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。)

2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具?(螺丝、大桥……) 用纸片演示螺丝的斜面。

荐幼儿园小班科学教案 [1500荐荐荐

字] 字字 一科中上学 三班

科上

学教教学

案案

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科1 荐科学教案 [1000字]

第四篇：科教版四年级科学《天气-气温的变化》教案

【设计思路】1、学生在认识了温度计的使用后提出要测定气温。因此在教学中将使用温度计的技能训练，放在一个比较重要的地位。保证学生较顺利地获取我们生活中的环境与气象台预报气温的环境下的各种温度数据。

2、在强调动手实践的基础上，重视学生的理解和体验，使学生对探究活动的得失形成更理性的思考，所以在本课教学活动中，对温度数据的整理和分析放在本课的核心地位，以突出交流活动和结构性探究作为本课的基本教学方式。

3、为了充分保证上述活动和学生自主观测，应当为学生的活动做好各种准备及有效的指导。如：百叶箱的设置、观测地点的选择，学生用温度计的课前检测，带领部分学生用学校百叶箱观测一周气温。收集上课当天本地(教室)的气温实况等。把测定的结果记录在学生活动手册上。

4、教学中指导学生们作折线图，通过折线图，清楚地看出当天的气温变化规律。

【教学目标】

1、了解气温、天气预报的主要含义。

2、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。

3、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。

【教学重点、难点】

测量气温和分析气温变化规律。

【课前准备】

1、教师准备：百叶箱、温度计、气温变化折线图

2、学生准备：学生活动手册

【教学过程】

1、导入

(1)谁知道今天早晨气象台预报的气温是多少?

(2)请一位学生看看我们教室里的温度计，它有多少度?

(3)我们教室里的气温是不是和气象台预报的一样?

(4)为什么会出现这种情况?

导入课题——气温的变化

2、认识气象台预报的是什么环境下的气温。

(1)学生参观学校气象站。

(2)百叶箱(没有气象站的学校看课本第35页的百叶箱插图)

(3)观察百叶箱，并进行讨论。

①百叶箱的构造怎样的?

②百叶箱这样的构造有什么作用?

③百叶箱里有哪些仪器?

④百叶箱应放在什么地方?

⑤百叶箱里的气温和外界气温有什么不同?

(4)谁知道气象台的情况，给大家介绍一下。

3、测测教室里的气温

(1)想一想：温度计应该挂在教室的什么位置比较合适，怎么挂?

(2)请学生设计一下，你认为怎样测教室气温的变化：

①一天测气温几次

②什么时候测

(3)把自己的观测结果记录在学生活动手册上。

4、制作气温变化折线图，分析气温变化的规律。

(1)观察课本第36页上图，2002年不同季节的气温记录。

比较一下：在不同的季节，不同的天气里，最高气温和最低气温的差距有什么不同

(2)观察课本第36页下图：2002年12月8日的气温变化折线图

①想一想：做折线图时，应注意些什么

②教师示范：制作气温折线图

从这幅图中，12月8日工资这天的天气变化有什么特点：最高气温出现在什么时候?最低气温出现在什么时候?

(3)模仿制作气温变化折线图

①学生模仿12月8日的气温变化折线图，做出自己记录的一天的气温折线图

②教师提示：学生应一天、一天地作折线图

(4)教师指导学生根据制作的气温变化折线图，分析一天中气温变化的规律

5、布置作业

(1)收集各种天气的资料，准备下一堂课交流。

(2)尝试通过不同渠道了解明天的天气。

第五篇：科教版小学六年级上册科学教案全册教学设计

第一单元

机械和工具

一

我们常用的工具

教学目标：

1、能说出我们生活中常用的工具。

2、能根据生活的需要正确地使用相关工具。

3、知道对工具的爱护和工具使用中的安全。

教学重点：知道我们生活中的常用工具。

教学难点：能根据生活的需要正确地使用相关工具。

教学用具：日常生活上常用的工具、启瓶器等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、

导入新课

二、教师提出问题

1、生活中常常需要利用工具来帮助我们做一些事情，说一说我们曾经使用过哪些工具，用它们做了些什么事情?

2、我们是怎样使作这些工具的?

3、这些工具可以帮助我们完成哪些事情?

分组记录：(表一)

工具名称 使用方法可心以完成的工作

二、试用工具

1、试一试，要将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头起出来，选择什么工具会更加方便省力?

三、联系生活解决问题

1、打开油漆桶

2、打开一瓶饮料

3、通过观察着重让学让认识这几个点并形成印像。

四、课堂小结

二

打开盖子的工具

教学目标：

1、认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点、力点。

2、能在打开盖子的过程中，发现问题并作出自己的分析解释。

3、能够持续认真地参与探究活动，进行细致的观察。

教学重点：认识杠杆这种简单的机械。

教学难点：能在打开盖子的过程中，发现问题并作出自己的分析解释。

教学用具：空油漆桶、铁片、尺子、玻璃瓶及开瓶器。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

出示各自准备的油漆桶等，尝试打开桶盖，发现了什么?

请学生描述变化过程：盖子一端上翘，铁片各部分三个点的变化。教师根据学生的描述板画于黑板上，并出示杠杆机械的概念。

二、打开一瓶饮料

仔细观察开瓶器的结构，注意观察开瓶的变化过程。

学生描述：瓶盖一半凸陷处为支点。

请学生尝试画出开瓶器这种杠杆的三点。

比较铁片、开瓶器这二种杠杆的异同。

三、找找身边的杠杆

说说应用过程，想想能提出哪些问题?

三

杠杆的研究

教学目标：

1、认识什么东西叫作杠杆(即杠杆的特点)

2、认识杠杆的巧妙作用及它是如何参生作用的。

3、能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。

教学重点：认识杠杆的作用

教学难点：了解杠杆的简单原理

教学用具：杠杆尺、钩码、标尺

教学过程：

一、 导入新课

杠杆能在生活中参生这样大的作用，那它究竟是如何工作的呢?今天我们就一起来探究杠杆的工作原理。

二、杠杆的基本结构是怎样的?

1、出示杠杆尺，认识杠杆尺的结构。

2、学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、杠杆能省力吗?

1、杠杆尺是研究杠杆的好材料。

2、如何将使用杠杆尺。

3、对杠杆尺在不同时候的状态作好记录。(P6)

4、实验：(1)分别改变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量，杠杆尺的状态会有什么改变?

(2)把那些有较少的钩码能够使较多的钩码翘起来的情况都找出来，看看它们有什么共同点，从中我们能发现什么规律?(P7)

5、分组分析统计数据。

四、思考问题

为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆?

五、课堂小结

通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想一想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆?

四

螺丝刀里的科学

教学目标：

1、认识螺丝刀能为我们的生活带来那些方便。

2、认识螺丝刀的力臂的原理在那里。

教学重点：认识螺丝刀的力臂的原理在哪里。

教学难点：认识螺丝刀的力臂。

教学用具：螺丝刀、钩码、铁架台、水龙头、滑轮。

教学过程：

一、 导入新课。

二、新授

1、先出示一点方向盘的模型，让学生直观地看到一个轮和一个轴。

2、再结合方向盘让学生与螺丝刀对比，看两者有什么相似的地方?与不同之处。

3、通过观察学生在教师的指导下认识什么叫轮轴。

4、体验活动：体验哪种方法更省力。

(1)

用一根绳子把几个钩码系在螺丝刀的刀杆上，转动刀柄，将钩码吊起;

(2)

把这几个钩码系在刀柄上，转动刀杆，将钩码吊起。

三、轮轴的研究。

1、实验操作：

(1) 把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么?

(2) 学生分组实验并做好实验记录，这里主要培养学生的协同分工能力。

2、扩展练习。

找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?

它给我们的生活也生产带来了哪些方便?

四、课堂小结

五

动滑轮和定滑轮

教学目标：

1、通过学习轮轴进一步认识滑轮。

2、认识滑轮的工作原理及在我们日常中生活中的使用。

3、培养学生的动手能力及合作精神。

教学重点：认识滑轮的工作原理。

教学难点：通过实验来认识其工作原理。

教学用具：铁架台、滑轮、钩码、线、

教学过程：

一、 激趣导入新课。

二、研究旗杆顶部的轮子

1、引导学生观察国旗台的旗杆顶(或回忆长旗仪式)，想一想为什么轻轻一拉绳，旗

帜就能长那么高。

2、结合导入新课的内容让学生头脑中的问题逐渐清晰。

3、认识定滑轮的定义。

4、实验操作了解定滑轮的作用：

(1)

试试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动?

(2) 这说明定滑轮有什么作用?

5、仔细体会利用定滑轮后有什么不同?

(指名学生发言，把探讨内容引到省力上)

5、可以用挂秤实际测试。

三、会移动的轮子。

1、认识动滑轮的下义。

2、讨论动滑轮在生活中主要在那些地方得到使用。

3、比较动、定滑轮有什么不同。

四、拓展训练

如果说定滑轮也是一处杠杆，能找到它的三个点的位置吗?

六

起重机

教学目标：

1、知道滑轮在我们的现实生活中能产生的具大作用。

2、知道滑轮在生活中是如何产生作用的，并认识共工作的原理。

3、学会开动脑筋利用学到的知识去解决生活中的些小问题。

教学重点：知道定、动滑轮是如何工作的。

教这难点：认识其工作的原理。

教学用具：铁架台、线、滑轮、钩码

教学过程：

一、

导入新课

二、解决问题

1、滑轮组的作用。

2、实验探讨滑轮的作用。

(1)

试用一个定滑轮和一下动滑轮组成的滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力?

(2) 增加滑轮的数量，试试吊起同样的重物需要的力的大小有什么变化?

(3) 学生分组实验

三、游戏体验。

四、说出自己的发现

七

在斜坡上

教学目标：

1、知道斜面也能够省力。

2、认识斜面是如何省力的。

3、能把学到的知识运用到生活中去。

教学重点：认识斜面是如如何省力的。

教学难点：如何把学到的知识运用生活中去。

教学用具：圆筒、层板、

教学过程：

一、结合生活导入新课。

二、探究斜面有什么作用

1、跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗?

2、试举生活中的实例来反映斜面可以省力。

3、定义：像人行公路的斜坡一样，可以省力的简单机械叫做斜面。

4、分组研究斜面是否能够省力。

5、对研究结果作出分析，发现其中的规律。

三、找一找，要我们身边还有哪些地方应用了斜面。

八

我的自行车

一、我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢?以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。

1、自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。

2、和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。

3、选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究计划，然后开展研究。

二、本章小结

通过本章的学习同学们学到了哪些知识，现在我们就一起来回忆一下。

指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出怎确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固.

一

抵抗弯曲

教学目标：

1、认识弯曲产生的原因。

2、知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。

3、能通过自己的思考或与同学的合作中发现问题。

教学重点：知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。

教学难点：知道抵抗弯曲的原理。

教学用具：纸、回形针、尺子、钉子、木板

教学过程：

一、质疑导入新课

二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。

1.、教师提出问题：

薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢?

同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢?(小黑板出示)

2、通过同学的猜想会提出问题，在这个过程中教加强引导，把学生的注意力集中到：影响弯曲的因素上

3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。

(1)

注意实验应控制哪些量不变。

(2)

怎样表示纸的抗弯曲能力的大小?

(3)

表格设计：表1 纸的厚度 抗弯曲能力的大小预测

4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。(本课时对学生实验技能的得要培养)

5、最后得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。

三、平放还是立放。

我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的?观察桥梁是怎样安放的，通过今天的学习，请同学们说说这样安放的理由。并用实验来证明自己的理由。

四、课堂小结

二

增强抗变曲能力

教学目标：

1、通过实验发现薄形材料改变形状后抗弯曲能力可以增强。

2、了解条形建筑材料常见的形状结构(“工”型、槽型、“T”字型、“L”型，直角型等)。

3、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。

教学重点：知道薄形材料改变形状后抗弯曲能力可以增强。

教学难点：了解条形建筑材料常见的形状结构。

教学用具：瓦楞纸、小刀、厚纸、金属泊、测试记录表

教学过程：

一、复习导入

二、瓦楞纸的研究

我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗?

1、感知瓦楞纸的特性

2、实验一：

我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬

三、形状与抗弯曲能力

通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力?

1、实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。

2、测度记录： 形

状

预测抗弯曲能力

实测抗弯曲能力

3、小黑板出示问题：

(1)

与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗?

(2)

比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。

(3)

为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状?

四、总结

三

拱形的力量

教学目标：

1、认识拱形能够大大增强材料的抗弯曲能力，了解拱形结构在建筑上的应用。

2、通过实验知道拱形提高抗弯曲的能力是如何得来的，认识拱形受力的特点。

3、培养学生的探究精神和合作学习的能力。

教学重点：认识拱形能够增强抗弯曲的能力。

教学难点：拱形如何加强抗弯曲的能力。

教学用具：纸板、铁片、图片

教学过程：

一、

激趣导入

二、

拱形承受压测试。

1、实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗?

2、学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)

3、要求：测试纸拱能承受多大压力。

4、分组表述自己的实验结果。

三、

让拱形承受更大的压力。

提出问题让学生自主解决：

1、怎样使纸拱能承受更大的压力。

2、提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。

3、学生组实验：要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。

四、

长寿的石拱桥

四

找拱形

教学目标：

1、了解圆顶形、球形以及各种弧形结构的受力特点及它们在生活中的应用。

2、了解生物体结构中存在的拱形结构，加深对生物体的认识。

3、培养学生联想和逻辑推理能力。能用已有知识对弧形结构的物体作合理的解释。

4、感受科学技术对我们生活的影响。

教学重点：了解圆顶形、球形以及各种弧形结构的受力特点。

教学难点：能用已有知识对弧形结构的物体作合理的解释。

教学用具：完整的和剖成对半的乒乓球若干个，完整的和剪开的塑料瓶若干个。塑料安全帽、贝壳、几个相同的拱形、相关的图片。

教学过程：

一、引入。我们周围有许多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系?

二、认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。

1、观察：观察课本中圆顶形建筑和物品的插图，或观察教师提供的图片。

2、这些物体的形状可以叫做什么形状?

3、演示：圆顶形与拱形有联系吗?演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。

4、提问：我们看到的这些物体为什么做成圆顶形?圆顶形承受压力的能力如何?

5、观察、实验、分析：观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承受多大的压力?现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书，看能摞多少本?实验演示。你们认为圆顶形承受压力的能力如何?试着解释一下，为什么半个乒乓球能承受这么重的书?

6、教师讲述：两个半球形可以组合成一个球形，球形也可以看成是若干个拱形的组合，球形硌个方向上都是拱形的。球形的任何一个地方受力，力都可以向四周均匀地分散开来，所以球形比任何形状都更坚固。巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。电灯泡为了更透光，玻璃壳很薄，但做成球形，它就比较坚固了。

三、塑料瓶形状的分析

1、谈话：在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差别，写出发现。

2、小组研究，教师巡视。汇报交流。

四、认识生物体结构中的拱形结构

1、谈话：我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗?人的肋骨是什么形状的?有什么好处?头骨是什么形状的?有什么好处?人的脚骨也是拱形的吗?它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。

2、提问：

观察龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些形状对它们自身有什么意义?

3、小结：研究了拱形后，你们有什么感想?

五

框架结构

教学目标：

1、认识框架结构能的优点是什么?

2、认识框架结构的作用是如何产生的。

3、发现生活中用到框架结构的地方。

教学重点：认识框架结构能的优点是什么?

教学难点：认识框架结构的作用是如何参生的。

教学用具：一次性木筷、橡筋、剪刀、图文资料

教学过程：

一、

导入新课

二、

研究简单框架

1、

实践体会

利用筷子捆一 角形框架和长方形框架

观察经们受到力的作用时有什么不同? 哪一个容易变形? 可以把长方形框架加固吗?

2、根据要求分组操作，并作好各种形状的记录。

主要思考增加斜杆起什么作用?

并说说三角形框架有什么特点。

三、

做一个坚固的正方体框架

1、请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。

2 制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。

3做一个坚固的正方体框架要多少根横杆?多少根竖杆?多少根斜杆?它们的长短一

样吗?

4 每根斜杆起什么作用?框架中有多少个三角形?

5 考验我们的正方体的承受能力。

四、

小结

六

塔的研究

教学目标：

1、认识到塔的优点及其在生活中的作用。

2、塔的结构是怎样发挥它的优点的。

3、能在生活中观察各种各样的塔，并去探究它的作用。

教学重点：认识到塔的优点及其在生活中的作用

教学难点：塔的结构是怎样发挥它的优点的。

教学用具：图片资料、矿泉水瓶

教学过程：

一、

导入新课

二、

物体不容易倾倒的秘密。

1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒?把我们的猜想写下来。

2、实验证明

利用塑料瓶怎样放最容易倾倒?

塑料瓶怎样放最不容易倾倒? 怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒?

3、学生分组解决问题。

4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法?

三、制作不容易倒的高塔

1、

利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。

2、

分组操作

测量高度，哪组的塔最高?

并测试叧组的塔最不容易倒。

如果这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同?

四、 铁塔形状和结构的再思考。

塔为什么不容易倒?看看我们先前的猜想，哪些得到了证实?哪些需要修正补充?

七

桥的研究

教学目标：

1、发现我们生活中的桥，主要类型是些什么。巩固学过的形状结构知识。

2、知道拱桥的特点是什么，其优点是什么。

3、培养学生善于观察身边事物的习惯，提高观察、比较、分类、描述和评价的能力。 教学重点：知道拱桥的特点是什么。

教学难点：拱桥承受压力大的原理是什么。

教学用具：木块、线、支架、图片

教学过程：

一、导入新课

二、美丽的彩虹桥-拱桥。

1、实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。

2、(桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水

平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。)

三、拉索桥

1、观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些?

2、以实际例子说明

观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点?

3、实验：

(1) 两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力?

(2) 把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化?

四、结合我们的生活自己来制作桥

利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。

让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么?

自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。

教学目标：

1、巩固已学过的设计程序，能制定设计方案，会画设计草图。

2、培养动手能力，发展表述和评价能力。

3、实际运用形状和结构的知识，能发现设计和制作中的问题及改进。

4、培养乐于动手，善于合作，不怕困难的品质。

教学重点：表述能力及评价能力的培养。

教学难点：动手能力及改进设计的能力。

教学用具：各种桥的图片，统一的纸，吸管材料。

教学过程：

一、检查学生合作带来的各种桥模型，请学生按照展览要求先报名，再统一在讲台前参展。

二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型?教师提出要求，板书如下：我们的桥展示评奖大会——最佳作品奖，最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评分。单项奖：省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。

三、准备怎样介绍自己的桥?下面的内容可供参考：

设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。

应用了哪些形状方面的知识。

应用了哪些结构方面的知识。

我们的桥哪里受压力，哪里受拉力„„

制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。

哪些地方限于技术，做得不够好。

哪些地方是具有明显的优势的。

预计能承多少重量。

八

设计建造我们的桥

第三单元

热和燃烧

一

热起来了

教学目标：

1、能体会到我们身边有那些物体能发出热

2、物体发出热的方式有那些。

3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。

教学重点：物体发出热的方式有那些。

教学难点：物体发出热的方式有那些。

教学用具：相关的图片资料和视频资料

教学过程：

一、导入新课

二、让我们热起来

1、

当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来?

2、

这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢? 太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。衣服又能给我们带来什么呢?

三、衣服能给我们带来热吗?

1、

回忆自己的生活体验(让学生学习知识时与生活结全起来)

(1) 晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么?

(2)

而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢?同样晚上再次去睡时被窝还热吗?这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑?

(3) 衣服究竟能不能发热?同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。

2、

分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。

3、

对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。

4、

对自己的实验作汇报。

四、课堂小结

二

哪杯水温度高

教学目标：

1、

能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。

2、知道如何保管温度计，培养爱护器材的习惯。

3、知道热量可以相互转递。

教学重难点：能正确掌握温度计的使用方法和认表方法

教学用具：玻杯、温度计、开水

教学过程：

一、导入新课

二、研究质量不同的水混合后的水温变化。

1、

温度相同的两杯水，第一杯中的水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，温度会发生怎样的变化呢?

2、

两杯混合后两杯水水温差异与什么因素有关?

3、

做出推测，并说说推测理由。

4、

小组议论方案。

5、

实验并记录。

6、

结果怎样?有什么新发现?

7、

你们还相研究什么问题?

三、思考延伸

1、看书上最一个问题，混合后，哪杯水的温度高?

2、做出推测，并说理由。

3、还有什么问题?

教学目标：

1、

经历设计实验验证自己关于热递的推测的活动过程。

2、

能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。

3、

深入思考，乐于与同伴合作，积极与他人交流自己的想法。

教学重点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。

教学难点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。

教学用具：红色热水、无色冷水、不锈钢勺、热水、蜡烛油、酒精灯、铁架台

教学过程：

一、

导入

二、 热在气体中的传递。

1、

2、

3、

4、 热在空气中是怎样传递的?

学生做出推测，并说说理由。

点燃一根蜡烛，手在哪个位置感觉更热一些。

热在气体中是怎样传递的呢? 三

热是怎样传递的

三、

热在固体中的传递。

1 推测将整个不锈钢勺放入热水中会有什么变化呢?

2 如果只将不锈钢勺的勺部溉在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来吗?

3、老师演示实验，请学生上台讲感受。

4、换一个比这个勺柄更长的钢勺进行实验。

5、热能传上去吗?并交流我们的想法。

6、我们有没有办法看到或感觉到热在固体中的传递过程?

7、

小组议论方案，实际操作实验，并交流实验中的发现。

四、

课外延伸。

教学目标：

1、

经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

2、

经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。

3、

能把知识融会贯通，尝试对科学现象人出解释。

四

让水凉得慢一些

教学重点：经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

教学难点：经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。

教学用具：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计

教学过程：

一、哪种杯中的水会凉得慢一些

1、今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗?

2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些?

3、学生做出推测，并说出理由。

4、 观测实验，交流汇报：用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感觉?什么原因引起的?

5、 小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快;热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。

二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些

1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些?

2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。

3、小组交流，老师板书。

4、你们认为那种保温办法最好?

5、学生实验。引导学生注意倒水的时间，水的温度等变量要保持一致。

6、交流实验结果。

三、做一个保温杯

1、小组合作制作一只保温杯。

2、交流各组制作保温杯的方法。

3、评出最佳保温杯。

四、讨论如何才能让热水始终保持原来的温度。

1、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗?

2、小组讨论

3、全班交流：保持热水原来温度的方法。

4、假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热是怎么传递的?

5、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。

五

着火了

教学目标：

1、经历一个研究物体燃烧与某些因素有关的活动过程;

2、经历一个不断提出问题并通过实验或资料得到解释。

3、知道可燃物燃烧的两个条件;温度达到燃点有可帮助燃烧的空气。

教学重点： 经历一个研究物体燃烧与某些因素有关的活动过程

教学难点：知道可燃物燃烧的两个条件;温度达到燃点有可帮助燃烧的空气。

教学用具：酒精灯、木材、大小相同的蜡烛两支、两只大小不同的杯子。

教学过程：

一、导入

二、加热引起的变化

1、如果物体不停地加热，会使物体发生什么变化呢?

2、这样说的理由是什么?

3、将纸、干木材、酒精等物体同时加热，这些物体会同时燃烧吗?说说你们的想法。

4、你们觉得哪种物体最先燃烧?哪种物体最后燃烧?

5、你们这样想的根据是什么?

6、这是这几种物体的燃点表，这些数据有示什么意思?你们刚才的推测对吗?

7、出示一根木材，将木材分成粗细不同的两条。把它们同时放在酒精灯上加热，推测：哪一根木条先燃烧?

8、观察 丙 木在酒精 灯上加热出现的不同现象。

9、你们怎样解释这个现像。

三、燃烧与空气的关系。

1、一个物体要燃烧，一定要传递给它足够的热，使物体的温度达到燃点才能燃烧。

2、这样推测有一定的根据吗

3、学生实验：点燃两支蜡烛，一支蜡烛罩上玻璃杯。

4、你们看到了什么现象?怎么解释这个现象象?

5、杯子里的空气真的被烧完了吗?怎么检查杯子里是否有空气?

6、教师演示：检验杯子里不有没有空气。

7、燃烧究竟需要空气吗?我们怎么研究?

8、阅读相关材料。

四、燃烧需要的条件

1、如果要让一个物体燃烧，需要什么条件?

2、通过今天的研究你们觉得需要哪些条件上?

六

蜡烛能燃烧多久

教学目标：

1、经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程;

2、经历一个不断否定与纠正自己的推测的思维过程。

3、能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑，并且形成自己的实验报告。

教学重点：经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程;

教学难点：经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程

教学用具：两个下班杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。

教学过程：

一、引入

二、燃烧与空气的关系

1、点燃一高一低两支蜡烛，同时罩上两个大小的玻璃杯，推测：蜡烛能燃烧多久?哪支先熄灭?

2、说说是怎样想的?为什么这样推测?

3、试一试，实际是怎样的?蜡烛熄灭的次序是怎样的?

4、假如现在有一支更长的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样?

5、假如现在有一支更短的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样?

6、玻璃杯中的氧气燃烧完了吗?你们怎样解释蜡烛熄灭的时间不相同?

7、不管是长蜡烛还是短是，在石油子里燃烧一段时间后都会熄灭。如果在杯子的下面垫上棋子，观察蜡烛的燃烧现象。

8、怎么解释这个实验现象?

三、保持蜡烛继续燃烧

1、怎样才能保持蜡烛继续燃烧呢?用桌子上的这些材料我们能进行研究吗?

2、这生充足的时间进行探究，在实验的过程 中填写科学实验观察报告。

3、汇报交流：在研究中，做了哪些实验?观察到了什么现象?是怎么想的?这些实验是受到了生活中哪些现旬的启发?

、

教学目标：

1、了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭火方式的原理做现一些解释;

2、 经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程;

3、 初步学会使用灭火器。

教学重点：经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程;

教学难点：了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭火方式的原理做现一些解释

教学用具：酒精灯、纸盒、火柴、汽水、吸管

教学过程：

一、 引入

二、 日常生活中的灭火方法

1、

当我们用酒精灯给物体加热后是怎样熄灭酒精灯的?

2、

学生在小组内自自己亲身体验。

3、

当我们盖上灯帽时，那么旺的火焰很快就熄灭了。其中的道理是什么?

4、

平时，我们还用什么方法来灭火?

5、

能说说这些灭火方式的原理吗?

三、

水的灭火原理

1、老师这里有两张纸，一张是湿的，一张是干的，让它们以相同的距离靠近酒精灯的火焰，哪张纸先燃烧?

2 你们推测的根据是什么?

3、试一试，结果怎样?

4、 刚才这两张纸在靠近酒精灯火焰的过程中是怎样变化的?

5、 你们的推测对了吗?怎么解释这个结果?

6、

把一个装满水的小纸盒，入在酒精灯的火焰上加热，小纸盒会燃烧起来吗?

7、

你们为什么觉得小纸盒不会燃烧起来?

8、

实验：将装满水的小纸盒入到酒精灯火焰上加热。

9、 小组讨论：解释观察到的现象。

四、做一个二氧化碳来灭火器。

1、 在一瓶汽水的盖子上开一个小孔，插入一支导管。晃动汽水，使气体从导管中逸出，对准火焰，有什么现象?

2、

怎样解释这处现象?

3、

你们是在跛女子些地方看到过用二氧化碳气体来灭火的?

4、

你们都见过哪些类型 的灭火器?

5、

会使用灭火器吗?老师演示讲解灭火器的使用方法。

6、

小组讨论：油锅着了火，用什么办法把火熄灭?

7、

为什么油锅着火了不能用水和二氧化碳这两种方法来灭火?说说你们的理由。

七

把火熄灭

8、

油锅着火了用什么办法灭火

八

火与我们的生活

教学目标：

1、了解火与人类的密切关系，知道安全用火的常识;

2、经历一个研究关于人类用火历史的活动过程;

3、能够用已有的关于热的认识解释各个时期用火的原理。

教学重点：知道安全用火的常识。

教学难点：经历一个研究关于人类用火历史的活动过程。

教学用具：两块打火石，打火机，关于人类用火的资料。

教学过程：

一、引入：

二、火的历史：

远古时候人们是通过怎样的方式取火的?请同学准备好的资料互相交流。

1、 古代人的护火故事。

2、 古代人应用火的一些故事及作用。

3、 现代人对火的依赖事例。

三、取火的试验：

为什么钻木和敲击火石能取火?能不能当场试验? 打火机又是怎样打火的?

四、生活中的火：

除了上堂课同学猜测的各种着火场景外，生活中还会发生怎样的着火场景?你曾听到过什么样的火灾?你有经历过吗?

五、面对突如其来的火灾，该怎么办?

请学生模拟表演，其它同学作评委，得出一些防护的基本常识。

第四单元

能量

4-1各种各样的能量

教学目标：

1.认识能量有哪些形式，知道我们周围存在的能量;

2.能根据生活经验、资料和实验来认识能量，产生研究能量的兴趣。 教学准备：大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍。 教学活动：

1.引入 2.认识哪里有能量

a)谈话：

刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。风、流水、电、汽油能使什么动起来呢?它们都有一种“力量”能使物体动起来，我们就说它们具有能量。能量也可以简称能。风和流水具有的能量叫“机械能”。电具有的能量叫电能。汽油具有的能量叫化学变化，使人体保持体温、能够运动，食物也具有能量。

b)讨论：

光、热、声音是能量吗?

c)根据学生的讨论，介绍激光打孔、切割材料的机器，做下面的实验。 i.分组做“热能使橡皮塞冲出去”的实验。 ii.讨论橡皮塞是靠什么能量冲出去的。

iii.分组做“声音能使水溅起来”的实验。

让学生留意观察，用手捋线发声后，有什么现象，讨论是什么能量使水珠四溅的。 d)小结：能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式，能量还储存在食物、燃烧中。 3.寻找我们身边的能量

a)我们来寻找一下周围的能量，看谁找到的多。

b)小组研讨，交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。

c)全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。

d)把同学们寻找出的能量按能量形式分类。

教学目标：

1.认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化;

2.会描述能量的转化。了解能量转化和我们生活之间的紧密关系;

3.培养分析和归纳的能力。

教学准备：塑料瓶、粗线、筷子、小刀、松香。 教学设计： 1.引入

我们已经知道能量有很多种形式，你们知道我们用得最多，也是用途最广的一种能是什么吗?

2.研讨电能为我们做什么

1)提问：你们家里有哪些用电的东西，它们的名称是什么?有什么用途?

2)探讨：

家用电器都是一种能量的转化器，它们把输入的电能变成了其他形式的能输出来(举电灯的例子)。我们现在用填表的形式来分析一下各种家用电器输出什么能量，能为我们做什么。

3)分组讨论，填表。

4)全班交流。

5)拓展到家庭以外的设备，如电车、电影、电动门等的能量转化。老师适时播放影像资料。

6)小结：

3.讨论电能是怎么来的

1)提问：电的来源有哪些?哪些能量转化器把什么形式的能量转化成了电能?

2)分组交流，把交流的内容整理成表。

3)全班交流。根据情况，老师适时播放相关影像资料。

4)小结：

4.能量的互相转化。

1)提问：只有电能才与其他能量转化吗?除了电能，你们还知道哪些形式的能量可

4-2能量的转化

以互相转化?

2)分组实验： 用手用力捋绳子，体会手的感觉;反复弯折金属丝，摸弯折处的温度;快速地在纸上擦橡皮，马上用手背感觉橡皮摩擦处的。

3)交流观察到的现象，分析在这些过程中，能量是怎样转化的。

4)谈话：我们来做一个玩具，它可以发出像青蛙一样的叫声。

5)学生动手制作，实验。

6)提问：“蛙声筒”是怎样的一个能量转化器?能量是怎样转化的?

你们还能制作什么能量转化器?能量是怎样转化的?

4-3电和磁

教学目标：

1.通过实验和制作电磁铁，使学生知道电流可以产生磁性;

2.会制作简易的电磁铁并判断电磁铁也有南北两极。 教学准备：导线、电池、小磁针、大铁钉、大头针。 教学设计： 1.引入 2.“通电导线靠近小磁针”的实验

1)你们想做奥斯特做的这个实验吗?我想你们也会有重大的发现。

2)老师示范实验方法，告诉只能通电很短时间，讲解这样做的原因。要求学生观察：接通电流时，有什么现象;断开电流后，有什么现象?

3)分组实验。

4)研讨：

接通电流时，有什么现象?断开电流后，有什么现象?根据过去的经验，怎样做才能使小磁针发生偏转?现在小磁针发生偏转，这说明什么?

5)小结：通电导线能产生磁性，断开电流后磁性消失。 3.作一个电磁铁

i.科学家知道了电可以产生磁后，继续研究并制作出了电磁铁。现在我们也来做一个电磁铁。

ii.讲解制作方法，提醒不要把电磁铁线圈长时间接在电路中。

iii.学生制作电磁铁。试试电磁铁能吸起多少根大头针。

iv.各组汇报实验结果。提出要继续研究的问题。 4.究电磁铁的南北极

1)磁铁有南北极，那么电磁铁有南北极吗?

2)分组讨论：怎样设计实验来研究这个问题?需要什么材料?

3)汇报设计的方法。

4)分组实验，寻找自制电磁铁的南北极。

5)汇报交流：电磁铁有南北极吗?是根据什么道理找到南北极的?

6)提问：你们的钉尖是南极还是北极?为什么各组会不同呢?可能和什么因素在关?你们打算怎么研究?

教学目标：

1.让学生经历一个完整的科学研究过程：提出问题，做出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果;

2.知道电磁铁的磁力大小可以改变的，与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系;

3.培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。 教学准备：电池;铁芯;形状不同的铁芯，绝缘导线;大头针或回形针。 教学设计： 1.引入

2.做出假设

a)要想造出磁力很大的电磁铁，就要知道影响电磁铁磁力大小的因素有哪些。今天，我们就来共同研究这个问题。研究这个总是应当按照怎样的步骤进行?

b)分组讨论，进行假设：哪些因素可能会影响电磁铁的磁力，根据什么理由这样假设?

c)汇报建立的假设，并把影响电磁铁的因素板书出来。 3.设计实验，进行检验

a)讨论：要检验这些假设，需要什么材料?怎样设计实验?需要变化的条件是哪一个?应当控制不变的条件是哪些?

b)汇报讨论结果，同学们和老师进行质疑。根据材料和条件，确定用实验检验的假设，去掉暂不研究的假设。

c)对研究的问题按小组分工。

d)分组实验，教师巡视指导。 4.汇报交流，共享成果

a)科学交流会：

分研究课题进行汇报，其他同学记录下他们的研究成果。相同研究课题的组可以进行补充。

b)提问：

我们对几种假设进行了实验检验，现在我们知道了哪些因素影响电磁铁磁力，要制作一个磁力强的电磁铁，可以怎样做?在这个过程中，你们有什么体会?

c)教师小结

现代的科学研究越来越成为众多人共同完成的工作。大家一起分析问题、制订方案、分工研究，最后汇集成果，共享成果。没有分工合作，是难以在短时间内 完成大的研究任务的。

利用今天共同研究出的方法，你们可以制作出一个磁力更强的电磁铁了，课后比一比，看谁做的电磁铁磁力最强。

4-4电磁铁的磁力

4-5水的变化与热的传递(2课时)

教学目标：

1.知道冰融化、水蒸气要吸收热量，水结冰、水蒸气变成霜要放出热量。认识水的三态变化是一个能量传递的过程。

2.培养学生实验操作能力和根据科学事实进行解释的能力。

3.巩固用温度计进行定量观测的技能。

教学准备：烧杯、塑料试管、温度计、纱布、盐、深色饮料罐、温水、冷水、冰(冰最好能取来冰柜内的雪花，加入盐后的降温现象非常明显，当然，也得有一定量的冰块准备好，最好能分成小块的供其他几个实验，以节省实验的时间，提高实验效率)。 教学设计：(先设计实验，然后实验课后再进行讨论思考) 1.引入

2.明确实验目的

a)谁知道水的三态存在着哪些变化?如何用实验来证明它们之间的变化?

b)如实验1，在烧杯中加入冰后会怎样?如何用实验知道热量是怎样传递的?出示温度计，请孩子思考实验过程。出示表格：

实验前的温度实验后的温度实验现象结论

往水中加冰

冰

水：

吸热

c)看实验2，请学生自由说说实验目标及实验过程，教师板书相关内容。

实验前的温度实验后的温度实验现象结论

往水中加冰

冰

水：

吸热

包纱布后的温度计

水

水蒸气：

3.讨论实验3的相关内容。

a)讨论：需要哪些材料?怎样设计实验?应当测量的数据是哪些?猜测实验的现象会有哪些?

b)思考实验过程中的注意点，实验中用到的盐和冰粉的量为1：3，注意缩短实验时间。

c)按小组分工各司其职。

d)分组实验，教师巡视指导。(此实验环境最低温度会降低到零下20摄氏度。)

实验前的温度实验后的温度实验现象结论

往水中加冰

冰

水：

吸热

包纱布后的温度计

水

水蒸气：

冰中加盐

冰

：

试管中的水

水

：

铁罐外的水蒸气

水蒸气

：

4.汇报交流，共享成果。在这个过程中，你们有什么体会?

5.讨论思考相关水的三态变化与热的传递的内容。

4-6永不停步的旅行家

教学目标：

1.认识水在自然界的循不，了解水循环和我们生活的关系。

2.体会自然界事物之间存在着广泛联系，处在永恒运动之中。

3.会做自然界水循环模拟实验，加深对模拟实验的认识。

教学准备：大烧杯、三角架、石棉网、干净的沙子、塑料薄膜、橡皮筋、冰块。 教学设计： 1.引入

2.研讨自然界的水是怎样运动的

a)观察课文插图：图中有哪些物体和现象?箭头表示什么?说说水在自然界是怎样运动的? b)看来水中自然界的运动挺复杂的，为了更好地了解水在自然界的运动，先要思考下面一些问题： 自然界哪些地方有水?

水是靠什么到天空中去的? 海洋上空的云又是怎样到陆地上来的? 天上的雨、雪降落到地上又怎样了? 是什么能量使水不断地在海洋、天空和陆地之间循环呢? 我们假定一个起点——海洋，利用我们已有的知识和经验，充分发挥想象，跟着水去“旅行”一番。看看水在自然界到底是怎么运动的，是什么能量使它运动的。

c)分组讨论。学生汇报：有条理地讲述水在自然界的旅行，其它同学适当补充。

d)能用文字和箭头记下水这位旅行家的足迹吗?学生交流设计的图示，然后全班补充、完善。

3.模拟自然界水的循环运动

谈话：我们已做过不少模拟实验，可不可以建立一个水在自然界循环运动的科学模型呢?

介绍实验装置——说明装置作用。

演示模拟实验，研讨：观察实验中发生了什么现象?这与自然界中什么现象相似?

实验中什么相当于陆地和海洋?什么相当于太阳给予的热?什么相当于高空中冷的环境?

4.讨论水的循环给我们带来什么? 水在自然界的循环有什么意义，能给我们带来什么?

想象一下，如果自然界没有了水的循环运动，世界将会变成什么样子?

教学目标：

1.分析、认识煤的成因，了解石油、天然气的成因。知道它们所蕴含的能量都来源于太阳，是储存着的太阳能。

2.能区分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。认识能源和我们生活的密切关系。

3.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。 教学设计： 一.引入

在我们的生产生活中，煤、石油、天然气是重要的能源，用来发电、开动汽车、火车、烧饭取暖等。你们知道怎样得到它们吗?它们为什么会埋藏在地下?是怎样形成的?

二.分析煤给我们带来的信息

a)在研究煤的过程中，人们获得了一些信息，你能从这些信息中获得哪些新的发现?

4-7储存了亿万年的太阳能

1、常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有木质纹理的煤。

2、煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。

3、煤在岩层中是一层一层分布的。

4、亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长繁茂。(老师出示挂图：煤层中的植物化石，夹在岩层中的煤层，2-3亿年前地球上生长着茂密森林的情景等。) 你们有什么联想和猜测吗?我们充分利用这些证据，加上我们的想象，描述一下煤形成的过程。

b)小组讨论，汇报。

c)谈话：科学家研究过这个问题，这是他们的推测(出示煤形成过程示意图和教材上的文字资料，学生阅读和讨论)。说说科学家们的推测和我们的推测有什么相同和不同。

d)小结：科学研究中，常常根据收集到的证据进行逻辑推理、合理想象来建立假设。在没有新的证据推翻这个假设时，这个假设就被大家所公认。石油和天然气的成因也是这样研究的。现在利用先进的科学技术，又找到更多的证据，证明煤是古代植物经过漫长变化形成的。

三.认识储存了亿万年的太阳能

1、简单讲解：根据不少证据推测，石油、天然气是几亿年前大量的低等动植物，主要是繁殖量最大的浮游生物经过复杂变化形成的。目前，煤、石油、天然气已成为我们使用的主要能源。他们的能量又是从哪里来的?

2、讨论：煤、石油、天然气所具有的能量是从哪里来的?

3、交流：说出理由。用箭头表示出“太阳能”“动植物体具有的能量”“煤、石油、天然气的能量”三者转化、储存的关系。

4、小结：植物进行光合作用，把太阳能转化成生物能储存在自己的身体上，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物体具有的能量来源于太阳能。远古的动植物埋藏在地

下变成了煤、石油、天然气，所以煤、石油、天然气的能量最终还是来自于太阳。现在我们使用的是亿万年前储存下来的太阳能，是不是非常神奇呢?

四.寻找新的能源

1、谈话：现在我们生产、生活所使用的能源有哪些?它们会不会用完呢?我们现在使用的能源哪些可能再生，哪些不可以再生?

2、讨论并填写表格。

3、提问：你们知道哪些新能源的信息?这些能源可以再生吗?清洁吗?

4、小结：我们的生活离不开能源，不可再生的能源是有限的，我们必须节约能源。我们还要努力开发利用太阳能、地热能、海洋能和原子能，让人类有一个更好的能量世界。