数学教育信息化论文

下面是小编为大家整理的《数学教育信息化论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：小学生是整个学习的开始阶段，其小学教育对学生的成长和学习具有重要作用，而数学作为必修课程之一，数学学习需要日积月累，不能够一蹴而就。小学数学教学主要目的和任务是让学生学习最基本的数学知识、培养和发展学生能力以及渗透现代数学思想，总体来说就是为以后学习数学打下一定的基础，并且培养学生学习数学的兴趣和能力。

第一篇：数学教育信息化论文

教育信息化与高职数学教师的专业发展

【摘要】随着我国教育事业不断走向信息化，高职数学教师也应与时俱进，结合信息时代教育事业的发展要求加强自我學习，提升个人的信息素养，提高信息化教学的能力，转变陈旧落后的教育观念，在专业发展上不断寻求创新与突破，这样才能够在教育工作中始终走在前面.

【关键词】教育;信息化;高职;数学;教师;专业发展

【基金项目】基于教师专业发展的课堂教学诊断与改进(课题编号：2020y03)

教育信息化是信息时代教育事业发展的必然结果，教育信息化对于高职数学教师的专业发展而言，既迎来了机遇，也充满了挑战.教育信息化带来了更为便捷的教学方法和更为高效的教学效率.但与此同时，如何处理好信息技术与人之间的关系，如何合理安排信息化教学，如何提升高职数学教师的信息素养，也是教育信息化在发展和应用过程中所必须解决的问题.基于此，高职数学教师应客观看待教育信息化，紧跟教育事业发展的新方向、新理念和新要求，加强学习与创新，以此寻求个人专业发展道路上的新突破.

一、教育信息化对高职数学教师专业发展提出的全新要求

(一)具备教育信息化的先进理念

教育信息化不仅是教育和信息技术的简单融合，也需要通过在高职数学教学过程中灵活地运用信息技术，对当前的教学体系进行重新分析、调整和优化，改变已经不能适合当今教育事业发展的陈旧思想和方法，从而有效提升教学质量.教育信息化代表着教育事业的创新和变革，是信息技术对教育观念、教学重点、教学方法和教学评价等多方位的改革与创新[1].因此，教育信息化不但要求教师具备开展信息化教学的能力，更需要教师从理念和思想上充分认识到教育信息化的重要价值，并加强学习与研究能力，对当前的数学教学工作进行积极大胆的改革与创新.

(二)具备将信息技术与高职数学教学有效结合的能力

教育信息化对高职数学教师最大的挑战就是信息素养的提升.信息素养是教师在开展高职数学信息化教学时所必备的一种素养和能力，而教育信息化是可以借助信息素养有效地将高职数学教学与信息技术进行高度的整合的能力.借助信息技术手段，教师需要颠覆传统以灌输为主、以教师为主导、以课堂说教为主要方式的教学模式，对现有的教学目标和重点进行重新定位，对现有的教学内容进行重新整合，对现有的教学手段进行重新改造，继而借助信息素养的提升适应信息化教学的需求.

(三)具备协作教研的意识

在教育信息化的背景之下，信息的传输与共享变得更加便捷而快速，而高职数学教师之间的教学活动和教研活动也就得到了更加紧密的联系.教育信息化平台的搭建，可以为教师间提供一个良好的沟通与交流的平台，也增强了教师之间共同开展科研工作的概率.打通教师之间的沟通与交流渠道，有利于教师互相学习、互相吸取教学经验.尤其是那些教育资源不足的偏远及农村地区，借助教育信息化得以与先进的教学理念和教学手段接轨，借助信息化和网络化的教学平台缩小了地区间的差异，带动了高职数学教师专业上的同步发展.

(四)具备整合与利用资源的能力

教育信息化为高职数学教学带来了海量的教学资源，而在这种背景之下，教师如何有效地筛选、整合与利用这些教学资源，决定了教师专业发展的水平.教育信息化要求教师更加深入地分析高职数学教学的学科内容，借助多媒体教学、网络教学、微课等方式，将多种教学资源有效整合到高职数学课程当中，从而借助对教育资源的合理利用，提升教学内容的深度与广度，增强学生的学习体验，为学生带来更为灵活和便捷的学习方式[2].

(五)具备终身学习的意识

在教育信息化的背景之下，高职数学教师必须充分认识到信息技术与网络环境的瞬息万变，这种互动式和灵活化的教学模式转变了以往教师为绝对主导和绝对权威的教学地位，只有紧跟时代发展，掌握最前沿的教学资讯，不断迎合时代的发展而加强自我学习，树立终身学习的意识，才能够保持高职数学教学的先进性与适用性，在教师的专业发展当中保持优势.

二、教育信息化对高职数学教师专业发展带来的挑战

(一)如何正确处理信息技术与人的关系

教育信息化虽然带来了更加灵活的教学方法和更加多元的教学资讯，但在实际的应用过程中，如何有效利用信息技术，并正确地处理信息技术与人力教学的关系，是教育信息化给高职数学教师提出的挑战.其主要表现为：第一，滥用信息技术或过于依赖信息技术.很多教师对于教育信息化缺乏深层次的认识，认为教育信息化就是大力开展多媒体教学和网课，因而在教学过程中尚未对教学体系进行有效设计和规划，就盲目使用信息技术，造成了教师的教学工作完全被信息技术所支配.信息技术滥用或不合理的使用，使得教师在个人专业发展中越来越懒惰，制约了个人的学习与提升.第二，忽视信息技术.与之前的情况相反，也有的教师受传统教学模式影响较深，对于新事物和新理念的接受能力不强，导致对教育信息化缺乏重视，仍旧采用传统的教学模式，使得个人在专业发展上缺乏创新性，而这种落后的观念必将导致个人专业发展上的阻碍与滞后[3].

(二)如何开展信息化教学

在教育信息化的时代当中，利用信息技术进行教学已经成为教师必备的一种能力.虽然很多高职数学教师已经认识到教育信息化的重要性，也在高职数学教学中融入了信息化的教学方法，但是由于受到传统教学模式的影响，从整体而言，灌输式的教学模式仍旧在我国高职数学教学中占据着主导地位.教师的信息素养与能力不足，导致信息化教学体系的建设不完善，信息化教学能力不足.主要表现为，缺乏对信息化教学设备的熟练应用能力，缺乏信息化教学的设计、组织和实施能力，尤其是在信息化课程的开发和制作方面的不足，影响了教育信息化的落地.

(三)如何将信息技术与数学教学有效整合

教育信息化需要借助信息技术手段与学科教学的深度融合，这种融合不光是使用多媒体或网络技术进行教学，而是需要从教学体系、教学手段、教学评价等多个方面体现教育的信息化.教育信息化的过程是一个比较漫长和持续的过程，很多教师在现阶段只是具备进行多媒体教学和网络教学的能力，在信息技术与高职数学学科的深度融合方面尚显不足，教育信息化还无法在高职数学教学中真正得以实现.

三、教育信息化下高职数学教师专业发展的路径

(一)以人为本，正确认识教育信息化

从本质上讲，教育信息化是一种手段和工具，其服务的对象是人，服务的目的是提升高职数学教学的质量和水平.这也就是说在高职数学教学的信息化发展当中，信息技术需要为学生服务、为教学服务，而不是教育工作被信息技术所支配.因此，在高职数学教师的专业发展当中，必须要树立以人为本的教育理念，要将学生放在高职数学教学工作的核心位置，紧密围绕学生的需求来开展教育信息化的设计和实施.这就需要教师一方面要转变传统的教师为主导的“一言堂”式的教学模式，将教师在课堂上的权威地位逐步转变为数学教学的引导者、协助者和观察者，将数学课堂的主导权交给学生[4];另一方面教师要合理的利用信息技术，要结合学生的实际需求进行信息技术教学的设计，正确客观的看待信息技术手段，借助教育信息化为学生创造更加丰富和趣味性的数学情境.加强课堂互动，激发学生的学习兴趣通过这些形式逐步实现教育的信息化，并充分利用信息技术对学生服务.

(二)不断提升自身的信息素养

信息素养是在信息时代背景下所要求人們必须具备的一种基本能力.信息素养包括了文化素养、信息意识和信息技能三个层面[5].信息素养在高职数学教师专业发展中的作用就是要求教师能够判断什么时候需要利用信息，并且懂得通过什么样的渠道去获取所需的信息，以及如何对信息进行筛选、加工和整合，从而为教学工作服务.由此可见，教师信息素养的提升是教育信息化下教师专业发展所必备的一种能力，要提升教师的信息素养，可以从以下方面出发：首先，要为教师创造良好的信息化教学条件，配备完善的软硬件设施，加强设备、资金和人才的投入，鼓励教师充分借助信息技术手段开展教研活动和课程开发，从而为高职数学教学带来更加多元化的课程内容和教学方式;其次，要加强针对教师信息素养的专业培训，从理论知识和实践技能两个维度出发，帮助教师掌握利用信息技术手段进行教学、课程开发、科研工作等方面的基本技能，从而更好地开展高职数学的信息化教学;最后，要加强教师之间的交流和沟通，鼓励教师立足于高职数学教学，进行相互学习和合作，通过加强专业方面的相互交流来实现教学资讯的共享，帮助教师共同提升和发展.

(三)提高信息化教学的实践水平

在教育信息化的背景下，高职数学教师不但要从理念和素养方面加强对教育信息化的认识，更需要从实践层面不断提升信息化教学的水平，才能迎合时代，实现个人的专业发展.首先，学校应当为教师提供良好的知识共享和教学互动平台，加强学校间的互动，组织教学研讨会和交流活动，开展信息化教学的专业科研工作会议，以此为教师提供交流经验的机会，提高教师的实践教学技能;其次，要在学校范围内广泛开展数学信息化教学的课程开发和展示活动，通过各个教研组进行信息化课程的开发、设计和展示，进行专业的评选活动，这样的活动可以激发教师进行课程开发的积极性，并为教师提供一个相互学习的机会，通过自主开展课程开发、教研小组的协作与相互的展示与评价，可以帮助教师发现个人在教育信息化发展中的优势与短板，互补长短，提升高职数学教师的信息化教学实践能力.

(四)构建教育信息化的评价体系

教育信息化的推进和实施是一个持续性的过程，很多学校对于教师在开展信息化教学时的评价方式，都是采用结果式的评价，也就是以学生的成绩为主要的评价方式，但是这种评价方式很难体现教学评价的全面性、客观性和真实性.学生的成绩固然是评价教师专业水平的一个重要因素，但教育信息化的实现需要一个过渡的过程，学生的成绩并不是唯一的评价标准，学校需要从教师的专业发展角度构建一个相对完善的教育信息化评价体系.一方面，要树立教学评价是为教师的专业发展而服务的意识，在开展教学评价是要以教师为中心，以激励教师自我成长、自我学习和自我发展为目标，而不仅是为了绩效、奖惩或晋升而评价[6];另一方面，要采取多元化的评价方式，改变单一的成绩主导的评价模式，要将教师的信息化教学态度、意识、素养和能力等多方面考虑进教师评价当中，要考察教师对教育信息化的理念，学习与创新的意识，资源整合与课程开发的能力，信息化教学的水平等多个方面，再综合成绩才能得到比较客观的数据.

在教育信息化的背景之下，高职数学教师要将个人的专业发展与教育事业的发展紧密地联系起来，树立教育信息化的意识，不断在教学工作中提升信息素养，提高信息化教学的水平，保持良好的学习与创新能力，才能充分迎合教育信息化对教师专业发展提出的要求.

【参考文献】

[1]李方安.论教师自我发展[J].教育研究，2015(04)：94-99.

[2]赵德伟，刁永锋，徐正巧.网络教研促进教师专业发展的研究[J].考试周刊，2010(10)：21-22.

[3]王发成.高中数学课堂数学文化教育缺失现状及对策[J].现代中小学教育，2016(12).

[4]郭维学，马启龙.信息化教学能力、教师信息素养、教育技术素养关系之我见[J].中小学电教，2016(11)：27-29

[5]李保臻，孙名符，韩晓玲.信息技术支持下的数学教学应处理好几个关系[J].中国电化教育，2011(5)：97-101，105.

[6]邹森桦，李咏琪.信息技术与学科教学有效整合的研究[J].教育导刊，2010(05)：28-29.

作者：杨薇

第二篇：教育信息化技术在小学数学教育中的应用分析

摘要：小学生是整个学习的开始阶段，其小学教育对学生的成长和学习具有重要作用，而数学作为必修课程之一，数学学习需要日积月累，不能够一蹴而就。小学数学教学主要目的和任务是让学生学习最基本的数学知识、培养和发展学生能力以及渗透现代数学思想，总体来说就是为以后学习数学打下一定的基础，并且培养学生学习数学的兴趣和能力。随着新课改的推进，信息化技术教育在小学数学之中的运用越来越常见，并且信息化技术的教学突破了传统教学的劣势，激发了学生学习数学的兴趣，教师通过信息化技术可以将数学知识更加具体化的呈现给学生，让学生更容易理解和学习，提高小学数学教学的效率。本文就对我国现阶段教育信息化技术在小学数学教育中的应用遇到的问题进行相关分析探讨。

关键词：信息化技术;教育教学;小学数学

现今信息已经基本实现全球化，科技和技术的更新日新月异，教育方法亦是如此，各个地区的教育方法和成果各有不同，在这种前提之下信息化技术在教育之中的运用得到高速发展，现今我国大部分地区小学、初中和高中学校的教室都已经安装了多媒体设备，采用信息化技术的教学效果也得到教师和学生的认可，但是由于基本教学环境所限，教育信息化技术在小学数学教育中的应用也遇到了一些亟需解决的问题[1]。小学生处于年龄较小阶段，对于信息化技术的教学充满好奇和兴趣。

一、教育信息化技术在小学数学教育中存在的问题

1.1信息化技术建设方面的问题

虽然现今大多数学校都可以实现多媒体教学，但是其在信息化建设方面出现诸多问题，第一就是由于经济和地理原因，很多小学现今还不具备任何信息化技术的相关设备，教学还是采用以往的传统教学，给新课推进造成一定的阻碍;第二是虽然学校具备了多媒体教学相关设备，但是在设备的使用上得不到充分的利用，其主要在于教师对于多媒体教学的不适应性，还有就是教育信息化技术教学方面没有形成一整套机制，教师之间的教学资源没办法做到最大程度的分享，很多利用多媒体教学方法是网上或者教材所带的教案，这样的信息化技术无法真正发挥其作用[2]。

1.2教师对于信息化技术设备的运用不熟悉

小学教师现阶段大部分年龄偏大，尤其是偏远地区，虽然近年来国家在政策上支持年轻教育者深入基层教学，给小学注入很多新生力量，但是其相对于整个小学学校来说实属杯水车薪，所以小学教师对于信息化技术设备方面的运用不熟悉，虽然教育部对于教师都会实施继续教育来让教师学习和了解相关知识，但是由于年龄较大教师学习和接受能力较差，对于信息化技术设备的运用不能够熟悉操作，这样的教师环境之下，教育信息化技术在小学数学教育中的推进存在一定的困难[3]。

二、教育信息化技术在小学数学教育中的应用和问题对策

2.1全面推进信息化设备的建设和教师继续教育

教育信息化技术要在小学数学教育之中发挥重要作用其必须要全面推进信息化设备的建设，第一就是信息化技术的设备建设，尤其是偏远地区的小学，政府部门利用自身的影响力和社会大众的力量来筹集资金来推荐建设，只有当具有基础设备之后才能够说推进信息化技术在小学数学教育中的应用，同时对于信息化设备建设之后一定要安排专业人员对其进行定时检测维修;第二就是推进教师的继续教育效率，首先是从思想上让教师认识到利用信息化设备的教学对于小学数学教学所带来的效果，然后安排专业人员耐心对其采用科学的方法耐心辅导，让教师学习并熟悉使用信息化技术设备的操作;第三就是建立健全教师优秀教案实例分享，让教师能够相互学习，取其精华去其糟粕，教育部也可以定时组织教师教学案例的比赛，让教师在教学方法上更进一步。

2.2信息化技术在小学数学教育之中效果

小学生处于年龄较小阶段，对于多媒体教学具有天生的兴趣和好奇，而且信息化设备可以将本身概念化的数学知识具体化，比如在学习认识空间概念方面时，教师可以利用多媒体将空间物体通过视频呈现给学生，不仅激发学生学习的兴趣还可以加深其记忆;还可以通过图片或者视频的彩色化来激发学生的好奇心，以此提高学生的学习效率。小学数学所学知识虽然是最为基本的知识，但是对于小学生来说还是具有一定的挑战，教师通过利用信息化技术所带来的便利来提升教学效率，提高学生学习数学的效率。

三、总结

随着智能手机和互联网的普及，对于现阶段的小学生来说，其对于手机和互联网具有一定的认识，甚至很多小学生就会使用手机或者玩手机游戏，近年来对于小学生玩游戏充钱和打赏主播的新闻层出不穷，所以在学校使用信息化设备教学来说也是与小学生的基本需要相互结合，同时不僅仅可以促进学生学习数学的效率，同时也可以教育学生正确认识信息化技术所带来的的便利和危害，为学生以后的学习和发展具有很大的作用。

参考文献：

[1]王东博. 浅谈教育信息化与小学数学教学[J]. 新课程学习(上)， 2013(2).

[2]杨林霞. 发展现代教育技术， 促进课堂教学改革——现代教育技术在小学数学教学之应用[C]// 教育理论研究(第四辑). 0.

[3]黄惠芹. 现代教育技术在小学数学课程改革中的作用分析[J]. 现代教育科学(小学教师)， 2015(4)：130-130.

作者：刘苏叶

第三篇：教育信息化环境下高等数学教学发展研究

摘要：基于教育环境逐步全面地向信息化方向发展的实际情况，现阶段高等数学课程的教学开展也需要逐步向信息化的方向靠拢。本文在信息化环境背景下探讨高等数学课程教学的开展，意在发现高等数学与信息技术融合过程中存在的实际问题，并进一步提出针对性的教学优化策略。研究分析可知，现阶段高校的高等数学教学中，信息技术的融合应用存在广泛性不足、信息技术资源质量不佳、学生的实践操作能力有限三方面的实际问题，需要教师在教学中从提高应用力度、优化筛选资源内容、提高实践操作能力三方面入手优化两者融合应用的效果，力求为提升高等数学课程教学的质量提供支持。

关键词：教育信息化;高等数学;教学应用;策略

信息技术与常规的高校教育课程进行融合不仅是课程教学形式和内容上的创新，也是培养学生思维能力和实践能力的有效途径，对于处在高等教育阶段的学生来说，学会应用先进性的信息技术辅助常规课程的学习是对学生个人能力素质的一项重要要求。

一、信息技术应用的重要意义

(一)提升学生的主观兴趣

高等数学在高等教育阶段属于学习难度和学习内容深度都比较大的一门课程，创新教学方法并且应用先进的教育教学工具是提升这门课程教学效果的重要手段。而要想取得长期的教学效果，学生需要对课程教学内容保持积极性。传统教学模式的应用在这方面的教学效果上存在欠缺。有了信息技术的支持，不仅为课程教学的开展引入了新的教学工具，对于学生来说，教学形式的转变和更新也会激发其主观上的学习兴趣，这是后续取得良好课程教学效果的重要条件。

(二)搭建实践学习的有效平台

在信息技术的支持下，高等数学课程内容中的实践应用教学环节可借助信息技术的应用为学生提供更为直观且先进性的实践操作平台，这在实践的具体形式上也能够得到充分丰富[1]。例如，部分高等数学课程内容中的应用题部分，教师可以利用网络平台寻找更为贴切且准确的题目讲解视频，帮助学生更加深刻准确地理解题目考察的知识点。另外，网络题库中形式多样的套题和应用类题目实际上也为学生的解题思维和能力训练提供了一定的资源和平台。尤其是在数学课程学习进入到高等教育阶段后，具有针对性和有效性的实践训练更有利于切实高效地提升学生的数学课程实践能力。

(三)提升学生的综合素质

信息技术与各个行业领域的融合发展已经成为现阶段社会发展的主要趋势，在教育领域的工作开展中信息技术的应用也已经在一定程度上实现了普及。当学生掌握了应用信息技术工具和方法解决数学问题的具体操作模式后，意味着学生具备了应用先进的技术辅助解决个人学习和生活中实际问题的能力，这方面综合能力的提升不仅对正处在高等教育阶段学生的实际课程学习有非常显著地促进作用，从学生个人的未来发展角度上来说，也有非常重要的实际意义，能够实现其个人综合素质的全面提升[2]。

二、信息技术与高等数学教学融合应用的问题

(一)信息技术与高等数学缺乏全面融合

具体来讲，就是信息技术与高等数学的融合应用缺乏广泛性。从目前的应用现状分析可知，由于教师自身的信息技术应用能力、信息技术应用客观条件等方面的不足，这一技术与高等数学课程教学的融合应用遇到一定阻力。教师在开展高等数学课程教学的过程中，只是将信息技术平台作为课堂教学的辅助工具，用来提升课堂教学过程中知识讲解的直观性。并没有从高等数学课程教学的各个方面实现信息技术的有效融合，这不仅没有充分发挥出信息技术的作用，对于学生来说，教学体验也并没有得到改善和优化。

(二)信息资源质量水平不够高

流通于网络平台上的高等数学教育教学资源具有丰富性强、内容涉及面广的特征。但从高等教育阶段的高等数学课程教学实际出发，要想充分利用信息技术和相关的资源辅助或提升高等数学课程教学的效果，信息资源本身的质量水平是非常关键的。但目前网络平台上流通的高等数学辅助信息存在整体质量层次差别较大的问题，且有部分教学资源并不能充分发挥促进教学开展的作用。这会直接影响到网络信息平台和信息技术作用的发挥，一些负面信息还有可能对学生学习的思想意识状态产生负面影响。

(三)学生实践操作能力不足

实践操作能力在高等数学与信息技术融合教学的背景下，主要指两方面的能力。一是学生应用和操作计算机信息系统，充分利用网络平台和信息技术的能力。二是学生依托信息技术参与到高等数学课程学习实践中的能力。从现阶段的实际情况来看，大学生虽然具备对于计算机系统的常规应用能力，但对高等数学的学习，绘图和和建模是更有效地理解课程学习内容的有效途径。学生对于这部分专业技术能力的掌握和理解仍然缺乏有效性[3]。另外，学生应用信息技术解答数学问题的能力也是相对有限的，这不利于学生实践学习能力的充分提升。

三、信息技术与高等数学教学融合的有效策略

(一)转变思想认识，加大应用力度

从教师的课程教学开展角度上来说，教师应当认识到信息技术与网络平台的应用对于高等數学课程教学的显著促进作用，尽可能从多个角度探寻两者有效融合的路径。在课程教学的各个环节都充分发挥信息技术和网络平台的作用。例如，在高等数学部分理论课程教学的引入阶段，为了帮助学生快速全面地理解抽象的高等数学理论知识，教师可以在教学导入环节应用微课视频对单节课程的教学流程和教学重点进行规划和总结，例如，微积分方面的教学内容，教师可以引入微课将相关的基本概念和内涵通过整合呈现的方式向学生讲解，为学生进一步参与到课程教学的过程中提供帮助。另外，在课程教学的核心讲解环节，信息技术和网络平台还能承担建立教学模型，实现教学方法多元化的任务。教师可针对教学中的重点和难点知识，利用网络平台上的专业绘图软件，结合具体知识内容建立适当的数学模型，并且积极探索教学模式引导学生更深入准确地了解课程内容的实际意义，为后续实践教学工作的开展打好基础。

(二)重视信息筛选，保证信息资源质量

网络平台上的信息筛选应用工作需要依靠教师的教学经验以及与学生的沟通交流来同步发挥作用。首先，教师方面要结合不同的高等数学课程教学内容，利用关键词搜索或者教案、例题搜索等方式，结合教学流程的推进阶段找到能够作为教学素材使用的网络学习资料，以便结合教学开展的实际情况合理地运用到课程教学过程中[4]。其次，对于大量的习题资源，教师也需要按照难易程度进行区分搜集，结合不同学生的学习能力和层次，将不同难度的教学资源进行合理应用。再次，教师还应当担负起对于网络平台上的负面信息进行检验和处理的能力，避免网络平台上的负面信息影响学生的学习状态[5]。

(三)提高系统应用能力，加大实践教学力度

实践能力的提升不仅是指学生解决高等数学应用问题的能力，更强调学生高等数学学习思维的形成和完善，从而为学生找到科学的方法解决生活中难度更大的数学问题和生活实际问题[6]。例如概率和统计方面的课程内容与学生的日常生活关联较为紧密，教师可以从概念理解到具体的统计方法，同时应用信息技术和计算机系统进行辅助实践教学，加强对学生工具应用能力的锻炼，同时也应确保充分地发挥信息技术和计算机系统作用。从具体实践应用的角度分析，教师可以通过开发或定制基于计算机系统的教学管理软件，设置试题库，加载模拟项目模块的方式为学生提供多元化的高等数学实践应用训练平台，教师和学生之间也可以利用这一平台相互交流。对于在校学生来说，这充分发挥出了网络信息系统信息丰富化和功能多元化的优势特征，对提升学生的实践应用能力有非常重要的作用。

四、结语

综合分析可知，现代教育环境是信息化程度非常高的教育教学环境，无论是对于教师还是对于学生来说，都需要结合自身的需求和教育教学要求适应这一环境。只有结合高等数学课程内容加大信息技术的应用力度，并且慎重筛选所需要的信息资源类型，才能达到提升学生实践应用能力，优化学生综合素质水平的效果，提升高等数学的课程教学质量。

参考文献：

[1]游磊.教育信息化视域下高校高等数学教学发展探究[J].佳木斯教育学院学报，2019(05)：294+296.

[2]黄道友.基于信息化教学的高等数学课程改革研究[J].新丝路：中旬，2020(04)：1.

[3]曹帅雷.基于信息技术环境下的高等数学“教学做”一体化研究与实践[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2018(01)：54-57.

[4]熊淑艳，李逢高.教育信息化背景下的高等数学微课教学探讨[J].考试周刊，2018(51)：99.

[5]楊红梅，郝春蕾.基于现代信息技术的高职院校高等数学信息化教学优化分析[J].教育现代化，2019(73)：283-284.

[6]李娟.基于信息技术的高职高等数学新型教学模式研究[J].电子乐园，2019(14)：125-127.

(荐稿人：张风琪，邢台职业技术学院基础部副教授)(责任编辑：胡甜甜)

作者：张建勇 宋景红