来华留学生管理规定

第一篇：来华留学生管理规定

非洲来华留学生教育管理探索论文

一、非洲来华留学生的特点1.1非洲留学生民族自尊心和自卑感强。根据联合国的相关文献显示，非洲至今仍是世界上最贫困地区，除了南非、摩洛哥等少数几个国家，其它绝大多数非洲国家仍旧处于欠发达状态，经济实力很弱，生活方式相对保守落后。加之经历了历史上长期的殖民奴役，非洲人非常注重民族感情，十分看重人格尊严。因此，许多非洲学生的民自尊心和自卑心理很强，在提及本国情况时比较敏感，不愿意和别人谈论自己的国家和家庭。

1.2非洲留学生宗教信仰虔诚。非洲信仰的宗教主要有三种：传统宗教(拜物教)、伊斯兰教和基督教。传统宗教是非洲黑人固有的、有着悠久历史和广泛社会基础的宗教，伊斯兰教和基督教是后来从外界传入非洲的宗教。②非洲留学生在中国生活，绝大部分人高度忠实于自己的宗教信仰，在生活中恪守教义，甚至有人会在不得以的情况下就地进行祷告等宗教仪式。但在中国人们并没有统一的宗教信仰，人们对于这些近乎严苛的虔诚的仪式，多多少少会有些不适应，甚至会有些人觉得他们行为古怪。

1.3非洲留学生性格豪爽，群体凝聚力强。非洲留学生的性格特点比较鲜明，他们爱憎分明，不掩饰自己的情绪和好恶，习惯用非常直接的方式来表达自己的想法，有时不免尴尬;另外，他们常常统一行动，有困难的时候很容易就结成小团体，群体凝聚力很强。

二、提高非洲来华留学生管理工作的对策

2.1尊重非洲留学生的民族感情，多谈中非友好。对于非洲学生的民族情怀，我们在日常管理工作中要充分重视，多了解学生的国家概况，在和他们接触中多谈谈他们国家的优势项目，增强他们的民族自豪感和自尊心。同时，要结合中非关系的发展历程，多谈中非友好，增强他们对中国的亲近感。他们感受到了你的尊重和友好，自然会“亲其师，信其道”，从而服从学校的管理。

2.2尊重留学生的宗教信仰，不妄论，不妄为。宗教信仰是跨文化交际中的一块暗礁，是一个不能回避的问题。因此，在非洲留学生的管理过程中，管理教师要始终严格遵守工作纪律，尊重他们各自的宗教信仰，对于他们合法的宗教活动，不可妄加评论，更不能随意干扰，横加干涉。当然，管理教师始终应保持警惕，不允许留学生在校园内进行任何的传教活动，一旦发现，必须严肃处理。

2.3抓住重点学生，发挥群体内聚力。非洲留学生的性格豪爽，喜欢抱团行事，这有时确实会给管理工作带来一定的难度。但是换个角度考虑，我们管理人员可以针对这个情况，抓住重点人物开展工作。在非洲留学生中发展重点人物，应综合考虑宗教信仰、国别、学生个人威望等因素。重点学生有以下几种类型：

(1)态度友好的留学生老生了解各项规章制度，熟悉本地生活，留管干部可以安排老生带新生，帮助新生更快地适应学习和生活;

(2)非洲人有扶危济困的优良传统，家庭富裕的学生经常会资助经济困难的本国留学生，所以在本国留学生中有较高的威望，能够帮助老师处理发生在本国留学生之间的矛盾;

(3)班级里的活跃分子。留学生来自不同的国家和地区，文化背景存在很大差别，许多留学生不愿意参加集体活动。因此，留管干部应注意观察，用好班级里的活跃分子，让他们参与活动的策划和组织。有了这些活跃分子的带动，其他留学生也会渐渐参与到集体活动中来。

三、结语

随着中非关系的不断加强，非洲来华留学生的规模还在不断扩大，要做好管理和服务工作，留管教师要加强学习，认真了解非洲文化和非洲学生的特点，并根据特点进行针对性的管理，提高非洲来华留学生的教育质量。

作者：郑云香 单位：义乌工商职业技术学院

第二篇：来华留学生特点与留学生教育管理论文

来华留学生的自身差异性、语言文化障碍以及课余生活的广泛性与复杂性都严重影响了留学生的教育管理工作。我国高校留学生教育管理部门应总结经验，结合来华留学生的特点，形成合理高效的留学生教育管理体系，真正服务于留学生，服务于高校的国际化建设，提升高校的国际影响力与威信力。

近年来，随着我国国际地位的提高与国际影响力的持续发展，越来越多的留学生选择中国作为留学的目标国家，这使得国际学生的教育、管理问题成为众多高校不得不面对的难题。而这两大问题中，相对于学术界探讨比较集中的留学生教学问题，留学生的教育管理问题更为复杂、更为棘手，也更具有挑战性。

对留学生的教育管理，每个学校采用的模式不尽相同，大多数学校是依照自身已有的、针对国内学生的管理经验为主体进行设置，在此基础上根据来华留学生管理中出现的新要求、新问题来加入一些管理职责，或是在跟国外大学交流、对接中来逐步完善留学生管理系统。所以从总体来说，我国高校对来华留学生的教育管理还是比较零散、比较随机的，多靠自身的经验，宏观把握较少，在职责设置与职权分配上具有一定的滞后性。

这些问题的出现，一方面与我国大部分高校接收留学生的时间短、留学生管理经验不甚丰富有关，但更重要的是因为来华留学生人群本身就有复杂性，这给高校的留学生管理提出了新的考验。

一、留学生自身差异性与留学生教学管理

来华留学生群体本身具有较大的差异性，比如国籍、年龄等。但对于留学生教学管理来说比较重要的差异主要体现在：

(一)学习层次、学习形式的多样化与复杂化

来华留学生可以选择的课程一是学历课程，二是非学历课程，即语言进修。而在语言进修课程中也根据汉语学习水平进行分班。同时，想要入读学历课程的条件一般是要通过HSK的高级考试。但由于汉语学习的难度大，而从留学生的实际情况来看，大多数的留学生不能满足通过HSK高级考试的条件，一般要经过一至两个学期的语言进修。这就使得进修非学历课程的留学生在年龄背景、学习期限以及学习目的上都会较大

的差异，从而导致非学历课程在班级设定、教材选择、考试考核、成绩单形式以及档案留存整理上都有很大变动性。

这种变动性一方面可以看做是灵活性，能够满足不同学生的需求，也可以适应不同现实状况，但是从另一方面来看却是十分随机和零散的。很多的教学资料、教学经验以及教学管理经验都不能得以留存、积累、贯彻、承继，最后可能导致教学管理漏洞百出，从而在一定程度上影响教学管理的权威性和严肃性。

(二)来华留学生汉语基础的差异性

在非学历课程项目中，一般依据学生的汉语水平进行分班，但是这个分班依据也很难严格和具体。比如有的留学生已经学习了一些重要的汉语语法点和知识点，但掌握并不扎实;而有的留学生在读写方面的水平较高，但在听说方面的水平却很低;再如有的留学生已经学习了两年或三年的汉语，但表达运用能力却与之并不相符，然而自己本身却不能接受继续进行初级水平学习的现实。除此之外，每一期进修非学历课程的留学生的水平也不尽相同，主要体现在已具有一定汉语基础的留学生身上。比如有时中级班的水平较高，能在一学期迅速达到高级低水平;但有时中级班的水平又较低，可能一学期只能达到中级高水平，因此这对课程设置、教材和考核等的配套都提出了新的要求。

(三)接收留学生途径的差异性

留学生群体一般是通过以下几种途径申请来华的：一是享有国家、省级、市级奖学金的奖学金生，二是友好学校的交换学生，三是自己直接申请的自费学生。这些学生分布在学历课程项目和非学历课程项目中，但因为来华途径不同，而在要求、管理上也具有差异性，同时学生的学习心态、状态都会不相同。在教学管理中，这种差异性带来的直接表现就是在一些教学文件、出勤考核上的形式、内容、要求不同，这也为教学管理增加了一定的复杂性。

(四)来华学习动机的差异性

学习动机既包括来华留学生希望学成之后达到目标，也包括留学生在选择来华学习的同时想要达成的目标。对于学成之后所要达到的目标，近期主要有取得HSK考试证书、取得来华学习经历、完成自己所在国学校的考核要求、获得奖学金资助等，长期目标主要有获得与中国或汉语相关的工作、获得学位、在中国生活等。

而对于在来华学习的同时想要达成的目标主要是指留学生将所有精力都投入到学习上，还是学习旅行相结合上，还是学习工作相结合上。随着中国签证政策的改革，怀有学习工作相结合动机的来华留学生也越来越多。以上这些来华学习动机的差异会影响来华留学生的学习心态、状态，对于学校日常管理的遵守与执行，以及课堂学习以外的生活方式等，这给来华留学生的教学管理也带来了潜在的影响。

二、来华留学生语言文化障碍与留学生教学管理

“文化休克”这个概念最早是由世界著名文化人类学家Kalvero Oberg在1960年首先提出的，指“由于失去了自己熟悉的社会交往信号或符号，对于对方的社会符号不熟悉，而在心理上产生的深度焦虑症”。这一理论曾在上世纪90年代引起国内学界广泛的关注，当时正是我国留学生输出的一个高峰期。

在当代社会，虽然新闻、网络、信息传递以及跨国旅行都已经十分便捷与平常，但是长时间的来华学习生活与其他的接触途径还是有很大的不同的，因此来华留学生在来华学习之后的状态也是较复杂的。有的学生来华后在精神上压力较大，比较封闭，与学校的关系都比较游离;有的学生在生活习惯上不能适应，从而也影响到正常的学习生活;同时也有一些来华留学生以不适应学校生活为理由，不遵守学校的规章制度，缺勤课程等，这也为留学生的教学管理带来了挑战。

同时，结合中国的国情来看，中国接收来华留学生高校所在的城市一般都是人口数量相对较多的地区，而高校周围的人口密度、人员流动性也较大，来华留学生要面对的人、事，要处理的各种关系、问题等都相对复杂，这对留学生的心理、精神状态以及语言水平、适应能力都提出了较高的要求。

针对这些问题，大多数高校采用介绍“学伴”的方式来帮助留学生在华的学习生活。但是从实际的情况来说，我国高校的多数中国学生相对比较含蓄，与社会的接触、对来华留学生学习生活需求的理解与处理相对都比较被动，因此很难积极地、主动地、非常到位地帮助留学生。而同时，因为生活方式、习惯的不同，大多数的来华留学生也很难融入中国学生的圈子之中，他们大多还是停留在本国学生的圈子之中。

三、来华留学生课余生活的广泛性与复杂性与留学生教学管理

我国高校对于来华留学生的管理大都还是采用与中国学生相似的封闭式管理，这与许多留学生熟悉的高校管理制度有所出入，加之学生学习动机不同，从而导致留学生在课外生活上的广泛性与复杂性，这给留学生的管理工作提出了新的课题，比较明显的是宿舍管理和留学生安全问题。这些问题也直接影响到留学生教学活动与教学管理，比较突出的问题就是纪律规范的问题。许多高校都参照中国国内学生的纪律管理规范制订了一些来华留学生纪律要求，但是从约束性和执行力来看，很难达到预期的效果。因此如何制订适用于留学生的纪律管理规定是许多高校留学生教学管理中亟待解决的问题，同时，如何提高约束性和执行力也直接关系到高校留学生教育的水平与威信。

综上所述，我国高校的留学生管理总体上还比较零散、随机，还有很大的提升空间，需要各高校的留学生教育管理部门多分享、多交流，深刻分析来华留学生的实际特点与实际需求，结合实际，把握重点，综合管理，形成体系，真正服务于留学生，服务于高校的国际化建设，提升高校的国际影响力与威信力。

第三篇：浙江林学院关于来华留学生申请攻读硕士学位的若干规定

浙江林学院关于来华留学生申请攻读

硕士学位的若干规定

一、申请条件

1、学习成绩优良;

2、品德良好，愿意遵守中国的法律、法规及学校的校纪校规并尊重中国人民的风俗习惯;

3、身体健康状况符合教育部颁布的“外国来华留学生健康检查标准”;

4、 毕业汉语水平考试(HSK)已达到六级标准(英语授课班考生除外);

5、申请攻读硕士学位者，年龄一般在40岁以下，应具有与中国学士学位相当的学历;

6、报考英语授课的研究生除符合相应条件外，还应具有良好的英语水平。

二、申请办法

1、政府计划内的来华留学研究生

(1)我国驻外使、领馆向所在国主管派遣部门提供我接受计划后，由该派遣部门根据我国政府计划和我对来华留学研究生的资格要求，择优选拔。经我国使、领馆初审同意后，将申请人有关材料报回。

(2)在华学习的符合来华留学研究生资格的申请者，应首先与所在国政府驻华使、领馆联系，再持其使、领馆出

具的同意报考的函件到我校办理申请手续。研究生申请人经其驻华使馆确认纳入政府奖学金计划后，方可享受我国教育部的奖学金。

2、政府计划外的来华留学研究生

(1)根据校际间或两国其他部门间的交流计划拟来华攻读研究生学位者，按校际或其他部门间达成的协议办理申请手续。

(2)在国外或已在华的符合来华留学研究生资格的个人，申请自费攻读我校研究生学位者，应直接向我校国际合作与交流处提出申请。除本文规定的其他条件外，还需提供担保机构出具的在华事务、经费担保证明，并应有在华常驻机构的委托人。

3、申请人应缴验的材料

(1)外国留学生来华学习申请表

(2)外国人体格检查记录

(3)经公证后的学位证书及最后学历阶段的学业证书、所学课程及成绩表(复印件)

(4)两名副教授(或相当职称)以上的专家、学者的推荐信

以上所有材料均应是中、英两种文字之一或附有此类文字的译本(经公证后的)。

4、申请时间

(1)政府计划内的申请人的申请材料，必须于入学当年的五月三十一日前送抵教育部国际合作司。

(2)政府计划外的申请人的申请材料，必须于入学前三个月送抵我校国际合作与交流处。

(3)我校研究生招生办公室核实申请材料后，发准考通知或免试通知。

三、入学考试及录取

1、报考硕士研究生者须应试报考专业规定的2～3门业务课，初试时间一般为每年四月。每门课程考试时间均为3小时。

2、录取

根据考生的申请材料、考试成绩、导师意见及体检结果综合审查后，确定是否录取。录取通知书由研究生招生办公室交学校国际合作与交流处发出。

四、入学

被录取的来华留学研究生持来华学习签证和录取通知书报到。具体时间以发出的“入学通知书”为准。新生报到时，由学校进行健康复查，复查不合格者，取消其入学资格。新生应按时报到，如有特殊原因不能报到者，须以书面形式提前向我校请假，无故逾期两周不报到者，取消其入学资格。

五、学习年限

硕士研究生为2～3年，具体的培养计划经导师和有关学院同意后报研究生部审定。

六、外国留学生的培养

1、学位留学生的培养采取导师负责制。导师根据中国

国内研究生的培养方案, 制定培养计划并负责指导其课程学习和学位论文工作。培养环节一般与中国国内研究生相同。

2、课程具体要求

(一) 必修课程

(1)基础专业课程，一般为3-4门(不少于10个学分)，作为学位课程来要求。

(2)汉语课，要求具有使用生活用语的初步能力。

(3)《中国概况》。

(二) 选修课程

硕士生可以根据学科、专业需要，选修一些课程(不少于10学分)。

3、硕士生在完成课程学习后，要提交学位论文计划，并做开题报告，经导师或论文指导小组认定选题合适及计划切实可行者，才能正式开展论文研究工作。

七、论文与答辩

对于入学后参加汉语授课的外国来华留学研究生，其论文的撰写和答辩用汉语;参加英语授课班的外国来华留学研究生，其论文的撰写与答辩可采用英语，但必须有中文摘要。

八、学位

外国来华研究生通过硕士学位课程考试和论文答辩后，达到我国硕士学位要求的，可授予硕士学位。未达到硕士学位要求的，改作进修生结业。

九、经费

经费由我校国际合作与交流处收取，研究生的业务费由研究生部负责分配。

1、外国来华留学生报考前，由国际合作与交流处向研究生招生办公室提供考生的经费来源情况。

2、对享受我国政府奖学金的外国来华留学生，按照教育部规定的留学生经费标准，将参照我校关于国内研究生业务费的分配原则进行分配。

3、对外国来华留学研究生，按照教育部规定，须以外汇向我校缴付各项费用。每一学年的费用可一次付清;也可分两期缴纳，每学期开学前各缴一半。经费的分配原则与我国政府奖学金的业务费相同。

十、其它

外国来华留学研究生报名、考试、录取、培养、学位授予等业务工作由研究生部管理，其他工作由国际合作与交流处管理。

注：以上内容如有变化，以当年国家或教育部文件和我校的有关文件为准。

十一、附则

本规定自公布之日起实施，由研究生部和国际合作与交流处负责解释。

国际合作与交流处

二OO六年三月二十一日

第四篇：中国农业大学来华留学生外出证明

中国农业大学留学生(研究生)外出调研申请表

1. 外出学生返校后需向学院、研究生院和国际合作与交流处报到，当年或当学期未注册者需补办注册手续。

2. 中国政府奖学金年度评审时间为每年5月份(具体时间以国际合作与交流处网站公告为准)。

3. 中国政府奖学金只支付学生在华期间相关费用(包括学费、生活费、保险等)，离华期间一切费用停止发放。

4. 离华期间如遇疾病、人身意外伤害及意外事故由学生本人自行负责相关费用。

中国农业大学留学生(本科生)外出调研申请表

1. 外出学生返校后需向学院和国际合作与交流处报到，当年或当学期未注册者需补办注册手续。

2. 中国政府奖学金年度评审时间为每年5月份(具体时间以国际合作与交流处网站公告为准)。

3. 中国政府奖学金只支付学生在华期间相关费用(包括学费、生活费、保险等)，离华期间一切费用停止发放。

4. 离华期间如遇疾病、人身意外伤害及意外事故由学生本人自行负责相关费用。

第五篇：医学留学生来华入学教育的现状与思考

内容摘要：新生入学教育是留学生入校的第一课，入学教育是否能有效开展对留学生在新环境中的自我定位和自适应都具有着重要意义。我校留学生入学教育现在存在时间短，形式过于说教等问题。针对上述问题，提出不同阶段进行针对性教育，加强留学生之间朋辈帮扶以及开展专业教育等方式，意在加强入学教育实际效果，完善留学生管理工作。

关键词：医学留学生入学教育

近年来，随着我国改革开放的深入，国际地位的逐步提高，来华留学生规模不断壮大，2012年共有来自200个国家和地区的328330名各类来华留学人员[1]。我校从2004年开始大规模招收外国留学生，现已发展到具有总共1278名留学生的人数规模，其中医学生513名。从2010年至2015年，医学院招收临床医学专业留学生人数呈不断增长的趋势。从2010年至2012年，临床医学院专业仅招收160人;2013至2015年提升至366人，增幅近200人，他们分别来自尼泊尔，印度，孟加拉，马尔代夫，美国，巴基斯坦等6个国家。然而随着留学生规模的扩大，其产生的问题的日益显现：学生生活自理能力差，学习态度不够，素质普遍偏低等，这给学院以及学校对留学生的管理提出了更高的要求。为了解决以上问题，学校在逐年提升管理力度。

新生入学教育是留学生入校的第一课。入学教育是否能有效开展对留学生在新环境中的自我定位和自适应都具有着重要意义。笔者作为我校医学院留学生辅导员，阐述我院在留学生入学教育中所开展的工作，并提出当前存在的问题与相应对策，以期为高校留学生的管理工作提供借鉴。

一.医学留学生入学教育现状

1.配合学校国际处，开展校级活动

新生在进入学校处理完入住，学费，签证等问题之后就正式开始了在中国的求学。由于我校除临床医学专业招收留学生外，同时也有其他专业留学生。因此首先国际处以学校名义牵头，联合各学院对所有留学生统一组织一系列的入学教育活动。其一，召开全体留学生开学典礼，并在典礼上为上一获得校级和省级奖学金的留学生颁发证书，以此来激励新来学生刻苦学习，追求上进。其二，开展多场专题教育讲座，包括安全教育，法制宣传，防毒防艾滋病等内容，通过历年来留学生中的真实事例和案例，加深留学生对类似事件的重视程度，以期达到警示教育的目的。其三，组织所有留学生开展新生入学考试，考试内容为国家相关法律和校纪校规，意在强化留学生的规则意识。其四，开展中外学生才艺大联欢活动，该活动既作为留学生的迎新晚会，欢迎新生入校，也为新生提供交流平台，促进其更快融入中国大学生活。

2.招募中国学生志愿者，提供生活服务

熟悉校园环境是提高新生适应高校的重要途径之一。在新生入校不久，学院通过选拔英文优秀的中国学生志愿者带领留学生参观校园，此项活动已持续多年。此外，学院也开展了带领新生熟悉城市，中外学生联谊等活动。并且在新生遇到因语言交流障碍造成的困难时(例如办理签证，入院治疗等)，志愿者也会力所能及提供的帮助。开展志愿者服务留学生活动的好处在于，首先，通过学生同辈之间的帮助可以更好的拉近彼此的距离，加强沟通效果;其次，通过开展诸如参观校园的活动过程中，中国学生和留学生能够进行互动，在留学生跨文化适应[2][3]上可以帮助他们加速对于中国文化的认知和认同;最后，如果志愿者英文流利，留学生会从心底感受到我校国际化的氛围和对留学生的重视和认同。选拔的优秀志愿者的言行举止代表着学院与学校，当留学生接受并认可了我们为其所做出的服务，他们也就更愿意接受学院的管理行为[4]。

3.宣讲学院相关制度，提供生活指南

“国有国法，家有家规”。在学校规章制度的宣讲基础上，学院同时也以讲座形式对医学留学生进行了院级规章制度的宣传，包括奖学金、教学计划、医学生学籍管理规定等。此外，学院也同时安排了生活指导课程，内容包含大量学生实际生活中遇到的问题，从中国礼节，社会道德，突发事件应对，医疗保险赔付，学生社团参与等方面进行讲述，教导学生该如何尽快的适应中国高校的生活。和大部分中国学生一样，外国学生来到中国求学时也只有18岁左右，心智并不成熟，很容易受到外来事物的影响，加之跨文化适应，他们更需要专人的正确引导，从而加速其对全新环境的良好适应。

二.医学院留学生入学教育的问题思考

1.入学教育持续时间短

入学教育应该是一个系统和长期的过程。我校留学生的入学教育一般从每年的11月中旬开始，到第二年初，总持续时间不超过两个月。在这两个月里，留学生将接受接近十场的专题讲座和生活指导课程，同时还得兼顾自身的专业课程，压力过大。虽然学校和学院在各类讲座中把重点内容都进行了讲授，看似尽到了告知义务，但学生并不能很好吸收，效果不尽如人意。

2.入学教育形式较为固定

当前我校入学教育形式绝大部分以讲座为主，并且讲座内容大多数为说教性质，虽然讲授者配合以各种真实案例，但由于留学生来到中国存在文化休克[5]现象，因此并不能让学生做到感同身受。加之大部分传授者以讲座为任务，缺乏与留学生的互动交流，留学生更难以理解讲授者的想法。

3.入学专业教育缺失

医学教育的历史源远流长。在国际上，医学教育是一种精英教育，然而许多来到中国学习医学的留学生并没有做好足够的准备。他们对于自身专业的认同感不足，笔者与部分学生谈话过程中甚至发现有的留学生在来到学校之前居然完全不了解医学专业。虽然学院联合学校为留学生提供了大量的生活指导和服务，但是在专业教育上做的远远不够。这样的状况，必然会导致产生诸如学生学习动力不足，态度不端正等问题。

三.改善医学留学生入学教育相关对策

1.延长入学教育时间，不同阶段进行针对性教育

我校中国学生入学教育持续一年，虽然同样是大量专题讲座，但由于时间跨度大，学生具有更多的时间进行吸收理解。这一点应对留学生应同样适用。并且在一年之内的不同时期里，管理者可以安排具有针对性的讲座，比如新生入住寝室后着重讲解宿舍管理规定;期末考试前重点宣讲考风考纪，以及春暖花开时大力宣传疾病防治内容等。在特定时期指导特定内容可以使留学生对这些内容加深印象，从而提升留学生的吸收能力。

2.培养优秀留学生，加强留学生之间的帮扶

相比于中国的管理者，留学生更愿意接受他们自身国家学长学姐的建议和意见。因此管理者可以利用这点，开展留学生之间的帮扶，从老生中选取优秀学生代表与学生以茶话会、宿舍走访形式，将管理者想说的话通过优秀学生代表讲出，这样更能让新生接受。管理者从侧面提供帮助，例如帮助学生安排会议室，购买小礼物等。但是生活中，新生们也会接受大量其他老生的建议意见，这些内容良莠不齐。因此在此基础之上，管理者需要加以引导，让更多的新生选择听取优秀老生的建议和意见。

3.增加专业教育内容，丰富活动方式

专业教育不仅是简单的专业知识讲解。更重要的，它是一种理想信念教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。学院一方面可以邀请专业老师，甚至临床医院医生来对学生进行讲座、互动交流，从而介绍医学相关知识;另一方面，学院也可以组织学生进行实践学习，譬如前往医学实验室，临床医院等进行实地参观，让学生们尽早的明白自己将来会从事的职业，培养他们对医学院专业的认同感，以此促进他们在校学习的动力。

4.关注学生学习生活，更新教育内容和方式

随着社会的快速发展，留学生的特点和问题也在不断变化，这要求我们教育者需要不断更新教育内容和方式。通过进课堂，下寝室等方法，我们可以及时掌握学生动态，发现当前存在的种种问题，从而提出对策。在我校，留学生的生活中以前几乎不存在非法乘骑摩托车现象，但如今这种现象逐渐涌现，其中包括许多新生。因此在发现该问题后，我们一方面在整治该现象的同时，另一方面需要将该问题考虑进下一次的入学教育中，做到教育的与时俱进，将问题解决在萌芽之中。

四.总结

我校医学留学生占据了全校留学生的绝大多数，是否能够做好医学留学生的管理直接影响到全校留学生的管理工作。我院在配合学校开展相关工作的同时，自身也在不断完善原有的教育方法并探索新的途径。入学教育是留学生来到中国以来的第一课，好的开始是成功的一半。对于学生来说，尽快适应新的求学环境有利于他们更快的成长，提升其综合素质;对于学校来说，做好留学生入学教育可以更好的开展以后的管理工作，推动高校留学生教育的进步。

参考文献

[1]孙滢，杨文星.浅论留学生新生入学教育的创新对策[J].湖北广播电视大学学报，2013，33(12)：118-119.

[2]REDFIELD R， LINTON R， HERSKOVITS M J. Memorandum on the study of acculturation[J]. American Anthropologist， 1936，38(1)：149-152.

[3]余伟，郑钢.跨文化心理学中的文化适应研究[J].心理科学进展，2005，13(6)：836-846.

[4]李家军.试讨论地方高校留学生管理工作的问题与对策[J].广西高等教育协会，2013(1)：96-98.

[5]安然.“文化休克”译释探源[J].学术研究，2010(3)：50-54

(作者单位：三峡大学医学院)