论“四段式”工学交替人才培养模式

一、行业背景

重庆市电子产业作为重庆市新型支柱产业在最近几年迅猛崛起, 现已在重庆市经济建设中占据着重要地位。中共重庆市委通过的《关于制订重庆市国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》提出:把新一代电子信息产业建设为重要支柱产业。按照“2+10”的思路集中建设一批产业链 (集群) , 建设全球最大的笔记本电脑加工基地、亚洲最大的离岸数据开发和处理中心;建设通信设备、高性能集成电路、新能源汽车、轨道交通装备、环保技术及装备、风电装备及系统、光伏组件及系统、新材料、仪器仪表、生物医药等重点产业链 (集群) , 建成国家重要的战略性新兴产业基地。2012年开年以来我市电子产业同国家电子产业发展情况一致, 呈现出良好的发展态势。1-5月, 全市电子产业累计完成销售收入70.23亿元, 同比增长38.2%。全行业各领域继续保持较快增长速度, 软件及信息服务、信息家电、新型电子元器件和汽车电子、数字化仪器设备和数字医疗等领域继续呈上升态势, 整体运行趋势有所提高。

电子行业的快速发展, 必然带来电子技术人才需求的急剧增长, 据有关统计显示, 电子产品生产企业的人才需求量约占整个劳动力市场的20%, 特别是近几年, 我国与跨国电子企业的竞争态势越来越明显, 而竞争的首要焦点是行业人才。到2012年中、高级技能人才需求就将达到11万余名而整个重庆电子信息产业一线工人的需求近40万人。这对于重庆市的中等职业教育就业来讲, 无疑是大好发展机遇。

综上所述, 电子技术应用专业是中国加入世贸组织后广大地区的紧缺专业.随着我国经济的不断发展以及现代电子信息工业的不断发展, 使电子技术应用方面的人才市场具有相当大的潜力.电子技术应用专业专业的毕业生就业范围广, 多数行业均有所需求, 可面向电子产品装配、电子产品调试、电子产品及设备安装、电子产品及设备维护、电子产品营销等方面实现就业, 各处行业对电子技术应用专业人才都有着巨大需求, 通过对相关企业的走访与调研, 对电子技术应用专业技能型人才的需求及培养模式的探索有了新的认识, 并结合我校实际情况, 制定出了“四段式”工学交替人才培养模式。

二、“四段式”工学交替人才培养模式

“四段式”工学交替人才培养模式通过四个阶段来实施, 即基础学习阶段、企业学习阶段、技能提升阶段、顶岗实习阶段。各阶段环环相扣, 层层推进, 形成行业驱动, 校企互动的良性的人才培养格局。其组织形式如下图所示:

学生在校学习的四个学期, 将安排文化基础课程和专业一体化课程。其中文化基础课程按国家规定的必修的基础性内容和应该达到的基本要求;包括语文、数学、专业英语、计算机基础等贯穿于整个学历教学过程, 占总学时的20%左右。

专业方向一体化课程内容将紧密联系电子产品制造生产实际、职业岗位和国家职业标准, 突出应用性和实践性, 并能及时反映电子产品制造领域的新工艺、新技术和地方特色, 参考德国电工电子课程体系开发电子技术应用专业的一体化课程内容。本专业有六门一体化课程, 分别是:功能电路的装接与测试、电子产品的设计、电子产品生产与管理、电子产品生产设备操作与维护、电子产品的装配与调试、物料管理与产品营销。

三、“四段式”工学交替人才培养模式的特点

通过我校的调研和实践, 发现“四段式”工学交替人才培养模式具备以下特点:

1.

该人才培养方案实行“四段式”工学交替的人才培养模式, 即学生在校内学习第一、二、四、五学期, 第三学期到企业见习, 第六学期到企业顶岗实习, 结合企业不同岗位的能力需求有的放矢的学习理论和实践知识, “工学结合”的方式可让学生很好的把所学知识用于实践, 并且从职业能力、职业素养上也得到提高。

2. 该人才培养模式实行基于工作过程的项目导向教学加企业见习、顶岗实习的教学模式。

对过去的部分基础课、专业基础课和专业课进行高度整合, 把专业教学内容按工作过程设立若干个专业学习领域, 每个专业学习领域的内容和形式相对独立, 一般为一个独立的项目。

在校期间所有专业课程均在多功能一体化实训室内进行, 使学生处在真实情境之中, 模拟各种工作角色, 以典型工作任务为教学实例, 在教师指导下, 学生合作完成独立工作任务每一个环节。有利于提升学生独立分析问题、解决问题的能力, 倡导爱岗敬业团队协作精神, 初步形成基本职业能力。企业见习教学为学生到企业去实地学习, 由企业技术人员、工艺能手以及本校教师在企业现场进行教学, 进一步提高学生的实际解决问题的能力, 并且能够对前期的学校学习进行一个检验。顶岗实习教学在校外实训基地进行, 在真实的现场环境中, 采用师傅带徒弟的方式, 结合现场实际进行顶岗实习, 实现学生基本职业能力的强化训练和综合职业能力的提高, 为学生的最终就业做最后的准备。

3. 课程结构按课程性质分为公共基础课程、专业技能一体化课程和企业学习实践课程三种。

根据人才培养方案的思路我们对专业课内容进行充分整和, 对不必要的基础理论进行删减, 注重基础理论的实用性, 对专业理论重新进行梳理, 只选择符合学生能力和企业需求的知识进行教学。公共基础课程主要对学生的基础能力进行培养, 同时也参照企业的一些要求进行的教学内容的调整。企业学习实践环节在培养学生技能的基础上更注重学生基本职业能力和综合职业能力的培养, 比如学生的动手能力、吃苦耐劳的能力、团队协作精神, 专业技能的应用能力、独立工作和决策能力、危机处理能力和应变能力等。

“四段式”工学交替人才培养模式在原顶岗实习、工学结合的基础上进行了大胆的创新。让学生经历学校——企业——学校——企业的培养过程, 充分把学校教学和企业学习锻炼相结合, 即加强了学生的理论知识, 也通过多样化的实习锻炼提高了学生解决实际问题的能力, 更使学生充分感受到电子企业的企业文化, 为其毕业后迅速的进入工作角色打下了坚实的基础。“四段式”工学交替人才培养模式的的确确是适合当今电子专业教学的现今的培养模式, 是值得应用和推广的。

摘要：本文通过分析当今电子行业的发展以及人才需求情况, 介绍了我校电子专业“四段式”工学交替人才培养模式, 并详细阐述了该培养模式的实施方法和特点。为电子专业的人才培养模式改革提出了新的思路。

关键词：电子,“四段式”工学交替人才培养模式