论文题目：二十世纪八九十年代中等师范学校音乐课程设置研究
摘要：课程是学校教育的重要组成部分之一,师范院校的课程设置是否得当直接关系到未来教师人才培养的质量。中等师范教育在我国师范教育发展的历史长河中,是极其重要的组成部分。自1989年始建,我国的中等师范教育在百年的发展历程中,以其特有的“综合化”的培养模式,为中国基础教育的建设发挥了积极作用,对我国探索教师教育发展提供了重要参考价值,也为国家和地方经济社会的发展作出了巨大贡献。2000年以来,随着国家对基础教育师资的学历要求提高,中等师范学校的学历层次已不能适应国家和社会的需求,高等师范教育担当起了培养基础教育师资的重任,高师逐渐成为了输送基础教育师资的主力。于是,经历了百年起伏的中等师范教育华丽转身,逐渐淡出人们的视野。音乐作为中师最早开设的课程之一,最早可追溯到1907年清政府颁布的《奏定女子师范学堂章程》,其中首次明确“音乐”作为师范学堂13门课程之一。“音乐”伴随着中师走过了百年历程。中师音乐教育的发展与我国的社会发展紧密相关,特别是自改革开放后的二十世纪八九十年代,国内政治、经济、教育等大环境相对稳定,中师音乐教育较以往发展最为繁荣。无论是办学规模还是教学大纲的制订、实施,均为各个时期中师音乐教育发展最好的阶段,其课程设置也相对更加完备——“必修课、选修课、课外音乐活动、教育实习”四大板块相结合的课程结构、围绕小学实际制定的课程内容等等,为当时的小学教育输送了一批基本功扎实,同时又具有实践创新精神的优秀师资。所以,笔者对这一时期中等师范学校音乐课程设置进行研究、总结与思考,试图对当今高等师范音乐教育及“全科型”小学教师的培养提供一些有益经验。
关键词：中等师范学校;音乐课程;课程设置
学科专业：艺术硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
(一)选题缘由
(二)研究目的与意义
(三)概念界定
(四)研究现状
(五)研究方法
一、中师音乐教育概述
(一)中等师范学校概述
1.清末民初至建国前
2.建国后至改革开放前
(二)中师音乐教育历史回顾
1.清末民初至建国前
2.建国后至改革开放前
(三)二十世纪八九十年代中师音乐教育发展概况
1.八十年代的中师音乐教育
2.九十年代的中师音乐教育
二、二十世纪八九十年代中师音乐课程设置
(一)二十世纪八十年代中师音乐课程设置
1.课程目标
2.课程内容与课程结构
(二)二十世纪九十年代中师音乐课程设置
1.课程目标
2.课程内容与课程结构
(三)二十世纪八九十年代中师音乐教材分析
1.基础知识更加全面
2.突出民族音乐作品
三、二十世纪八九十年代中师音乐课程设置特点
(一)课程目标特点
1.价值取向:逐渐多元化
2.目标取向:偏重于普遍性目标
(二)课程内容特点
1.注重基础性和全面性
2.与小学音乐内容紧密联系
(三)课程结构特点
1.由单一走向均衡
2.向选择性、层次性转变
四、二十世纪八九十年代中师音乐课程设置总结与启示
(一)总结
1.音乐课程目标明确
2.音乐课程内容完善
3.音乐课程结构优化
(二)借鉴与启示
1.课程目标应注重“师范性”
2.课程内容应加强“民族性”
3.课程结构应注重“均衡性”
结语
参考文献
致谢