大学生情商教育的探究与设计

2022-09-12

龙应台先生曾说过,“我们从小到大,怎样去应对困难和挫折,教科书上和老师们都没有教过我们。”是的,每一起悲剧发生后,所谓的专家们都会评论,“他们对生命价值的理解产生了偏差,缺少必要的思想教育和情商教育。”但是,怎样教育?如何才能设计出行之有效的情商教育体系?这个世界性的难题是我们每一位教育工作者必须思考的问题和必须承担的责任。

1 情商教育的概念、意义和主要内容

1.1 情商教育的概念

1990年美国学者提出了情商概念,1995年美国学者丹尼尔·戈尔曼撰写了《情感智商》一书,情商和情商教育就受到了世界上的普遍关注。该书认为,决定一个人成功的关键不是智商,而是情商。同时,将情商界定为五种能力:(1)把握与控制自我情绪的能力;(2)了解、疏导与驾驶别人情绪的能力;(3)乐观人生、自我激励和自我管理的能力;(4)面对逆境与挫折的承受能力;(5)人际关系的处理能力以及通过情绪的自我调节提高生存自量的能力。[1]

越来越多的高校和学者、乃至世界上绝大多数教育机构都意识到情商培养的重要性。联合国教科文组织将21世纪的教育支柱概括为:学会生存、学会做人、学会求知、学会共处。可以说,这四项内容和要求事实上也是情商教育和素质培养的主要内容。

1.2 大学生情商教育的意义

大学生情商教育是高校对大学生培养的一个重要环节,对大学生成材和顺利走向社会、适应社会具有决定性影响。同时,大学生作为祖国的未来,社会主义的接班人,他们的情商和素质教育对于提高我国国民素质起着关键性作用。因此,大学生情商教育的研究和设计具有理论意义和实际意义。

(1)实际意义。我国目前的初级、中级教育体制中存在着严重的应试教育的弊端,往往忽略了对学生的情商培养和素质提高教育,因此,大学生面对全新的环境时,不知如何处理同学关系,不知如何面对困难,不知如何适应大学校园生活,等等。这时,全面系统的情商和素质培养教育是必要的。在我去年对南京工业大学一年纪的八个班进行问卷时,95%以上的同学都希望在四年大学生活中得到系统的、不间断的、专业师资的情商和素质培养教育。因此,本课题研究具有迫切的实际意义。

(2)理论意义。一些学者对于情商的概念、内容、必要性等研究已经达成一定共识,并提出了一些进行情商和素质教育的方式和途径。但是,这些方法都是零散性的、模糊性和原则性的。至于如何系统的、有计划的在大学四年中培养学生的情商和素质,理论研究现状是不深入的。一些高校已经开展了非系统的情商教育讲座和相关活动。因此,加强情商教育的理论研究并付诸实践是趋势所在。

1.3 情商教育的主要内容

在目前我国的社会环境背景下,高校大学生的情商教育的内容主要包括:正确人生观、价值观的培养;思想道德修养与社会公德教育;社会主义荣辱观和爱国教育;个人与他人、集体、社会的和谐相处,构建和谐校园、和谐社会;以面对挫折、克服困难为主的心理素质教育、法律基础教育等等。

2 情商教育的模式探讨与设计

2.1 目前高校情商教育中存在的问题

对学生的情商教育和素质培养是越早越好,但由于我国的初级、中级教育体制基本不注重对学生的情商培养和素质提高教育,因此,高校对于大学生的情商和素质教育就显得至关重要了。由于大学生情商、素质、背景差别较大,同时又面临一个全新的环境,因此,大学生情商教育具有一定难度。

目前,多数高校和我校对大学生的情商和素质教育主要依靠大学一年级第一学期的《思想道德与法律基础》课程来完成,这是远远不够的。同时,部分教师照本宣科,不能针对一些新事物、国家的新政策、新时政来及时进行讲授,甚至使得学生认为这就是政治课,没有达到效果。另外,尽管许多高校设立了心理辅导咨询机构,但是,很多学生没有养成求助和求教的习惯,或者说,当问题发生时,他们根本没有意识到是一个严重的问题。因此,在没有系统情商教育链下孤立存在的心理咨询机构并不能很好的发挥功效。

2.2 大学生情商教育模式的设计

大学生的情商和素质教育必须是有意识的、不间断的。因此,系统的情商教育模式设计是关键。

首先,情商教育最重要的阶段是大学生入校时期和接下来的第一学年。在刚入校时,学校应该组织专门的师资力量对他们进行情商培养。重点放在新入校时,不同背景的的个人如何与他人、集体、社会的和谐相处,构建和谐校园;接下来的《思想道德与法律基础》课程将为大学生建立较为系统的科学人生观、价值观。

其次,后续三年半的情商教育应该也是不间断的。可以配备专门的情商辅导老师。目前,有很多高校采取辅导员模式,即聘请高素质的研究生以上学历的辅导员担任班主任,达到素质教育和管理。但是,我认为,高学历的辅导员并不是具有专门的情商教育理论基础。高校在聘用辅导员之前,可以对候选人员进行一定的情商教育培训,然后择优录取。

然后,各门专业课教师也应该具备一定的情商教育基本知识,在各门专业课的教学过程中,根据具体情况适时的辅以教育和开导。在我的法学教育过程中,我就非常注重选择与大学生有关的案例对学生进行法学兼情商培养,例如,马加爵故意杀人案。这对专业学习也是很有效的。对于专业课的教师,可以在对他们进行教师资格培训和考核时,增加情商教育技能的培训与考核。

最后,高校应该建立相应的情商教育常设机构,定期或根据需要组织情商教育。定期教育可以每周或每月组织一次大型的大学生情商教育和交流。特定事件发生时也可以及时组织教育和交流,例如,在汶川地震灾难事件后,重大考试前后。同时,辅以常设的心理咨询服务点,便于学生随时咨询和保护隐私。

3 结语

高校在情商教育问题上,多数采取大学一年级的思想道德教育和零散式政治思想教育相结合。我们应该突破该模式的弊端,将一年纪的课程教育和其余三年的教育有机结合,形成系统的大学四年的情商和素质教育、政治思想教育体系。其中,师资问题是关键。各高校应该形成以专业情商和素质教育教师为核心、非专业但经过不间断培训的课程教师为辅助的师资力量,对大学生四年学习中不同阶段展开系统又有针对的情商教育培养。使高校教育注重授之以渔,而不是仅以专业课程为主的填鸭似授之以鱼。

摘要：我国高校目前对大学生情商教育存在一定的欠缺。本文在界定了情商的概念和情商教育主要内容的基础上,提出了情商教育的模式设计,即:将大学一年纪思想道德教育和其余三年的继续教育有机结合,形成系统的大学四年的情商和素质教育、政治思想教育体系。其中,师资力量问题是关键。

关键词：情商教育,素质教育,模式设计