心理课程学习论文提纲

论文题目：焦点解决教育技能学习课程对小学生心理健康、学业情绪和班级人际环境的影响

摘要：本研究意图设计适合小学生的焦点解决教育技能学习课程,并检验该课程对小学生心理健康、学业情绪和班级人际环境的影响。本研究分为两个部分。第一部分:以焦点解决教育的主要理念为依据,结合小学生心理发展特点,设计基于焦点解决教育的技能学习课程。第二部分:采用实验组对照组前后测的实验设计,在温岭市某两所小学各选取三个班级,共228名学生,随机分成实验组和对照组。实验组学生接受每周一次,每次40分钟,共10周的技能学习课程;对照组学生接受学校日常心理课程。课程结束后,采用量化分析和质性分析相结合的方式,检验课程对小学生心理健康、学业情绪和班级人际环境的影响效果。量化部分得到如下结果:（1）实验组在干预后行为问题总分及退缩、焦虑抑郁、社交问题、注意问题、违纪问题、攻击性行为等六个维度得分显著降低,躯体问题、思维问题、性问题三个维度得分无显著变化,对照组前、后测在整体行为问题及各维度上的得分无显著变化,实验组在整体行为问题及各维度上的后测分数均显著低于对照组后测分数;实验组干预后幸福感总分及各维度得分显著提高,且实验组后测分数显著高于对照组后测分数,对照组前、后测在整体幸福感及各维度上的得分无显著变化;（2）实验组干预后的积极学业情绪总分及各维度得分显著提高,对照组在前、后测比较中满意感维度显著降低,总分及其他维度上的得分无显著变化,实验组在整体积极学业情绪及满意感、轻松感、钦佩感、感激感、希望感、自豪感、快乐感等七个维度上的后测分数显著高于对照组后测分数,兴趣感维度无显著差异;（3）实验组在干预后班级人际环境总分及各维度得分显著提高,且实验组后测分数显著高于对照组后测分数,对照组前、后测在整体班级人际环境及各维度上的得分无显著变化。质性研究印证了量化数据分析的结论,表明实验组在心理健康、积极学业情绪以及班级人际环境方面均有所改善。研究得出以下结论:1.进行焦点取向的技能学习课程干预可以有效减少小学生行为问题,提升幸福感水平,从而提升小学生的心理健康水平,但对行为问题中的躯体问题、思维问题、性问题几个维度作用不明显。2.进行焦点取向的技能学习课程干预可以有效提升小学生的积极学业情绪,对兴趣感的提升效果一般。3.进行焦点取向的技能学习课程干预可以有效改善小学生的班级人际环境。

关键词：焦点解决教育技能学习课程;小学生;心理健康;学业情绪;班级人际环境

学科专业：心理健康教育（专业学位）

摘要

Abstracts

引言

1 绪论

1.1 焦点解决短期治疗与焦点解决教育

1.1.1 焦点解决短期治疗

1.1.2 焦点解决教育

1.2 儿童技能教养法

1.2.1 技能

1.2.2 技能教养法与技能学习课程

1.3 心理健康

1.3.1 心理健康的含义与标准

1.3.2 心理健康的测量

1.3.3 心理健康的相关研究

1.4 学业情绪

1.4.1 学业情绪的内涵与功能

1.4.2 学业情绪的影响因素

1.4.3 学业情绪的测量

1.4.4 学业情绪与焦点解决相关研究

1.5 班级人际环境

1.5.1 人际关系的涵义

1.5.2 人际关系与班级人际环境

1.5.3 班级人际环境的测量

1.5.4 人际状况与焦点解决相关研究

1.6 问题提出

1.7 研究目的

1.8 研究意义

2 研究设计与课程设计

2.1 研究设计

2.1.1 研究内容

2.1.2 研究假设

2.1.3 研究方法

2.1.4 研究工具

2.1.5 问卷施测

2.1.6 统计分析方法

2.2 课程设计

2.2.1 基本理念

2.2.2 课程目标与内容体系

2.2.3 课程实施

2.2.4 课程简介

2.2.5 课堂教学实录

3 研究结果

3.1 量化结果分析

3.1.1 焦点解决教育技能学习课程与心理健康

3.1.2 焦点解决教育技能学习课程与学业情绪

3.1.3 焦点解决教育技能学习课程与班级人际环境

3.2 质性结果分析

3.2.1 《课程反馈表》效果分析

3.2.2 《课程总评表》效果分析

3.2.3 访谈录音分析

4 分析与讨论

4.1 焦点解决教育技能学习课程与心理健康

4.1.1 焦点解决教育技能学习课程对行为问题的影响

4.1.2 焦点解决教育技能学习课程对幸福感的影响

4.1.3 小结

4.2 焦点解决教育技能学习课程与学业情绪

4.2.1 焦点解决教育技能学习课程对积极学业情绪的影响

4.2.2 小结

4.3 焦点解决教育技能学习课程与班级人际环境

4.3.1 焦点解决教育技能学习课程对班级人际环境的影响

4.3.2 小结

5 结论与建议

5.1 结论

5.1.1 焦点解决教育技能学习课程对小学生心理健康水平的提升有良好效果

5.1.2 焦点解决教育技能学习课程对小学生积极学业情绪的提升有良好效果

5.1.3 焦点解决教育技能学习课程对小学生班级人际环境的改善有良好效果

5.2 实际应用建议

5.2.1 建议小学将焦点解决教育技能学习课程纳入学校心理健康课程

5.2.2 建议学校心理咨询与辅导中心恰当运用焦点解决取向的技能学习活动

5.2.3 建议学校加强焦点解决教育和学科教学的融合

5.2.4 建议学校试行焦点解决教育主题改革,打造“焦点学校”

5.3 本研究的局限及对未来研究的建议

5.3.1 研究对象

5.3.2 研究工具

5.3.3 研究设计

参考文献

作者简历

致谢