“双元制”教育对应用型高校职业技能鉴定机构的启示

2022-09-11

“双元制”教育模式最早由德国开展, “双元制”教育是将学生在学校获得的理论与知识在企业中实践起来, 让学生在两个地方接受教育。通过“双元制”教育, 学生可以接受理论知识和实际操作的双重考验。避免了学生只能接受单挑的职业教育而无法将理论正确应用到实践当中, 德国通过“双元制”教育, 将380多种职业列入职业资格鉴定的内容。并且德国的高等专业学院是德国有一百多年的历史职业资格制度得以顺利行进的中坚力量。“双元制”教育毕业时, 要通过包括学校内毕业考试, 实际技能操作考试和培训合格考试。通过这种教育制度, 使学生在毕业时保证个人职业技能素养。并且使学生对社会业界需求有初步了解, 为毕业生提供更多样化的选择, 保证社会各个领域都能收获所需的技术人才。

一、应用型高校职业技能鉴定机构现状

(一) 机构师资力量平稳增强

我国近年来应用型高校职业技能鉴定机构教师由两部分组成, 他们即拥有丰富的专业知识理论, 同时具备真实的实践操作经验[1]。自我国“应用型高校”这一概念形成以来, 越来越多只精通专业知识理论的教师进行培训和深造。为配合“双元制”教育, 加强自身实践能力, 提高教学水平。在授课时, 可以从更多角度讲解问题, 并且可以将教学内容升级。从往日的单纯书本教学, 发展到现在理论与现实相结合的教学模式, 促进学生的动手操作能力。目前, 应用型高校职业鉴定机构的教师水平大大提高, 只有既精通专业理论, 又拥有丰富的实践经验, 并且拥有国家教师资格认证, 才可以胜任这份工作。机构师资力量的日益增强, 也代表着社会各界对参加职业技能培训和鉴定的学生有着高度关注。

(二) 管理制度和工作效率存在问题

在2000年以前, 如未获得学历学位证书, 就职极为困难。由于近年来劳动部和社保部推行了职业资格证书制度, 使得即使没有学业学历证书也可以快速就业, 职业技能资格证书的存在价值甚至高于学业学历证书。但在迅速发展的今天, 从应用型高校获得的职业技能资格证书种类单一, 为社会各领域输送人才不平均, 学生无法根据自身实际情况来掌握真正适合自己的职业技能。而学校为了响应社会号召, 即使大力开创新专业, 但由于“双师型”教师较少, 无法大规模教学。毕业时学生只收获一张理论考试毕业证书, 无法判断学生是否真正掌握这项职业技能, 学生也就无法保证获得职业技能资格证书, 导致恶性循环。如何开创新专业, 升级教学质量和加强管理制度成为当下应用型高校职业技能鉴定机构急需解决的问题[2]。

二、通过“双元制”教育模式改善现状的策略

(一) 加深职业技能教育理念

当前我国拥有数万家应用型高校, 每一位学生都会在受教育的同时了解到职业技能证书的重要性。然而机构往往更注重教学与培训, 容易忽视职业技能资格证书对于学生的重要性。在日常的教育生活之中, 通过“双元制”教育, 一方面加强学生的职业技能, 另一方面也要明确学生获取职业技能资格证书的重要性。而不是仅仅通过提倡学生获取相关职业技能资格证书, 无法使学生意识到该证书的重要性, 对学生造成极大不良影响。职业技能资格证书需经过劳动部的严格考核下发, 具有权威性和说服力, 代表着学生的职业技能水平, 影响着学生的未来。所以应用型高校职业技能鉴定机构务必需要加深职业技能教育理念, 为学生未来生活做铺垫。

(二) 教育与实践相结合

“双元制”教育提倡将教育与实践结合, 通过学校与企业对学生进行两地教育, 让学生把收获的知识运用到实践中[3]。在日常教学中, 可以在前一节课讲述理论知识, 使学生简单了解今日所需知识点。后一节课让学生进行实地操作, 由教师携带教学所需材料, 并全程监督点评, 指出学生在操作时的不足与错误, 并对优点及时进行表扬, 激发学生队伍职业技能的学习兴趣。下课前, 可以让学生以教师的身份总结今日所学。教师应指出较难的知识点, 让学生在课下分组练习, 加深掌握。通过坚持“双元制”教育模式, 使学生在完成理论知识掌握的同时, 保证可以动手实践。教师也可根据不同职业技能资格证书的考核方式, 重点培训相关专业技能, 使学生明白该技能的重要性, 学生即可根据自身不足, 加深锻炼, 有助于培养学生不断提升自我的好习惯。为了学生更顺利的获得职业技能资格证书, 应该将“双元制”教育模式广泛推广, 有利于多层次的复合型高技能人才培养, 也有利于学生未来的就业与发展, 为社会各领域输送不同层次的高技术人才。

(三) 加强教学管理

由于采用“双元制”教育, 教学过程中必须掌握当下社会和企业的发展需求, 跟上时代的步伐, 保证教学质量并加快创新。在传授理论知识的同时, 与社会实际紧密联系, 着重锻炼学生实践能力, 整体应以理论知识为辅, 实践操作为主的教学模式[4]。在培养专业领域的职业技能人才时, 作为应用型高校职业技能鉴定机构应不断优化教学管理, 加强制度管理力度, 完善素质教育。使学生步入社会中有正确的人生观和价值观, 树立长远目标和远大志向。应用型高校职业技能鉴定机构应该不断开创新专业, 优化教学模式。将职业技能和日常教学相连接, 确保理论知识扎实的基础上加强学生动手操作能力, 实时根据当前市场对人才的需求, 通过加强教学管理, 开创新兴专业, 培养多领域综合性技能人才。同时也加强教师的科研意识与能力, 增加教师之间的竞争力。例如, 如教师科研能力不达标, 可以实行解聘和辞聘等形式进行处罚, 避免教师因签订终身劳动合同而失去竞争力, 在教学中责任心不强的状况, 提升应用型高校教师的职业素养, 也是提升学生职业技能水平的根本[5]。加强应用型高校职业技能坚定机构的教学管理力度迫在眉睫, 从源头入手, 才能更快见效, 尽快改善职业技能坚定机构现状。

三、结论

我国应用型高校在“双元制”教育领域才刚刚起步, 因此应该大力推崇这种在国外广泛使用的教学模式, 多个国家的应用型高校都受益良多。我国应通过加强职业技能教育观念的确立, 大力宣传“双元制”教育理念, 将教学与实践相结合和加强教学管理来改善我国应用型高校职业技能鉴定机构的现状。培养学生综合动手能力, 使其真正掌握到扎实的职业技能和多领域的专业理论知识。通过“双元制”教育为应用型高校职业技能鉴定机构带来新的启示, 也为日后社会各业输送更多的专业高技能复合型人才。

摘要：德国是最早提出“双元制”教育模式的国家, 已经有一百多年的历史文化。随着我国职业技能鉴定机构的不断发展, 越来越多高校也已经实行“双元制”教育。本文首先介绍“双元制”教育模式, 其次阐述了应用型高校职业技能鉴定机构的现状, 最后指出改善现阶段教育模式的策略。通过“双元制”教育更快更好的实现培养综合应用型人才的目标, 并推动应用型高校职业技能鉴定机构的良性发展。

关键词：应用型高校,职业技能鉴定机构,教育管理,双元制