复式班教学心得范文

第一篇：复式班教学心得范文

复式班教学心得

梁家坟小学 盛月盼 我一直梁家坟小学执教，复式班教学一直是学校教学中的主角，也是让每位复式班教师头疼的一件事。教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了私下里永恒的话题。下面谈谈我在教学这些年来的一点心得体会，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、 关于备课

复式班教案编写有它自身的特点。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业，和单班教学一样;所谓“横”就是年级间动静搭配的交替性、统一性和灵活性。

我重点说一下设计复式教学的教案的要点：首先教案要路线清楚、一目了然，动静分明、识别容易。单班教学时教师很少用教案，可复式班两个班的内容特别是语文知识比较零碎，如果彻底脱离教案的话可能会把一些小的知识点漏讲，所以在设计教案时一是要板书清晰，行款整齐、书写规范，随便看一眼就能提醒、点拨到自己。(我们学校采用的是把教案本从中间一分为二，动静明显，静时留为空白)二是要思路清晰，不仅是教案清晰，设计的每一个环节都有意图和目的。其次教案要内容扼要、言简意明。由于两个班的内容体现在同一页面上，所以我们教案必须要简，把能省略的省略掉，比如说一些文字比较长的导入，教师的鼓励语言，经常用到的教学方法等等。否则一次教案就能写到8-15页总之要尽量做到简案，当然这就要求我们每位教师基本功要扎实，备课要更充分，心里面的思路要清晰，不然上课能讲到语无伦次。三是要准备好自动练习，复式班教学时间紧，我们不能把时间花在出练习题上，备课时就在小黑板，活页纸上准备好，有条件的可以直接呈现在多媒体上。

二、灵活多变，高效教学

复式教学，教师直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。教师讲课要言简意明，要抓住重点，突破难点，解决关键。要是拖泥带水地面面俱到，不仅课堂教学任务无法完成，更谈不上完成教学目标。复式班的教师要以自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性实施课堂教学。

三、合理安排，“动静”搭配

复式班课堂教学“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊模式。“动”就是教师直接教学，是学生学习新知识、进行积极的认知活动。此时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体。 “静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生的自学能力去学习，去探索新知识。一堂成功的复试课，“动”“静”要合理搭配，要有灵活性，交替进行，“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁，对于低年级学生来说自主学习能力比较差，所以在动静交替时基本要做到“三动”、“三静”，中高年级次数应该减少，特别是数学，要给与学生充足的思考时间，练习时间，有时根据教学内容的需要灵活安排。总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定经验，提高教学效率。

四、培养学生自主学习的能力和自觉性

复式班教学培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，授之以渔，教给学生学习方法，充分调动学生学习的自觉性、积极性。比如说二三年级语文课教会他们自学生字，四五六年级分段，总结段落大意，解释词语等。先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生“会学”，帮助学生“学会”，大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。克服课堂中一手包办的现象，防止丢班。

五、培养得力助手，共同完成教学任务 复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让老师把更多精力放在授课上。通过他们的大帮小、好帮“差”，互相督促、激励其他学生的学习积极性。培养学生自主学习的能力，让全体学生都能自觉的去完成学习任务。

复试班教学，还要培养学生防干扰能力，养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。另外，教师课后辅导要及时，因为课堂很紧促，肯定还有许多有待及时解决的问题，需要趁热打铁。总之，复式班教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，灵活而又创造性地运用教学方法，复式班教学一样可以收获满意的效果。

第二篇：复式班教学反思

复式班教学一点体会

马胄河教学点

王世维

作为一位新教师初次接触复式班教学，一开始真的很难把握住复式班级的重点，尤其是当一位班主任，根本就不知道工作从哪里入手，经过几个月的实践，我才开始一点一点的摸索出了如何处理有关复式班教学的一点体会。

我就制定复式班教学教案：在一节课内，同时对两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织复杂，直接教学时间少。因此，制订复式教学教案要注意，认真设计教学步骤，步骤先后顺序合理，则教学过程紧凑，容易有条不紊地按计划完成教学任务。直接教学先从哪个年级开始?不同学科如何掌握?各种类型的课有无区别?这些问题的处理，没有固定的框子，常常从教材内容、学生特点、具体教学任务等几个方面综合考虑。在备课时就认真安排动、静搭配，协调双方关系。一方面要处理好不同年级之间的横向动、静关系，使不同年级和谐搭配，同步发展。要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握。教案写法宜简不宜繁，做到简明、醒目、实用。教案形式，以并列式教案为常用。

在教学中合理安排‘动’与‘静’，复式班课堂教学“动”与“静”构成了复式教学的特殊结构。在教学中“动”“静”安排要适当，次数不能太少，也不能太频繁，不能给静的年级留下太多的空隙。否则，他们就会干扰课堂纪律。“动”的次数过多，完成不了教学内容，或者草草了事，学生对所学知识不能掌握。针对这样的情况，教师必须对当节课的内容做到心中有数。根据所授内容安排好每个年级的“动”与“静”的时间、次数，基本上做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。保证学生支配时间，在“多练”中形成技能技巧。

复式教学存在的困惑

复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至

三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。

复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。

对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式班教师来说，既不客观也不公平。

总之，复式班教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，灵活而又创造性地运用教学方法，复式班教学一样可以收获满意的效果

第三篇：如何进行复式班教学

?就我几年的复式班教学实践，谈一点体会，仅供参考。

一、备课。备课是提高教师文化水平和业务水平的重要环节，是积累经 验，探索教学规律，进行教育科研的重要过程，它关系到每节课的成功与失败。复式班的教学在传授方法上有别于单式班，教师要上好每一节课，首先, 要备好每一节课，编写好教案，教案的编写要掌握好《教学大纲》，依据《大 纲》，细读教材，根据知识的要点、重点、难点，借助教学参考书，结合教 材的问题阅读参考书，有效地利用教学工具书，既不照本宣科，又要紧扣教材。为了使每一节课都收到良好的教学效果，让小助手参加备课，交待好小 助手的工作，当面指导小助手的活动任务，使其能够协助教师完成当堂课的 教学任务。

二、讲课。复式班讲课时间性强，在40 分钟内完成两个年级的教学任务， 教师在课堂教学时要合理安排时间。每节课都要有侧重，利用课前准备好的 教具，(小黑板、字块、卡片等等)动静结合得当，防止声浪冲击，处理好直接教学与学生独立作业的关系，减少相互干扰。课堂上发挥小助手的作用， 静中求动，动的一边教师在传授知识;静的一边小助手检查课前预习，组织同桌或对桌进行课后习题讨论，布置作业，检查习题练习情况。教师在传授知识时，提倡精讲多练习，加强语言修养，讲究语言艺术，授课时语言要正 确，知识要准确，逻辑性强，要生动形象有趣，激发学生的学习积极性。不说与教学无关的话，提高书面和口头表达能力，培养学生美好的心灵和高尚 的情操。

三、课后辅导与布置作业。对班级学习较差的学生，要进行个别辅导， 采取的方法是高帮低、好帮差，比如说“

三、五复式”，用五年级学习好的 学生利用课间或放学后来辅导三年级学习较差的学生，定组、定人、定目标， 使学习较差的学生尽快赶上来。教师布置作业要适当，按照国家教委规定作 业量来布置，当天作业，当面批改，及时总结纠正，尽量减少家庭作业，减 轻学生负担，提高教学质量。 复式班教学，课备得细、讲得精、课后辅导跟得上，教学质量便可以得 到保证。

第四篇：复式班教学的高效课堂

复式班教学是一种教学组织形式。近年来,随着计划生育政策的落实,农村人口出生率降低,复式教学范围还有扩大的趋势。那么，如何搞好高效课堂下的复式班教学是教师必须面对的问题。 1，首先弄清什么是复式班教学

复式班就是在一个教室里，由一名教师同时对两个或两个以上年级的学生，用不同的教材，交叉进行教学的组织形式。复式教学中，一个年级由教师讲课，称直接教学，其它年级的学生自己做作业或预习课本，称间接教学 2，复式班教学组织。

复式班的组成方式：根据组成复式班年级数而定，少两个年级，多则

三、四个年级，称为二级复式或三级复式。复式班主要分布在农村小学中低年级，基本模式有一二年级复式，二三级复式或一

三、二四级复式。 3 复式班教学的搭配。

复式班教学与单式班相比，教师的工作任务更繁重。首先是教学科目多，单式班教师一般只任一个年级的一两门课，而复式班教师任课门类就多一倍或两倍以上，所以说，单式班教师一学期只完成一个班的一两门学科教材的教学任务;而复式班教师一学期就要完成两到三个年级教学任务，尤其是一师一班(包班制)学校复式班，各年级要完成与单式班同样的教学任务，教师工作任务之重可想而知。

4、怎样面对高效课堂下的复式班教学 (1)、合理安排年级间的“动”“静”搭配，“动”，学生要学习新知识，进行各级的认知活动;“静”，也是一种认知活动，“动”“静”交替轮换，形成了学生认识发展的一个个层次，在实际教学中，动与静次数安排要适当，次数不能太少，也不能太频繁。交替次数少，“动”与“静”的时间要体现统一性，给自动学习的年级所留的作业和自学任务量要比较充足，要估算直接教学的时间与内容，要与自动作业年级的时间基本吻合，做到稳扎稳打，忙而不乱。 (2)、复式班学生课堂纪律教育也是必不可少的。课堂纪律教育以往称为组织教学。教师在进行直接教学之前给另外的年级布置了学习任务，并指定了当节课的学习助手，他们就会进入自动学习的状态。不然，你对其他年级的直接教学也将受到干扰无法进行下去。最可行的办法，一是正确的启发诱导，树立学习的榜样，多给鼓励和表扬，使学生自觉纠正自己的行为，二是教师的目光暗示，突然的语音沉默，让全班看看谁在做小动作也是方法之一。

总之，复式班课堂教学包罗万象，要上好复式班一节课还真不容易，看似简单，实则很难。特别是高效课堂下的复式班教学教师更要认真去面对，去探讨。

第五篇：复式班教学的现状和困惑

农村小学小班化复式班教学的现状和困惑

近年来，农村学龄儿童逐年减少，特别是一些偏远山区，家庭条件好点的，家长都带着孩子进城上学，让孩子接收更好的教育，剩下的多是一些留守儿童，生活条件差，家庭教育跟不上，导致部分学校全校学生总人数成了个位数，有的班级甚至只有一两个学生，由于师资配备的缺乏，复式班教学应运而生，这样的教学模式虽然解决了一个老师同时带几个班的难题，但是仍然存在诸多的问题：

一、学生缺少学习伙伴，教学成了“独角戏”。

一个班只有一两名学生，教学活动难以开展，孩子没有同龄人可以交流讨论，所谓“独学而无友，则孤陋寡闻”，学生缺少学习伙伴，在学习上缺乏竞争意识。课堂上只能是教师讲学生听，老师问，学生答，教学成了“独角戏”，没有同龄人之间的思维碰撞，有的只是成人化的灌输，久而久之，学生丧失了独立思考问题的能力，懒于动脑，这样的课堂缺乏学习氛围，单调而枯燥。

二、师资缺乏，素质教育留有空白

由于学校学生人数少，教师专业性不强，又在以分数论英雄的大环境下，应试教育依然独占鳌头，老师们每天只忙于上好语文、数学、英语课外，其它课程随意性比较大，完全成了机动课或者自习课，加之音体美专业授课教师的缺乏，活动器材少，信息闭塞，有的课程甚至无法开设，比如信息技术课，心理健康课等，这样的现状很难达到素质教育的要求。

三、一节课顾两头，忙乱不堪，教学效果欠佳。

教师往往为了完成教学目标和任务，一节课40分钟里，在两个年级间不停的穿梭，先上低年级的课，高年级自主作业，因为低年级学生自制能力比较差，注意力不集中，之后低年级学生开始做作业，老师又给高年级上课，这样循环往复，长期如此。因为时间关系，老师只能对重点的部分详细讲解，其他内容没有时间也没有精力顾及，只能让孩子自己提出不懂的问题，老师解决，而有些孩子胆子小，会与不会都不会吭声致使部分知识不能完全消化掌握。为了及时完成重难点的讲授，教师还往往忽略了教学方法的选择，方式单一，课堂上师生互动的时间少，学生觉得课堂索然无味，久而久之，丧失了对学习的热情，虽然教师付出了很多，但收获甚少，教学效果差强人意。

四、疲于教书，没有时间和精力提升业务能力

小规模的农村学校办学条件有限，各年级的所有课程按照标准必须开设齐全，课程门类较多，教师成了“万能人” ，授课量非常大，上课，批作业，写教案整天周旋在不同年级不同学科中，没有机会参与学区组织的各种教研活动和教学交流，网络学习和业务培训相对缺乏，基础本来就薄弱，加之信息闭塞，教育观念、教学方法，课堂基本技能能停留在过去已有的基础上，与教育发展不相适应。平时很少有机会参与一些课程教研和教学工作交流，知识结构得不到更新，无法提升自己的业务水平。

总之，复式班教学本来就是教育界长久以来的困扰，加之农村小规模学校人数骤减，小班化的问题也日益突出，如何搞好小班化的复式教学，对广大农村教师来说更是一块“硬骨头”，除了不懈坚守的毅力，更需要理性分析，深入探究，找到一条真正适合农村小规模学校的课堂教学之路。

二O一六年十一月