斜坡的启示实验报告册

一份优质的报告，需要以总结性的语录、合理的格式，进行工作与学习内容的记录。想必你也正在为如何写好报告而发愁吧？以下是小编精心整理的《斜坡的启示实验报告册》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：斜坡的启示实验报告册

《斜坡的启示》教学反思

每一课教学内容都是从生活中来到生活中去。本课的设计从生活中发现问题、认识斜面、研究斜面的规律，再到生活中各种斜面的应用，都是来自生活。因此本节课的教学是以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和科学概念建构以及创新能力发展的过程。在这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。

科学课并不是要教师讲得好，而是要通过一些有效的方法，引导学生证实事物的本质属性，让学生主动建构。教师在教学过程中适时点拨、引领、启发、组织，让学生像科学家一样去探究发现，经历科学概念获得的过程，体验成功的喜悦。因此在实验探究前，学生往往是冲动的，“动手”是第一位的，为了保证学生探究活动能顺利开展下去，我前后两次花了大量时间组织学生研讨如何进行实验探究，动手过程中要注意些什么，引导学生做一个“理性”的科学研究者。整堂课的教学，通过这样的一个训练过程使学生明确活动目标、活动方法、活动注意事项等，这样才会高效率的参与探究活动。通过本课教学，我深深地体会到：新课程，视角新，内容广，需要教师精心设计，巧妙安排，要讲究方法与策略，对教材有重新整合的能力。同时需要教师认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。例如：在生活中，我们应用斜面解决的问题高度经常是一定的，像建楼梯、修盘山公路，我们需要考虑的是如何使搭建的斜面坡度更缓、更省力。因此我对教材后一个实验进行了修改，在研究什么样的斜面更省力时，不是用同一块木板搭建高低不同的两个斜面来比较;而是用同一高度长短不同的两块木板搭建斜面来比较，这样更符合生活实际。

此外我感觉到多媒体课件对教学的辅助也是很大的。我校现在实现了班班通，可以说现在我们学校利用多媒体教学是非常方便快捷的。自从使用多媒体以后，我感觉到网络课件确实为课堂增添了新鲜血液。就第一单元《神奇的机械》来讲，有的材料在现实中寻找是有一定难度的，很多教学中的重点、难点有时很难讲清楚，而利用多媒体辅助教学具有比一般教学手段更直观、更易于理解的特征。它可以动态地演示事物之间的科学联系，变静为动、化抽象为具体，适合小学生思维由具体到抽象的规律。因而它能突出重点、突破难点，帮助学生理解问题、消化和掌握知识，收到事半功倍的效果。

第二篇：《斜坡的启示》教学设计

教材分析

本课让学生了解已经运用了几千年的斜面中所蕴含的科学道理，使学生能初步了解家庭、学校和社区周围的各种斜面及其器械的性质与功能。本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经历在现实生活中发现问题、提出问题、进行假设、设计实验、进行实验操作和观察记录、交流数据、获得发现、拓展运用这几个阶段，使学生认识斜面、了解斜面能够省力。

学情分析

五年级的孩子动手能力较强，对科学课有一定的了解，但是实验习惯还没有规范的养成，科学的实验方法，了解不多。对于《斜坡的启示》学生的生活经验还是比较丰富的。发现斜坡，感受斜坡省力是比较容易，重点还是应该放在课程设计的第二部分。

学习目标 知识与技能：

1、知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成;

2、知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用;

3、了解斜面在生产、生活中的应用。 过程与方法：

1、能够就斜面坡度与用力大小的关系做出假设并探究可能的答案

2、能通过实验验证斜面省力的原理; 情感态度与价值观：

1、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣;

2、关注身边的简单机械的应用。 教学重难点

本课的教学重点是：研究斜面的作用，及其省力规律。

本课的教学难点是：理解螺旋是斜面的变形和培养学生的实验能力和综合分析能力。

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教学准备

预习作业：“人人通”空间发布预习作业：找找你身边的斜坡。用照片记录你的发现，并提交分享你的成果吧!

分组实验材料有：测力计、小车、斜面、钩码，三角形纸片、实验报告单 演示材料有：演示材料有：盘山公路、立交桥，以及斧子、葡萄酒开瓶器、瓶盖、水龙头、螺丝钉等含有斜面的图片，实验过程微课视频，小动画。

教学过程

一、设置情境，揭示斜面的概念。

师：老师检查了同学们的预习作业，同学们都完成的很好，有很多有趣的照片!相信同学们都能猜到我们要学习什么了吧?(生：斜坡 教师板书课题)

1、出示图片问：老师也带来两张照片。你们看看谁更聪明?为什么?

2、提问:搬自行车上台阶、把重物搬上卡车都是一件较困难的事，你有好的解决方法吗?(用斜坡)

教师小结：利用斜坡搬运工作会简单许多。斜坡就是斜面，斜面也是一种简单机械。(板书：斜面)

3、什么样的面是斜面呢?

1.出示斜坡垫等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点? 2.交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度;都具有一个倾斜面。 3.揭示：像斜坡这样的斜坡或倾斜面叫斜面。

二、实践操作，探究斜面的作用。

1.出示图片，提出问题：在图中的路上行走，用的力一样吗?为什么? (帮助学生理解坡度的概念)

影响斜面坡度的因素有哪些?你如何来调整斜面的坡度?

2.学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验方案。 3.教师总结并提醒学生：可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的高度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。

4. 根据实验方案和教师提供的材料进行实验. (遇到问题可观看PAD中实验要求和实验微课视频。)

5.学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。

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6.汇报实验现象，交流实验收获。

7.展台比较各小组实验活动表，提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现?

8.小结：竖直提小车用的力最大;斜面的长度不变时，高度越大，坡度越大，拉力越大;斜面的高度不变时，长度越大，坡度越小，拉力越小。

三、拓展提高，认识斜面的变形及运用。 出示图片：

(1)想一想，怎么才能爬上陡峭的山?(PAD出示图片，让学生设计路线)

启发学生运用所学知识进行设计，并让学生说出走盘山公路。

(2)出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面?公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变?盘山公路为什么要修成这样呢?

引导学生说出斜面的高度不变，长度变长，坡度变小，更省力。相机告诉学生：像这样的路线，实际上就是斜面的变形。 (3)斜面是怎样变形的?

实践操作活动：拿出一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将斜面围着铅笔绕起来。你发现了什么?斜面变成螺旋了!螺纹就是螺旋，它们也是斜面的变形

8.小结：螺旋是斜面的变形。盘山公路也是斜面的变形，斜面坡度越小，用的力越小，盘山公路比斜坡公路更省力。

四、联系生活,了解斜面在生产生活中的应用 1.出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的?

2.生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么?

五、课堂总结，知识回顾

1、通过今天的学习，你从斜坡得到了哪些启发?

2、斜面的知识你了解得怎么样?做做习题吧?

(完成PAD上的练习题，通过习题的统计数据，检验学生的学习效果) 同学们对本课知识了解得很好，科学的世界里还有奥秘，我们下节课再来一起探索!

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板书设计

斜坡的启示

斜面

省力

坡度越小越省力

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第三篇：《斜坡的启示》教学设计

教材分析

本课是苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课。课文大体由四个版块的内容组成：第一版块创设情境解决生活中遇到的不方便，从而认识生活中的斜面、发现斜面可以省力;第二版块的内容教学是引导学生“探究斜面坡度大小与拉力关系”，这是本课教学的重点，是进行科学探究技能培训的重要环节;第三版块的内容教学是本课教学的难点，引导学生认识斜坡的变形螺旋;第四版块联系生活实际，引导学生认识斜坡及螺旋在生产生活的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好的“用科学”的思想。

学情分析

在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识：他们看见过推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的生活体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为课堂教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。另外，学生对斜面的变形螺旋较陌生，而且学生在认识“直线斜面”到“螺旋”有一个思维的跳跃，所以“如何引导学生很好的认识螺旋”是本课的教学难点。

教学目标

过程与方法：

1、能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。

2、能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。

知识与技能：

1、知道斜面是简单机械，知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。

2、知道斜面的变形螺旋及其作用。

3、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观：

1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

3、关注身边的简单机械的应用。

教学重点和难点

教学重点：探究斜面坡度大小与拉力变化的规律 教学难点：引导学生探究认识斜面的变形

教学过程

一、创设情境、认识斜面。

1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，小明今天就遇到了一个麻烦，要搬自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗?

2、学生交流解决方法。(预设：可以把台阶改造成斜坡，可以用木板铺成斜坡……)

3、随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。

4、激发研究兴趣：大家想的这种办法到底好不好呢?

二、体验活动、发现问题。

1、引导活动：这是一辆小车，垂直提升小车要用多少力呢?搭建斜坡提升小车又要用多少力?想不想测量一下呢?

2、学生讨论实验做法：(1)用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么?(检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针)。(2)搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢?(测力计要与木板相平，用力要均匀等)

3、学生分组体验活动：垂直提升小车与搭建斜坡提升小车

4、小组汇报实验结果。

5、观察实验数据，你有什么发现?

6、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。

三、实验探究、发现规律。

1、再次创设情境：我也想到了搭建斜坡，但现在有三个不同坡度的斜坡，我们该选哪一个呢?是坡度大的，还是坡度小的。

2、引导探究，讨论做法：要知道哪种猜想是正确的，我们应该怎么做呢?

3、学生课内讨论，交流实验探究的做法：(1)你能利用材料造成大小不同的坡度吗?(2)不同坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次?(3)实验的时候还要注意些什么呢?(老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。)

4、学生分组开展课内探究实践活动。(教师巡视，提示学生记录，填写课本后的记录表。)

5、组织汇报，课件统计数据，交流并分析实验数据。(学生课内汇报各组的实验数据，教师随机汇总，学生分析实验数据，得出实验结果。)

6、解疑：最后我选了哪一个呢?我们一起来看一看。

四、联系实际，认识斜面变形。

1、出示公路模型，引出问题：现在有高、低两条公路(距离较远)，你有办法让两条公路的车辆在这一段互相流通起来吗?

2、学生交流办法：搭建斜坡。

3、提出更难的问题：现有这两条公路距离很近，你还有办法让两条公路的车辆互相流通起来吗?你还有办法让两条公路上的车辆还像刚才一样省力互相流通起来吗?

4、引导观察：将直线斜坡引桥变成了什么形状?

5、小结：像这种变形斜坡叫螺旋。这种螺旋引桥在哪里可以见到呢?

6、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用?

五、课内小结，延伸课外

1、通过本节课的学习，同学们有了哪些收获?

2、指导课外探究：在我们生活中还有许多地方用到了斜坡，我们可以开展更深入的观察，看一看，你有没有新的发现。

计

教学设《斜坡的启示》

第四篇：口腔修复学实验报告册

口腔医学实验报告

口腔修复学

实习一 口腔检查与病历书写

1.评定常规口腔检查方法及常用的特殊检查方法的掌握： 评定术式(10分) 评定内容 医患体位 器械握持方法 支点 口镜使用 掌握情况

常规口腔检查方法(30分) 评定内容 问诊(病史采集) 探珍 叩诊 咬诊 扪诊 松动度检查 掌握情况

特殊检查方法(20分) 评定内容 牙髓温度测验 牙髓电活力测验 掌握情况 冷测： 热测：

2.评定口腔科正规的病历书写要求的掌握(40分) 评定内容 完成情况 主诉 病史 检查

诊断和鉴别诊断 治疗设计 语言表达 文字书写

学生姓名： 评 分： 班 级： 教师签名：

日 期：

实习二

印模制取及石膏模型的灌注和修整

取印模、灌注模型操作评分表

内 容

分 值

得 分

备 注

1、操作 (1)取模准备

选托盘

10 体位、姿势

15 (2)取模操作

托盘入口

5 托盘位置

5 功能整塑

5 固定托盘

5 托盘出口

5 (3)灌模型

调拌石膏

5 注入阴模

5 修整模型

2、质量检查

(1)印模完整清晰、无气泡 15 (2)印模完整清晰、无气泡 15 总

分

100 学生姓名：

教师签名： 班

级：

日

期：

实习三

后牙铸造金属全冠牙体预备

牙体预备操作评分表

内 容 分值 得分 备注

1. 操作 (1) 支点 15 (2) 医患体、椅位 10 (3) 预备过程

牙合端 5 颊舌面 5 邻面 5 终止线 5 器械选择 5 2. 质量检查

(1) 预备量 20 (2) 预备体外形

牙合面 10 轴面(含聚拢度) 10 终止线 10 总 分 100

学生姓名： 教师签名： 班 级： 日 期：

实习四 后牙邻牙合金属嵌体牙体预备

牙体预备操作评分表

内 容 分值 得分 备注

1.操作

(1)支点 10 (2)医患体、椅位 10 (3)洞形设计 10 (4)预备过程

牙合面洞形 10 鸠尾固位型 10 邻面洞形 10 2.质量检查

(1)预备量 10 (2)预备体外形

牙合面洞形 10 鸠尾固位型 10 邻面洞形 10 总 分 100 学生姓名： 教师签名： 班 级： 日 期：

实习五 前牙铸造3/4冠牙体预备

牙体预备操作评分表

内 容 分值 得分 备注

1.操作

(1)支点 5 (2)医患体、椅位 5 (3)预备过程

切斜面 10 舌面 10 邻面 10 轴沟 10 切端沟 10 2.质量检查

(1)预备量 10 (2)预备体外形

切端沟 10 轴沟 10 终止线 10 总 分 100 学生姓名： 教师签名： 班 级： 日 期：

实习六 前牙金属烤瓷全冠牙体预备

牙体预备操作评分表

内 容 分值 得分 备注

1. 操作 (1) 支点 5 (2) 医患体、椅位 5 (3) 预备过程

切端 10 唇舌面 10 邻面 10 终止线 10 器械选择 10 2. 质量检查

(1) 预备量 10 (2) 预备体外形

切端 10 轴面聚拢度 10 终止线 10 总 分 100 学生姓名： 教师签名： 班 级： 日 期：

实习七 前牙铸造桩核蜡型的制作

前牙铸造桩核蜡型的制作操作评分表

内 容 分值 得分 备注

1. 牙冠预备 10 2. 根管预备 (1)预备长度 15 (2)预备直径 10 3. 根面预备 15 4. 直接法作蜡型

(1)制作增力丝 5 (2)分离剂 5 (3)桩蜡型 5 (4)核腊型 5 (5)总体密合性 5 (6)暂封根管口 5 5. 器械使用 10 6. 完成时间 10 总 分 100 学生姓名： 教师签名： 班 级： 日 期：

实习八 前牙金属烤瓷固定桥牙体预备

牙体预备操作评分表

内 容 分值 得分 备注

1. 操作 (1)支点 10 (2)医患体、椅位 10 (3)预备过程

切端 5 唇舌面 10 邻面 10 终止线 10 器械选择 5 2. 质量检查

(1) 预备量 5 (2) 预备体外形

切端 5 唇合面(含聚拢度) 10 终止线 5 (3)共同就位道 15 总 分 100 学生姓名： 教师签名： 班 级： 日 期：

实习九 临时甲冠制作

临时甲冠制作操作评分表(3M冠法)

内 容 分值 得分 备注

1. 操作

(1) 3M冠的处理 3M冠的冠号 5 3M冠的边缘调改 10 (2)重衬操作

自凝树脂的粉液比 5 重衬时机 5 清理多余树脂 5 临时甲冠取出时机 10 (3)临时甲冠处理

边缘修整 10 咬合调整 10 外形修整 10 2. 质量检查

(1) 临时甲冠边缘 10 (2) 临时甲冠外形 10 (3) 咬合 10 总 分 100 学生姓名： 教师签名： 班 级： 日 期：

实验十 可摘局部义齿的制作

(一)

研究模型观测与可摘局部义齿制作

考评可摘局部义齿研究模型观测的操作与结果

研究模型观测操作评分表

考核项目 分 值 得 分

1、 模型观测器使用 20

2、

3、

4、

5、 就位道确定 25 观测线 25 倒凹深度测量 15 就位道定位 15 在下面牙列示意图中画出上下颌可摘局部义齿设计图：

学生姓名： 评 分： 班 级： 教师签名： 日 期：

实验十一 可摘局部义齿的制作

(二) 牙合关系记录与模型上牙合架

考评可摘局部义齿取牙合关系记录与上牙合架的操作与结果

取牙合关系记录与上牙合架操作评分表

考评项目 分 值 得 分

1、制作牙合托 20

2、牙合关系记录 20

3、模型准备 20

4、牙合架调整 10

5、模型上牙合架 30

学生姓名： 评 分： 班 级： 教师签名：

日 期：

实验十二 可摘局部义齿的制作

(三) 弯制卡环

考评可摘局部义齿卡环弯制的操作与结果

卡环弯制操作评分表

考评项目 分 值 得 分

1、 4 颊侧卡臂 20

2、 7 颊侧卡臂 20

3、 7 舌侧卡臂 20

4、 4 隙卡 20

5、 整体操作 20

学生姓名： 评 分： 班 级： 教师签名： 日 期：

实验十三 可摘局部义齿的制作

(四) 排列人工牙、制作义齿蜡型

考评可摘局部义齿人工牙排列与义齿蜡型制作的操作与结果

排列人工牙与制作义齿蜡型评分表

考评项目 分 值 得 分

1、 前牙形态、大小、排列 15

2、 前牙咬合(覆牙合覆盖) 10

3、 后牙形态、大小、排列 15

4、 前牙咬合接触 10

5、 后牙覆牙合覆盖 10

6、 基托蜡型厚度 10

7、 基托蜡型形态 10

8、 基托蜡型边缘 10

9、 龈缘形态 10

学生姓名： 评 分： 班 级： 教师签名： 日 期：

实验十四 可摘局部义齿的制作

(五) 装盒、冲蜡、装胶和热处理

考评可摘局部义齿装盒、冲蜡、装胶的操作与结果

装盒、冲蜡、装胶评分表

考评项目 分 值 得 分

1、 装盒前准备 10

2、 装下半型盒 20

3、 装上半型盒 10

4、 开盒 10

5、 冲蜡 10

6、 涂分离剂 10

7、 调胶 10

8、 装胶 20

学生姓名： 评 分： 班 级： 教师签名：

日 期：

实验十五 可摘局部义齿的制作

(六) 开盒、上牙合架调牙合、义齿磨光

(七) 考评可摘局部义齿开盒、上牙合架调牙合、义齿磨光 的操作与结果

开盒、上牙合架调牙合、义齿磨光的操作评分表

考评项目 分 值 得 分

1、 开盒 20

2、 模型与义齿重新上牙合架 10

3、 咬合检查 10

4、 调牙合 20

5、 义齿磨光过程 20

6、 义齿完成 20

学生姓名： 评 分： 班 级： 教师签名： 日 期：

实验十六 全口义齿制作

(一) 确定颌位关系和上牙合架

考评确定无牙颌颌位关系与模型上牙合架的操作与结果

确定无牙颌颌位关系与模型上牙合架操作评分表

考评项目 分 值 得 分

1、 后堤区制作

2、 制作牙合托

3、 确定颌位关系

正中关系 垂直距离

4、 验证颌位关系

5、 面弓转移

6、 模型上颌架

学生姓名： 评 分： 班 级： 教师签名： 日 期：

实验十七 全口义齿制作

(二) 排列人工牙

考评全口义齿排牙操作与结果

全口义齿排牙操作评分表

考评项目 分 值 得 分

1、 排前牙准备 10

2、 排列上前牙 10

3、 排列下前牙 10

4、 排列上后牙 10

5、 排列下后牙 10

6、 中线、牙合平面 10

7、 覆牙合覆盖、牙合曲线 10

8、 平衡牙合

正中牙合 10 侧方牙合 10 前伸牙合 10

学生姓名： 评 分： 班 级： 教师签名： 日 期：

实验十八 全口义齿制作

(三) 制作蜡型、装盒、冲蜡、装胶、热处理

考评全口义齿制作蜡型、装盒、冲蜡、装胶操作与结果

全口义齿制作蜡型、装盒、冲蜡、装胶操作评分表 考评项目 分 值 得 分

1、 制作义齿蜡型

龈缘 15 基托厚度 10 磨光面形态 15 磨光面光洁度 10

2、 装盒 15

3、 冲蜡 10

4、 装胶

调胶 10 装胶 15

学生姓名： 评 分： 班 级： 教师签名：

日 期：

实验十九 全口义齿制作

(四) 上牙合架调牙合、义齿磨光

(五) 考评全口义齿上牙合架调牙合、义齿磨光操作与结果

全口义齿上牙合架调牙合、义齿磨光操作评分表

考评项目 分 值 得 分

1、 开盒 15

2、 义齿重新上牙合架 10

3、 选磨调牙合

正中牙合 20 侧方牙合 10 前伸牙合 10

4、 打磨、抛光 15

5、 完成义齿 20 用红、兰、黑铅笔标出全口义齿在正中、侧方、前伸平衡牙合接触点的典型部位

学生姓名： 评 分： 班 级： 教师签名： 日 期：

第五篇：初中5册化学实验报告

一、对蜡烛及其燃烧的探究

原理：利用蜡烛燃烧。

用品：烧杯、火柴、蜡烛、澄清石灰水。

步骤：

1、观察点燃前的蜡烛。

2、观察燃烧中的蜡烛。

3、在火焰上方罩一个干燥的烧杯，取下后向烧杯中注入澄清石灰水。

4、观察熄灭后的蜡烛。

现象：蜡烛为固体，硬度小。火焰分三层，烧杯内有水雾产生，倒入澄清石灰水变浑浊。 结论：蜡烛能燃烧，火焰外焰部分温度最高，蜡烛硬度小，熔点低。

二、我们吸入和呼出的气体有什么不同。

用品：集气瓶、玻璃片、水槽、饮料管。

步骤：

1、利用“排水法”收集两瓶呼出的气体。另外收集两瓶空气，向空气和呼出的气体中加入澄清石灰水。

现象：空气瓶浑浊程度低，呼出的气体瓶中很快变浑浊。

结论：呼出的气体中含二氧化碳比空气中的多。

2 将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中。。

现象：空气瓶中的木条燃烧火焰不变。呼出的气体瓶中木条熄灭。

结论：空气中的氧气比呼出的气体中的氧气含量高。

3、取两块干燥玻璃片。对其中一块呼气与另一块放在空气中的玻璃片作对比。

现象：空气中的玻璃片基本不变，呼气的玻璃片上有一层水雾。

结论：空气中的水蒸气比呼出的气体中的水蒸气含量低。

三、给物质加热

用品：试管、酒精灯、火柴、水。

步骤：取3支试管，各加入3毫升水。

其中一支试管底部在酒精灯火焰上方约3cm处加热，

另一支试管底部接近一灯芯处加热，

第三支试管放在外焰处加热，观察水至沸腾所需时间。

结论：外焰温度最高。

问题和建议：1试管中液体的量一般不超过试管容积的三分之一，要先预热，再对液体的中下部加热。

四、 实验室制取氧气、氧气的性质

原理：利用高锰酸钾加热分解。

用品：试管、单孔橡皮塞、导管、集气瓶、水槽、酒精灯、火柴、铁架台、铁夹、坩埚钳、药匙、棉花、高锰酸钾、木炭、澄清石灰水、细铁丝、小木条。

(1)制氧气。

步骤：

1、连接装置并检查装置的气密性。

2、装药品、固定装置。

3、在集气瓶中注满水。

4、加热，收集氧气。

5、移出导管并停止加热。

[结论：2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2↑△

(2)氧气的性质。

步骤：

木炭在氧气里燃烧：

1、用钳锅钳夹一小块木炭在酒精灯火焰上加热到发红，然后慢慢伸入盛氧气的集气瓶里。

现象：发出白光，放出热量。 结论：C+ O2==== CO2

2、燃烧停止后取出钳锅钳，向瓶中加入少量澄清石灰水，振荡。

现象：石灰水变浑浊。[结论：Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O

3、点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶， 现象：剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。

结论：3Fe+2O2====Fe3O4

问题和建议：加热时试管口略向下，试管口放一小团棉花。

五、探究分子运动。

原理：利用分子不断运动扩散。

用品：烧杯 (大1，小3)、滴管、试管、浓氨水、酚酞试液。

实验步骤：

1。取少量酚酞溶液置于试管中，向其馒慢滴加浓氨水。

现象：液体由无色逐渐变红色。

2、将酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，小烧杯C中加入约5ml浓氨水，用大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B在外，观察。

现象：烧杯A液体由无色逐渐变红色，烧杯B液体不变色。

结论：烧杯C中的氨分子运动到烧杯A中形成氨水。

六、水的净化一过滤操作

原理：利用过滤除去不溶性杂质。

用品：铁架台、铁圈、漏斗、浑河水、玻璃棒、滤纸、明矾、烧杯。

步骤：

1、取天然水并进行处理。

2、制过滤器。

3、安装过滤装置。

4、过滤液体。

5、比较，

结论：浑浊水变澄清了。

问题和建议：过滤操作要:"一贴、二低、三靠"。

七、探究质量守恒

原理：任何化学反应都遵守质量守恒定律。

用品：锥形瓶、单孔橡皮塞、玻璃管、小气球、烧杯、酒精灯、火柴、砂纸、自磷、细沙、硫酸铜溶液、铁钉、托盘天平。

方案一:

步骤：l、在锥形瓶中放入一小粒白磷，装置好仪器。

2、称量锥形瓶。 点燃点燃

3、将玻璃管烧红引燃白磷。

4、重称锥形瓶。

现象：白磷燃烧，冒白烟。

结论：反应前后质量相等。

方案二：

步骤：

1、在烧杯中加入稀硫酸铜溶液，另取几根干狰铁钉一起置于托盘天平上称量。

2、将铁钉放入硫酸铜溶液中。

3、重新称量。

现象：溶液由蓝色变为浅绿色，铁表面有一层红色物质 。

结论：反应前后质量相等。

建议：注意托盘天平的使用方法，观察质量变化情况。

八、实验室制取二氧化碳的研究与实践

原理：稀盐酸与石灰石的反应。

用品：锥形瓶、双孔橡皮塞、导管、集气瓶、玻璃片、长颈漏卉、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水。

步骤：

1、检查装置的气密性。

2、取用药品。

3、收集二氧化碳。

4、检验气体。

结论：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O 问题和建议：加入药品，先加固体，后加液体。

九、制作简易灭火器

原理：碳酸钠与盐酸反应。

用品：可乐瓶、塑料管、小试管、碳酸钠溶液、浓HCl。

步骤：

1、装置好仪器、药品。

2、使用时倒立瓶口。

结论：二氧化碳不支持燃烧。

建议：两种溶液在灭火器便用前是分离的，使用时两种液体充分混合在一起。

十、酸雨危害的模拟实验

原理：二氧化硫、二氧化氮等气体溶于水，形成酸雨。

用品：集气瓶、植物叶或果皮、502气体、水、锌粒、镁条、石灰石。

步骤：

1、向一个空集气瓶和一个充瞒502的休气瓶各加少量水。

2、分别将植物叶、镁条或者锌粒、大理石放入上述两种液体中，观察。

现象：装水集气瓶中无明显现象，二氧化硫加水集气瓶中植物叶(或者果皮)变黄，镁条(锌)、大理石溶解，有气泡放出。

结论：酸雨对植物、大理石等有腐蚀破坏作用。