学校艺术教育论文提纲

论文题目：凉山彝族学校传统歌舞教育存在的问题及对策研究 ——以凉山州德昌县民族中学为例

摘要：彝族传统歌舞是彝族人民生活中一项重要的内容,伴随着彝族种族的发展而演化,诠释了彝族人民内心的情感与追求。作为彝族人民最具代表性的文化遗产,彝族传统歌舞的存在也为这个古老而神奇的民族蒙上了神秘的面纱。为了将这璀璨而悠久的艺术文化传承下去,凉山地区相关部门根据国家文化发展保护策略提出了一系列关于彝族传统歌舞文化发展的方法。其中最值得探讨的就是将彝族传统歌舞融入学校艺术教育,通过教育的文化功能对其进行传承、发扬、创新,一方面既保存了中华民族优秀少数民族文化,另一方面也能充分利用歌舞的艺术教育价值,实现学生德智体美全方位和谐进步。但是,相关学校在将彝族传统歌舞纳入学校艺术教育的过程中,因为教学观念、教学条件、文化意识等因素的制约,要充分发挥彝族传统歌舞的艺术教育价值,实现彝族传统歌舞与学校艺术教育完美结合依旧任重而道远。师资结构不均衡、课程设置笼统、教材缺乏地方特色、基础设施不完善等问题成为彝族传统歌舞教学过程中的重大障碍。面对这些问题,积极有效的措施就显得尤为重要。坚持人才强教,加快教师队伍建设;创造教学条件,完善基础设施;优化教育体系,推动民族文化艺术教育发展等,都可以作为协调目前彝族传统歌舞在学校艺术教育中存在问题的方法。为了更好的展现凉山地区彝族传统歌舞在学校艺术教育中存在的问题,我特意挑选了凉山地区最具备代表性的民族学校---德昌民族中学,具体分析了该校彝族传统歌舞教学的具体情况,以小见大,影射出整个凉山地区彝族传统歌舞教学存在的问题、原因,并提出相关建议和对策。

关键词：彝族传统歌舞;学校艺术教育;凉山州;德昌民族中学

学科专业：教育学原理

摘要

Abstract

绪论

第一节 选题背景

一、彝族传统歌舞具有艺术教育功能

二、现阶段彝族传统歌舞教育情况不容乐观

第二节 研究意义

一、理论意义

二、实践意义

第三节 文献综述

一、彝族传统歌舞文化研究

二、凉山彝族学校教育发展现状研究

三、学校艺术教育研究

四、少数民族艺术教育发展情况

第四节 研究方法

一、文献法

二、调查法

第五节 关键概念

一、彝族传统歌舞

二、学校艺术教育

三、少数民族艺术教育

第六节 研究创新

一、研究角度新颖

二、个人研究兴趣

第一章 彝族传统歌舞的内涵及其艺术教育功能

第一节 彝族传统歌舞的内涵

一、源起

二、类型

第二节 彝族传统歌舞的艺术教育功能

一、彝族传统歌舞的“辅德”功能

二、彝族传统歌舞的“益智”功能

三、彝族传统歌舞的“审美”功能

四、彝族传统歌舞的“健体”功能

第二章 德昌民族中学彝族传统歌舞教育情况

第一节 师资结构

一、学校艺术教育师资总体概况

二、少数民族艺术教师结构比例

第二节 教育培训

一、普通艺术教育培训

二、彝族传统歌舞教学培训

第三节 课程实施

一、普通艺术教育课程

二、彝族传统歌舞课程

第四节 教材使用

一、普通艺术课程教材

二、彝族传统歌舞教材

第五节 基础设施

一、学校现有艺术设施

二、彝族传统歌舞教学设备

第三章 凉山彝族传统歌舞在学校艺术教育中存在的问题

第一节 师资结构不均衡,教师培养力度不达标

一、以彝族为代表的少数民族艺术教师比例低

二、教师的彝族传统歌舞教学能力培训不达标

第二节 课程设置笼统,教学实施低效

一、彝族传统歌舞艺术课程开设不独立

二、彝族传统歌舞教学方式选择不合理

三、彝族传统歌舞教学课时无保障

第三节 教材选取缺乏科学性,缺少地方特色

一、教材内容理论性强,缺乏活力

二、教材中呈现的彝族传统歌舞缺少地方特色

第四节 基础设施不完善,相关器材配置不足

一、场地不足限制彝族传统歌舞教学

二、彝族歌舞乐器配置少,未能满足教学要求

第四章 制约凉山地区彝族传统歌舞教育发展的因素

第一节 文化教育观念制约

一、凉山教育观念落后,教师对地方民族文化认同感不高

二、彝族歌舞艺术地位尴尬,经济利益掩盖精神价值

第二节 教学条件制约

一、课程设置不独立,教学难成体系

二、地方教材研发滞后,形成教学阻力

三、基础设施不完善,教学开展受限

四、缺乏科学的民族文化艺术教育保障制度

第五章 凉山地区彝族传统歌舞教育发展的思路与对策

第一节 坚持人才强教,加快教师队伍建设

一、鼓励少数民族学生入学,奠定教育战略基础

二、完善人才扶持政策,吸引相关人才

三、加强教师培训,提高民族文化教育意识

第二节 创造教学条件,努力满足学校教学需要

一、加强基础设施建设,充分利用现有资源

二、灵活安排少数民族歌舞文化艺术课程

三、开发民族文化艺术特色教材

第三节 优化教育体系,推动少数民族文化艺术教育发展

一、创设情境,营造少数民族艺术文化学习氛围

二、将民族文化艺术教育纳入教学考核范畴

结语

参考文献

附录一

附录二

附录三

致谢