第一篇：补习班感想范文
围手术期疼痛管理新进展学习班感想
《围手术期疼痛管理新进展学习班》的体会
4月14日，我有幸参加了由深圳市护理学会及外科专业委员会合办的围手术期疼痛管理新进展的学习。作为一名医护人员，无论是理论知识，还是实践经验，对围手术期的疼痛管理都有较为深刻的理解，并能熟悉掌握围手术期疼痛管理的流程。但是通过本次围手术期疼痛管理新进展学习班的学习，让我更深层次的体会到围手术期疼痛管理的重要性。所谓疼痛管理，有一套固有的流程作为指南，但是，马克思主义哲学中有一个重要的辩证关系，就是矛盾的普遍性与特殊性原理，矛盾的普遍性与特殊性的关系是共性和个性、一般和个别的关系，这就要求我们要在理论指导的前提下，结合病人的实际情况，因人而异，因时而异，这就要求我们，必须从传统的按需给药的观念向按时给药转变。这迎合了一个信念，就是发展和创新。这就是本次学习给我最深的感受。
所谓围手术期是围绕手术的一个全过程，从病人决定接受手术治疗开始，到手术治疗直至基本康复 ，包含手术前、手术中及手术后的一段时间，具体是指从确定手术治疗时起，直到与这次手术有关的治疗基本结束为止，时间约在术前5-7天至术后7-12天。疼痛则是伴随现有的或潜在的组织损伤而产生的生理和心理因素复杂结合的主观感受。 2001年国际疼痛学会对疼痛的定义是：疼痛是一种令人不快的感受和情绪上的主观感受，伴有现存的和潜在的组织损伤。在临床工作中，疼痛已成为继体温、脉搏、呼吸、血压4大生命体征之后的第5生命体征，并日益得到重视。
无痛病房的建立，无疑是给广大围手术期患者带来了福音。一方面，可以从生理、心理上减轻病人的痛苦，促进病人恢复，降低治疗费用，减轻患者的家庭负担;另一方面，给护患关系建立了很好的沟通桥梁，增加了患者对医院的满意度。
国外近40年的研究表明，护士通过临床实践、研究和创新，在疼痛的知识技能发展和疼痛管理发展等方面发挥了巨大作用，同时，国外的疼痛研究也发生了2次转变，一是从疼痛控制转变为疼痛管理，二是疼痛管理专业的组成人员从麻醉医师为主体的模式转变为以护士为主体的模式。护士在疼痛管理中的独特和关键作用正日益凸显。
1、 护士是患者疼痛状态的主要评估者。护士每天24h守护在患者身边，最先了解患者疼痛的各种不适，护士在与患者交流的过程中，通过语言沟通及观察患者的面容、体态、各项生命体征等客观表现，判断疼痛是否存在。
2、 护士是止痛措施的具体落实者。很多止痛措施都是由护士来完成的，因此护士的基本知识、观察能力和技术水平都直接影响着疼痛控制的效果。护士除了要执行有关医嘱，按时给予止痛药物外，有时还要根据具体情况决定是否给予止痛剂。此外，护士还可在自己的职能范围内运用一些非药物方法来减少患者疼痛。
3、 护士是疼痛患者及其家属的教育者和指导者。护士是患者及家属健康宣教的主要实施者。美国《癌症疼痛治疗临床实践指南》中指出：“在治疗计划中，应包括对患者和家属进行疼痛治疗方面的教育。”护士通过教育和指导，让那些不愿意报告疼痛、害怕成瘾、担心出现难以治疗的不良反应的患者解除疑惑和担忧，保证疼痛治疗的有效性，同时指导患者家属参与疼痛的管理过程。
疼痛管理是护士的一项基本职责，护士在疼痛管理的重要作用越来越受到医护人员的一致认同，但在我国临床工作中有关疼痛管理的研究较少，缺乏相关的观念、知识、技术和方法，以致大部分患者的疼痛得不到有效缓解。因此，加强疼痛管理的教育和培训尤为重要。我国疼痛管理刚刚起步，正在步入专业化轨道。疼痛管理是一门新知识，疼痛知识的普及乃是当务之急。
无痛病房的建立给疼痛管理的规范化带来了新的曙光，希望通过我们不断的努力与实践，可以真正的实现“医务人员积极开展无痛治疗，患者及家属主动要求无痛治疗的新局面。”
第二篇：补习班
各位家长：
你们好!
一、也许，您是一个双职工家庭，工作比较紧张，繁忙。
也许，您是一个个体业主，在忙碌着自己的生意和事业;没有过多的精力给孩子辅导功课，孩子成绩下降。
随着经济的不断发展，人们越来越渴望得到更多的知识;我想做父母的，都希望自己的孩子能力超群，知识丰富。 为满足你们的需求，我们将以高度的责任心，浓浓的爱心和足够的耐心来辅导您的孩子，真诚的为您服务。
二、周六，日、假期开设补习班： 针对：(3-6)年级：语文，数学、英语、书法。辅导作业
本人凭借丰富的教学经验，为您的孩子打好基础。
联系电话;18247122464孔老师15848142541地址：清水河县川菜王后院
第三篇：补习班
2012年下半年“教育学”、“教育心理学”培训报名通知
2012年9月28日
北京教育学院是北京市教委直属的成人高等教育师范院校，也是首都中小学校长、教师以及中等职业学校教师培训的专门学院，同时还是北京市教育委员会唯一指定的中小学、中等职业学校教师资格认定“教育学”、“教育心理学”的培训机构。
从2004年起，我院在北京市教委的领导下，开始承担北京市的中小学、中等职业学校教师资格认定“教育学”、“教育心理学”的培训及考试的组织工作。培训班的任课教师既是2010年新版培训教材的编写者，也是有 多年培训经验的教师，对学科有很深造诣和丰富的培训经验。多年来，学院始终维护广大考生的切身利益， 以低价的收费、过硬的培训质量赢得了社会的广泛赞誉。
现将2012年教师资格认定“教育学”、“教育心理学”培训报名及上课时间安排通知如下：
一、报名时间：2012年11月2-5日(周五至周一)
(上午9：00至11：30，下午1：00至4：00)集中报名结束后,如班额人数未满,可继续接受报名。
二、报名地点：北京教育学院(西城区德外黄寺大街什坊街2号)南楼一层
三、培训课时：教育学32学时，教育心理学32学时
四、培训费用：每科320元，两科共640元
五、培训时间：
周六班：教育学 11月
17、
24、12月
1、8日
教育心理学 12月
15、
22、2013年1月
5、12日
周日班：教育心理学 11月
18、
25、12月
2、9日
教育学 12月
16、
23、2013年1月
6、13日
周三班：教育学 11月
21、
28、12月
5、12日
教育心理学 12月
19、
26、2013年1月
9、16日
六、班额人数及每次上课时间：
周
三、
六、日班 ：450人/班 (以上各班报名额满为止)
上课时间：8：30-16：00(中间午休一小时)
七、培训地点：
周
三、
六、日班均设在北京教育学院院本部(西城德外黄寺大街什坊街2号)，具体上课地点见听课证或当日院门口通知。
八、培训教材：
使用2010年新版教材，购买教材地点：北京教育学院桃李书店(德外黄寺大街什坊街2号)
联系电话：82089178 联系人：张宝光 张广超
九、培训咨询电话： 82089259 联系人： 许老师、段老师
北京教育学院教务处
第四篇：暑假补习班
尊敬的家长朋友：
您好!
两个多月的暑假即将到来，您是不是正在为孩子漫长的假期发愁呢?孩子出去玩的时间长了您担心他(她)的安全，孩子在家您又怕他(她)沉迷于电视或电脑。 孩子的聪明活泼，是每个家长的心愿;孩子的成绩拔尖，需要后天的勤学苦练。
暑假是孩子们休息的时候，更是巩固提高、打好基础、崭露头角的时候。
您多么希望孩子既能玩得快乐又能学到知识，过一个愉快充实又有意义的暑假啊!那么请让孩子加入到我们的行列中吧!我们一定会让孩子进步并快乐着。
教学目标：
1.激发学生学习动力，培养学习兴趣，变“要我学为我要学”。
2.巩固夯实基础，拓展发展思维，提高学生成绩和能力。
教学内容：
1.对上学期知识进行全面系统复习，归纳总结，查漏补缺;在彻底掌握
重难点的基础上拓展加深，使学生能将所学的知识融会贯通，灵活运用。
2.对新学期内容提前预习。
3.辅导学生暑假作业。
辅导方法：
根据学生年级和学习内容的不同进行分组，实行小班教学和个别辅导相结合，在保证学习时间的同时以适当的作业巩固学习内容。
课程设置：英语 数学 语文
学习环境: 空调开放小班教学
时间安排：6月30日—7月30日
招生对象：2—8年级学生
收费标准：280元
学习地点：
联系电话：
第五篇：补习班作文
教学目标：
1.学习人物神态描写的写作方法。
2 、掌握和运用人物神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。
教学难点 ：
教学过程 ：
一、导入新课
同学们，你们好，我是你们新的作文老师，
二、学习和应用知识 。( 22` )
1 . ①拿一篇学生亲自写的关于人物语言描写的文字读出来，让学生评价。②学生思考，这段语言描写的好处与不足之处，并想想如何改进。
③抽查个别学生回答。
④教师明确语言描写应注意以下几方面：
A .要有必要的交待，如什么人谈话及他们之间的关系等。
B .要根据需要恰当运用直接引用与转述。
C .人物语言要切合人物身份，年龄职业、性别，力求生动、精炼、形象。(板书或投影显示)
2 .①教师：除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外，神态描写同样可以表现人物的气质，修养、风
度、身份，想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢?
②学生思考片刻或相互交流后回答：
◆神态描写要表现人物性格物征
◆要集中笔墨，要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
③出示一例文，请学生从刚才这几点来分析这一段神态描写。
④学生回答。(习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过
程，形神兼备)
例文：(投影显示)
语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 " 钓鱼 " 的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑
开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然 " 活 "过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜
的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注
备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 " 赦免" 后，趁
老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。
三、延伸训练 ;描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。( 20` )
① 学生独立写。
②小组交流，写得好或不足之处。
③ 抽 1-2 名学生读，教师简评。
四、布置作业 ：写一个人物，注意要把人物的外貌、语言、动作、神态方面也描写到，以表现人物的性格特征
。
说课精要：在上堂课的基础上，结合练笔和分析学生自己的文章的基础上去掌握和运用人物语言和神态的描写
方法。