数字与编码教学课件

2022-08-27

第一篇：数字与编码教学课件

教学案例：数字与编码

数字与编码教学目标

知识目标：通过观察、比较、推理、猜测等实践活动，在合作交流中探究身份证号码的编排规律，领会编排的涵义，学会基本的编排方法。

能力目标：通过编学号这项实践活动，让学生经历综合运用编码的方法解决实际问题的过程，获得运用编码的知识来解决实际生活问题的经验。

情感目标：感受编码在生活中的实际应用，体验数学与生活实际的密切联系，激发学生学习兴趣和创造生活的热情

教学重难点

1.了解身份证编码编排的特点,感受编码的科学性和必要性。 2.怎样科学合理地编写学号编码.

教材解析

“数字与编码”的设计，旨在让学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的实践能力。

教科书中设计的“数字与编码”的活动由三部分组成：

1. 让学生通过调查收集一些身份证编码，并设法了解身份证编码的结构与含义。 2.运用所学的数字编码的知识，小组同学合作探索如何给学校的每一个学生编一个学号。

3.全班同学共同交流了解到的有关身份证编码的知识，接着讨论交流所发现的日常生活中其他使用数字编码的事例,感受编码在现代生活和未来生活的作用。

由于身份证是同学们在生活中接触比较多的一种编码，而且编排的规律性比较强，方便同学们研究和总结，故本节课主要以研究身份证的编排特点为主，其他编码的研究为辅。通过“数字与编码”的实践活动，可以使学生了解有关身份证编码的知识，接触到更多的实际生活中数字编码的应用，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。同时，这一活动中要求学生亲自调查了解数字编码的知识，并运用所学的知识给全校学生编学号，得出内容一致、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。

教学过程

一、巧设情境，引出课题 1、诗歌导入

师：大家还记得这首诗吗?一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。宋代诗人邵雍这首诗中最具特色的是什么?

2、提供图片，给学生比较。

师：(课件出示跑道)看，这幅画里有数字吗? 3、引入课题

师：从诗和图片中，不难看出生活中的数除了可以表示数量的多少和物体拜访的顺序以外，还可以按照一定的规律排列，组成编码。今天我们就一起到编码城堡，去探寻数字与编码的奥秘。

二、合作探究，获取新知

1、共同探究身份证编码中数字的排列规律。生列举自己的身份证编码。

师：它们都是由几位数组成的?每位同学请看着自己的身份证编码，在这串数字中有没有你比较熟悉的数字呢?

师：我们就把这8个数字就叫做出生日期码。那其他的数字表示什么，又隐藏了什么奥秘呢?我们一起走到城堡中去揭晓秘密吧!

2、给出两组数据，帮助学生探究身份证编码中前六位数字的结构和含义。

(1)我们首先来看看前面的6个数字。(课件出示湖北省内个地区的居民身份证号码的对比)

师：认真观察，对比相同位置上的数字，再和同组的同学讨论一下，看有什么发现? (生分组讨论)

(2)那谁能用一句话小结一下通过前面6个数字可以看出什么? 师：我们把这6个数字叫做地址码。

2、介绍身份证编码中的顺序码和校对码的位置和作用。师：那有了地址码和出生日期码，为什么还要后面的数字呢? (生自由讨论。)

三、联系生活，拓展思维

1、巧设情境，找出身份证编码中看出什么信息。

师：前几天，刘老师捡到了一张身份证，可是文字和照片都模糊了，你可以从这张身份证号码中看出什么信息呢?

2、情境故事：推理探案。

师：是呀，所以我们可不要小看这些数字，它们还可以帮助我们推理探案呢! 某市发生了一起特大盗窃案。黑猫警长调查到了许多有价值的线索，白猫警长找到了几个嫌疑犯，犯罪分子就在这几个嫌疑犯中间，你能帮忙找到罪犯吗?

四、实际运用，发展能力

(1)码不仅可以反映个人的身份信息，还可以反映我们每个学生的身份信息呢?(讨论学号的编写方法)

(2)尝试动手把想反映的信息编入学号。(3)同学的学号编码上台展示。师：你们能说说自己是怎么设计的吗?

五、全课小结 (1)示各类编码。 (2)说说生活中的编码。

(3)想一下在科技飞速发展的未来，编码还可以应用于哪些领域?

师小结：随着社会的不断发展，编码会渗透到生产和生活的更多领域。希望大家学会科学的使用编码，使我们的生活更方便，社会更加进步。

反思

《数字与编码》这节课中，我对教材进行了加工和处理，使教学内容更加丰满，上起来学生也非常感兴趣，但教学中对个别环节也有处理不当之处。下面就对这节课的设计和教学做以下反思。

1、按照探究式学习的教学策略，教师构建了“提出编码问题→感悟编码意义→体会编码方法→解释编码意义→拓展编码应用”这样一种模式，有利于发展学生的数学思维;有利于提高学生解决实际问题的能力;也有利于学生真正感受到成功的快乐(哪怕是历经挫折)。

2、教学内容的设计、学习素材的选择，充分考虑到了小学生的年龄特征和心理需求，富有儿童的情趣。

3、对身份证的顺序码和校正码有适当的介绍，但没有很深入的研究。但教学时学生对这两部分的思考很感兴趣，比如：顺序码有三位，男、女生各占一半，如果同一地区同一天出生的人超过500人，那是否会重码?又比如：校正码是根据前面的数据按公式计算出来的，是个什么样的公式?为什么有的身份证编码的最后一个数字是用字母“X”来表示的?看来，要解答同学们的疑问，老师还要对身份证有更深入的了解。老师也要鼓励同学们自己通过不同的渠道，去寻找这些问题的答案。

4、校正码是新一代身份证的特色，对于增设校正码的作用，可以让同学们有更深入的讨论。在人口数量不断增加的现代社会，在信息高速发展的今天，如何保障身份证编码的唯一性和真实性，校正码起了很大的作用。所以它的出现不容小看。

专家评课: 《数字与编码》是人教版新课标教材《九年义务教育六年制小学数学第十册》的内容。在这节课中，刘枫老师依据教材的编制策略，对教材进行了加工和处理，使教学内容更加丰满，也更加有利于学生主动探究、发现规律、体会到编码的方法及在生活中的广泛应用。

1.通过生活场景的重现，表现了身份证在生活中各种场合的作用，通过对作用的了解，让学生们感受到编码的科学性和必要性。把数的作用从以前认识过的基数意义的应用、序数意义的应用，延伸至这节课着重探究的编码意义的应用，从而使学生对数的应用构建了一个较完整的序列。

2.按照探究式学习的教学策略，教师构建了“创设生活情境，提出编码问题→感悟编码意义，体会编码方法→解释编码意义，拓展编码应用”这样一种模式，而逐步呈现教学内容，逐步展开教学过程。孩子们带着自己的身份证编码走进了“数学城堡”。他们从中发现了一串熟悉的数字，那是自己出生的日期;他们还在自己出生日期的前后发现了两串陌生的数字，那又 “表示什么呢?”、“又隐藏了什么奥秘呢?”。于是，他们以老师所提供的两组身份证编码为探究的材料(为什么要提供两组身份证编码呢?第一组身份证编码呈现的结构又有什么特点呢?亲爱的读者，你能思考一下吗?)，他们认真地观察、仔细地比较、热烈地讨论、大胆地猜测……终于，他们有了自己的发现：他们知道了身份证编码中每一串、每一位数字的含义，他们从中体会到了用数字组成编码的编制方法，感受到了编码在实际生活中的价值和意义……在亲身经历的探究过程中，满足了孩子们积极的情感要求，从内心平添了一分(也许是十分)成就感、自豪感!

这有利于学生学会数学地思考问题，发展学生的数学思维;有利于学生探究式地研究问题，提高学生解决实际问题的能力;也有利于学生在学习活动中真正品尝到数学学习的“味道”，感受到成功的快乐(哪怕是历经挫折)。 3.教学内容的设计、学习素材的选择，充分考虑到了小学生的年龄特征和心理需求，既联系了学生自己的生活实际，又富有儿童的情趣。“你能从这张身份证的编码中看出什么信息吗?”、“你能帮黑猫警长确定犯罪份子吗?”，这样具有童趣的练习设计既及时巩固了身份证编码的知识，又符合孩子们好奇的心理。他们在解读身份证的信息中，体会到了用编码表示信息“很简洁”、“很方便”;他们在探索过程中，提高了从编码中获取信息、分析信息、推理决断的能力，展示了“小小神探”的“厉害”。

4.教师在教学预设中设计精巧，常在关键处有“不经意”地“点睛”之笔。学生编制出了“各具特色”的学号，他们有的不仅用上了数字，而且还用上了字母;他们还能把自己编的学号修改成“小学6年不变的学号”，而且“简洁”、“清晰”，可见孩子们的创造力是不可低估的。这正是于细小处见老师“点拨”的工夫，于细微处见老师“引导”的艺术。我不禁为老师的“细微”而叫好，更为学生的创造而赞叹!

5、学以致用，小结时鼓励学生在生活中大胆地设计编码。真没想到，学生的“知识面”是如此开阔，学生的联想是如此丰富。这样的小结，既呼应了开课时的主题“生活中到处都有数”，又拓宽了编码的应用领域：从图书馆里的图书到超市里的商品，从新星的命名到舰队的军舰……这是对数学知识应用的拓展，更是对数学思想方法的一种升华!

第二篇：《数字与编码》教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第114---115页。教学目标：

1. 让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数字进行编码，并运用编码解决实际生活中的简单问题。

2. 让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，培养应用意识和实践能力。 3. 通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码的数学思想。教学过程：

一、活动引入，初步感知。

1、开展游戏，提出问题。

课件出示游戏规则：屏幕上将每次出现两个数字，第一个数字表示组别;第二个数字表示性别，其中男生用“1”表示，女生用“0”表示。例如：“20”表示第2组女生，“31”表示第三组男生。屏幕上出现数字之后，请相应的同学马上起立，看谁的反应最快。(学生读题后，指定组别)

屏幕依次出现：

11、30、

10、(

21、40、)学生做快速反应游戏。

师：刚才在游戏中，老师是用什么来传达命令的?“21”是表示第21号的同学吗?“40”表示有40个同学吗?那它们表示什么?

2、揭示课题

师：像这样用简单的数字按照一定的规则编排起来的号码，我们就把它叫做“数字编码”。

板书课题“数字与编码”。

3、提供生活素材，引导观察思考。

师：屏幕上出现的是与周老师有关的数字编码，大家猜猜它们各表示什么?(屏幕上依次出示老师本人的电话号码，身份证号码，邮政号码，手机号码.) (1)0591——87921152 (2)350102197712070892 (3)350001 (4)13276919923 师：这些都是周老师的私人信息，等会儿周老师还会陆续公布其它私人信息。

二、问题激欲，探究编码。

师：在众多的编码中，哪种编码最能体现一个人的身份特点?(身份证)

1、认识编码，探究意义。

(课前发动学生收集家庭成员的身份证号，有男有女，有老有少。课上随意选个号写在黑板上作为研究对象，明确具体编码的组成。) (1) 猜测1：

师：请拿出课前收集的身份证号，老师随意抄个号，谁来猜猜这张身份证的主人是男的还是女的?(让提供身份证号的学生来确定)

师：真棒，被你猜中了，你是随便猜的吗?那你是怎么知道的?(倒数第2个数字或第17个数字是用来表示性别，单数表示男性，双数表示女性。板书：性别—男单、女双) 师：看来倒数第2个数字是用来表示性别这一信息，单数表示——男性，双数表示——女性。 (2) 猜测2：

师：我们再来猜猜这张身份证持有人大约几岁了?你是怎么知道的?(第7到第10个数表示出生的年份，板书：出生年) (3) 学生自主探究，自由发言。师：好了，我们知道了身份证持有人的性别和年龄，那其他数字还能表示什么信息呢?(学生自由发言，自由补充，教师适时板书，归纳小结)

A前六位数字我们可以知道这个人的具体地址，所以我们把前六位编码称为地址码。前两位数字表示省份(35代表福建省)，

第3、4两位数字表示城市(如01表示福州市)，第

5、6两位数字表示县或区(如02代表

)

B 第7—14位上的数字来表示身份证持有人出生的年月日，可以称为日期码。

C 第15—17位上的数字编码是由身份证持有人居住地所在派出所设置的。其中前2位是按照出生当天人口的出生顺序设置的编码，我们称之为顺序码。其中第3位是用来表示某人的性别，我们称之为性别码。单数表示男性，双数表示女性。

D 18位身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真伪的，通常用0—9来表示，当计算结果是10时，就用字母X表示。

1、前两位数字表示省份。如32代表江苏，33代表浙江省，34代表安徽省。

重点研究： (1) 为什么要用两位数字来表示省份呢?用1位或3位数字来表示省份不可以吗?(学生说)

(2) (出示全国省份统计表，)带着这个问题请同学们观察省份编码统计表，你能找到答案吗?(学生思考回答，教师做概括)

(

一、每个省份只能用一个编码表示，一个编码也只能表示一个省份：这样的编码是一一对应的，是唯一的。这就是编码的唯一性。

二、表示省份的编码用2位编码表示最合适，多了就浪费编码，少了就不能表达清楚，这就是编码的简洁性，板书：唯一性、简洁性

三、编码01和数1的区别。确定编码的位数，如果那一位暂时用不着就用0来占位)

有了这样的知识我们继续来研究下面的编码，下面的编码同样也体现了这样的特点。

2、第

3、4两位数字表示城市。(如05表示苏州市)

3、第

5、6两位数字表示县(区)。(如20或81代表常熟)

关于这段六位的地址码，你还有什么疑问吗?我们继续研究后面的编码!

4、第7—12位上的数字表示某人的出生年、月、日。而18位身份证则是用第7—14位上的数字来表示年月日。看看有什么不同?

这段编码我们可以知道这个人的年月日，可以称为日期码。

两个人的日期码会相同吗?每个人的身份证编码是绝对不可能相同的，如果日期码相同该怎么办呢?

5、其实日期码后面的三位编码就很好的解决了这一问题。这三位编码是由某人居住地所在派出所设置的。其中前2位是按照出生当天人口的出生顺序设置的编码，我们称之为顺序码。其中第3位是用来表示某人的性别，我们称之为性别码。单数表示男性，双数表示女性。

有了这段编码，即使是双胞胎多胞胎，他们的编码也是唯一的了。

5、18位身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真伪的，只能用0—9和字母X中的一个表示。 (4)

(课件出示一家三口的身份证号码，以身份证号码为研究对象，明确具体编码的组成。) (1) 师：这是小华同学提供的他和他的父母一家三口的身份证号码，请你利用课前收集的有关知识和小组同学交流交流，猜一猜：这三个身份证号码的主人分别是谁?并说说你是怎样猜的?(屏幕显示：35012119970121152x

350121197011263447

350121197104097115)

(2) 学生汇报：

2、调查汇报，提出问题。

(1) 汇报课前搜集材料情况，交流感受。

师：我们的生活已步入到数字化时代，你们在生活中还遇见过哪些数字编码?(学生发言) (2) 通过具体情境，让学生感受数码的作用。

师：同学们都是生活的有心人，周老师也不甘落后，用相机拍下一些生活中的数字编码，你们想来看看吗?(课件出示)

师：看完这些生活中的数字编码，你有什么感受?(小结：数字编码运用广泛，使用便捷，这就是他的好处。板书：好处：广泛

便捷) (6)zhouyanbin779933@163.com ( 5 ) 1013515077

第三篇：《数字与编码》教学设计

《数字与编码》教学设计把学习的主动权交给学生

——数学网络课《数字与编码》教学设计

一、铺设引趣。

1、由一则时事性很强的新闻引入，在主页上提供了新闻一则供学生阅读：

昨日，汉口的王先生再次来到汉阳钟家村，守候一辆车号为“鄂AD0570”的小轿车。王先生说，这辆小车的司机是母亲的救命恩人。元月28日晚，他和65岁的母亲到汉阳走亲戚，在汉阳二干道过马路时，母亲被一辆摩托车撞倒，当即昏迷不醒。他连忙电话报警，并招手拦车，但没人愿意停车救人。约10分钟后，一辆车号为“鄂AD0570”的小轿车在他面前戛然而止，一名约30岁的男子急忙下车，帮他将母亲抬上车后，一路疾驰驶向汉阳铁路中心医院，又帮忙将老人抬进抢救室后，男子悄然离去。

“你们说说能找到这位好心的叔叔?”一问引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。出示追踪报道：

本报讯《好心司机你在哪里》一文中的好心司机找到了，但不愿宣扬。上月，王先生的母亲康复出院。此后，王先生根据车号查询得知，好心司机叫叶敏，住在琴台路 216号。他找到琴台，却发现216号早已拆迁。一个多月来，他多次到这儿守候，但结果却令他失望。昨日，王先生说，无论如何都要设法找到叶敏，当面致谢。根据车牌号码找到好心司机，使学生初步认识编码在生活中的应用。

2、由学生汇报课前调查一些身边的编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等，使学生进一步对编码形成认识。

二、调查探究。

1、了解身份证号码中包含的信息。

因为小学生并没有自己的身份证号码，所以我为他们提供了自己的身份证号码，让学生做“小查询员”，在电脑中利用身份证查询工具，查询教师的身份证号码中包含了哪些信息。

根据学生查询到的信息，我提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢?”使学生产生进一步探索的欲望。

2、调查身份证号码编排的方法。

当学生产生探索欲望和兴趣之后，我考虑到应当如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。因此我又让学生做“小调查员”，并在网页里为学生提供了一些有关身份证的新闻和识读身份证结构的文章，并安排的几个身份证的实例，学生通过阅读、浏览、观察和比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，通过上网自己学习身份证的编排方法，同时和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。

3、体会身份证号码编排的特点。

身份证号码的编排虽然很长，但很科学。为使学生体会到身份证号码的这一特点，我再让学生做“小制作员”，利用网上的身份证生成工具为自己生成一个身份证号码。这时学生的兴趣被再一次调动起来，纷纷把自己的信息输入电脑，选择所属的省市区、出生日期、性别，生成自己的身份证号码。

三、拓展思维。

1、为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，我让学生到“知识拓展”的网页中去了解不同行业编码的编排方法，以丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，使学生的思维更加活跃。

2、实践应用。

学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。我在这一环节中联系学生的生活实际，设计了“失物招领”的页面，又一封退信，但寄信人只留下了一个邮政编码和一个市内电话，学生利用网页上的“邮政编码查询”和“电话区号查询”查找编码中的信息寻找失主，充分利用互联网的快捷和高效，并且学生在课堂上真正用电话联系到了失主，亲身感受到编码实用价值的同时，更体会了网络的“神奇”。激发了学生应用编码知识进一步创造性地自己编码的热情。

四、自编学号

实践活动，首先要“实践”，有了实践，才能获得素材，才能有所体会，才能最终运用于实践中。

我在个人邮箱中设计了一封来自同年级学生的一封信：德才小学五(4)班的同学们：你们好!

听说你们也在学习数字与编码是吗?通过这节课，我们发现编码在我们生活中作用可不小!你们有什么收获吗?

我们班上的同学已经学会自己编学号了，你们会自己编学号吗?

第四篇：《数字与编码》教学设计

活动目标：

通过实践活动，让学生掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，能运用所学数学知识探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题，从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。

活动重难点：

探究编码的特点，学会数字和编码的基本方法。活动准备：

ppt课件、卡片、记录单、设计单等。活动过程：

一、播放录像，引入新课

播放三段录像，分别是：购买彩票选号的情景;打电话拨号的情景;写信封上的邮政编码的情景。

师：从刚才的几个录像片段中，你能发现他们有什么共同点吗? 生：都用了数字、编码„„

师：今天张老师就和大家一块儿来学习关于数字和编码的知识。揭题板书：《数字与编码》。

二、出示材料，反馈信息

师：昨天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说?请学生汇报调查了哪些人的身份证号码。

学生自由发言。

让学生自己上台在电脑上输入调查来的身份证号码并进行简单的介绍，对学生踊跃参加实践活动提出表扬。

师：请大家仔细观察：这些号码的位数相同吗? 生：有的是15位，有的是18位。板书：18位、15位。

三、分组讨论，探索规律

1.请同学们分组交流课前了解到的关于身份证编码的知识。(课件配乐) 2.师：老师也带来了我两个好朋友的身份证号，贴卡片。 360102760216232 130601197211083652 各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并相机板书。 (1)身份证号码有18位和15位之分。为什么有两种?以后要不要统一? (2)前两个数字表示省份。(如36代表江西省。)你还知道别的省的代码吗? (3)第3.4位上的两个数字表示所在的城市。(如01表示南昌市。) (4)第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县(区)。

(5)第7—12(或新号码的7—14)位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

提问：为什么7月用07表示而不直接用7呢?

(6)年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。

(7)老身份证的第15位、新身份证的第17位表示某人的性别。(单数表示男性，双数表示女性。)

师：老师也了解了一些关于身份证号码的知识，派出所的户籍管理人员告诉我：新版身份证的最后一个数字是个人信息码，有的也用x表示。

3.小结：同学们真了不起，通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息，张老师也由衷的佩服大家。

4.师：根据这些规律，谁能说说刚才同学上台输入的这些身份证号码中，你能获得一些什么信息?多让几个学生试试，及时表扬。

师：身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示?与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。

师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息!它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。

5.情境1：张老师的身份证

课件出示老师的身份证号码：360102820531333，请学生说一说你了解到哪些关于张老师的信息?多让几个学生试试。

6.情境2：小马虎的难题

(课件：我是“小马虎”，在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是„„嗯„„现在我不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗?)师：“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗?

课件出示：

360103197012210412 320623450607331 320623440101040 360102197209280161 同桌讨论，指名说说是怎么想的。

师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真了不起!张老师也为我们大家能够运用学到的知识去帮助别人的这种品质感动。我先代表小马虎谢谢大家! 7.师：根据《中华人民共和国居民身份证法》第二条之规定：居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规定申请领取居民身份证。身份证是我们每个同学将来都会拥有和面对的实际问题，我们长大后每个人都会有一个属于自己的身份证。

a、你长大后身份证号码可能是多少?(编写后在组内交流) b、学生上台汇报，说说自己这样编的理由。 c、下位和给你的小伙伴或者老师汇报。

教师可告诉学生：其实在户口簿上就有我们自己的身份证号码，让学生回家以后进行验证。

8.师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用? 学生回答。(如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。)

教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

9.师：还有哪些编码也需要保密的?教育学生对密码要进行保密，并结合课件向学生简单地介绍银行1米线的有关知识。

四、联系实际，拓展思维

1.引导学生举出生活中运用数字编码的例子。(电话号码、车辆号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。)

2.数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识，课件展示一组图片(邮编、门牌、公交站牌、国内统一刊号、车牌号等)，学生可以一边大声说出哪里运用了数字编码的知识。

3.师：感兴趣的同学课后可以自行研究，成立编码研究小组，如果需要的话，我也非常乐意加入你们的行列，成为一名编码研究员。

五、运用编码，设计学号

1.师：其实，在我们班上每个同学都有一个自己的编号，这也是我们身边的编码，那是什么?

生：学号。

师：如果我还想从这个号码中知道每个同学的性别，那怎么办呢? 引导学生得出：加一位性别代码。 2：小小设计师：

师：这样的学号在我们班够了，如果放在整个学校中使用，你觉得怎么样?下面我们进行一个“小小设计师”的评比，请大家运用所学的数字编码知识，以小组为单位，给全校的每一个学生编一个学号，看谁编写的学号既能尽可能多的反映出这个同学的信息，又科学合理!好，开始你们的设计吧! 课件配乐，教师巡视。 3.成果大展示

以组为单位上台汇报时，让他们说说设计意图，再提问：怎样设计学号能体现出是男生还是女生?怎样设计学号才能保证学号从一年级到六年级一直不变?

引导其他同学对上台汇报的各种设计方案进行评价，同时把优秀的设计方案张贴到黑板上。

4.颁发小小设计师上岗证。(配乐)

5.课件调出一张该班某学生的学籍表，介绍学校现行学籍编码。 6.小结：大家真能干!在短短的时间里就给全校同学编了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好做法转告给校长，以后如果需要重新给每个同学设计学号的时候一定采纳大家的这些方法和建议，你们乐意吗?说不准到时候还要请大家回母校帮忙呢!