初中生英语阅读教学论文提纲

论文题目：“阅读圈”教学模式对初中生英语阅读能力的影响研究

摘要：英语阅读是学生获取信息、习得知识、增长词汇和提升语感的重要途径。因此,对于英语教师而言,有必要找到行之有效的教学方法帮助学生培养综合阅读能力。“阅读圈”作为一种成熟的教学方法在国外已经有广泛的应用,但国内对“阅读圈”应用于英语阅读教学的关注度还不够。基于此,本文主要探讨了“阅读圈”教学模式对初中生英语阅读能力的影响,旨在为中学英语阅读的教与学提供资鉴。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》以及王蔷、陈则航（2016）对英语阅读能力的分类,本文试图回答以下三个问题:（1）“阅读圈”教学模式对初中生英语阅读能力要素语言知识有何影响?（2）“阅读圈”教学模式对初中生英语阅读能力要素阅读理解有何影响?（3）“阅读圈”教学模式对初中生英语阅读能力要素文化意识有何影响?本研究采用定量与定性相结合的研究方法。定量研究包括实验以及问卷调查。首先,在江苏省淮安市一所中学对初一年级90名学生进行了教学实验。其中,七年级一班作为实验班,七年级二班作为控制班,均有45名学生。两个班级实施不同的教学模式,即实验班采用“阅读圈”教学模式,控制班采用传统的阅读教学模式。实验后,测试两个班级的语言知识和阅读理解。学生的文化意识的变化主要通过问卷调查检验。问卷是在彭仁忠等人（2013）的跨文化交际能力评估表的基础上改编的,共有20个题目。定性研究是通过访谈的形式进行。实验班的五名学生被邀请参加访谈,以此来更深入地了解学生的文化意识。本研究的主要发现如下:第一,“阅读圈”教学模式下,学生在学习过程中接触到阅读材料时,他们不再局限于单纯地掌握书本知识,而更感兴趣的是对源于阅读文本到高于阅读文本的探索。实验结束后,就语言知识而言,实验后测结果表明两个班级的语言知识存在差异（p=.002）,表明实验班学生的语言知识显著提高。第二,“阅读圈”教学模式实施过程中,每个学生完成不同的角色任务,设置的角色任务不仅要求学生理解词句含义,也要求学生探索阅读材料内容。实验后,就阅读理解而言,实验班的学生呈现显著性差异（p=.00）,但是控制班实验前后没有差异,（p=.183）。实验班的学生的阅读理解能力得到提高。第三,“阅读圈”教学模式下,学生在阅读教学中独立探索阅读材料中的文化知识。因此,问卷的结果表明实验班的学生与控制班相比,在文化意识四个维度方面呈现显著差异（p＜.05）。访谈结果也表明实验班的学生对文化知识的学习更感兴趣。本研究对英语教学的启示是:首先,教师在课堂上的角色更多应为知识的指导者而不是掌控者,教师应关注学生的自主学习能力和合作学习能力的培养。其次,在英语阅读教学中应当融入更多中西方文化元素,这不仅能增强学生对英语学习的兴趣,也能提高他们的文化自信。最后,学生应当通过积极参与课堂学习,创造性地使用阅读材料来提高他们的阅读能力。

关键词：“阅读圈”;初中生;英语阅读能力

学科专业：教育硕士（专业学位）

Abstract

摘要

Chapter One Introduction

1.1 Background of the Research

1.2 Motivations for the Research

1.3 Significance of the Research

1.4 Overall Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Key Terms of the Research

2.1.1 Reading Circle

2.1.2 English Reading Ability

2.2 Theoretical Bases of the Research

2.2.1 Input and Output Theory

2.2.2 Constructivism Learning Theory

2.2.3 Cooperative Learning Theory

2.3 Previous Researches at Home and Abroad

2.3.1 Previous Researches on "Reading Circles" Teaching Model Abroad

2.3.2 Previous Researches on "Reading Circles" Teaching Model at Home

2.4 Summary

Chapter Three Research Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Research Designs

3.2.1 Quantitative Research Design

3.2.2 Qualitative Research Design

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Results and Discussion of the Effects on Students' Language Knowledge

4.2 Results and Discussion of the Effects on Students' Reading Comprehension

4.3 Results and Discussion of the Effects on Students' Cultural Awareness

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Pedagogical Implications

5.2.1 Implications for Teaching

5.2.2 Implications for Learning

5.3 Limitations of this Research and Suggestions for Future Research

5.3.1 Limitations of this Research

5.3.2 Suggestions for Future Research

References

Appendixes

Appendix Ⅰ Reading Material

Appendix Ⅱ Pre-test of Language Knowledge

Appendix Ⅲ Post-test of Language Knowledge

Appendix Ⅳ Pre-test of Reading Comprehension

Appendix Ⅴ Post-test of Reading Comprehension

Appendix Ⅵ Questionnaire

Appendix Ⅶ Role Sheets

Appendix Ⅷ Interview

Acknowledgments