建筑工程技术毕业论文

下面是小编为大家整理的《建筑工程技术毕业论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】笔者以湖南城建职业技术学院建筑工程技术专业为例，从加强毕业设计各环节控制，以实用为原则、充分调动学生地积极性、提高教师的业务能力和业务水平等方面解析了提高毕业设计质量作的探究。

第一篇：建筑工程技术毕业论文

建筑工程技术专业毕业设计（综合项目）改革内容探索

摘 要：建筑工程技术专业的毕业设计方式陈旧，多年没有变化，很难达到其教学目标，改革势在必行。笔者分析提出，在建筑工程技术专业的毕业设计改革方案中，首先要保留毕业设计中绘制结构施工图和一榀框架钢筋构造详图部分，然后要将原来一成不变的施工方案编制部分，改为毕业设计老师擅长的专业领域自主命题，最后学生结合自己的兴趣和就业方向选择合适的指导老师，这样才能充分调动学生的积极性和主动性，使毕业设计充分体现课程教学效果。

关键词：毕业设计 绘图 教学改革 建筑工程技术专业

高职院校建筑工程技术专业人才培养目标为：培养德、智、体、美等方面全面发展、具有良好的工程素质和较强的岗位技能人才;获得建设行业工程师基本素质和实际工作能力;培养面向建筑行业和社会企、事业单位所需要的生产、技术、管理、服务等职业岗位的高等应用型技能人才。

其中，毕业设计(综合项目)课程是高职院校建筑工程技术专业的重要课程，通过毕业设计(综合项目)课程的完成，可以让学生复习和巩固所学的各科知识，培养学生综合运用所学理论知识和专业技能的能力，对学生的协作能力和创新能力也有着重要的帮助作用，能有效拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质和社会适应能力，使学生学会分析和解决一般建筑工程施工、监理中的实际问题，并熟悉其工作的一般程序和方法。

一、毕业设计(综合项目)现状及存在的问题

目前，笔者所在学校的建筑工程技术专业的毕业设计(综合项目)运行方式陈旧，毕业设计(综合项目)布置形式已经很多年没有大的改动，指导老师虽然会根据学生情况规定设计的内容，为学生提供最新的设计资料，但是毕业设计(综合项目)并没有考虑到学生的兴趣和就业方向，采用“一刀切”的传统模式，所有学生的毕业设计形式相同，可能会出现有些学生的实习内容或工作性质与毕业设计关系不大。这样就导致学生对毕业设计的兴趣不高，只是作为任务来完成，使得学生在做毕业设计时主观能动性不强;并且建筑工程技术专业采用的是“2+1”的人才培养模式，最后一年学生基本都出去参加顶岗实习，使得学生花费在毕业设计上的时间有限，老师当面指导也比较困难，大多通过微信或电话进行沟通，毕业设计(综合项目)指导效果不佳。很难达到毕业设计(综合项目)的教学目标。所以毕业设计(综合项目)的课程改革势在必行。

二、毕业设计(综合项目)改革势在必行

根据毕业设计(综合项目)存在的问题，本文对毕业设计提出几項建议，并对毕业设计(综合项目)中优秀部分进行保留。

“图纸是工程界的语言”：建筑工程施工图是建筑工程界用来表达和交流技术思想的规范的工程技术“语言”。作为即将计进入建筑行业工作的高职学生来说，读懂建筑与结构施工图是建筑工程技术专业学生必须具备的技能。我国的结构施工图都是根据《国家建筑标准设计图集》16G101中平面整体表示方法设计制作形成的，施工人员不仅要会识读结构施工图，还要熟悉平法图集中各构件的钢筋构造详图。所以毕业设计改革方案中保留了原毕业设计(综合项目)中建筑施工图、结构施工图的识读部分，以及为了增强结构施工图识读能力和钢筋构造详图分析能力的绘图部分。毕业设计(综合项目)中所用图纸均为近几年的实际工程项目图纸(如学校新建校区的办公楼、图书馆及宿舍等)。

首先，笔者认为，在毕业设计(综合项目)中应该保留的部分有以下几点。

一是应该继续仔细阅读建筑施工图、结构施工图，对图纸中存在的错误或者有疑问的地方在图纸会审表里分门别类列出，形成建筑施工图和结构施工图的图纸会审问题汇总清单。增强对建筑施工图和结构施工图的整体认识，熟练运用所学的建筑施工图制图规则与结构施工图的平法整体表示方法。为以后工作中识读建筑和结构施工图打好基础。

二是保留手抄某工程部分结构施工图。选择其中一层的梁配筋平面图、板配筋平面图、模板图、基础平面布置图各一张，共4张。在绘图的过程中不仅增强了对结构施工图的平法整体表示方法的认识，更加能够通过绘图的过程了解结构设计师设计意图以及在工程施工中可能遇到的问题的分析及解决方法。

三是保留手工绘制某一榀框架梁、柱的剖面图(剖切位置在所绘制的平面图中表示)，表达出梁、柱的布筋构造详图以及梁柱节点构造详图。通过钢筋详图的绘制可以更好地熟悉钢筋下料的注意事项以及根据结构施工图制作下料清单的工作程序。为接下来顶岗实习中现场施工打下坚实的理论基础。

其次，笔者认为，在毕业设计(综合项目)中，需要改革的部分如下。

一是时间改革。由原来的“2+1”变成“2.5+0.5”。“2+1”的人才培养模式，指的是学生在最后一年基本都是在顶岗实习工作中，学生只能通过工作之余的零星时间来完成毕业设计(综合项目)。完成毕业设计(综合项目)的时间不能集中，毕业设计(综合项目)的完成质量达不到要求。同时，老师指导学生只能通过微信或电话进行沟通，毕业设计(综合项目)完成效果不理想，老师不能及时发现学生毕业设计(综合项目)的问题并反馈给学生进行思考及改正。为了使毕业设计(综合项目)能够更好地发挥作用，人才培养模式建议改为“2.5+0.5”，即在第5学期学生仍在学校学习，在完成学校授课课程的同时布置毕业设计(综合项目)，学生在校学习的最后一个学期有大量的时间来完成毕业设计(综合项目)内容。由于学生均在校，老师可以有集中的时间来指导学生毕业设计，学生在毕业设计过程中发现问题可以及时反馈给指导老师，指导老师可以及时提出意见和建议供学生思考解决。老师也可以及时发现学生毕业设计中的问题，给出恰当建议，学生及时修改。学生在校期间与指导老师可以更好地面对面交流及沟通，保证毕业设计的完成质量和效果。

二是毕业设计内容需要改革。主要是从教师和学生两方面考虑(教师的专业性和学生的兴趣及职业规划)进行毕业设计内容的改变。除了保留原毕业设计中的绘图及识图部分，对原毕业设计中提交文档部分进行了改变。

在毕业设计内容重新制定时，应提前召集专业老师进行商讨，并根据往年所带学生毕业设计和顶岗实习情况和企业工作经验提出各自的意见和看法。结合教师和学生两方面情况对毕业设计进行修改。考虑老师专业方向和擅长和学生感兴趣的方向和以后的就业方向，提出了除了基本的绘图和识图任务外，可以自由选择自己感兴趣的专业方向的老师。毕业设计指导老师在布置任务之前，首先提出自己的专业方向和毕业设计选题部分的要求和任务，然后学生再结合自己的就业方向和专业兴趣去找指导老师领取任务，并与指导老师就专业方面进行交流和沟通，保证学生更好地完成整個毕业设计。这样老师指导的是自己擅长的方向，可以更好地辅导学生完成毕业设计，并能更好地拓展学生的专业知识。学生选择自己的专业兴趣和就业方向会更加积极和主动去完成任务，就不懂或不明白的知识和技能会更加主动去寻求老师的交流和指导。充分发挥学生学习的主动性和积极性，并能形成和强化学生的过程认知和从工程的角度去分析和发现工程中的有用信息，为实际的工作打下坚实的专业基础。

毕业设计内容改革部分是把原来固定的施工方案变成了4个方向的选题：BIM建模、施工组织设计、钢筋工程量计算、招标文件编制。毕业设计中选题部分的主要内容为：以BIM建模为例，根据一整套完整的建筑施工图、结构施工图，绘制出BIM建筑模型，并对模型进行渲染，输出BIM建筑模型效果图和动画，输出完整的建筑施工图，并将输出的建筑施工图与原施工图进行比较，总结出自己在BIM模型建模过程中考虑不全面的地方以及识图知识掌握的不足方面，在以后的工作中避免此种情况出现。

毕业设计中选题模块的训练，进一步提升了学生的识图能力、空间想象能力，加强了将图纸转化为实际工程模型的操作能力。

三、总结

建筑工程技术专业毕业设计(综合项目)包括两部分内容：基础绘图部分和自由选题部分。结构施工图识读是高职院校建筑工程技术专业学生必须掌握的技能。毕业设计中，绘图部分使学生更加熟悉和掌握平法制图规则和钢筋构造详图。自由选题部分，不仅考虑到老师的擅长专业，还考虑到学生的兴趣和就业方向，充分调动学生的积极性和主动性，使毕业设计充分发挥其课程教学效果。使毕业设计成为对学生在校学习内容进行的一次全面总结，并为接下来的工作实践打下坚实的理论及技能基础。

(作者单位：广东工程职业技术学院)

作者：王军丽

第二篇：提高高职建筑工程技术专业毕业设计质量探究

【摘要】笔者以湖南城建职业技术学院建筑工程技术专业为例，从加强毕业设计各环节控制，以实用为原则、充分调动学生地积极性、提高教师的业务能力和业务水平等方面解析了提高毕业设计质量作的探究。

【关键词】建筑工程技术;毕业设计;教学质量

高职高专建筑工程技术专业主要培养面向建筑业生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能型人才，学生毕业后从事的核心岗位是建筑业企业的施工员，并以质量员、安全员、标准员、资料员、监理员等为就业岗位群。毕业设计是对学生进行综合训练、职业能力培养的一个不可缺少的重要环节。

提高学生毕业设计质量是我们每一位专业老师思考的一个永恒话题。笔者在指导建筑工程专业毕业设计的工作中，围绕如何提高该专业毕业设计质量这一突出问题进行了一系列的思考。最近几年，我系该专业的毕业设计时间安排在三年一期的后二个月时间里，整个过程分为三个环节：施工图识图、施工图预算、施工組织设计，学生通过各环节的训练，对本专业基本知识的掌握和实践动手能力都有一定的提高，毕业设计的质量也得到提高。

一、加强毕业设计各环节的过程控制，以实用为原则

1、加强各环节的过程控制，我系分别编制了学生用和教师用的毕业设计手册，手册中对于学生和老师的任务都非常明确，学生在毕业设计前就知道各环节的具体要求和成绩评定标准，针对识图、预算、施工组织设计三个过程安排不同的专业老师进行辅导，每个阶段结束后，应进行一次成果考核，并记录评分，记入成果考核评分表，作为最后毕业设计是否能参加答辩重要依据。这样严格过程考核给学生一种紧迫感，避免一部分学生在前期不抓紧时间，后阶段赶进度影响毕业设计成果质量的现象，从而毕业设计的质量也得到了明显的提高。

2、毕业设计任务以实用为原则，根据建筑工程技术专业学生毕业后从事的核心岗位，在毕业设计环节中，主要是注意加强对其动手能力的培养并实现学生毕业后能零距离上岗。例如提供给学生的图纸就是实际项目用的施工图，因为学生毕业后的工作主要在现场，这就要求学生能正确地理解各建筑规范、领会设计图纸的设计意图，也即毕业设计的第一个环节――正确、熟练地识读建筑施工图、结构施工图。在施工图预算阶段，要求学生针对工程对象，完成符合湖南省清单计价办法标准格式的工程量清单一份，例如在进行各构件钢筋用量计算时，同一类构件配筋相类似的很多，我们就只要求学生精确计算其中几根、或其中的一层，其他部分的用量就按已算部分折算，这样让学生既能掌握计算方法，又提高了他们的工作效率，避免了学生针对繁琐巨大的工作任务产生消极心理，从而有效地调动学生的积极性。在进行第二阶段任务时又要求学生对《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》图集要充分理解并能灵活应用，这又是对前一阶段知识的进一步深化和巩固。第三阶段为施工组织设计，制定一个对应项目的单位工程施工组织设计文件，在制定该文件时又需要用到上一阶段计算出来的工程量。就这样整个毕业设计过程都是一环扣一环，从工程实际出发培养学生的实践动手能力，使学生拓宽了知识、开阔了眼界，对毕业后步入工作岗位实现零距离就业提供了有力保障。

二、充分调动学生地积极性是做好毕业设计的关键因素

1、引导学生端正思想，激励学生的学习热情。自用人制度改革以来，每逢毕业季，学生还在校进行最后一个教学环节――毕业设计时，不少单位就会发出招聘信息，在毕业设计时部分学生都要花不少时间和心思联系工作，因而或多或少影响了毕业设的正常进行。面对这种现状，各辅导教师就不能只是单一地采用点名、不让成绩通过等等处理方式，更不能不闻不问，而应该是经常与他们交心谈心，给他们分析做好毕业设计对求职带来的好处，做好毕业设计对今后的工作的重要性，引领他们抉择好学习与找工作之间的矛盾。使学生从自身利益出发认识到做好毕业设计的重要性，激发学生的学习热情并以饱满的姿态投入到毕业设计当中。为了使同学们更好地做好毕业设计，在学校组织的一些大型招聘活动其间，主动留出时间让学生参与其中让学生们感受到竞争的压力，感受到专业知识的重要性，进而让他们回到课堂、回到毕业设计中来发奋学习，有些同学甚至放弃正常的休息时间加班加点投入到毕业设计中来，不懂就请教老师或是同学之间相互讨论。这种积极向上的学习风气一旦形成就会互相感染，形成学习热潮。

为更好地调动同学们的学习积极性，每个任务阶段的辅导老师，就应对各个学生的毕业设计阶段性成果认真检查，对成果完成得好的同学予以肯定并鼓励，对成果欠缺的学生及时指正并指明方向和不足，敲敲警钟。进行毕业答辩的前一两周，给他们强调答辩问题的方向并提供一定的复习题，抓住一些同学想取得更好成绩的心理，让他们抓紧最后时间进一步温固专业知识。

2、从学生实际情况出发，采取启发式的辅导方式。辅导老师采用启发式指导方式，引导学生把毕业设计当成一份真正的实际工作，通过毕业设计锻炼他们的独立工作能力。如：学生设计中遇到的某个专业问题，老师可不直接作答，而是指出解决的思路，或是需要参看哪本规范、或是查阅哪本工具书，让他们自己完成，培养他们自主学习的能力。对专业基础较差的学生，则需要围绕他们所提出的问题进行展开，拓展他们的知识面;对专业基础扎实的学生，则要提出更高要求，不仅要知道怎么做，而且要弄懂为什么要这样做。利用启发式地辅导方式，让学习基础不同的学生都切身感受到“经过毕业设计阶段自身的努力有所收获”的甜头，学习劲头、自信心也都倍增。

三、提高教师的业务能力和业务水平是学生高质量毕业设计的重要保障

提高学生毕业设计的质量，辅导教师既需要有较强的责任感又要有较全面的专业学识。

1、严于律己、为人师表。老师要要培养学生严谨求实、创新奋进的精神，对学生的辅导做到及时，解决学生的问题时让学生感受到“雪中送炭”般的温暖。如果在辅导期间，学生无问可发，教师就应当主动向学生发问，发现问题及时批正。教师严谨的工作态度，一丝不苟的工作作风，对学生来说也能起到一种促进作用。

2、积极实践、不断学习。辅导老师需要的是既有工程经验、专业知识面广而实的双师型教师，这样的教师才能从不同层面深入浅出地给学生分析问题，解决问题。我院建筑工程技术专业毕业设计选题是选取的实际典型工程项目使用的施工图，选题具有明确工程背景和實际意义，而每一个选题要求学生完成的三个阶段的任务前后是相互有联系的，针对一些实践性较强的问题，则需要及时到设计、施工单位学习和了解。辅导教师之间也需要经常交流与讨论，遇到某些自己不是太清楚的问题，应广阅资料，互相讨论，直到问题得到解决为止。毕业设计中用到力学、混凝土结构、地基基础、结构抗震、工程制图、建筑施工技术、施工组织、建筑工程计量与计价等相关知识，辅导老师只有精心准备，才能指导出高质量、高水平的毕业设计成果。

四、结束语

毕业设计是高职高专培养高素质技术技能型人才不可缺失的重要环节，提高学生毕业设计的质量，需要教师、学生共同付出努力。

【参考文献】

[1] 王文娟. 高职建筑工程技术专业毕业设计改革初探[J]. 职业教育研究， 2010(05).

[2] 李 娟. 提高高职建筑工程技术专业毕业设计质量对策研究——以长沙职业技术学院为例[J]. 读书文摘， 2015(20).

【作者简介】

谭敏(1982—)，女，湖南宁乡人，本科学历，湖南城建职业技术学院讲师、工程师，主要研究方向：力学与结构。

作者：谭敏

第三篇：高职高专建筑工程技术专业毕业设计的教学现状及改革

摘要：针对高职高专建筑工程技术专业毕业设计的教学现状，对毕业设计的教学内容进行分析，提出高职高专建筑工程技术专业毕业设计教学改革的方案。

关键词：建筑工程技术专业;毕业设计;教学现状;内容构成;改革方案

高职高专建筑工程技术专业的毕业设计是建筑工程技术专业一个极其重要的实践环节，是对各门课程理论学习与实践的全面总结，是学生从单一课程的学习到解决整个工程问题的升华，是学生对已学知识融会贯通的教学环节，对学生独立创新能力、协调工作能力和思想品德、工作态度、工作作风以及事业心和责任感等方面素质的提高也有很大的帮助。

毕业设计的过程也是对学生综合素质的训练过程。通过毕业设计实践环节的教学，可以增强学生的动手能力和综合分析与解决问题的能力。切实做好该教学环节对于学生毕业后从事施工、监理或设计、造价等方面的工作都具有很重要的现实意义。因此，如何适应高职教学的特性和高职高专建筑工程技术专业的培养目标，做好毕业设计实践环节的教学，值得深入探讨与思考。

本文结合教学实践，试对建筑工程技术专业毕业设计的教学现状和内容进行分析，并提出毕业设计教学改革的方案。

毕业设计的教学现状和内容构成的分析

(一)毕业设计教学的现状分析

目前，高职高专建筑工程技术专业毕业设计的教学环节基本上沿用传统的做法，即在最后一个学期集中8～10周的时间进行。其内容是要求学生在该时间段内完成某一多层民用(公共)建筑的施工图设计。在实际实施过程中，最后所取得的毕业设计成果往往只能达到以下层次：(1)建筑部分仅仅达到方案与扩初之间。(2)结构部分只能完成某一局部楼层的梁板设计或某一框架的设计。(3)结构计算采用手算。(4)施工图表达不完整。

这样的教学成果与实际工程的施工图设计存在很大的差距，学生只能初步地了解整个建筑物设计过程的皮毛，效果不甚理想。很多学生毕业时，对施工图特别是结构图的识读能力很差，远远达不到高职教育的培养目标。

(二)毕业设计内容的构成分析

从以往的毕业设计内容构成来看，整个毕业设计的内容可分为以下几个部分：

建筑部分要求学生对某一多层民用(公共)建筑进行建筑设计。内容包括方案设计、构造设计等。与之相关的课程有《房屋建筑学》、《计算机辅助设计》等。

结构部分要求学生运用所学知识对其设计的建筑方案进行相应的结构设计。内容包括上部结构设计和基础设计。与之相关的课程有《钢筋混凝土结构》、《砌体结构》、《地基基础》、《结构抗震》、《计算机辅助设计》以及必要的建筑力学知识等。

施工图绘制要求学生按照规范要求把建筑、结构设计成果用施工图的形式表达出来。与之相关的课程有《制图》、《CAD》、《计算机辅助设计》等。

从毕业设计内容构成和教学环节的分析可以看出，整个毕业设计的教学过程实际上是本科教育方式的一个压缩版。

毕业设计教学的改革方案

随着社会的发展和专业的细分，高职高专建筑工程技术专业面向的将是多样的建筑工程工种。这就要求学生在学习阶段对整个建筑工程的构成有比较全面的了解，才能在毕业以后很快地适应所面临的不同工种的需要，以实现“零距离上岗”的培养目标。因此，有必要把毕业设计做得更深、更细，使学生能够把握建筑工程的整局，提高识读施工图的能力，使掌握的知识能够直接指导具体的实际工作。

对于学制三年的高职高专建筑工程技术专业的学生来说，要在比较紧张的时间内完成比较深入的毕业设计内容，按照传统的做法的确存在一定的困难。但是，通过对毕业设计内容的分析，按照理论“必需、够用”的原则，在教学中采取一些必要的措施和手段，对课程设置和课程教学要求等进行一系列的改革，就可以突破传统的“本科压缩型”的毕业设计教学方式，收到更好的教学效果。

在传统的教学方法中，各门课程之间相互独立，每门课程、课程设计的目的仅仅是为满足本课程的学习要求和学习目的，很少考虑到与其他课程之间的连续性、互补性。局部独立性较强，整体性较差，学生在学习中得不到良好的连续性、系统性和整体意识的训练，工程整体观念模糊。

笔者根据高职高专建筑工程技术专业学制中的课程特点，剖析课程设置和课程的教学内容，结合教学体会，对毕业设计教学和相关课程提出“分解融合”、“整合提高”、“汇总完善”的教学改革方案，以期达到更好的毕业设计教学效果。

(一)分解融合

该阶段是把毕业设计的相关内容有意识地提前分解到各个相关课程中，消化解决毕业设计的部分内容，即毕业设计向前延伸。同时也让学生在各个课程的学习中具有明确的目的性，从而使各个课程的教学环节形成连续性和系统性，即以毕业设计的内容为基线贯穿整个学制中各专业课程的学习，使学生在局部学习中逐步建立和培养全局观念。具体做法如下：(1)在《制图》课程中着重培养学生建筑和结构图的表达方式。可以通过抄绘、测绘、阅读等方式加强学生的感性认识和动手能力，为施工图绘制打下基础。(2)在《房屋建筑学》课程中把毕业设计项目作为课程设计题目布置给学生，让学生在课程学习和课程设计中，在教师指导下完成建筑方案的设计内容。在课程学习中着重掌握建筑构造和各种细部构造，同时在教学中让学生识读实际工程的施工图，对建筑施工图的表达初具概念。(3)在《钢筋混凝土结构》、《砌体结构》及《结构抗震》等课程中，让学生带着建筑方案进入结构课程的学习，在课程设计中解决结构的布置，掌握结构概念设计以及结构设计的基本原理和构造要求，掌握最新结构施工图的表达方式和识读能力，为最后的结构设计打下基础。(4)在《地基基础》课程中有针对性地解决项目中的地基基础问题，掌握常见的基础设计方法。(5)在《计算机辅助设计》课程中，主要解决有关建筑和结构设计软件应用的问题以及绘制施工图的方法。

在各个相关的课程中，教师可以通过让学生较多地阅读与实际工程相应的施工图来培养学生的感性认识。要做好这一阶段的教学工作，还必须做好同各学科教师的沟通工作，在课程设计中加强辅导师资力量，才能为后续工作打下良好的基础。

(二)整合提高

在所有课程结束后，同样集中8～10周左右的时间对学生所做的项目进行建筑、结构设计的整合，并从施工图设计的角度对项目进行提高。(1)用2周左右的时间对建筑方案进行细化加深，使之达到介于扩初和施工图的水平。其中包括方案的细化、构造的明确以及装修材质的确定等相关内容。(2)在建筑部分基本完善的基础上，指导教师从全局的观念对学生进行辅导，深入讲解软件的使用方法和注意事项。学生用2周左右的时间，采用电算的方法解决结构计算问题，同时整理必要的电算资料。

(三)汇总完善

在前述基础上，利用3～4周左右的时间汇总建筑、结构的设计成果，进行建筑、结构的施工图绘制。该过程可以让学生重新阅读同类工程实际的施工图，有比对性地绘制施工图，从而使毕业设计的成果进一步完善。

当然，要切实保证做好毕业设计工作，实现教学改革目标，必须具备一定的教学软硬件条件：(1)有一支具有实践经验的师资队伍。(2)有建筑CAD辅助设计软件，结构CAD辅助设计软件。(3)有可供学生上机的电脑机房。(4)有国家颁布的与现行建筑工程相关的《规范》和《规程》以及国家和地方的标准图集等相应的技术资料。

综上所述，高职高专类的建筑工程技术专业的毕业设计教学环节可以采用项目目标化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以将毕业设计做得更加完善，从质量上有较大的提高，从而使培养出来的学生对建筑结构有比较完整的概念，具有较强的识图读图能力，能够更快地适应将要面临的建筑工程各个工种的需要，实现教育与岗位的“零距离”对接，体现高职高专教育的特色。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.教学相长(高等职业教育教师基础知识读本)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]关罡，郝彤.土木工程专业课程与毕业设计训练改革研究[J].高等理科教育，2004，(4)：117-119.

作者简介：

叶腾(1964—)，男，福建安溪人，漳州职业技术学院讲师，主要从事高职建筑工程专业教学工作。

(本栏责任编辑：王丽)

作者：叶　腾