你本为年华雪若倾觞

第一篇：你本为年华雪若倾觞

文风、党风、政风本为一体

中央党校教授、党建专家 叶笃初

2010年05月20日

从根源上讲，现时存在着的不良文风、话风、会风，其实是“官风”的表现，是党长期执政的条件下，少数领导干部“做官当老爷”积习的派生物

改进学风和文风，党的十七大就进行强调，特别是十七届四中全会提出：“从领导机关做起，大力整治文风会风”。“整治”二字显然已经具有“剑指”意味。最近，习近平同志在中央党校提出文风问题，要求克服“长、空、假”，倡导“短、实、新”，受到广泛关注，反响强烈。

“文如其人”，中外古今似有普遍共识。我们党的辞典中，不但不把文风、话风、会风截然分开，甚至认为文风、党风、政风本为一体，且与国家道德精神互相关联。作为执政党的中国共产党，理所当然地把保持自身优良思想、工作、学习、生活等作风，视为对国家、民族、社会的一种高度严肃的政治使命。执政党的党风，对社会的影响岂能轻视?从根源上讲，现时存在着的不良文风、话风、会风，其实是“官风”的表现，是党长期执政的条件下，少数领导干部“做官当老爷”积习的派生物。如果领导干部不能真正懂得科学执政、民主执政、依法执政，官气不改、官风不改，树立良好文风的任务就会非常艰巨，这不

是危言耸听。

弘扬优良作风、倡导良好文风，党中央、国务院率先示范，已经为各部门、各地方作出了榜样。密集地到现场、到基层、到事发地点的调查研究，已在社会各个层面留下深刻印象。

笔者注意到了许多属于“短、实、新”的讲话，或许可从中窥见一斑。现实生活中的若干俗语、外来语和大众媒体使用较多的时尚语言，越来越多地运用到高层讲话中，如警惕权力“寻租”现象蔓延，党的纪律中碰不得的“高压线”，将有关群众利益的重大事项“在阳光下运作”，理想信念是思想和行动的“总开关”、“总闸门”等。

可见，一个政党，其伟大生命力不但表现在行动中，同时还表现在话语中。符合社会进步趋势的健康的规范的新的话语，会使人们交流更加通畅，会使社会思想道德更加充实提高。不应一概拒绝新的包括在网络中的流行语言，不要惧怕原来习惯语言行将逝去。

“文以载道”。主要责任人要起好模范带头作用，包括相关工作班子人员，切实在良好文风建设上负起责任。经验证明，干部文风状况一是由党性、修养所决定的;二是由文字、语言素质能力所决定的。“哲学的贫困”当然是不行，文字的贫困同样也不行。所以，事情还是要回到学习上、回到读书上，把学与用结合起来，而且要有行得通、办得到的制度来约束、来监督并保证落实。

第二篇：你本无意我却当了真抒情散文

一场秋雨一场凉，凉到痛彻心扉，凉到令人心碎，凉到痴迷回味。回忆着我们经历的点点滴滴，很多感受没有东西可以代替，记忆中早已模糊的你，却在近日又那样清晰。细数你曾经说过的甜言蜜语，仿佛已经遥不可及。那些充满回忆的伤，那些带有迷茫的仿徨，我多想就此搁浅，将其永远遗忘。

有些曾经的过往，就如印在心底的某种痕迹，任凭我如何将其美化，终究抵不过岁月的足迹。经历了，就该有回忆，这是多少有情该有的成全，又是多少无情的擦肩而过?卑微，是原本爱情不该有的回忆，却无形中沉淀了太多的不堪。那道伤，已深深地进入在我的眼底，埋藏在我的心里。

你说，心里只有我。看到屏幕上的字眼，我笑到忘乎所以，笑到迷失了自己。多么希望，时光可以定格在那个瞬间，将其化作永恒。多么希望，可以一直收到你这样简单却美丽的话语，我们永远甜蜜相依，不离不弃。

有些爱，注定是不会有结果的。就如我喜欢星星，却永远不能将其拥入怀中一样。那浅浅的笑脸，那沉稳的表现，后来才发现，一切都是虚伪的表演。不知从何时起，我开始为你犯傻。铭记你说过的每一句话，斟酌你做过的每一个动作，信任你许下的每一个诺言。一直都期许，那样的唯美要伴随永恒，只在你我之间。

无意识地总会在意你，你的一举一动，你的刻意关怀，你的任何动态。你成了我生活中不可或缺的一部分。书上说，平淡便可以长久，为此我忍住心中的思念不常见你，克制心中的在意来冷漠你。为的是，那个奢望至极的长久。

冰冻三尺，非一日之寒，不知从什么时候起，我们之间多了一道无形的距离。任期望充斥着记忆，任流星划过天际，终究不能阻止你要离我远去。不再在天冷时提醒我加衣，不再每天听到你的甜言蜜语，不再和你相偎相依。我说，你变了，你说，你很忙。为此，我依旧为一些不可能在心里默默祈福，默默等待。纵使我要竭尽全力去抓住你，纵使我万般小心翼翼，你的心早已不在我这里。

佛说，前世的五百次回眸，让我遇见你。我将我们的爱情刻在三圣石上面，提醒自己，曾经我们也如此亲近过。曾经，我的世界有你来过。虽不能天荒地老，我愿意承受所有的事与愿违，为了下一个美好的遇见，我愿意再等上几千年，不求永恒，但求拥有。

曾经被你温热过的手，曾经被你安慰过后会心的笑，曾经你答应过我们要一起走的路，曾经约定好的一辈子，都只是你的无意一说，我却傻傻地当了真。

第三篇：以绘本为载体提高幼儿阅读及语言表达能力

【摘要】绘本包含的不仅仅只有图画，其中还有深厚的内涵，读懂绘本，有助于孩子的阅读能力的提高，但父母的导读会直接影响孩子的阅读视界，而要读好绘本，在家庭中父母的指导少不了，依据绘本整体性的本质特性，笔者通过各种教学资源，更贴近孩子的生活实际，以此来探索提高孩子的阅读能力。在阅读的基础上，家长在生活中给孩子创造好的环境，锻炼提高孩子的语言表达能力。

【关键词】绘本

阅读能力培养

导读

语言表达

日本“绘本之父”松居直在《我的绘本论》中说：“绘本不是让孩子读，而是由大人读给孩子听的。”我的孩子现在才读小班，此时，孩子的自主阅读能力是非常弱的，需通过家长的导读才能真正发挥绘本的作用。仔细观察现阶段绘本导读的状态，呈现出什么特点呢?

【透视】现阶段绘本导读问题及绘本本质

绘本导读目标——重视觉，轻文学

幼儿期的孩子对于视觉感是非常强烈的，家长和孩子都追着图画进行描述和解释，定格在有限的视觉范畴：“谁在干什么?”“他为什么这样做?“你看懂了什么?”过度集中对内容的认知和理解，阅读方法的学习，语言的习得，情感的共鸣等，文学性能力关注很少。

家长导读策略——重单位，略整体

很多绘本中，家长对图画书的导读多以“页”为单位，讲述“页”的情 1

节，发现“页”的细节，关注整个故事，将内容进行整合提升的意识较弱。例如：爸爸妈妈在讲读时经常会这样说：“你自己来读读这页的故事?”“最后一页又告诉了我们什么?”……

孩子阅读思维——重列举，拙联系

幼儿时期的孩子“列举”思维强，特别能将自己喜欢的形象从整体画面中“点认”出来，然后细细品味，但是，在各事物之间进行有机联系的能力却很弱。例如在阅读《我爸爸》“爸爸连大野狼都不怕”一页中能发现隐藏着小红帽和三只小猪。但是，对为什么画上小红帽和小猪却不清楚。

就内容上讲，绘本具有叙事性。绘本的本质内涵在于讲述一个事件，短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像，推进故事，将读者带入情节发展中。例如日本家喻户晓的《第一次上街买东西》中，小惠第一次购物的经历就像一部小电影，省掉其中的任何一部分都不能把第一次的不易描述出来。曼拉兹认为：“把图画书画面分开来呈现时，意义将会缺损。”所以家长的导读不能只作“页”上的停留，应作“线”的延展，每页的细节解读也应该放在整个事件的发展过程中才能发挥其固有的意义。

就形式而言，绘本具有综合性。绘本主要通过将图画和文字两种不同的媒介完美地结合来表现故事内容。绘本的导读既是视觉艺术的讲读，也是文学性质的讲读，图画书的故事、主题、文字表达仍然是绘本导读的重点。所以，家长导读的过程不应局限于认知和理解，应让孩子“看”(观察)，“想”(想象)，“琢磨”(探究)，学会阅读方法，感受语言魅力，培养阅读能力。

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【实施】基于阅读能力培养的绘本导读策略

绘本的导读要充分尊重绘本的本质特点，从文字和主题的辩证关系出发，基于孩子阅读能力的发展，加强页与页之间的连接整合，实施整体性讲读策略，才能实现对图画书深刻、本质、真正意义的阅读。

策略一：“预测”阅读

台湾赖玉莲老师曾提出“可预测性绘本”的概念。这类绘本的情节起伏，具有较强的可预测性，我们可以在紧要关键处有意识地让孩子从前到后展开预测和联想，提高孩子的探究能力、想象力，这也是促进孩子阅读能力发展的重要手段之一。

(一)破解“悬念”

悬念作为推进故事发展的内部力量，是提升图画书魅力最重要的元素之一。悬念的设计经常出乎意料，呈现着广阔的探究空间，可以有效地激发学生的探究兴趣。绘本《爷爷一定有办法》中，爷爷用那块蓝色布料做的所有东西都失去之后，第27页中约瑟却这样写：“这些材料还够……”“东西都丢了，怎么还有材料呢?”孩子会努力猜想破解，兴趣盎然：可能是爷爷留下的另一块布料，可能是妹妹的小毯子。等爸爸妈妈出示“……写成一个奇妙的故事”，出乎意料的答案使孩子又在瞬间高度关注悬念本身，有效地体会到了作者独运的匠心。《三个强盗》、《狼大叔的红焖鸡》，《100万只猫》等很多“可预测绘本”都可以利用破解悬念的过程不断激发孩子对故事的探究兴趣，与绘本融为一体。

(二)填补“留白”

留白既是一种绘画技巧，又是绘本里常见的表现手段，话尽但言不 3

止，将文字内容做了新的拓展，留给孩子更多思索的空间，是一把启发孩子想象力的金钥匙。《第一次上街买东西》的结尾是妈妈抱着婴儿在小巷口拉着小惠的小手回家。那么回到家又怎么样呢?我就抓住了这个留白点让孩子延伸再创造：

回到家，妈妈表扬小惠第一次上街就买到了牛奶，亲了她一下，还会问小惠脚上的伤口还疼吗?。

妈妈给弟弟泡好牛奶，然后还会省一点给小惠，小惠就开心地喝牛奶!

翻开封底，果然温馨又动人：婴儿在喝小惠新买来的牛奶，小惠也在喝牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴。这样的“留白”基于故事情节的延续，一般“不出所料”，既完成了情节的补充，还体会到了内藏的意蕴，真是“无声胜有声”。

策略二：发展“反思”阅读

绘本的阅读一般是“从前往后式”的顺读，如果换一个角度“从后往前”进行回读，可使孩子阅读的反馈内容从“简单识别”发展到“根据自己的需要进行详尽深入地阅读”。

(一)寻找“蛛丝马迹”，培养观察力

绘本故事通常会有一些直观具体的标志来传达时空信息，不过，孩子通常会视而不见。阅读中要引导孩子把书往前翻“回读”画面，发现人物表情、动作、背景提供的信息，凸显时空标志，培养孩子全面、细致、深刻的观察能力。例如：《爷爷一定有办法》中约瑟跟爷爷奶奶、爸爸妈妈生活，孩子的注意力一直在一家五口幸福的生活上。可是在第11

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页中，妈妈突然抱了一个小宝宝，这让我有些摸不着头脑。

妈妈(作惊讶状)：呀?这幅图上妈妈的怀里抱了个小宝宝，她什么时候有了小宝宝了?故事里有没有告诉我们呢?(把书往前翻)

孩子：第7页中，在街上买衣服的妈妈的肚子大了，肚子里有了小宝宝。

(第8页中，第一层楼画着奶奶在织毛衣，她的毛衣是为小宝宝准

备的。第二层楼的爸爸是一个鞋匠，他做了双小鞋子，也是为小宝宝准备的。)

妈妈：这些都告诉我们，妈妈又要生小宝宝了，时间过得可真快呀。图画书里的图可以告诉我们很多信息，仔细观察是非常重要的呀!

这个故事是以“妈妈生孩子”为具体的时间标志，引导孩子抓住这个标志进行观察能让孩子领悟到：时间在普通的生活场景中消逝，妈妈生了小宝宝，小约瑟一天天长大，背心自然旧了，而爷爷就在这平凡的生活中用这块普通的布抒发着生活的慧心。有了这样的体验，相信孩子在今后的阅读中也会敏锐观察，发现图画故事中的时空标志，结合自己的生活经验和知识，构建完整的故事。

(二)出示“真凭实据”，提升理解力

除了为凸显具体的时空标志进行回读，家长还可以创设机会用结果去对照前面预设的目标进行反思阅读，在评价过程中可以有效地提升孩子的理解能力。例如：《第一次上街买东西》中就可以引导孩子就任务完成的质量进行评价。

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妈妈：小惠跟妈妈一起回家去了，你觉得妈妈交给小惠的任务完成得怎么样?对照第3页出门前妈妈叮嘱她的要求来评一评。

孩子：她完成得很好。妈妈说要注意车子，还要把钱找回来。她都做到了。当一辆自行车很快骑来的时候，她马上躲到了路边。

幼儿时期的孩子可以“通过提问、回答问题以及评论的方式，表现自己对图书的理解能力。”根据妈妈“当心车子，把钱找回来”的要求回读对照评论，孩子的焦点又重新放在了上街的过程中，但不是单一的重复，而是根据自己的构建进行了整合与深化，理解自然就深刻多了。

幼儿时期的孩子在阅读绘本的过程中留出一些时间，做一些停顿，咀嚼回味一下：为什么会这样?还会怎样?喜欢谁?……在页与页之间进行连接整合，进行整体性导读，能使孩子看到一个立体的世界，更善于从不同类型的图画书中提取意义，提高自己的阅读能力。

梅子涵老先生说：“每一次阅读都是一次播种。”希望我们能立足孩子阅读能力的培养，以点带面，从页到本，进行整体性导读，给孩子呈现一个完整的绘本世界，这样的播种会陪伴孩子走得更远。

【发展】培养幼儿口语表达能力有效策略

阅读是一种媒介，它可以让孩子从各种阅读中提高自身的语言表达能力。语言是交流和思维的工具。幼儿期(3——6岁)是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响，幼儿口语能力的提升，对以后正常的交流活动以及智力的发展有着极其重要的意义。一般情况下，除了幼儿园的老师和同学，家长是与孩子接触最多的

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人，家庭又是每个孩子生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾。因此，作为家长，在家庭教育中很有必要培养孩子的语言能力，综上所述，在生活中，通过绘本的阅读，引导孩子进行语言的表述，很好的为孩子的语言发展打下扎实的基础，但个人认为，家长在培养孩子的过程中应该尽全力做好以下几点：

1.家长要以身作则，让孩子学会倾听。

孩子的模仿能力是很强的，一般情况下，孩子的语言表达能力也都是通过模仿别人的语言来得到提升，所以作为家长一定要做好榜样。由于孩子的年龄小，语言表达能力还不够完善，常常不能完整清楚地表达自己的意思，作为家长一定要耐心倾听孩子诉说，善于从孩子的只言片语中把握孩子的思想脉络，理解孩子的意图，千万不要因为孩子说不明白而嫌孩子罗嗦，甚至严厉斥责孩子。有些家长，往往在孩子刚刚一开口说话，没等孩子把意思表达充分，就简单地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打断孩子的话。似乎孩子的话不值得认真对待，长此下去很容易挫伤孩子的自尊心，遏制孩子说话的积极性。孩子若长期生活在紧张压抑的语言环境中，语言表达能力的发展就会受到影响，严重的甚至可能会形成口吃。所以要引导孩子学会认真倾听，首先家长就要耐心听别人(包括孩子)讲话。和孩子交流时，语言一定要简洁、规范，要用幼儿听得懂的语言，切忌讲很复杂的话，更不能讲脏话。

2.家长要创设环境，激励孩子敢于说。

家长和孩子相处的时间最长，在日常生活中，家长要为孩子创

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设良好的语言环境，可指导孩子看图书讲述、续编故事等，从而达到激励孩子敢于说的作用。比如陪孩子一起看看漫画书，让孩子在观察那些形象突出、色彩鲜艳的图画，引导孩子用连贯的语言表达。如：“图画中有什么?”“小动物们在干什么呀?”“在什么地方?发生了什么事?”这样不但启发孩子加深对事物的认识和记忆，还能使孩子敢于表达自己的想法。此外，家长还可以鼓励孩子与其他小朋友讲话，比如，左邻右舍有小孩的，可以让他们一起玩搭积木，贴贴画，完成后让他们说说“你搭得是什么呀?为什么这样搭呀?”或者背儿歌等。这些都既能增加生活情趣，又能锻炼幼儿的口语。在家长与孩子交流时可用聊天的方式引导孩子把自己的所见所闻讲给大家听。孩子为了让大家明白就会很努力把话说清楚，这样就锻炼了孩子的独立、连贯讲述的能力。

3.家长要耐心帮助，养成语言行为习惯。

现在有很多孩子性格很孤僻，不擅于与人交流，遇到长辈时也不打招呼，见了客人也不是很有礼貌，有的孩子甚至还讲脏话骂人，这是由于孩子没有养成良好的语言行为习惯所造成的。所以作为家长要耐心帮助孩子，平时自己要以身作则，和孩子讲话时要蹲下来，眼睛平视孩子;在公共场合不大喊大叫，不说脏话、粗话;家长要结合具体的情境，提醒孩子一些必要的交流礼节，比如见了长辈时要打招呼，见了客人要有礼貌，得到别人的帮助时要说声“谢谢”，不小心做了错事要说“对不起”。有时当孩子没有反应过来时，家长可以引导孩子“你该叫他什么呀?”“这位是妈妈的同学，叫阿姨”。通过家

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长的耐心帮助，孩子一定能养成文明的语言行为习惯，从而语言表达能力也得到进一步发展。

4.家长要丰富生活，提升语言表达能力。

儿童的语言是在交往活动和游戏中，以表象为基础发展起来的。事物给予儿童的表象愈丰富，形象思维愈发展，其语言就愈发展。丰富的生活是孩子语言发展的源泉，家长应有意识的丰富幼儿的课余生活，积极引导孩子接触生活，观察生活，体验生活，并在生活中积累经验。通过让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，增长知识，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语表达能力。如平时让孩子看丰富多彩的电视节目，节假日带孩子到公园、娱乐场所玩耍或到风景名胜地观光旅游等。又如在一个晴空的夜晚和孩子一起散步，问问孩子，你觉得今天的月亮像什么呀?有意识地引导孩子观察，对于孩子的表达，给予积极地评价，可以是“你想象力真丰富!”长此以往，不仅能促进亲子间的情感，更能能加深孩子事物的认识，丰富想象力，从而对幼儿提高口语表达能力也会起到积极促进作用。

幼儿语言及阅读能力的提升不是一蹴而就的，需要一个长期的训练与引导过程，所以家庭与幼教机构要共同配合，为孩子语言能力的发展尽一份力所能及的力。

资料参考：

[1]康长运.《图画故事书阅读过程研究》北京：教育科学出版社 2010.11 [2]周兢.《早期阅读发展与教育研究》北京：教育科学出版社 2007.5 [3]陈晖.《图画书的讲读艺术》南昌：二十一出版世纪出版社，2010.1 9

第四篇：逐梦年华

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家下午好!今天我演讲的题目是《逐梦年华》

无数次回眸，阴影里总有些许微亮闪耀，那是收获了无数次眺望，大山之巅总有一丝朝霞刺破云层，那是希望，无数次跌倒，空旷的舞台上只留下一人的呼吸，那是梦想。在通往梦想的路上，我们不曾孤单。

人生的梦是五彩的，梦想能带给我们信心，梦想能带给我们坚持，梦想能使我们创造奇迹。

他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦，是啊，当命运的砍刀无情的砍去他的双臂，在别人怜悯的目光和悲哀的叹息中，刘伟依然固执地用梦想来回击命运的苦难，用天籁般的音乐展示了梦想飞翔的轨迹，他是有梦的孩子，始终怀有一种信仰，相信梦想就在眼前，在他身上，梦想纵然如此华美，也不及刘伟那颗炽热的逐梦心。

柔软如丝，织出人生华美的彩帛，坚硬似铁，彰显人生刚毅的品格，丝丝柔情，演绎人间最美的童话，铮铮铁骨，谱写世间无数的传奇。每一次，都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光。梦是蝴蝶的翅膀，蝴蝶是女孩逐梦的化身，90后女孩邓轩，于黑暗中点燃心的绘画梦，一路努力，终获秋天的累累硕果，用一份对梦想的执著与无悔，逐入清华大学美术学院。梦是美好，无论多么弱小的蝴蝶，只要不停地扇动翅膀，终能飞越沧海，无论多么卑微的人生，只要有梦想，就会拥有一片明朗的天空，邓轩的坚持，只为自己的蝴蝶梦。

是处逐梦年华，自是年少，韶华倾负，我们有神圣的梦想，永存心间。 相信同学们都有自己的梦想，也许你的梦想受到过质疑和嘲笑，但能打倒你的只会是你自己，鹰不需要鼓掌也在飞翔，小鸟没人心疼也在生长，深山的野花没人欣赏也在芬芳，平静的湖面，炼不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟大，每个人都不要小看自己，也许你有更大的潜力，连你都还没有发现，而对于这种潜力的发掘，靠得只能是努力、努力!拼尽一切的努力!因为我们每个人来到这个世界，都不是为了一事无成，我若负天，听天由命，天若负我，逆天而行，为了梦想，请拼尽全力，让明天的你感谢今天的自己。

也许，追梦之路并不容易，但我们也不该轻言放弃，坚持注定有孤独彷徨，但就算遍体鳞伤，也要撑起坚强。

坚强就是内心的那份执着，普希金曾说：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不心急，忧郁的日子里需要镇静;相信吧，快乐的日子将会来临，烦恼和忧伤会随风而去!面对烟锁雾横的道路，我们必须时刻提醒自己，我不能糟蹋宝贵的青春，我的生命该活得充满干劲和朝气!这样的生命才更有意义。

人生路漫漫失败也许不可避免。但这一切的一切，只不过是你通往成功路上一颗绊脚石。别为你的挫折感到伤感，坚信生命因挫折而精彩，别为你的坎坷感到忧伤，坚信人生因坎坷而充实。别为你的失败而颓废，坚持梦想因失败而亮丽。

风雨兼程，禹禹独行，旅途的歌唱从来都是强者的梦想，虽然荆棘密布，饱受创伤，但理想却仍会展翅高翔，艾青这样感叹：“理想的桂冠，从来都是荆棘编成的。”我想，不管今后的路如何艰难，我将不会退缩不会回头，因我生命的指针指在八九点钟，正是旭日东升的美好时刻，只要我努力发光，世界的每一个角落都会看到我的身影，秋天的累累硕果，全靠春天的辛勤耕耘，成为大海的一脉热血，全靠小溪日夜不停的奔涌也许付出了汗水，并不能收获那个日趋成熟的梦，也许，抛出了热血并不一定紧握那火红的风景，也许黑暗中的苦苦挣扎，并不一定迎来灿烂的黎明，但“只要青春还在，我就不会悲哀，纵使沙漠吞噬一切，太阳还可以重新回来，纵使隐身茫茫沙漠，还有希望的绿洲存在”。相信冬雪将会悄悄融化，春雷定将滚滚而来。

我们不美丽，但我们真诚，我们不健谈，但我们热情，我们不伟大，但我们充满着活力。 天，依旧蔚蓝，云，依旧悠悠，我们的热情依旧如火。 像远方的小鸟飞向了眼前，前方依旧是一片荒芜的土地，我心中却有一簇簇鲜花含笑挺立，哦，那是生命之花，那是未来之梦!

我愿化作一只小蝶，飞着去追梦，以我的执著和虔诚。我无怨无悔! 炫丽人生从一中起步精彩未来在这里打造，相信在一中老师和同学的共同努力下，一中的芊芊学子一定会用勤奋铸就我成功，用实力捍卫尊严。

同学们，让我们释放青春，追求梦想肩并肩一起驶向梦的天堂!

第五篇：书香润年华

《书香润年华》读后感

读一本好书，就像一轮太阳，灿烂千阳，照耀我们成长。读《书香润年华》，确切给我很大感触，我从记忆的匣子里，倒出装的慢慢的书韵，无不闪烁着各个时代仁人志士思想智慧的光芒。

诸城市中国的龙城，虞舜故里。作为生在这里的我，感到无比骄傲，为诸城的灿烂文化而骄傲，为诸城优良的教育传统而骄傲。

“书读百遍，其义自见”。读《书香润年华》，我从选文《骆驼祥子》看到了就社会劳动人民的疾苦生活;从《登科后》中的“春风得意马蹄疾，一日开尽长安花”读懂诗人的明朗豁达的情韵;从《弟子规》中“身从伤，贻亲忧;德有伤，贻亲着”了解到个人修养的重要性;从宋词中“淘尽千古风流人物”“英雄无觅孙仲谋处”的诗句中领略到苏轼的豪迈奔放，李清照的清新婉约。

而最令我感触的是美文《亲婆》。在长长的人生中，有许多令人记忆犹新的人蕴藏在心底，使室温暖我们前行。而亲婆便是作者最亲近的人，她普通，一生中没做过什么大事，但正是这种平凡的认识的作者牵挂，原因很简单，是抑制心中的亲情在慢慢发酵。它让我懂得了人世间亲情的伟大与无限魅力，我想它定会想隐形的航标指引我走过人生的岁月，它定会影响很多人—别看它只是一篇文章。

《书香润年华》，它是一个巨大的宝库。谨以此文，表达一点敬意，表达一点感触。

赣榆县罗阳小学 四(3)班 寇悦